【大單元】統(tǒng)編版語(yǔ)文六下 第三單元 語(yǔ)文園地三 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

【大單元】統(tǒng)編版語(yǔ)文六下第三單元語(yǔ)文園地三公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)助課時(shí)備課設(shè)計(jì)

年級(jí)六年級(jí)主備人__審核人備課時(shí)間

課題語(yǔ)文園地3課型新授課時(shí)1課時(shí)序號(hào)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析一．內(nèi)容介紹：本組教材以“讓真情在筆尖流露"為專(zhuān)題，編排了《匆匆》《那個(gè)星期天》兩篇精讀課文，安排了“交流平臺(tái)”和“初試身手”，以及兩篇習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》和《陽(yáng)光的兩種用法》。單元習(xí)作的主題是“讓真情自然流露”。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，并能運(yùn)用所學(xué)，在習(xí)作中選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，習(xí)作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感”。圍繞這一要素，安排記敘文、散文等不同類(lèi)型的課文，包括精讀課文和習(xí)作例文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，幫助學(xué)生選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。“交流平臺(tái)"歸納梳理方法；“初試身手”范例部分，嘗試運(yùn)用，強(qiáng)化練習(xí)。二．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：（一）閱讀：能了解作者表達(dá)的情感，是怎樣把情感表達(dá)出來(lái)的。（二）習(xí)作：本單元的習(xí)作要求是“讓真情自然流露”，要寫(xiě)出生活中經(jīng)歷的一切，都會(huì)帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)，將印象最真的感受記錄下來(lái)，先回顧事情的經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后理清思路寫(xiě)下來(lái)。（三）口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)作者的情感有哪些變化？怎樣表達(dá)出來(lái)的。三．關(guān)系建構(gòu)：本單元是習(xí)作單元。習(xí)作單元中每一項(xiàng)內(nèi)容的安排，目的都指向習(xí)作能力的培養(yǎng)。每個(gè)習(xí)作單元都安排了“精讀課文”“交流平臺(tái)"初試身手”“習(xí)作例文"習(xí)作”五個(gè)內(nèi)容。精讀課文的主要功能是從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法；“交流平臺(tái)"是結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，梳理總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法；“初試身手”是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行實(shí)踐。四五年級(jí)的習(xí)作單元分別從“把事情寫(xiě)清楚"按順序?qū)懢拔铩薄皩?xiě)說(shuō)明性文章"描寫(xiě)人物”等方面強(qiáng)化了寫(xiě)人、記事、狀物、寫(xiě)景、說(shuō)明等習(xí)作方法的學(xué)習(xí)，達(dá)到把作文寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的培養(yǎng)目標(biāo)。六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元?jiǎng)t是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣表達(dá)中心意思，幫助學(xué)生掌握圍繞中心意思寫(xiě)作的方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生起草之前選材構(gòu)思的能力。本單元能力提升再進(jìn)一步，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，要求學(xué)生選擇合適的內(nèi)容，把情感融入具體的人、事、景物之中，通過(guò)具體細(xì)致的描述表達(dá)情感，寫(xiě)出情感變化；也能把心里的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)情感。四．資源拓展：閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)。

課標(biāo)分析（一）識(shí)字與寫(xiě)字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。（二）閱讀1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感彩，體會(huì)其表達(dá)效果。3．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。（三）習(xí)作1．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。2．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。3．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。（四）口語(yǔ)交際1．能用普通話(huà)交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。2．聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。（五）綜合性學(xué)習(xí)1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

學(xué)情分析一、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已知：習(xí)作時(shí)能把事情寫(xiě)清楚，能按照一定的順序?qū)懢拔?，六年?jí)上冊(cè)的習(xí)作單元對(duì)于圍繞中心意思寫(xiě)作的方法也做了指導(dǎo)訓(xùn)練。未知：如何在習(xí)作時(shí)把真情實(shí)感自然地流露出來(lái)。二、生活經(jīng)驗(yàn)已有：學(xué)生能感受在實(shí)際生活中帶來(lái)的各種各樣的情感體驗(yàn)；未知：學(xué)生對(duì)于周?chē)挛?、環(huán)境的觀察與心情之間的關(guān)系，還沒(méi)有意識(shí)。三、策略經(jīng)驗(yàn)已知：學(xué)生具備了一定的習(xí)作表達(dá)的能力,如能夠按照一定順序敘述,能?chē)@主題組織素材,能夠抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理來(lái)表達(dá)一定的情感等策略。未知：選擇合適的內(nèi)容，把情感融入具體的人、事、景物之中，通過(guò)具體細(xì)致的描述表達(dá)情感，寫(xiě)出情感變化；也能把心里的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)情感。四、學(xué)習(xí)困難障礙學(xué)生對(duì)于習(xí)作中如何讓真情自然流露，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。五、突破策略1．通過(guò)整體把握文本，了解文章是如何選取典型事例進(jìn)行情感表達(dá)的；2．通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的；3．通過(guò)體會(huì)特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，體會(huì)作者直抒胸臆的表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)寫(xiě)文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法；2.體會(huì)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同；3.選擇情境，就心情“好"與“不好”這兩種狀態(tài)寫(xiě)幾句話(huà)表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法；2.選擇情境，就心情“好"與“不好”這兩種狀態(tài)寫(xiě)幾句話(huà)表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：選擇情境，就心情“好"與“不好”這兩種狀態(tài)寫(xiě)幾句話(huà)表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。

課前準(zhǔn)備課件

學(xué)習(xí)過(guò)程

環(huán)節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)指導(dǎo)與補(bǔ)救

聚焦主題，引出課題一、名言導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。引用劉勰(xié)《文心雕龍》中的句子導(dǎo)入新課。南朝劉勰在《文心雕龍》中這樣寫(xiě)道：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)。"學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生猜測(cè)詩(shī)句的意思。大致是這樣的：一年四季有不同的景物，這些不同的景物表現(xiàn)出不同的形貌；人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。再次回顧本單元的主題：寫(xiě)文章就像說(shuō)話(huà)一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。（板書(shū)：寫(xiě)真情實(shí)感）。舉手的同學(xué)說(shuō)。鼓勵(lì)為主。預(yù)設(shè)：學(xué)生個(gè)別的幾個(gè)字，需要老師點(diǎn)撥：其；遷；辭；發(fā)。措施：引導(dǎo)學(xué)生課前整理思考，課上學(xué)生大膽猜測(cè)、教師糾正。

交流平臺(tái)（目標(biāo)1）一、交流平臺(tái)：1.自由讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，概括出寫(xiě)真情實(shí)感的兩種方法。學(xué)生活動(dòng)一：再快速瀏覽本單元兩篇精讀課文并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，找出《匆匆》和《那個(gè)星期天》兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子，談?wù)勛髡呤侨绾问惆l(fā)情感的。①教師引導(dǎo)學(xué)生概括：作者借助“跳房子"看著云彩走”“找蟻穴"看電影畫(huà)報(bào)”等舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我"等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。（板書(shū)：舉動(dòng)）②你有等待的經(jīng)歷嗎？用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你都做了一些什么事情挨時(shí)間。概括：（1）把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中流露情感。作者用一連串的設(shè)問(wèn)，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，更能打動(dòng)讀者。（板書(shū)：設(shè)問(wèn)）概括：（2）把心里想說(shuō)的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)情感。總結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，敘事抒情，甚至直接寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白，都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實(shí)感。評(píng)價(jià)活動(dòng)：1.通過(guò)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)相互評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、完善，確定發(fā)言人。2.教師參與聆聽(tīng)小組討論：有序發(fā)言；討論積極；討論有結(jié)果。預(yù)設(shè)：《那個(gè)星期天》這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴......我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)?！洞掖摇返谒亩?/p>

初試身手（目標(biāo)2）二、初試身手1.生自由讀“初試身手"中的例文；（1）場(chǎng)景一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。例文一：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在歡唱，樹(shù)葉沙沙作響，好像也在為我高興。（2）場(chǎng)景二：打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)得分的好機(jī)會(huì)沒(méi)把握住，結(jié)果我們輸給了二班。例文二：天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過(guò)氣來(lái)。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。學(xué)生活動(dòng)：這兩段例文，分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情，用筆圈出能表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流：學(xué)生活動(dòng)：再讀例文，用橫線(xiàn)畫(huà)出兩段例文中所描寫(xiě)的景物，你發(fā)現(xiàn)了什么？例文一：“花兒”、“鳥(niǎo)兒"、“樹(shù)葉”例文二：“花兒"、“小鳥(niǎo)”總結(jié)：同樣是寫(xiě)路旁的花兒、樹(shù)上的小鳥(niǎo)，作者心情不同，對(duì)事物的感受也不同，通過(guò)借助景物來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法就叫做借景抒情。（板書(shū)：借景抒情）1.巡視自主學(xué)習(xí)方法：邊讀邊畫(huà)邊批注；2.教師參與聆聽(tīng)小組討論：有序發(fā)言；討論積極；討論有結(jié)果。預(yù)設(shè)：學(xué)生在自主思考時(shí)，大部分同學(xué)能夠做到邊讀邊批注。個(gè)別同學(xué)需要教師指導(dǎo)。例文一：表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實(shí)現(xiàn)后的快樂(lè)、興奮、歡喜的心情。抓住“微笑"歡唱”“高興"等關(guān)鍵詞來(lái)談感受。例文二：表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、自責(zé)、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“壓抑"耷拉”“無(wú)精打采"譏笑”等關(guān)鍵詞來(lái)談感受。大部分同學(xué)能說(shuō)出部分答案，但是說(shuō)不完整。

課堂練筆（目標(biāo)3）學(xué)生活動(dòng)：1.從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好"與“不好”兩種狀態(tài)，寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)表達(dá)情感。走在小巷里奔跑在田野中彈琴釣魚(yú)2.自由練寫(xiě)。3.小組內(nèi)互評(píng)互改總結(jié)人的心情不同，對(duì)人、事、物的感受也不同，對(duì)景物的描寫(xiě)其實(shí)旨在表達(dá)情感，而非單純的寫(xiě)景，我們也可以把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中去。評(píng)價(jià)活動(dòng)：1.學(xué)生自由選擇情境，好的不好都寫(xiě)幾句話(huà)。2小組內(nèi)互相交流。3.組內(nèi)選取一名最優(yōu)秀的在班上進(jìn)行范讀。預(yù)設(shè)：對(duì)于這四種情境不能抓取有效的信息和有特色的景色，來(lái)烘托心情。補(bǔ)救措施：