《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱16課時(shí)單元重點(diǎn)1.理解分?jǐn)?shù)的意義。2.分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。3.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。4.較熟練地進(jìn)行約分和通分。5.分?jǐn)?shù)的大小比較。單元難點(diǎn)1.建立單位“1”的概念。2.分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的理解。3.分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系及其應(yīng)用。4.較熟練地進(jìn)行約分和通分，靈活地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。教學(xué)建議“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”屬于“數(shù)與代數(shù)”中數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中，已借助動(dòng)手操作、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，在本學(xué)期，又學(xué)習(xí)了因數(shù)倍數(shù)等概念，掌握了最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)的特都是本單元學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本單元是本冊(cè)教材中內(nèi)容最多，概念比較抽象難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺比較困難的一個(gè)單元。因此，在引人新的數(shù)學(xué)概說，是十分必要的。2.及時(shí)抽象，在適當(dāng)?shù)某橄笏缴?，建?gòu)數(shù)學(xué)概念的意在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，還要重視及時(shí)抽象，不能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留展開直觀教學(xué)，讓學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)3.揭示知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握方在本單元中，約分與通分、假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)化的方法，都是必須掌握的。這些方法看似頭緒較多，但若歸結(jié)為基礎(chǔ)知識(shí)，就是揭示相關(guān)知識(shí)與方法的聯(lián)系，就比較容易在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。因此，教學(xué)時(shí)不宜就方法論方法，而應(yīng)凸顯得出方法的過程，使學(xué)生明白操作方法背后的算理。這樣就能依靠理解掌握方法，而不是依賴記憶學(xué)會(huì)操作。課時(shí)內(nèi)容教材分析通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，不僅可以溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深入理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義，而且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。教材以“比較兩位同學(xué)手工誰(shuí)用的彩帶長(zhǎng)”的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的需要，從而導(dǎo)出本節(jié)課的主題。先介紹分?jǐn)?shù)化小數(shù)的一般方法，即利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母的方法。同時(shí)還說明了遇到除不盡時(shí)，保留三位小數(shù)。接著學(xué)小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，實(shí)際上就是分母是10,100,1000……的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。教材利用這一基礎(chǔ)，教學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，即根據(jù)小數(shù)的意義，直接寫成分母是10,100,1000……的分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)正確地把分?jǐn)?shù)化為小數(shù)，把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)理解和掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。教學(xué)目標(biāo)數(shù)的基本方法，能運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問2.經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)3.初步了解分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程一、談話引入，激活經(jīng)驗(yàn)1.師：下面小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么?有多少個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位?你會(huì)比較小數(shù)的大小嗎?說說怎么比較的?(學(xué)生同桌交流)2.引入：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的知識(shí)。(板書課二、自主探索，發(fā)展思維1.教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù).(1)創(chuàng)設(shè)情境：出示教材第62頁(yè)例9:教師追問：要比誰(shuí)用的彩帶長(zhǎng)?其實(shí)是比什么?學(xué)生思考后明確：是將0.5與進(jìn)行比較。(2)教師：你有什么比較的好方法嗎?在小組追問：是怎樣化成小數(shù)0.75的?為什么可以用除法計(jì)算?(3)教師引導(dǎo)對(duì)兩種方法進(jìn)行對(duì)比優(yōu)化：兩種方法都可以比較出0.5哪一種方法更合適呢?為什么?(4)引導(dǎo)：小數(shù)和分?jǐn)?shù)都可以用直線上的點(diǎn)表示出來(lái)。大家在例9中的直線上表示出0.5和的點(diǎn)，再比一比大小。師：回顧一下，剛才我們是怎樣解決“誰(shuí)用的彩帶長(zhǎng)?”這個(gè)問題的?把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)是怎樣計(jì)算的?說應(yīng)該怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢?(5)完成教材第62頁(yè)“試一試”。教師明確：如果除不盡，用四舍五入法保留三位小數(shù)，要注意使用2.教學(xué)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)(1)出示教材第62頁(yè)例10。教師談話：有時(shí)候我們也需要把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。出示教材第62頁(yè)例10,引導(dǎo)思考：這三個(gè)小數(shù)各是幾位小數(shù)?(2)一位小數(shù)表示幾分之幾?二位、三位小數(shù)各表示幾分之幾呢?(3)你們能把這些小數(shù)改成分?jǐn)?shù)嗎?試試看。學(xué)生嘗試改寫。問：你是怎么想的?提問：你認(rèn)為小數(shù)化成分?jǐn)?shù)可以怎樣想?位小3.回顧小結(jié)引導(dǎo)：回顧例9和例10的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?分?jǐn)?shù)化成小數(shù)怎樣化的?小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢?三、練習(xí)應(yīng)用，內(nèi)化提升1.練一練.教材第62頁(yè)“練一練”第1、2題。獨(dú)立完成。說一說，怎樣將分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的?集體核2.練習(xí)九第11題。學(xué)生直接填寫，小組內(nèi)交流。3.練習(xí)九第12、13題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，全班交流。3.練習(xí)九第14題。學(xué)生在數(shù)軸上填寫，教師巡視輔導(dǎo)。(讓學(xué)生明確是把單位“1”平均分成8份)4.練習(xí)九第15題。引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：比較什么的面積大,就是比什么?怎樣比好?學(xué)生獨(dú)立完成，交流方法。5.練習(xí)九第16題。引導(dǎo)學(xué)生分析，明確用的時(shí)間少，就是做得快。四、總結(jié)延伸，拓展思維今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化學(xué)習(xí)，你有什么收獲?15(1是415(1是4個(gè)();里面有()個(gè)2.把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(除不盡保留三位小數(shù))。3.把下面小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。第二關(guān)：綜合題。(☆☆)4.在0.75、0.7四個(gè)數(shù)中，最大的數(shù)是(),最小的數(shù)是(),第三關(guān)：拓展題。(☆☆☆)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)中能化成有限小數(shù)的是()。6.在200米的賽跑中，紅紅用了誰(shuí)跑得最快?213樂樂用了0.7分，文文用了分課時(shí)內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教材分析分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)建立在分?jǐn)?shù)大小相等這一概念基礎(chǔ)之上，它是約分、化”進(jìn)行操作活動(dòng)，來(lái)探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再通過商不變規(guī)律來(lái)對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)進(jìn)行說明。教學(xué)重點(diǎn)理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化2.經(jīng)歷觀察、比較、推理等教學(xué)活動(dòng)，感受“比較”、“變與不變”3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1.激活舊知引導(dǎo)：比較這三個(gè)除法算式，它們的商的大小有什么關(guān)系?為什這是什么規(guī)律?誰(shuí)來(lái)具體說一說什么是商不變規(guī)律?二、猜想驗(yàn)證，探索性質(zhì)1.學(xué)習(xí)例11,感知性質(zhì)。(1)引導(dǎo)猜想：猜猜看，這三個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大?(學(xué)生相互交流)說出猜想：學(xué)生拿出小圓片進(jìn)行涂色，驗(yàn)證。全班交流：實(shí)驗(yàn)做完了嗎?結(jié)果怎樣?哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)驗(yàn)證的情況?立觀察，分?jǐn)?shù)的分子和分母是怎樣變化的?這種變化有什么規(guī)律，才使得分?jǐn)?shù)的大小不變?然后再與小組成員交流你的發(fā)現(xiàn)。①?gòu)淖笸铱?，由?分子、分母是怎么變化的?引導(dǎo)學(xué)生回答出：把的分子、分母同時(shí)乘以2,就得到是怎樣變化成的呢?引導(dǎo)口述：的分子、分母都乘以3,得到分?jǐn)?shù)的大小不變。根據(jù)這兩個(gè)等式，想一想分子、分母是怎么變化，分?jǐn)?shù)的大小才不變板書：③歸納變化規(guī)律：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小④反過來(lái)，從右往左看，分析比較分?jǐn)?shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的?要求讓學(xué)生完成板書：;⑤歸納性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小變式：下面的式子對(duì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生得出因?yàn)?不能做除數(shù)，0不能做分母，所以要加上“0除外”小結(jié)：當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。由此證明了我們這種判斷是正確的，這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。2.學(xué)習(xí)例12,探索性質(zhì)。續(xù)對(duì)折，每次找出一個(gè)和相等的分?jǐn)?shù)嗎?(2)學(xué)生動(dòng)手操作。完成第66頁(yè)的填空。3.進(jìn)一步溝通理解分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系。引導(dǎo)：回想一下，商不變的規(guī)律是怎樣的?分?jǐn)?shù)與除法有怎樣的聯(lián)系呢?你能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把開始表示商不變規(guī)律的除法等式，改寫成分?jǐn)?shù)表示?規(guī)律來(lái)說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?4.回顧小結(jié)本性質(zhì)，并對(duì)性質(zhì)中一些細(xì)節(jié)的地方也做了深入的探究，在學(xué)習(xí)過程中你有哪些收獲?三、練習(xí)鞏固，深化認(rèn)識(shí)1.教材第67頁(yè)“練一練”第1題。學(xué)生獨(dú)自完成，同桌交流，說一說分子與分母是怎樣變化2.教材第67頁(yè)“練一練”第2題。學(xué)生涂一涂，填一填；教師巡視輔導(dǎo)。3.教材第67頁(yè)“練一練”第3、4題。4.教材第69頁(yè)練習(xí)十第1題。學(xué)生涂色后思考涂色部分還可以表示幾分之幾?5.教材第69頁(yè)練習(xí)十第2題學(xué)生先思考，哪些分?jǐn)?shù)可以用數(shù)軸上的同樣的一個(gè)點(diǎn)表示?再進(jìn)行描6.教材第69頁(yè)練習(xí)十第3題。四、課堂總結(jié)，交流收獲這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?你認(rèn)為分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用?第一關(guān)：基礎(chǔ)題。(☆)1.填空。(1)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以()的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小(2)寫出三個(gè)與相等的分?jǐn)?shù)，是()、()、()。(3)如果的分子除以7,分母應(yīng)該(),分?jǐn)?shù)的大小不變。第二關(guān)：綜合題。(☆☆).政72=()(填小數(shù))第三關(guān)：拓展題。(☆☆☆)的分子加上15,要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)加上()。6.如果那么a、b、c、d中最大的數(shù)是()。課時(shí)內(nèi)容教材分析在學(xué)習(xí)約分前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這些知識(shí)的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)約分是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化運(yùn)用，同時(shí)學(xué)習(xí)約分又為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)，所以它在教材中處于十分重要的地位。教材通過例了約分時(shí)的常用書寫形式。同時(shí)在學(xué)生會(huì)求兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)用最大公因數(shù)一次約分的簡(jiǎn)便方法，以此促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最后引出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。說明約分一般要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)掌握約分的方法已經(jīng)約分的書寫形式教學(xué)難點(diǎn)掌握約分的方法已經(jīng)約分的書寫形式教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的含義，理解和掌握約分的方法，能正2.讓學(xué)生能聯(lián)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)理解約分的方法，能解釋約分的過程，體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、推理等思維能3.讓學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。教學(xué)過程一、故事引入1.故事引導(dǎo)思考。紛紛的時(shí)候，有個(gè)小伙子走到蛋糕前，用了一分鐘的時(shí)間把蛋糕的切了下來(lái)，遞給了老板，大家愣住了。小伙子的方法能符合老板的要求嗎?為什么?提問：什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?2.揭示課題引入：這節(jié)課我們就應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)約分。二、學(xué)習(xí)新知1.認(rèn)識(shí)約分(1)出示例13師：你是怎樣理解“送給小力幾分之幾”的?引導(dǎo)學(xué)生看圖思考還可以用怎樣的分?jǐn)?shù)表示。學(xué)生嘗試自主思考。你是怎樣想的?先在小組里交流。師：你能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說明這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等嗎?(根據(jù)學(xué)生板書2.教學(xué)約分的含義。(1)觀察這個(gè)等式的變化，發(fā)現(xiàn)有何關(guān)系?學(xué)生觀察，互相說一說。小結(jié)：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。(板書：分子、分母大的分?jǐn)?shù)約分相等的分子、分母小的分?jǐn)?shù))師強(qiáng)調(diào)：約分要注意兩點(diǎn)，一是約分后得到的分?jǐn)?shù)要與原來(lái)的分?jǐn)?shù)相等；二是約分后得到的分?jǐn)?shù)的分子分母都要比原來(lái)的分?jǐn)?shù)小。(2)下面哪些等式表示約分，哪些不是?追問：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)約分時(shí)，分子、分母同時(shí)除以的公因數(shù)各是幾?3.認(rèn)識(shí)約分的形式討論：那怎樣約分呢?約分時(shí)要注意什么?①逐次約分法：先分別除以12和6的公因數(shù)2、再分別除以6和3的公因數(shù)3。②一次約分法：分別除以12和6的最大公因數(shù)6。畫斜線的方向和商的書寫位置。提示：熟練以后，約分可以直接寫,約分到什么時(shí)候就不要繼續(xù)除呢?4.認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。(板書：最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)分子、分母只有公因數(shù)1)1.做68頁(yè)的“練一練”。學(xué)生直接填寫在書上，同桌交流，說一說方2.練習(xí)十第1題。3.練習(xí)十第5題。分別說出下面各分?jǐn)?shù)的分子分母有沒有公因數(shù)2、3、5。你是怎樣想的?4.練習(xí)十第7題。明確把相等的分?jǐn)?shù)連一連，獨(dú)立完成。交流連線結(jié)果。追問：約分需要怎樣做?四、全課總結(jié)引導(dǎo)：回顧一下，開始分蛋糕的問題，小伙子把要切的變成切出實(shí)際上用了什么方法?你還有哪些收獲?第一關(guān)：基礎(chǔ)題。(☆)1.分子、分母只有公因數(shù)()的分?jǐn)?shù)，叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。2.分的分子、分母的最大公因數(shù)是(),化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是()。3.在下面的分?jǐn)?shù)中，()不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。4.判斷。(1)分?jǐn)?shù)約分的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。()(2)分子與分母有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)一定是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。()(3)分?jǐn)?shù)的分子和分母分別除以它們的最大公因數(shù)，所得的分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分1136.一個(gè)分?jǐn)?shù)，約分后是原來(lái)分?jǐn)?shù)的分子比分母小36,求原分?jǐn)?shù)。1136.一個(gè)分?jǐn)?shù)，約分后是原來(lái)分?jǐn)?shù)的分子比分母小36,求原分?jǐn)?shù)。2.第二關(guān)：綜合題。(☆☆)5.一個(gè)最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)，分子與分母的和是7,這樣的最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)有(個(gè)。第三關(guān)：拓展題。(☆☆☆)7.一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母和是40,如果分子、分母都減3,約分后是求這個(gè)分?jǐn)?shù)。)5課時(shí)內(nèi)容教材分析通分是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，它是以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)相求兒個(gè)數(shù)的公倍數(shù)最小公信數(shù)為基礎(chǔ)的。本節(jié)是通分的第一課時(shí)，教材通過例題14把兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)改成同分母分?jǐn)?shù)究活動(dòng)，引入“通分”、“公分母”等概念。通過比較，初步讓學(xué)生通分時(shí)，一般用原來(lái)幾個(gè)分號(hào)的最小公倍數(shù)作“公分母”這種簡(jiǎn)便方法。實(shí)際生活中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)掌握通分的方法教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)2.讓學(xué)生能聯(lián)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)理解通分的方法，體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、推理等思維能力。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入(1)先讓學(xué)生在練習(xí)本上解答、再指學(xué)生口頭回答。(2)讓學(xué)生概括出求最小公倍數(shù)的幾種情況，教師概括小結(jié)。2.把下面的分?jǐn)?shù)約分。指名學(xué)生口答，教師追問：什么是約分?怎樣約分?約分應(yīng)用了什么知識(shí)?二、新知展開1.教學(xué)通分的意義。(2)師：怎樣運(yùn)用我們以前學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問題呢?請(qǐng)同學(xué)們討論一下。(3)交流方法：生1:我把它們改寫成分母是12的分?jǐn)?shù)。生2:我把它們改寫成分母是24的分?jǐn)?shù)。(4)教師明確：像這樣“把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分?！?教師板書課題：通分)通分的過程中，相同的分引導(dǎo)學(xué)生說取4和6的最小公倍數(shù)12做公分母計(jì)算簡(jiǎn)便。2.教學(xué)“試一試”。(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：通分時(shí)先干什么?然后干什么?(2)學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”。1.完成“練一練”。2.練習(xí)十一第1題。3.練習(xí)十一第3題。4.練習(xí)十一第5題。四、全課總結(jié)2.把下面每組分?jǐn)?shù)通分。和93.下面各組分?jǐn)?shù)的通分，不對(duì)的改正，不夠簡(jiǎn)單的改簡(jiǎn)單。4.先把和通分，再寫出幾個(gè)大于且小于的分?jǐn)?shù)。和5.如果a和b的最大公因數(shù)是1,你能將和課時(shí)內(nèi)容教材分析本節(jié)教材是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及掌握了通分根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過畫圖來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大??；第二種是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別與相比后，再得出誰(shuí)大誰(shuí)??；第三種是通分把兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)來(lái)比較大小。教材將比較異分母分?jǐn)?shù)大小放在通分之后教學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。循序漸進(jìn)的教學(xué)方式有利于學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理解不同比較方法并靈活應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)分?jǐn)?shù)的大小，并能靈活運(yùn)用方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索、交流分?jǐn)?shù)大小比較方法的過程，感受運(yùn)用已有知識(shí)可以探索、解決問題，體會(huì)知識(shí)的聯(lián)系；理解不同的比較