人教新課標(biāo)三年級上冊美術(shù)《 電腦美術(shù)-畫“花布”》教學(xué)設(shè)計

人教新課標(biāo)三年級上冊美術(shù)《電腦美術(shù)—畫“花布”》教學(xué)設(shè)計一.教材分析《電腦美術(shù)—畫“花布”》是人教新課標(biāo)三年級上冊美術(shù)課程的一部分，旨在讓學(xué)生了解和掌握電腦繪畫的基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好。本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生利用電腦軟件繪制花布圖案，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解花布圖案的構(gòu)成要素，掌握花布圖案的繪制方法，提高自己的審美能力和創(chuàng)造力。二.學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的電腦操作能力，對電腦繪畫有一定的了解和興趣。但部分學(xué)生可能對花布圖案的構(gòu)成和繪制方法還不夠了解，因此在教學(xué)過程中需要教師耐心引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對花布圖案的興趣和認(rèn)識。三.教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解花布圖案的構(gòu)成要素，掌握花布圖案的繪制方法。培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。四.教學(xué)重難點教學(xué)重點：花布圖案的構(gòu)成要素，花布圖案的繪制方法。教學(xué)難點：花布圖案的創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)生獨立繪制花布圖案。五.教學(xué)方法示范法：教師通過講解和示范，讓學(xué)生了解花布圖案的構(gòu)成要素和繪制方法。實踐法：學(xué)生動手操作，實踐繪制花布圖案。合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組合作，共同完成花布圖案的設(shè)計和繪制。六.教學(xué)準(zhǔn)備電腦軟件：準(zhǔn)備適合學(xué)生使用的電腦繪畫軟件。教學(xué)素材：收集各種花布圖案，用于展示和參考。投影儀：用于展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的作品。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師通過展示各種花布圖案，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注花布圖案的美感，激發(fā)學(xué)生對花布圖案的興趣。呈現(xiàn)（10分鐘）教師講解花布圖案的構(gòu)成要素，如顏色、形狀、紋樣等，并演示花布圖案的繪制方法。操練（10分鐘）學(xué)生分組合作，利用電腦軟件開始繪制花布圖案。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。鞏固（5分鐘）學(xué)生展示自己的作品，互相評價，教師點評，鞏固所學(xué)知識。拓展（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，設(shè)計獨特的花布圖案。學(xué)生可以嘗試在花布圖案中融入自己的創(chuàng)意。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)花布圖案的構(gòu)成要素和繪制方法。家庭作業(yè)（5分鐘）學(xué)生回家后，利用電腦軟件繪制一幅花布圖案，明天上課時展示。板書（5分鐘）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，板書花布圖案的構(gòu)成要素和繪制方法。教學(xué)過程每個環(huán)節(jié)所用時間為估計值，實際教學(xué)過程中教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我充分運用了示范法、實踐法和合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在動手實踐中掌握花布圖案的構(gòu)成要素和繪制方法。整節(jié)課下來，大部分學(xué)生都能完成一幅滿意的花布圖案作品，但在教學(xué)過程中也遇到了一些問題，值得我們反思和改進(jìn)。一、課堂實施過程中遇到的問題部分學(xué)生對電腦軟件的操作不熟悉，導(dǎo)致在繪制花布圖案時遇到困難。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出缺乏創(chuàng)新意識，作品過于雷同。合作學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。由于課堂時間有限，學(xué)生展示和評價環(huán)節(jié)過于倉促，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。二、解決辦法及改進(jìn)措施對于學(xué)生電腦操作不熟悉的問題，可以在今后的課堂上提前安排一些簡單的電腦繪畫練習(xí)，讓學(xué)生熟悉軟件操作，為本次課程打下基礎(chǔ)。針對學(xué)生創(chuàng)新意識不足的問題，教師可以在課堂中設(shè)置一些創(chuàng)意話題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，例如：“設(shè)計一款屬于自己的花布圖案”、“以某個動植物為靈感，創(chuàng)作一幅花布圖案”等。同時，教師可以展示一些具有創(chuàng)新元素的花布圖案作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。為提高合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的課堂氛圍，教師可以設(shè)置一些小組競賽活動，如“最佳創(chuàng)意小組”、“最佳合作小組”等，鼓勵學(xué)生積極參與，增強團(tuán)隊凝聚力。在學(xué)生展示和評價環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)延長課堂時間，保證每個學(xué)生都有足夠的時間進(jìn)行展示和評價。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度評價作品，如顏色、形狀、紋樣等，提高評價的深度。針對課堂時間有限的問題，教師可以合理安排課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間進(jìn)行。同時，可以適當(dāng)減少課堂講授時間，增加學(xué)生的動手實踐時間。總之，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上注重了學(xué)生的主體地位和動手實踐能力的培養(yǎng)，但在實際操作過程中仍存在一些問題。在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)反思和改進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高審美能力和創(chuàng)造力。作業(yè)是課堂的延伸，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、發(fā)揮創(chuàng)造力的重要途徑。針對本節(jié)課的內(nèi)容，我設(shè)計了以下作業(yè)：繪制花布圖案：學(xué)生利用電腦軟件繪制一幅花布圖案，要求體現(xiàn)創(chuàng)新意識和審美能力。寫一段話描述自己的作品：學(xué)生用文字描述自己的作品，包括設(shè)計理念、色彩搭配、圖案意義等?；ハ嘣u價：學(xué)生互相評價同學(xué)的作品，從顏色、形狀、紋樣等方面進(jìn)行評價，并提出改進(jìn)建議。在作業(yè)展示環(huán)節(jié)，我邀請了學(xué)校美術(shù)組的教研組長和其他兩位美術(shù)教師擔(dān)任評委，對學(xué)生的作品進(jìn)行點評。評委們從以下幾個方面對作品進(jìn)行評價：創(chuàng)新意識：評委們觀察學(xué)生的作品是否具有獨特的創(chuàng)意，是否打破了傳統(tǒng)的花布圖案模式。審美能力：評委們評價學(xué)生的作品在顏色搭配、形狀設(shè)計、紋樣選擇等方面是否美觀和諧。技巧運用：評委們關(guān)注學(xué)生是否掌握了花布圖案的繪制方法，如顏色漸變、圖層運用等。文字描述：評委們閱讀學(xué)生對作品的文字描述，了解學(xué)生的設(shè)計理念和創(chuàng)作思路。互相評價：評委們關(guān)注學(xué)生是否能夠客觀、公正地評價他人的作品，并提出有建設(shè)性的改進(jìn)建議。點評結(jié)果與反饋經(jīng)過專家評委的認(rèn)真評審，評選出了一、二、三等獎若干名，并對獲獎學(xué)生進(jìn)行了表彰和獎勵。對于未獲獎的學(xué)生，評委們也給予了充分的肯定和鼓勵，提出了改進(jìn)意見，幫助他們找到提升的方向。在點評過程中，評委們對學(xué)生的作品給予了高度評價，認(rèn)為學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)到了實用的電腦繪畫技巧，并在花布圖案設(shè)計中展現(xiàn)了自己的創(chuàng)新意識和審美能力。同時，評委們也提出了一些建議，如在創(chuàng)新方面可以進(jìn)一步突破傳統(tǒng)，加強個性化表達(dá)；在審美方面可以注意色彩的搭配和紋樣的選擇，使作品更加美觀和諧。本次作業(yè)設(shè)計和專家點評環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。通過專家評委的點評，學(xué)生得到了鼓勵和指導(dǎo)，對于今后的學(xué)習(xí)充滿了信心。在教學(xué)過程中，我認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計和專家點評的重要性，它們是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。在今后的工作中，我將進(jìn)一步完善作業(yè)設(shè)計，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，加