淺談如何更有效的提高課堂效率

PAGE優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率市橋富都小學(xué)何笑歡課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主渠道，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成。全面提高課堂教學(xué)的效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。所以，在新課程改革不斷深入的今天，只有“優(yōu)化課堂，提高課堂效率”，才能實(shí)現(xiàn)“課改”要求。那么，怎樣才能提高課堂效率呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：深入教材，淺出課堂。面對(duì)新課程動(dòng)態(tài)變化的課堂饑餓情況，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，積極的應(yīng)對(duì)策略是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的研究和設(shè)計(jì)。課前備課應(yīng)具科學(xué)性。長(zhǎng)期以來(lái)，教師和和學(xué)生都視教科書(shū)為“圣書(shū)”，當(dāng)中的言語(yǔ)就是“圣言”，都“乖乖”地接受，不敢有異議。但并不見(jiàn)得這么小小一本書(shū)，大江南北，放之四海而皆準(zhǔn)。作為一個(gè)新時(shí)代的老師，我們更應(yīng)在理解編寫(xiě)者意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材中有價(jià)值的因素，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作一個(gè)心中的預(yù)測(cè)，多想想孩子們需要什么？孩子們喜歡吃嗎？孩子們吃得了嗎？孩子們能吃飽嗎？需要給他們?cè)黾右恍┱n外的營(yíng)養(yǎng)劑嗎？例如在設(shè)計(jì)三年級(jí)語(yǔ)文的課文《檢閱》時(shí),就應(yīng)考慮到“檢閱”對(duì)于8、9歲的孩子而言，是那么的遙遠(yuǎn)而陌生的事情。所以在課前備課時(shí)，教師就應(yīng)該考慮到對(duì)這個(gè)情況的存在。如果課前備課時(shí)能這么科學(xué)地預(yù)想，這樣在課堂中就做到了有備無(wú)患，胸有成竹，滿足需要，調(diào)控自然了，課前設(shè)計(jì)了，不就多了份把握，多了點(diǎn)實(shí)效嗎？2、課中教學(xué)應(yīng)具靈活性。很多時(shí)候，我們辛辛苦苦設(shè)計(jì)了一節(jié)頗為滿意的課，本想這將會(huì)是一節(jié)挺不錯(cuò)的課。可在課堂上，學(xué)生們往往會(huì)不依：“老師，這些我已經(jīng)懂了，你不用講了?！薄袄蠋?，我覺(jué)得這里應(yīng)該這樣理解……”學(xué)生不連串的不配合，把我們事前的設(shè)想都給打亂了，我們往往為此而苦惱著。可是，“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，”倘若我們扼殺學(xué)生感悟的生成，那就制約了他們思維的發(fā)展。新課程告訴我們：課堂是一個(gè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生活躍思維、急中生智、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)，我們需要循著學(xué)生的認(rèn)知曲線、思維的張弛、情感的波瀾、隨時(shí)調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的理解背離了文本，我們不應(yīng)為此感到掃興，而只要我們從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)服務(wù)，就能做到根據(jù)學(xué)生在課堂中生成的新問(wèn)題、遇到的新阻礙及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方案，在頭腦中進(jìn)行“無(wú)紙化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子們的靈性和悟性在其間流淌，這是一個(gè)教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，創(chuàng)造性的體現(xiàn)、個(gè)性的體現(xiàn)，也是我們的教學(xué)能高效進(jìn)行的保證。3、課后反思應(yīng)具全面性?！叭藷o(wú)完人”，一節(jié)課下來(lái)，總有一些讓自己驚喜或遺憾的地方，及時(shí)進(jìn)行全面的課后反思，反思一下在課堂上讓自己欣喜的亮點(diǎn)，因?yàn)樗鼘⑹俏覀円还P寶貴的財(cái)富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思一個(gè)自己在教學(xué)過(guò)程中的欠缺，它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進(jìn)，它會(huì)使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學(xué)是否有效的教學(xué)，它會(huì)讓我們少作一些“婆婆媽媽”或只重形式，不重實(shí)效的表面文章。體現(xiàn)主體，注重主導(dǎo)1、給學(xué)生足夠、獨(dú)立的思考時(shí)間。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻?！钡趯?shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。部分稍有改革意識(shí)的教師會(huì)給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間，可他們要么在學(xué)生思考期間喋喋不休，要么形式般地給學(xué)生留那么一丁點(diǎn)的時(shí)間思考。在這極其短暫的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考能進(jìn)行多深呢？可學(xué)生為了迎合老師，匆忙尋找片言片語(yǔ)作答以作敷衍?？刹恢麄儗?shí)際上已經(jīng)走進(jìn)了膚淺的一問(wèn)一答的圈子中去了。要改變這種狀況，應(yīng)在提問(wèn)后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們認(rèn)真讀書(shū)，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過(guò)程中遇到困難時(shí)，要是以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。我在教學(xué)《檢閱》一課時(shí)，我向?qū)W生提出兩個(gè)貫穿全文主線的問(wèn)題：觀眾為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒？觀眾為什么說(shuō)這些小伙子真棒？我的話音剛落，幾個(gè)學(xué)習(xí)比較積極的孩子已經(jīng)把小手舉得高高了。但我并不急于讓他們回答，而是跟他們說(shuō)：“你們反應(yīng)可真快，我想你們?nèi)绻推渌瑢W(xué)一樣能認(rèn)真讀讀課文，思考周到些，把語(yǔ)言組織得精練些，回答一定會(huì)更精彩。”這樣，既保護(hù)了他們的自尊心，又調(diào)動(dòng)了他們思考的積極性，同時(shí)又穩(wěn)定了全班學(xué)生的情緒。最后，他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀、細(xì)細(xì)地思考，運(yùn)用生動(dòng)、形象的回答和朗讀攻破了課文的重難點(diǎn)，深入地挖掘了文本。2、給學(xué)生相互討論交流的機(jī)會(huì)為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減少教師在教學(xué)活動(dòng)中的量，增加學(xué)生的活動(dòng)量，拓寬學(xué)生的參與面。課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。用時(shí)間來(lái)?yè)Q取學(xué)生的思維空間，用互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問(wèn)題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。我在教學(xué)《檢閱》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這些兒童隊(duì)員的棒，我首先向他們提出問(wèn)題：“如果你是隊(duì)長(zhǎng)，你打算讓不讓博萊克參加檢閱呢？”孩子們意見(jiàn)不一，可我并不急著向他們分析，而是讓他們整理自己的理由，在班上展開(kāi)辯論。有的孩子認(rèn)為要是讓博萊克參加，會(huì)影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，所以應(yīng)顧全大局，不讓他出席；有的孩子則認(rèn)為不應(yīng)該歧視截肢的博萊克，應(yīng)讓他享有少先隊(duì)員應(yīng)有的參加國(guó)慶檢閱的權(quán)利……孩子們?cè)谟懻?、交流和?zhēng)議后，他們的思想開(kāi)始趨于統(tǒng)一，即都同意讓博萊克參加國(guó)慶檢閱。就這樣，孩子們?cè)谵q論中不知不覺(jué)地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了正確的道德觀中去，更體現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的過(guò)程中所受到的教育以及思想的轉(zhuǎn)變。這樣的自主，這樣的互動(dòng)，比起教師的高談闊論更見(jiàn)得有成效！師生關(guān)系，成效之基?！坝H其師，才能信其道?！闭n堂是一個(gè)情感場(chǎng)，學(xué)生們會(huì)帶著各種各樣的感情上每一節(jié)課。良好的師生關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生思維活躍，注意力集中，聽(tīng)課效果事半功倍?？墒?，眼下的一些教師仍然擺著一副高高在上的模樣，與學(xué)生宛如相隔洪溝。學(xué)生厭惡此類的教師，進(jìn)而討厭該門學(xué)科。那么，即使那教師的教學(xué)技能如何的高，也談不上任何的課堂成效了。其實(shí)，教師應(yīng)在平等的前提下，嚴(yán)愛(ài)有度，走進(jìn)學(xué)生的心靈，給學(xué)生信心，給學(xué)生溫暖，給學(xué)生希望，給學(xué)生可以觸摸到的未來(lái)，才可以建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)因?yàn)橄矚g這位教師而喜歡上這位教師的課。對(duì)于這一點(diǎn)，我可是感觸良多。我班上的孩子，剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，可以用“頑劣”一詞來(lái)形容，一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完成不到一半。后來(lái)，我彎下了友善的腰，向孩子們傾注了我的愛(ài)。人非草木，孰能無(wú)情？孩子們開(kāi)始喜歡我，進(jìn)而喜歡了我的課，大大地提高了課堂教學(xué)效率。美國(guó)教育家巴士卡利亞說(shuō)過(guò)：把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我就能把他培養(yǎng)成優(yōu)等生。他正是致力于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，為提高課堂教學(xué)效率奠定基實(shí)的基礎(chǔ)?！暗巧接械溃煨袆t不困，措足于實(shí)地則不危”。因?yàn)槭姑泻拓?zé)任心，因?yàn)樾闹械牟簧崤c不棄，當(dāng)我們面對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這樣