2024年全國教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試高頻易錯(cuò)題（詳細(xì)參考解析）342x - 教師資格考試備考秘籍

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的外部因素是（）。A.學(xué)生掌握的方法B.學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性D.學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、教師形象的核心是（）A.文化形象B.道德形象C.人格形象D.春蠶形象

3、決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A.文化傳統(tǒng)B.政治制度C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平D.科技發(fā)展水平

4、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即（）。A.民主型、懲罰型、放任型B.權(quán)威型、放任型、民主型C.放任型、監(jiān)督型、正義型D.懲罰型、正義型、權(quán)威型

5、“解釋評判課程計(jì)劃的成績”這一工作內(nèi)容屬于CIPP評價(jià)模式四個(gè)步驟中的（）。A.背景評價(jià)B.輸入評價(jià)C.過程評價(jià)D.成果評價(jià)

6、標(biāo)記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素是（）。A.BNHSB.RNAC.MPBD.BGHZE.光敏生物素

7、教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A.部分與整體B.后者包括前者C.整體與部分D.前者包括后者

8、用于鑒別腦膜炎奈瑟菌和卡他莫拉菌的試驗(yàn)為（）。A.氧化酶試驗(yàn)B.多糖合成試驗(yàn)C.觸酶試驗(yàn)D.DNA酶試驗(yàn)E.蔗糖發(fā)酵試驗(yàn)

9、文化發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的變化的關(guān)系是（）。A.文化發(fā)展在前，教學(xué)內(nèi)容變化在后B.同步進(jìn)行C.二者沒有直接的關(guān)系D.教學(xué)內(nèi)容變化在前，文化發(fā)展在后

10、關(guān)于改良牛鮑技術(shù)板的敘述錯(cuò)誤的是（）。A.計(jì)數(shù)池分為9個(gè)大格B.計(jì)數(shù)池與蓋玻片高0.01mmC.每塊計(jì)數(shù)板分為2個(gè)同樣的計(jì)數(shù)池D.每個(gè)中方格用單線分為16個(gè)小方格E.計(jì)數(shù)池內(nèi)劃有長、寬個(gè)3.0mm的方格

11、當(dāng)代“教學(xué)”觀變革所體現(xiàn)的主要趨勢包括（）A.從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變B.從重視能力向重視知識轉(zhuǎn)變C.從重視學(xué)法向重視教法轉(zhuǎn)變D.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

12、鎂的主要生理功能為（）。A.蛋白質(zhì)B.紅細(xì)胞C.膽紅素D.酮體E.白細(xì)胞

13、下列不屬于教育目的特性的是（）。A.抽象性B.理想性C.形象性D.—般性

14、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）。A.政治需要B.科技進(jìn)步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命

15、教育過程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在（）A.控制教學(xué)過程B.控制學(xué)生C.塑造學(xué)生D.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

16、患者男，30歲。20天前行腎移植手術(shù)，目前體溫升高，腎功能降低，少尿，尿中白細(xì)胞增多。引起急性移植排斥反應(yīng)最重要的抗原是（）。A.血型抗原B.HLA抗原C.同種型抗原D.超抗原E.異嗜性抗原

17、下列表述中屬于學(xué)生隱私權(quán)的是（）。A.學(xué)生獲得的榮譽(yù)B.學(xué)生的日記C.學(xué)生的尊嚴(yán)D.學(xué)生的財(cái)務(wù)

18、王軍寫了保證書，決心今后要按《中學(xué)生守則》辦事，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，做到上課不再遲到了?？墒嵌焯煲焕?，王軍遲遲不肯鉆出被窩，以至于又遲到了。所以，對王軍進(jìn)行思想品德教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)在于提高其（）A.道德認(rèn)識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

19、學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）A.興趣小組B.社會(huì)實(shí)踐C.課外活動(dòng)D.教學(xué)

20、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

21、機(jī)體的抗腫瘤免疫效應(yīng)機(jī)制中，起主導(dǎo)作用的是（）。A.體液免疫B.細(xì)胞免疫C.補(bǔ)體依賴的細(xì)胞毒作用D.抗瘤抗體與腫瘤抗原結(jié)合形成免疫復(fù)合物E.干擾瘤細(xì)胞的粘附作用

22、多發(fā)性骨髓瘤患者可出現(xiàn)（）。A.血清中正常Ig水平明顯升高B.血中冷球蛋白C.漿細(xì)胞減少D.血及尿中出現(xiàn)M蛋白E.組織性蛋白尿

23、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）A.行為主義B.精神分析C.格式塔學(xué)派D.認(rèn)知心理學(xué)

24、智力接近成熟，抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)性向理論性轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是（）。A.兒童期B.青年期C.青年初期D.少年期

25、認(rèn)為知識是道德本位的目的觀，這種說法屬于（）A.行為主義教學(xué)理論B.哲學(xué)取向的教學(xué)理論C.認(rèn)知教學(xué)理論D.情感教學(xué)理論

26、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起求知欲B.感知教材C.理解教材D.鞏固知識

27、我國目前的學(xué)制屬于（）A.雙軌制B.單軌制C.分支型學(xué)制D.三軌制

28、下列教具中不屬于模像直觀的是（）。A.標(biāo)本B.圖片C.圖表D.模型

29、一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫（）A.認(rèn)同B.移植C.投射D.回歸

30、下列表述中，不符合獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰使用要求的是（）。A.獎(jiǎng)懲要公平、公正，合情合理B.獎(jiǎng)懲不能由教師個(gè)人拍板決定C.對平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要盡可能多表揚(yáng)、少處分D.獎(jiǎng)懲結(jié)果要在一定范圍內(nèi)宣布，不能只限于本人知道

31、過氧化物酶染色呈陰性的細(xì)胞是（）。A.單核細(xì)胞B.淋巴細(xì)胞C.中幼粒細(xì)胞D.中性分葉核細(xì)胞E.早幼粒細(xì)胞

32、人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別是（）。A.活動(dòng)性B.目的性C.實(shí)踐性D.預(yù)期性

33、“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話的提出者是教育家（）。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.第斯多惠D.瓦?根舍因

34、對我國教師的權(quán)利和義務(wù)做出明確規(guī)定的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國憲法》

35、構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實(shí)及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng)，組成一門學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)的是（）。A.基礎(chǔ)知識B.基本技能C.基本技巧D.基本方法

36、判斷胎兒腎成熟度的主要參考指標(biāo)（）。A.羊水AFPB.羊水膽紅素C.羊水淀粉酶D.羊水膽堿酯酶E.羊水肌酐和葡萄糖

37、用來幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)閱讀理解，它是由教師和一組學(xué)生進(jìn)行的，這屬于一種（）A.合作學(xué)習(xí)模式B.交互式學(xué)習(xí)模式C.指導(dǎo)教學(xué)學(xué)習(xí)模式D.程序化訓(xùn)練教學(xué)模式

38、在我國“教育”概念被正式用來言說教育之事大約是在（）。A.公元前2世紀(jì)B.18世紀(jì)C.19世紀(jì)中葉D.19世紀(jì)末20世紀(jì)初

39、社會(huì)學(xué)在解釋學(xué)生失范行為時(shí)的“過程模式”研宄取向的主要代表是（）A.“失范說”B.“目標(biāo)說”C.“控制缺乏說”D.“標(biāo)簽論”

40、通過改變不合理信念來調(diào)整自己的認(rèn)知，維持心理健康的療法是（）。A.合理情緒療法B.行為主義C.人本主義D.精神分析

41、討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。運(yùn)用討論法的基本要求是：第一，討論問題要有吸引力；第二，要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；第三，（）。A.講究語言藝術(shù)B.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)C.做好討論小結(jié)D.恰當(dāng)分配時(shí)間

42、已知某酶的Km為0.05mmol/L，如果要使此酶所催化的反應(yīng)速度達(dá)到最大反應(yīng)速度的80%時(shí)，底物濃度應(yīng)是（）。A.0.1mmol/LB.0.2mmol/LC.0.4mmol/LD.0.5mmol/LE.0.6mmol/L

43、健康的概念是（）。A.無生理缺陷B.心里無缺陷C.身體健康D.身心健康

44、在構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素中，（）是關(guān)鍵。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

45、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）A.西蒙B.威特金C.苛勒D.卡根

46、在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做（）A.頂峰現(xiàn)象B.倒退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象

47、在諸多的智力結(jié)構(gòu)理論中，1983年哈佛大學(xué)加德納所提出的是A.二因素論B.群因素論C.多重智力論D.三維結(jié)構(gòu)理論

48、西歐中世紀(jì)最受重視的教育是（）。A.教區(qū)學(xué)校B.僧院學(xué)校C.騎士學(xué)校D.宮廷學(xué)校

49、因?yàn)樽裱瓊鹘y(tǒng)習(xí)俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為被稱為（）。A.目的型失范行為B.價(jià)值取向型失范行為C.情感型失范行為D.傳統(tǒng)型失范行為

50、動(dòng)機(jī)中最活躍的的心理成分是（）。A.學(xué)習(xí)壓力B.學(xué)習(xí)知識C.學(xué)習(xí)期望D.學(xué)習(xí)興趣二、多選題

51、整個(gè)教育工作的核心是（）。A.教育目的B.行政管理C.教學(xué)業(yè)務(wù)D.后勤保障

52、德育過程的基本因素中，基礎(chǔ)是（）。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為

53、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）A.智力理論B.動(dòng)機(jī)理論C.學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知理論

54、下列關(guān)于度政治經(jīng)濟(jì)制度的影響的表述中，正確的是（）。A.教育可以決定一個(gè)國家的民主水平B.教育可以決定輿論C.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才D.教育可以決定一個(gè)國家的政治經(jīng)濟(jì)制度

55、苯丙氨酸脫氨酶陽性和VP試驗(yàn)陰性的是（）。A.埃希菌屬B.志賀菌屬C.沙門菌屬D.克雷伯菌屬E.變形桿菌屬

56、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的教學(xué)策略是（）A.合作學(xué)習(xí)B.情景教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)

57、磷的主要生理功能為（）。A.蛋白質(zhì)B.紅細(xì)胞C.膽紅素D.酮體E.白細(xì)胞

58、據(jù)可査證的資料，人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在（）。A.公元前1000年左右B.公元前1500年左右C.公元前2000年左右D.公元前2500年左右

59、在我國最早采用班級授課制的京師同文館成立于（）A.1840年B.1903年C.1862年D.1912年

60、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”說明教學(xué)過程的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特

61、讀文章標(biāo)題，去猜測文章具體內(nèi)容屬于（）。A.推測與假設(shè)訓(xùn)練B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C.頭腦風(fēng)暴法D.發(fā)散思維訓(xùn)練

62、鏡下膿尿是指尿中白細(xì)胞數(shù)大于（）。A.2個(gè)/HPB.1個(gè)/HPC.5個(gè)/HPD.10個(gè)/HPE.3個(gè)/HP

63、“白版說”的提出者是（）。A.赫爾巴特B.洛克C.夸美紐斯D.盧梭

64、提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的教師成長公式的心理學(xué)家是（）A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆

65、教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（）。A.資本主義社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)初期C.封建社會(huì)末期D.原始社會(huì)末期

66、符合小細(xì)胞不均一性貧血是（）。A.MCV正常、RDW正常B.MCV正常、RDW異常C.MCV增高、RDW正常D.MCV減低、RDW異常E.MCV減低、RDW正常

67、持久性的心境低落可診斷為（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥

68、患兒男，血型為B型，其紅細(xì)胞釋放液與酶處理的B型紅細(xì)胞發(fā)生凝集，則證實(shí)釋放出（）。A.IgM抗B抗體B.IgE抗B抗體C.IgG抗A抗體D.IgD抗B抗體E.IgG抗B抗體

69、在加里培林看來，心智技能的形成的最后階段是（）。A.內(nèi)部言語動(dòng)作階段B.不出聲的動(dòng)作階段C.出聲的動(dòng)作階段D.動(dòng)作定向

70、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種三級管理的課程，為其統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要的是（）。A.地方B.國家C.學(xué)校D.班級

71、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類，下列辨別學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。A.言語聯(lián)結(jié)B.信號C.連鎖D.概念

72、學(xué)生由過分重視成績排名而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力

73、為了暫時(shí)記住朋友的電話號碼以便撥打，最適宜的記憶策略是（）。A.組織策略B.精加工策略C.生成技術(shù)D.復(fù)述策略

74、衡量教育好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)只能是看教育能否為社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展服務(wù)，能否促進(jìn)社會(huì)的存在和發(fā)展。這是（）。A.神學(xué)教育目的論的觀點(diǎn)B.社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)C.教育無目的論的觀點(diǎn)D.個(gè)人本位教育目的論的觀點(diǎn)

75、學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是（）。A.興趣小組B.社會(huì)實(shí)踐C.課外活動(dòng)D.教學(xué)

76、標(biāo)記蛋白質(zhì)巰基的活化生物素是（）。A.BNHSB.RNAC.MPBD.BGHZE.光敏生物素

77、揭示（）是教育學(xué)研究的任務(wù)。A.教育問題B.教育規(guī)律C.教育價(jià)值D.教育事實(shí)

78、單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于（）。A.英國B.德國C.俄國D.美國

79、教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說

80、哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于A.夸美紐斯的”泛智”教育思想B.昆體良的兒童早期訓(xùn)練思想C.亞里士多德的和諧教育思想D.蘇格拉底和柏拉圖的“知識即道德”的傳統(tǒng)

81、運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段，比較系統(tǒng)地研究教室內(nèi)溝通分布的是（）A.克伯屈B.亞當(dāng)斯C.斯金納D.班杜拉

82、《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹（）。A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.直觀性原則D.因材施教原則

83、當(dāng)代“教學(xué)”觀變革所體現(xiàn)的主要趨勢包括（）A.從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變B.從重視能力向重視知識轉(zhuǎn)變C.從重視學(xué)法向重視教法轉(zhuǎn)變D.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

84、負(fù)強(qiáng)化是指（）。A.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率B.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率C.撤銷一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率D.撤銷一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

85、校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，其核心內(nèi)容是（）。A.規(guī)章制度B.學(xué)校環(huán)境文化C.設(shè)施文化D.觀念文化

86、學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是（）。A.教學(xué)活動(dòng)B.教育活動(dòng)C.課外活動(dòng)D.家校結(jié)合

87、心智技能的特點(diǎn)有（）。A.客觀性，外顯性，簡縮性B.觀念性，內(nèi)潛性，簡縮性C.客觀性，外顯性，展開性D.觀念性，內(nèi)潛性，展開性

88、根據(jù)經(jīng)典的凝血瀑布學(xué)說，內(nèi)源性凝血途徑的啟動(dòng)因子是（）。A.因子ⅪB.因子ⅦC.因子ⅢD.因子ⅤE.因子Ⅻ

89、學(xué)校的校風(fēng)屬于（）A.物質(zhì)性隱性課程B.觀念性隱性課程C.制度性隱性課程D.心理性隱性課程

90、關(guān)于網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)的敘述錯(cuò)誤的是（）。A.使用Miller窺盤可提高精密度B.國內(nèi)主要采用顯微鏡計(jì)數(shù)法C.WHO推薦的染料是新亞甲藍(lán)D.可采用煌焦油藍(lán)染色E.玻片法優(yōu)于試管法

91、動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是（）。A.學(xué)習(xí)壓力B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)期望D.學(xué)習(xí)知識

92、制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制

93、課程的具體結(jié)構(gòu)是指（）。A.課程計(jì)劃B.教學(xué)計(jì)劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書D.課程目的

94、一個(gè)教師與大約25個(gè)學(xué)生一起圍坐在一張桌子周圍，并且說：如果我們表達(dá)自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的，接踵而來的是一陣緊張的寂靜，沒人說話，為打破沉默，一學(xué)生羞怯舉手發(fā)言，又是一陣令人不安的寂靜，又有一位學(xué)生舉手。教師從沒催促任何學(xué)生發(fā)言。這一情景發(fā)生在羅杰斯倡導(dǎo)的（）的課堂中。A.范例教學(xué)法B.討論法C.非指導(dǎo)教學(xué)法D.發(fā)現(xiàn)法

95、患者男，30歲。發(fā)熱待查，需要做免疫球蛋白IgG、IgA以及IgM檢查。除了常用的免疫比濁法外，在基層醫(yī)院還需使用下列何種方法檢測？（）A.化學(xué)發(fā)光試驗(yàn)B.間接凝集試驗(yàn)C.放射免疫試驗(yàn)D.單向擴(kuò)散試驗(yàn)E.直接凝集試驗(yàn)

96、患者男。60歲，長期使用氨基糖苷類抗生素，出現(xiàn)低熱、腹脹、腹痛、腹瀉，呈黃色蛋花樣稀便，臨床疑似偽膜性腸炎，最常見的病原菌是（）。A.志賀菌屬B.大腸埃希菌C.艱難梭菌D.副溶血弧菌E.變形桿菌

97、教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中，作為中介的是（）A.教育者B.受教育者C.教育影響D.無法判斷

98、細(xì)菌的質(zhì)粒是（）。A.雙鏈閉環(huán)DNA分子B.由DNA和組蛋白組成C.單鏈開環(huán)DNA分子D.單鏈閉環(huán)DNA分子E.雙鏈開環(huán)DNA分子

99、某老師在做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性、合作性、情境創(chuàng)造性為（）。A.人本主義學(xué)習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)策略C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D.建構(gòu)主義

100、高熱患者易發(fā)生（）。A.高滲性脫水B.低滲性脫水C.細(xì)胞外液顯著丟失D.水中毒E.等滲性脫水三、問答題

101、社會(huì)模仿模式對我國德育發(fā)展改革有哪些啟示？

102、闡述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的保持。

103、中小學(xué)德育工作的任務(wù)和內(nèi)容。

104、簡述教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。

105、與抗Sm抗體有關(guān)的疾病是（）。A.惡性貧血B.類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎C.系統(tǒng)性紅斑狼瘡D.皮肌炎E.重癥肌無力

106、簡述個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性的表現(xiàn)。

107、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個(gè)習(xí)慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時(shí)候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時(shí)學(xué)生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學(xué)校新分來的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們不服氣，按照他們的經(jīng)驗(yàn)，考試雖然不完全考教材上的知識點(diǎn)，但教材上的知識點(diǎn)總是重要的，怎么會(huì)忽然變得與教材沒有關(guān)系了呢？幾個(gè)月后，有學(xué)生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語文成績最差。“新課程”有一個(gè)流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個(gè)口號是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？

108、教育(狹義)

109、簡述布魯納的教育目標(biāo)觀。

110、簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

111、簡述二戰(zhàn)后世界教育改革與發(fā)展的新特點(diǎn)。

112、舉例說明怎樣理解直觀性教學(xué)原則?

113、簡述遺傳素質(zhì)的定義，以及它對個(gè)體發(fā)展的意義。

114、簡述瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)間記憶的時(shí)間范圍。

115、如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力?

116、簡述練習(xí)法的基本要求。

117、試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)，分析為什么有時(shí)對學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，.收效甚微?

118、試述當(dāng)代教育目的的社會(huì)價(jià)值取向和人的價(jià)值取向中應(yīng)注意的問題。

119、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。某學(xué)校組織公開課，在老師上課的過程中，有時(shí)會(huì)向?qū)W生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時(shí)，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答，而不會(huì)叫自己的孩子。

120、闡述人木位的價(jià)值取向和社會(huì)木位的價(jià)值取向的觀點(diǎn)主張，并予以分析評價(jià)。四、問答題

121、什么是說服法?運(yùn)用說服法應(yīng)注意什么要求?

122、免疫濁度法中，可保證反應(yīng)體系中的濁度待測抗原量的增加而增加的是（）。A.反應(yīng)溶液為生理鹽水時(shí)B.反應(yīng)溶液PH為6.5～8.5時(shí)C.抗體特異性強(qiáng)時(shí)D.抗原過剩時(shí)E.抗體過剩時(shí)

123、某教師回到辦公室說：“二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？

124、簡述學(xué)校教育對于個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

125、簡述動(dòng)機(jī)的含義與功能

126、第斯多惠說過“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，請從教學(xué)原則的角度對他這句話進(jìn)行評析。

127、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對寫不好作業(yè)的學(xué)生采用“漏一-補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析，并談?wù)剳?yīng)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的知識保持。

128、簡述如何有效地進(jìn)行知識概括

129、簡述促進(jìn)知識保持的措施。

130、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬千地說道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學(xué)與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學(xué)時(shí)，認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)各門功課，各門功課都取得了優(yōu)異成績。除此之外，我還認(rèn)真學(xué)畫畫，練習(xí)美術(shù)字、參加詩朗誦會(huì)、練習(xí)舞蹈、學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。這些本領(lǐng)在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑娖?，我摘抄的古今中外的?yōu)秀詩篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個(gè)教師來說是永無止境的追求呀。請從教師專業(yè)化成長的角度分析，教師應(yīng)具備怎樣的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?

131、試述教師專業(yè)化的條件。

132、簡述學(xué)生道德評價(jià)的發(fā)展趨勢。

133、簡述班級授課制的含義及優(yōu)點(diǎn)。

134、簡述我國課稈改革的發(fā)展趨勢。

135、林紅是高中一年級一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)此學(xué)校的，只是進(jìn)入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。問題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心

136、簡述教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。

137、課程文件的三個(gè)層次是什么？

138、簡述個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性的表現(xiàn)。

139、青年期的心理發(fā)展有哪些主要特點(diǎn)？

140、簡述生產(chǎn)力對教育的作用。

參考答案與解析

1、答案：D本題解析：暫無解析

2、答案：A本題解析：教師職業(yè)形象包括教師的道德形象、文化形象和人格形象。其中，道德形象是教師的最基本形象；文化形象是教師形象的核心；人格形象是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的心理特征的整體體現(xiàn)。

3、答案：B本題解析：暫無解析

4、答案：B本題解析：班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。

5、答案：D本題解析：暫無解析

6、答案：A本題解析：標(biāo)記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素：N-羥基丁二酰亞胺酯（BNHS）；標(biāo)記蛋白質(zhì)醛基的活化生物素：酰肼（BHZ）和肼化生物胞素（BCHZ）；標(biāo)記蛋白質(zhì)巰基的活化生物素：3（-N-馬來酰亞胺-丙酰）-生物胞素（MPB）；標(biāo)記蛋白質(zhì)核酸的活化生物素：常用于標(biāo)記核酸分子的活化生物素有光生物素、生物素脫氧核苷三磷酸、BNHS和BHZ。

7、答案：C本題解析：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

8、答案：D本題解析：腦膜炎奈瑟菌和卡他莫拉菌鑒別：

9、答案：A本題解析：文化發(fā)展對教育的發(fā)展具有一定的制約作用，文化發(fā)展在先，教育內(nèi)容隨后才發(fā)生變化。

10、答案：B本題解析：計(jì)數(shù)池與蓋玻片之間距離為0.1mm。

11、答案：D本題解析：暫無解析

12、答案：B本題解析：鎂離子主要存在于細(xì)胞內(nèi)僅次于鉀離子，它主要的生理功能為，作為某些酶的激動(dòng)劑如膽堿酯酶，膽堿乙?；?，堿性磷酸酶，乙酰輔酶A等均需要鎂作為激動(dòng)劑。對神經(jīng)系統(tǒng)有抑制作用，使神經(jīng)肌肉接頭處的乙酰膽堿釋放減少。

13、答案：C本題解析：教育目的受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，所以有一定的抽象性；教育目的體現(xiàn)人們的教育理想，所以有一定的理想性，教育目的是為了實(shí)現(xiàn)全民的全面性發(fā)展，所以有一定的一般性。

14、答案：B本題解析：在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來推動(dòng)，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動(dòng)因。

15、答案：D本題解析：教育過程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

16、答案：B本題解析：此患者移植手術(shù)20天后發(fā)生的排斥反應(yīng)屬急性排斥反應(yīng)，急性細(xì)胞性排斥反應(yīng)主要為TDTM細(xì)胞介導(dǎo)，屬于Ⅳ型超敏反應(yīng)性疾病。HLA分子是人類最為復(fù)雜的同種異型抗原，能引起人類移植排斥反應(yīng)。

17、答案：B本題解析：暫無解析

18、答案：C本題解析：暫無解析

19、答案：D本題解析：暫無解析

20、答案：D本題解析：暫無解析

21、答案：B本題解析：細(xì)胞免疫在抗腫瘤免疫效應(yīng)機(jī)制中起主導(dǎo)作用。

22、答案：D本題解析：多發(fā)性骨髓瘤血清和尿中有大量的M蛋白。

23、答案：C本題解析：在心理學(xué)中，最早明確地強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以它來解釋學(xué)習(xí)過程的是格式塔學(xué)派。格式塔心理學(xué)家重視知覺和問題解決，把學(xué)習(xí)看作是知覺、解決問題、頓悟理解的結(jié)果。

24、答案：C本題解析：暫無解析

25、答案：B本題解析：略

26、答案：C本題解析：領(lǐng)會(huì)知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其主要包括感知教材和理解教材，其中理解教材是教學(xué)的重中之重。

27、答案：C本題解析：從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制，下一步將通過高中綜合化走向單軌學(xué)制。

28、答案：A本題解析：暫無解析

29、答案：A本題解析：認(rèn)同是一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位。所謂阿Q精神就是認(rèn)同作用的一個(gè)典型。

30、答案：C本題解析：暫無解析

31、答案：B本題解析：白細(xì)胞過氧化酶染色，是細(xì)胞化學(xué)染色的一種方法，胞質(zhì)中沒有藍(lán)黑色顆粒者是陰性反應(yīng)，胞質(zhì)粗大而密集者是強(qiáng)陽性反應(yīng)。主要是用于急性白血病類型的鑒別。急性粒細(xì)胞白血病時(shí)，白血病細(xì)胞多呈陽性反應(yīng)；急性單核細(xì)胞白血病時(shí)呈弱陽性或陰性；急性淋巴細(xì)胞白血病時(shí)呈陰性反應(yīng)。本題中只有淋巴細(xì)胞為陰性。

32、答案：B本題解析：人的活動(dòng)是有目的的，這是人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別。

33、答案：C本題解析：暫無解析

34、答案：C本題解析：《中華人民共和國教師法》對我國教師的權(quán)利和義務(wù)做出了明確規(guī)定。

35、答案：A本題解析：學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)知識。

36、答案：E本題解析：羊水的肌酐值≥176.8μmol/L提示胎兒腎成熟。

37、答案：B本題解析：暫無解析

38、答案：D本題解析：在我國，“教育”概念被正式用來言說教育之事大約是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初。

39、答案：D本題解析：略

40、答案：A本題解析：暫無解析

41、答案：C本題解析：討論法的基本要求包括：一是討論的問題要有吸引力；二是要善于在討論中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)；三是做好討論小結(jié)。

42、答案：B本題解析：依據(jù)米-曼氏方程，V0＝Vmax[S]/（km＋[S]），代人：0.8Vm＝Vmax[S]/（0.05＋[S]）可得S＝0.2mmol/L。

43、答案：D本題解析：暫無解析

44、答案：D本題解析：道德行為是衡量一個(gè)人思想道德水平高低的重要標(biāo)志，它受道德認(rèn)知、情感和意志的支配、調(diào)節(jié)，同時(shí)又反過來影響著道德認(rèn)識、情感和意志。

45、答案：B本題解析：暫無解析

46、答案：D本題解析：在技能形成過程中，一般在練習(xí)的中期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上的“高原期”，即高原現(xiàn)象。

47、答案：C本題解析：1983年哈佛大學(xué)加德納所提出的是多重智力論。

48、答案：B本題解析：暫無解析

49、答案：D本題解析：傳統(tǒng)型失范行為指行為失范者沒有主觀上的失范構(gòu)想，僅僅是因?yàn)樽裱瓊鹘y(tǒng)習(xí)俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為。

50、答案：D本題解析：暫無解析

51、答案：C本題解析：教學(xué)是學(xué)校工作的核心工作，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

52、答案：A本題解析：暫無解析

53、答案：C本題解析：暫無解析

54、答案：C本題解析：暫無解析

55、答案：E本題解析：苯丙氨酸脫氨酶陽性和VP試驗(yàn)陰性：變形桿菌屬、摩根菌屬、普羅威登斯菌屬

56、答案：B本題解析：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略。對學(xué)習(xí)結(jié)果的測驗(yàn)將融合于學(xué)生解決問題的過程之中，學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學(xué)習(xí)結(jié)果。

57、答案：C本題解析：磷主要的生理功能：①構(gòu)成血液的磷酸鹽緩沖體系；②細(xì)胞內(nèi)的磷酸鹽參與許多酶促反應(yīng)；③構(gòu)成核苷酸輔酶類的輔酶；④細(xì)胞膜磷脂在構(gòu)成生物膜結(jié)構(gòu)、維持膜的功能；⑤通過化學(xué)修飾起代謝調(diào)控作用。

58、答案：D本題解析：經(jīng)過學(xué)者考證，認(rèn)為建于公元前2500年的埃及宮廷學(xué)校是人類有史可查的最古老的學(xué)校。

59、答案：C本題解析：暫無解析

60、答案：C本題解析：暫無解析

61、答案：A本題解析：暫無解析

62、答案：C本題解析：尿中白細(xì)胞數(shù)每個(gè)高倍鏡視野大于5個(gè)為鏡下膿尿。

63、答案：B本題解析：暫無解析

64、答案：A本題解析：暫無解析

65、答案：A本題解析：教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科的標(biāo)志是赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，而這一時(shí)期，處于資本主義社會(huì)的初期。

66、答案：D本題解析：MCV是紅細(xì)胞平均體積，反映紅細(xì)胞體積大??；RDW是紅細(xì)胞分布寬度，反映紅細(xì)胞體積異質(zhì)性。因此小細(xì)胞不均一性貧血MCV減低、RDW增高。

67、答案：B本題解析：暫無解析

68、答案：E本題解析：用酶處理的方法可使被IgG致敏的紅細(xì)胞出現(xiàn)凝集反應(yīng)，患者紅細(xì)胞釋放液與酶處理的B型紅細(xì)胞發(fā)生凝集，說明有IgG抗B抗體存在。

69、答案：A本題解析：暫無解析

70、答案：B本題解析：國家為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要。

71、答案：D本題解析：暫無解析

72、答案：B本題解析：暫無解析

73、答案：D本題解析：暫無解析

74、答案：B本題解析：教育目的是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。

75、答案：D本題解析：暫無解析

76、答案：C本題解析：標(biāo)記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素：N-羥基丁二酰亞胺酯（BNHS）；標(biāo)記蛋白質(zhì)醛基的活化生物素：酰肼（BHZ）和肼化生物胞素（BCHZ）；標(biāo)記蛋白質(zhì)巰基的活化生物素：3（-N-馬來酰亞胺-丙酰）-生物胞素（MPB）；標(biāo)記蛋白質(zhì)核酸的活化生物素：常用于標(biāo)記核酸分子的活化生物素有光生物素、生物素脫氧核苷三磷酸、BNHS和BHZ。

77、答案：B本題解析：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)，所以教育學(xué)研究的任務(wù)是揭示教育規(guī)律。

78、答案：D本題解析：單軌學(xué)制最早產(chǎn)生在美國。

79、答案：B本題解析：暫無解析

80、答案：D本題解析：哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于蘇格拉底和柏拉圖的”知識即道德”的傳統(tǒng)。

81、答案：B本題解析：運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段，比較系統(tǒng)地研究教室內(nèi)溝通分布的是亞當(dāng)斯。

82、答案：A本題解析：《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

83、答案：D本題解析：暫無解析

84、答案：C本題解析：強(qiáng)化是通過條件反射來增加反應(yīng)的概率,正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率,負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

85、答案：D本題解析：學(xué)校的文化核心是學(xué)校的精神或觀念文化。A項(xiàng)是構(gòu)成學(xué)校的重要元素，是學(xué)校管理的杠桿；B項(xiàng)和C項(xiàng)屬于學(xué)校物質(zhì)文化，是學(xué)校文化的有形部分。

86、答案：A本題解析：暫無解析

87、答案：B本題解析：暫無解析

88、答案：E本題解析：凝血途徑相關(guān)因子：

89、答案：B本題解析：隱性課程的主要表現(xiàn)形式有觀念性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程。其中，學(xué)校的校風(fēng)屬于觀念性隱性課程。

90、答案：E本題解析：網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)的試管法操作簡便、重復(fù)性較好。玻片法取血量少、染色時(shí)水分易蒸發(fā)，造成結(jié)果偏低。因此試管法優(yōu)于玻片法。

91、答案：B本題解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩種基本成分。其中學(xué)習(xí)需要包括學(xué)習(xí)興趣、愛好和信念，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分。

92、答案：A本題解析：制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置問題。

93、答案：C本題解析：課程是各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。在我國，課程的具體表現(xiàn)形式為課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

94、答案：C本題解析：羅杰斯倡導(dǎo)“非指導(dǎo)性”模式，其較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，帶有較多的“不明示性、間接性、非命令性”等特征。

95、答案：D本題解析：單向擴(kuò)散試驗(yàn)主要用于檢測標(biāo)本中各種免疫球蛋白和血清中各種補(bǔ)體成分的含量，敏感性很高，簡便易行，適合基層醫(yī)院應(yīng)用。

96、答案：C本題解析：腹瀉物呈綠色海水樣或黃色蛋花樣稀便是偽膜性腸炎的一種臨床表現(xiàn)。偽膜性腸炎是主要發(fā)生于結(jié)腸的急性黏膜壞死性炎癥，并覆有偽膜。此病常見于應(yīng)用抗生素治療之后，故為醫(yī)源性并發(fā)癥?，F(xiàn)已證實(shí)是由難辨梭狀芽胞桿菌（艱難梭菌）的毒素引起。

97、答案：C本題解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中作為橋梁的是教育影響。

98、答案：A本題解析：質(zhì)粒是細(xì)菌、酵母菌和放線菌等生物中染色體（或擬核）以外的DNA分子，存在于細(xì)胞質(zhì)中，具有自主復(fù)制能力，使其在子代細(xì)胞中也能保持恒定的拷貝數(shù)，并表達(dá)所攜帶的遺傳信息，是閉合環(huán)狀的雙鏈DNA分子。

99、答案：D本題解析：暫無解析

100、答案：A本題解析：高熱患者容易發(fā)生高滲性脫水，因?yàn)橐坏┥眢w產(chǎn)生高溫，為了散發(fā)身體的熱量，就會(huì)出現(xiàn)大量的出汗情況，使水大量排出，往往伴有出汗和呼吸加快，汗液為低滲液，且呼吸加快使水分丟失過多，同時(shí)鈉也排出，但是失水大于失鈉，滲透壓增高，導(dǎo)致高滲性脫水。

101、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】在探討道德教育與行為形成方面，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的許多成果值得借鑒，對我們加強(qiáng)道德知識教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)有較大啟迪作用。社會(huì)模仿模式強(qiáng)調(diào)自我效能感，注重個(gè)體自我評價(jià)能力的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化等，對我國德育工作也有較大的啟迪作用。

102、答案：本題解析：(1)深度加工記憶材料:(2)有效運(yùn)用記憶術(shù):(3)進(jìn)行組塊化編碼:(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí):(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

103、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】中小學(xué)德育,工作的基本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛社會(huì)主義祖國、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，并為使他們中間的優(yōu)秀分子將來能成為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。中小學(xué)的德育內(nèi)容：（1)政治教育；（2)思想教育；（3)道德教育；（4)心理健康教育。

104、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

105、答案：C本題解析：系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）的患者體內(nèi)出現(xiàn)多種自身抗體和免疫復(fù)合物，抗ds-DNA抗體和抗Sm抗體是本病的特征性標(biāo)志。

106、答案：本題解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)個(gè)體同一個(gè)方面的發(fā)展，在不同的年齡階段發(fā)展是不均衡的。例如，人的身高、體重在不同年齡階段發(fā)展速度不同。(2)個(gè)體不同方面的發(fā)展具有不均衡性。有些方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較為成熟的發(fā)展水平，有些方面則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。

107、答案：本題解析：課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個(gè)教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學(xué)改革理念的，都是不能采用的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面來完善課程改革和設(shè)置：(1)要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調(diào)整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)并納人到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中加以組織。(3)新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。(4)在選擇課程機(jī)構(gòu)進(jìn)行重建時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。

108、答案：本題解析：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。它是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。

109、答案：本題解析：(P64~65)布魯納認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)包括：以下五個(gè)方面的目標(biāo)：(1)學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價(jià)值和改進(jìn)的可能性，發(fā)現(xiàn)他們在探討一個(gè)問題過程中的第一級近似值的可用性，并且認(rèn)識他們試驗(yàn)各種假設(shè)的激活作用，即使在那些假設(shè)乍看起來可能是錯(cuò)誤的時(shí)候。(2)發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問題的信心。(3)培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材。(4)培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。(5)發(fā)展理智上的忠誠

110、答案：本題解析：(1)個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。(2)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。(3)個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。(4)個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。(5)個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。

111、答案：本題解析：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的多元化。

112、答案：本題解析：(1)直觀性教學(xué)原則的含義:直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。(2)貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求:第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具。第二，直觀要與講解相結(jié)合。教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征并通過講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難。第三，重視運(yùn)用語言直觀。教師用語言作生動(dòng)的講解、形象的描述，能使學(xué)生形成生動(dòng)的表象或想象，也可起直觀的作用。(舉例略)

113、答案：本題解析：遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。它對個(gè)體發(fā)展的意義：(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心的發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的差異對人身心的發(fā)展有一定的影響作用；(3)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。

114、答案：本題解析：(1)瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0.25~2秒:(2)短時(shí)記憶保持時(shí)間大約為5秒到1分鐘:(3)長時(shí)記憶的保存時(shí)間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。

115、答案：本題解析：答：學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)主要為：(1)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：教師指導(dǎo)學(xué)生解決問題的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的主動(dòng)性。(2)問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；要求或提供學(xué)生解決的問題不應(yīng)超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(3)指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。(4)提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)淖杂伞?5)鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問題的機(jī)會(huì)。

116、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】（1)使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。(2)精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。(3)嚴(yán)格要求。要求學(xué)生一絲不茍、精益求精，達(dá)到最高的水平，具有創(chuàng)造性。

117、答案：本題解析：(1)品德亦稱道德品質(zhì)，它是個(gè)人依據(jù)一定的道德規(guī)范采取行動(dòng)時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出來的一-些穩(wěn)定的特征或傾向。品德是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為構(gòu)成的，簡稱為知、情、意、行的有機(jī)結(jié)合。品德結(jié)構(gòu)中的四種心理成分不是彼此孤立的，它們是密切聯(lián)系、相互配合的整體。當(dāng)然這四種成分在品德的結(jié)構(gòu)中又有不同的地位和作用。其中道德認(rèn)識和道德行為在品德結(jié)構(gòu)中具有支配地位和主導(dǎo)作用。這兩者構(gòu)成品德內(nèi)部認(rèn)識與行為,動(dòng)機(jī)與效果等最基本的關(guān)系。任何一種品德都要由--定的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為才能完善地表現(xiàn)出來。道德情感與道德意志也是兩個(gè)必要的因素，它們是聯(lián)系道德認(rèn)識與道德行為的中間環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識向道德行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)部條件。人的品德是在社會(huì)道德教育的影響下形成和發(fā)展的，只有在上述心理成分都得到相應(yīng)發(fā)展時(shí)，才能形成較完善的品德?！翱嗫谄判摹睂?shí)質(zhì)上只是重視“說道理”即道德認(rèn)識教育，而忽視了其他方面教育。(2)品德形成是變化著的內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。要使品德教育取得成效，不僅要考慮到受教育者本身的內(nèi)部特點(diǎn)和品德發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，還必須提供各種適應(yīng)的外部條件，采用多種方法、手段。常用的培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德的方法有:有效的說服、樹立良好的榜樣、利用群體約定和給子恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰等。

118、答案：本題解析：(1)社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問題：①以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)。當(dāng)代社會(huì)教育目的的選擇、確立，只有賦予社會(huì)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)這樣的要求來培養(yǎng)人，才能使社會(huì)的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展獲得強(qiáng)有力的內(nèi)在把握和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②適應(yīng)與超越問題。教育目的的社會(huì)價(jià)值取向霽堅(jiān)持適應(yīng)性與超越性的統(tǒng)一。首先，不能局限于在理論上抽象思考二者統(tǒng)一的合理性，還要探索二者統(tǒng)一在實(shí)踐上的可行性；其次，在實(shí)踐上要避免主次分明的絕對化思維;最后，在實(shí)踐中要從現(xiàn)實(shí)及未來發(fā)展的方向來把握教育的連續(xù)性，體現(xiàn)適應(yīng)與超越的統(tǒng)一。功利價(jià)值與人文價(jià)值問題。物質(zhì)生活發(fā)展與精神生活發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的基本需要。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的這種內(nèi)在需要，決定了服務(wù)于它的教育既有功利價(jià)值又有人文價(jià)值。當(dāng)代教育目的的社會(huì)價(jià)值取向，在功利性和人文性的價(jià)值問題上不可忽視教育的人文價(jià)值。這主要是因?yàn)椋S著社會(huì)的發(fā)展，特別是近代以來，對經(jīng)濟(jì)效益的渴望，使功利性成為現(xiàn)代化追求的首要目標(biāo)，而人文精神則漸漸受到忽視和冷落，社會(huì)對功利價(jià)值與人文價(jià)值追求的失衡越來越突出，使指引生活意義和價(jià)值的“精神世界”被充裕和富有的“物的世界”的漫天塵埃所遮蔽。由于功利主義的遮蔽，教育亦越來越被賦予了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的和物質(zhì)利益追求的目的，生存與發(fā)展的功利性、實(shí)用性的教育成了培養(yǎng)人的根本所在。④民族性與世界性問題。堅(jiān)持民族性和世界性相結(jié)合的價(jià)值取向，在實(shí)踐上需要對民族性和世界性予以很好地理解和把握。一是對民族性的理解和把握要避免僵化和封閉；二是在理解和把握世界性價(jià)值取向時(shí)要避免盲目性。(2)人的價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問題：①人的社會(huì)化和個(gè)性化問題。失去社會(huì)的個(gè)性化極易導(dǎo)致個(gè)體的過分自由，失去個(gè)性化的社會(huì)化極易導(dǎo)致社會(huì)創(chuàng)造活力的抑制，單純強(qiáng)調(diào)或重視人的社會(huì)價(jià)值或人的個(gè)性化價(jià)值都是不可取的。人的社會(huì)化，應(yīng)是個(gè)性化了的社會(huì)化，人的個(gè)性化，也應(yīng)是社會(huì)化了的個(gè)性化。②人的理性和非理性問題。當(dāng)代教育目的的選擇和確立，在價(jià)值取向上，首先，要避免陷入理性和非理性二者對立的誤區(qū)；其次，要充分認(rèn)識理性與非理性各有的長處與局限性，避免對二者的盲目性。③科技素質(zhì)與人文素質(zhì)問題。當(dāng)代教育目的的選擇、確立，在科技素質(zhì)的價(jià)值取向上，首先，必須要擺脫科學(xué)主義和人文主義哲學(xué)觀的片面性;其次，要充分認(rèn)識和理解科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一性；最后，要充分認(rèn)識科技素質(zhì)與人文素質(zhì)有機(jī)培養(yǎng)的時(shí)代性要求。

119、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的課程教學(xué)改革中，我們要切實(shí)關(guān)注并解決好不均衡的問題。(1)改變學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，是我國課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。(2)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，同時(shí)也要看到學(xué)習(xí)成績不好學(xué)生的潛力，要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。(3)我國實(shí)行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個(gè)人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。所以，無論是教師、學(xué)校還是社會(huì)以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。(4)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)和教師教學(xué)工作評價(jià)方式，不能把學(xué)習(xí)成績當(dāng)做評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績當(dāng)做評定教師業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(5)對于后進(jìn)生，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感，針對后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對癥下藥，進(jìn)行持之以恒的教育，而不是對其采取忽視的態(tài)度。總之，通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學(xué)生的相互配合，又需要社會(huì)相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長的支持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。

120、答案：本題解析：(1)人木位的價(jià)值取向，即把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根木所在的思想主張。其特點(diǎn)是：重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價(jià)值所在；認(rèn)為教育目的的根木在于使人的木性、木能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足；主張應(yīng)根據(jù)人的木性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來選擇、確立教育目的，按照人的木性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。人木位的價(jià)值取向主要反映在自然主義和人文主義的教育思想之中，其主要代表人物是法國的盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國的康德、美國的馬斯洛、法國的薩特等。在不同的歷史發(fā)展時(shí)期，各種人木位的價(jià)值取向背景和針對性冇所不同。在對待人與社會(huì)的關(guān)系上，人木位的價(jià)值取向在其態(tài)度上，具冇對立與非對立之分，具冇激進(jìn)和非激進(jìn)之別。人木位的價(jià)值取向把人視為教育目的的根木，它在歷史發(fā)展中的每一變化，都具冇不同稈度的變革性，或而對社會(huì)，或而對教育自身。在人類歷史的進(jìn)稈中不乏進(jìn)步意義，特別是在文藝復(fù)興以后的歷史條件下，它高揚(yáng)人的個(gè)性自由解放的旗幟，對于打破宗教神學(xué)和封建專制對人的朿縛、促進(jìn)人的解放、使教育冋歸到人間，起了重大的歷史奠基作用。在人的自由和個(gè)性解放、提升人的價(jià)值和地位等方而具冇深遠(yuǎn)的歷史意義。但是，人木位的價(jià)值取向在社會(huì)發(fā)展中帶冇明顯的片而性。(2)社會(huì)木位的價(jià)值取向把滿足社會(huì)需要視為教育的根木價(jià)值。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會(huì)功能的好壞來加以衡量，離開社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。因此主張教育目的不應(yīng)從人木身出發(fā)，而應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需要來確定。其主要代表人物冇德國的納托普、凱興斯泰納，法國的孔德、涂爾十等。社會(huì)木位的價(jià)值取向重視教育的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育目的從社會(huì)出發(fā)，滿足社會(huì)的需要，具冇一定的合理性。但它過分強(qiáng)調(diào)人對社會(huì)的依賴，把教育的社會(huì)目的絕對化、唯一化，甚至認(rèn)為“個(gè)人不可能成為教育的目的”。這種極端的主張，完全割裂了人與社會(huì)的關(guān)系，極易導(dǎo)致教育對人的培養(yǎng)只見社會(huì)不見人，單純把人當(dāng)作社會(huì)工具，而不是把人作為社會(huì)主體來培養(yǎng)，造成對人木性發(fā)展的嚴(yán)重朿縛和壓抑。

121、答案：本題解析：(1)說服法:是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法。(2)運(yùn)用說服法要注意以下幾點(diǎn):①明確目的性。②富有知識性、趣味性。③注意時(shí)機(jī)。④以誠待人

122、答案：E本題解析：免疫濁度測定的基本原理是：抗原抗體在特殊緩沖液中快速形成抗原抗體復(fù)合物，使反應(yīng)液出現(xiàn)濁度。當(dāng)反應(yīng)液中保持抗體過量時(shí)，形成的復(fù)合物隨抗原量增加而增加，反應(yīng)液的濁度亦隨之增加，與一系列的標(biāo)準(zhǔn)品對照，即可計(jì)算出受檢物的含量。

123、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，并掌握了教育、教學(xué)規(guī)律。因而教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價(jià)和糾正學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責(zé)任、也有能力主導(dǎo)教學(xué)過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學(xué)高身正，才能為人師表。

124、答案：本題解析：（1）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能喝發(fā)展個(gè)性的功能。

125、答案：本題解析：動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)的功能：（1）激發(fā)功能；（2）指向功能；（3）維持和調(diào)整功能。

126、答案：本題解析：第斯多惠的這句話體