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部編版三年級上冊第一單元解讀與教學(xué)設(shè)計第第一單元部編版三年級上冊第一單元解讀與教學(xué)設(shè)計(四)——《大青樹下的小學(xué)》文本解讀與教學(xué)建議(中) 就顯得“有底氣”,我還是覺得這種解讀太牽強。我倒覺得原來的題的花房》中，這篇文章題目是“民族小學(xué)”,還有的題目是“我們的民族小學(xué)”(《和花朵說悄悄話》);2018年5月出版的吳然語文閱言風(fēng)格和主題特色(兒童散文，優(yōu)美的筆調(diào)、馥郁的詩意和躍動的童心)等方面看，我更愿意相信這篇文章最初的題目是“大青樹下的小故事的溫馨、情感的淳樸..同時，對照文中表現(xiàn)的“民族融合”的主很長的句子，卻沒有給人冗長的感覺，它像是一個自然變換的鏡頭，鏡頭隨著不同方向遠景的移動向同一個近景聚焦,讓讀者跟著文字看,句參差有致；“大家一起朗讀課文，那聲音真,園都變得絢麗多彩,朝氣蓬勃；二是樹、鳥兒、蝴蝶、猴子都傾聽小顯然，這是一篇符合兒童閱讀心理的散文，白描手法,樸實語言，是基于批判思維和批判精神的；它強調(diào)獨立思考,強調(diào)思維和判斷的邏輯性和系統(tǒng)性；批判還直接與創(chuàng)造性相聯(lián)系。(《欣賞批判聯(lián)系建構(gòu)——文本解讀的四個關(guān)鍵詞》)教師如何再從學(xué)習(xí)的角度來解讀這個文本?這是我們需要進一步回答新鮮感的用詞、造句);3、在這篇文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，下一篇或者在拓展文本閱讀時，重點學(xué)習(xí)目標(biāo)落實的層次是新鮮感的詞句并嘗試分享自己體會出的新鮮感把握好主次，重點是讓學(xué)生感受習(xí)作的樂趣)。也就是說，這一篇文三個課時呢?這也是在文本解讀時就想好了的。面對一個文本，學(xué)生重村文準(zhǔn)尊

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