初中語文教材同步統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第三單元課外古詩詞誦讀《庭中有奇樹》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

初中語文教材同步統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第三單元課外古詩詞誦讀《庭中有奇樹》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案庭中有奇樹》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1.理解《庭中有奇樹》的詩意，掌握文中生字生詞。

2.學(xué)會(huì)分析文中的關(guān)鍵句子，理解其深層含義。

（二）過程與方法

1.通過誦讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、對(duì)比等方法，深入理解詩歌的藝術(shù)特色。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受詩中所蘊(yùn)含的深切情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣和感悟能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解并掌握文中的生字生詞及其用法。

（二）分析詩歌的意境和情感，理解詩歌的深層含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（一）詩歌中含蓄的情感表達(dá)和藝術(shù)手法的理解和掌握。

（二）詩歌語言的樸素自然與情感真摯深入的結(jié)合。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

通過展示庭院中樹木的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹木的形態(tài)和特點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)自然美景的好奇心。接著，教師可以提問：“同學(xué)們，你們覺得這棵樹有什么特別之處嗎？"鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表看法，為課文的學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。

2.背景介紹，鋪墊學(xué)習(xí)

簡單介紹《庭中有奇樹》的創(chuàng)作背景，說明這是一首漢代的五言詩，出自《古詩十九首》之一，作者不詳。通過背景介紹，幫助學(xué)生建立起對(duì)詩歌歷史背景的初步了解，為深入理解詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3.作者探究，激發(fā)思考

引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么這首詩的作者不詳？古代的文學(xué)作品中，還有哪些是作者不詳?shù)?？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)的思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文學(xué)探究能力。

4.詩歌朗讀，感受韻律

教師首先示范朗讀《庭中有奇樹》，注意語速、語調(diào)和停頓，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。之后，邀請(qǐng)學(xué)生跟讀，通過朗讀，幫助學(xué)生初步把握詩歌的節(jié)奏和情感基調(diào)。

5.關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（二）新課呈現(xiàn)

1.課文誦讀與韻律感知

同學(xué)們，讓我們一起來誦讀《庭中有奇樹》這首詩。在誦讀的過程中，請(qǐng)大家注意詩句的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩歌的音韻美。例如，“庭中"與“奇樹”、“綠葉"與“發(fā)華滋”之間的平仄變化，感受詩人如何通過音律的起伏來表達(dá)情感。誦讀結(jié)束后，我們可以一起討論哪些地方的韻律特別打動(dòng)你，為什么？

2.生字生詞解析與應(yīng)用

我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的生字生詞。比如“攀"字，它在這里表示攀折，我們可以聯(lián)系到日常生活中的動(dòng)作，加深理解。再比如“馨香”，它形容的是花香，但在這里卻承載著主人公對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情。我們要通過這些字詞，理解它們?cè)谖闹械挠梅ê秃x，并且嘗試用它們來造句，比如：“春天到了，校園里的花木都攀滿了枝頭，散發(fā)出陣陣馨香。"

3.詩句意義探討與情感體驗(yàn)

現(xiàn)在，讓我們深入探討每一句詩的意義。比如“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋”，這里不僅描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象，更隱含了主人公對(duì)親人的思念。我們可以分組討論，每組選擇一句詩，探討它背后可能隱藏的情感和意象。之后，每組可以分享自己的理解，并嘗試將這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來，讓我們共同感受詩中的深情和美感。

（三）課文解析

1.詩歌結(jié)構(gòu)與意義解析

（1）詩歌結(jié)構(gòu)分析

我們要了解《庭中有奇樹》這首詩的結(jié)構(gòu)。它是一首五言詩，共有四句，每句五個(gè)字。這種結(jié)構(gòu)簡潔而富有韻律，便于記憶和朗誦。詩歌的開頭兩句“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋”，描述了庭院中的樹木和春天的景象，為整首詩奠定了基調(diào)。接下來的兩句“攀條折其榮，將以遺所思”和“馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之”，通過動(dòng)作和情感的描寫，展現(xiàn)了主人公的內(nèi)心世界。最后一句“此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)”則是對(duì)前面情感的總結(jié)和深化。

（2）逐句意義講解

我們逐句分析詩歌的意義。“庭中有奇樹"中的“奇樹”指的是庭院中特別引人注目的樹，這里的“奇"字用來形容樹的美麗和獨(dú)特?！熬G葉發(fā)華滋”中的“華滋"指的是花朵盛開的樣子，表現(xiàn)了春天的生機(jī)。“攀條折其榮”描繪了主人公想要折取花朵的動(dòng)作，這里的“榮"指的是花朵，表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念?！败跋阌瘧研洹敝械摹败跋?形容花香，而“盈懷袖”則形象地描繪了花香充滿衣袖的情景，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)親人的思念之情。“路遠(yuǎn)莫致之"表達(dá)了因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)而無法將這份情感傳達(dá)給遠(yuǎn)方的親人。最后，“此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)”則是主人公對(duì)這份情感的一種自我安慰和反思，表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝和離別的感慨。

2.情感變化與藝術(shù)特色

（1）情感變化分析

《庭中有奇樹》的情感變化非常細(xì)膩。從對(duì)庭院美景的欣賞，到對(duì)親人的思念，再到對(duì)無法傳達(dá)這份情感的無奈，最后是對(duì)時(shí)間流逝的感慨，情感層層遞進(jìn)，逐步深入。這種情感變化不僅體現(xiàn)在詩句的內(nèi)容上，也體現(xiàn)在詩句的節(jié)奏和韻律上，使得整首詩的情感表達(dá)更加豐富和立體。

（2）藝術(shù)特色探討

這首詩的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在其樸素自然的語言和委婉曲折的敘事手法上。詩中沒有華麗的辭藻，也沒有直接的情感宣泄，而是通過細(xì)膩的描寫和含蓄的表達(dá)，讓讀者自己去體會(huì)和感受。這種表達(dá)方式既符合古代詩歌的審美特點(diǎn)，也使得詩歌的情感更加真摯和動(dòng)人。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀和討論，去感受和理解這種藝術(shù)特色，提高他們對(duì)古詩文的鑒賞能力。

（四）深入探討

1.探究意象與象征

通過小組討論的形式，讓學(xué)生探討詩中“奇樹"的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生從樹的生長特性、形態(tài)特征和在詩中的作用等方面進(jìn)行分析。例如，可以討論“奇樹”如何作為庭院中獨(dú)特的存在，象征著主人公心中對(duì)丈夫的思念和期盼。同時(shí)，讓學(xué)生思考詩中其他自然景物，如綠葉、花朵等，它們?nèi)绾闻c主人公的情感相互映照。

2.分析詩歌語言特色

組織學(xué)生進(jìn)行詩歌語言特色的分析活動(dòng)。首先，讓學(xué)生朗讀課文，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。然后，引導(dǎo)學(xué)生注意詩中的語言特點(diǎn)，如“綠葉發(fā)華滋"中的“發(fā)”字，既表現(xiàn)了樹木生機(jī)勃勃的狀態(tài)，也隱含了主人公內(nèi)心情感的萌動(dòng)。讓學(xué)生嘗試用自己的話來描述這種語言的樸素與真摯，以及如何通過這樣的語言傳達(dá)深刻的情感。

3.體驗(yàn)詩歌情感與創(chuàng)作

創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生置身于詩中主人公的位置，想象自己正身處春天的庭院，面對(duì)著滿樹的花朵，卻無法將這份美麗傳遞給遠(yuǎn)方的親人。讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語表達(dá)這種情感，可以是一段話，也可以是一首短詩。通過這種創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)詩中的情感，同時(shí)鍛煉他們的語言表達(dá)能力。最后，選取幾份作品在班上進(jìn)行分享，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和討論。

（五）拓展延伸

1.模擬情境體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象自己是詩中的主人公，面對(duì)庭院中的奇樹，感受那份對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言表達(dá)這份情感，可以是一段話，也可以是一首短詩。例如：“在春日的午后，陽光灑滿庭院，我站在這棵繁花似錦的奇樹下，心中涌動(dòng)著對(duì)遠(yuǎn)方親人的深深思念。我想折下一枝花，讓它帶著我的思念飛越千山萬水，但我知道，這是不可能的?；ㄏ汶m濃，卻無法穿越這漫長的距離。"

2.創(chuàng)作短文或詩歌

鼓勵(lì)學(xué)生以《庭中有奇樹》為靈感，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，表達(dá)自己的思念之情?？梢允菍?duì)親人的思念，也可以是對(duì)朋友的懷念，甚至是對(duì)過去美好時(shí)光的回憶。教師可以提供一些寫作技巧，如使用比喻、擬人等修辭手法，豐富學(xué)生的表達(dá)。例如：“春風(fēng)中，奇樹搖曳生姿，每一片綠葉都似乎在訴說著無盡的思念。我輕撫著樹干，仿佛能感受到它傳遞給我的力量和溫暖，那是來自遠(yuǎn)方親人的關(guān)懷。”

3.情感與藝術(shù)的交融

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《庭中有奇樹》中情感與藝術(shù)的交融方式。讓學(xué)生分析詩中的意象如何與主人公的情感相互映照，以及這種表達(dá)方式對(duì)現(xiàn)代寫作的啟示。例如：“詩中的‘綠葉發(fā)華滋’不僅描繪了春天的生機(jī)，也象征著主人公對(duì)親人的生機(jī)勃勃的思念。我們可以在自己的寫作中，嘗試用具體的自然景象來隱喻內(nèi)心的感受，讓讀者在欣賞美景的同時(shí)，也能感受到文字背后的情感。"

（六）課堂小結(jié)

1.回顧詩歌內(nèi)容與情感

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了《庭中有奇樹》，這首詩通過庭院中的一棵樹，表達(dá)了詩人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情。詩中的“綠葉發(fā)華滋”和“馨香盈懷袖"等句子，不僅描繪了春天的生機(jī)，也傳達(dá)了詩人對(duì)親人的深情。通過今天的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)如何從字里行間感受到這份情感的真摯和語言的樸素。

2.探討詩歌的藝術(shù)特色

《庭中有奇樹》以其樸素自然的語言和委婉曲折的敘事手法，贏得了“五言之冠冕”的美譽(yù)。詩中沒有直接的呼喊，而是通過環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)刻畫，讓我們感受到了主人公內(nèi)心的孤獨(dú)和期盼。在今后的閱讀中，我們要培養(yǎng)自己的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞這樣含蓄而深刻的藝術(shù)表達(dá)。

3.強(qiáng)化文言文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用

這堂課我們不僅學(xué)習(xí)了詩歌，還學(xué)習(xí)了文言文的閱讀技巧。文言文中的實(shí)詞、虛詞釋義以及句子翻譯，都是我們理解古詩文的關(guān)鍵。希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些技巧運(yùn)用到其他文言文的學(xué)習(xí)中，提高自己的文言文閱讀和分析能力。同時(shí)，通過今天的學(xué)習(xí)，我們也要明白，文言文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更是為了更好地理解和欣賞我們的傳統(tǒng)文化。