Unit 4 Can you swim？Period 3 單元整體教學設計

Unit4Canyouswim？Period3單元整體教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版新目標英語七年級上冊Unit4Canyouswim？的第三課時，單元整體教學設計。內(nèi)容主要圍繞“能力”這一主題展開，包括掌握一般現(xiàn)在時的肯定回答、否定回答，以及特殊疑問句的構成和回答。本節(jié)課列舉的內(nèi)容有：1.能力相關的動詞短語，如swim，rideabike等；2.一般現(xiàn)在時的疑問句和肯定/否定回答；3.使用Can提問及回答他人能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中掌握了基本的日常用語和一般現(xiàn)在時的簡單句型，為本節(jié)課學習一般現(xiàn)在時的疑問句和回答打下了基礎。此外，通過前兩個課時的學習，學生對Can引導的能力提問已有所了解，本節(jié)課將進一步鞏固和拓展這一知識點，使之能應用于實際交流中。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析主要圍繞語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學習能力四個方面展開。結合人教版新目標英語七年級上冊Unit4Canyouswim？的內(nèi)容，具體分析如下：

1.語言能力：通過學習本節(jié)課，使學生能夠運用一般現(xiàn)在時肯定、否定回答及特殊疑問句，正確表達自己的能力；掌握并運用與能力相關的動詞短語，提高學生的口語表達能力和交際能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生用英語進行邏輯思維和判斷的能力，如通過Can引導的特殊疑問句對他人能力進行提問，并能根據(jù)實際情況進行回答；激發(fā)學生的批判性思維，學會傾聽他人意見，尊重個體差異。

3.文化意識：通過學習本節(jié)課，使學生了解并尊重不同國家、文化背景下的能力差異，培養(yǎng)跨文化交際意識；同時，引導學生關注和了解我國傳統(tǒng)文化中關于能力的價值觀。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，通過小組討論、角色扮演等課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高其主動參與課堂的積極性；培養(yǎng)學生總結、歸納語言規(guī)律的能力，為后續(xù)學習奠定基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.一般現(xiàn)在時肯定、否定回答及特殊疑問句的構成和運用。

2.與能力相關的動詞短語的掌握。

3.在實際情境中運用Can提問和回答他人能力。

難點：

1.一般現(xiàn)在時疑問句和否定回答中助動詞和情態(tài)動詞的用法。

2.在交際中正確使用能力相關的動詞短語。

3.對他人能力的詢問和回答中，語境的理解和文化差異的把握。

解決辦法及突破策略：

1.采用對比法，通過展示肯定句、否定句和疑問句的對比表格，幫助學生理解和記憶一般現(xiàn)在時的不同句式結構。

2.利用實物、圖片或動作演示，結合單詞卡片，強化學生對動詞短語的記憶，并通過小組游戲或個人展示活動進行鞏固。

3.創(chuàng)設真實語境，如模擬夏令營報名、課外活動選擇等，讓學生在角色扮演中練習使用Can進行提問和回答，提高語言運用能力。

4.引導學生關注中英文表達習慣的差異，通過討論和分享，增強學生對文化差異的認識，培養(yǎng)跨文化交際能力。

5.針對難點進行個別輔導，對學習有困難的學生給予更多關注和指導，確保每位學生都能掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：在本節(jié)課中，教師將運用講授法對一般現(xiàn)在時的疑問句和肯定/否定回答進行系統(tǒng)講解，突出語法規(guī)則，幫助學生建立清晰的知識框架。通過生動的例子和實際語境，引導學生理解并掌握語法點的運用。

2.交際法：結合本節(jié)課的主題，教師將設計多種交際活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實際語境中運用Can引導的特殊疑問句詢問和回答能力。這種方法能激發(fā)學生的口語表達興趣，提高其語言實踐能力。

3.情境法：教師通過創(chuàng)設夏令營、課外活動等真實情境，讓學生在情境中感知、體驗語言，從而更好地理解、掌握和運用一般現(xiàn)在時。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備展示與能力相關的動詞短語圖片、真實語境視頻等，豐富課堂內(nèi)容，增強學生的視覺和聽覺體驗，提高學習興趣。

2.教學軟件：運用教學軟件（如PPT、互動白板等）設計互動性強、富有創(chuàng)意的課堂練習，如填空、選擇、拖拽等，方便學生參與課堂活動，及時鞏固所學知識。

3.網(wǎng)絡資源：充分利用網(wǎng)絡資源，為學生提供豐富的課外閱讀材料、視頻等，拓展學生的知識面，增強其跨文化交際意識。

結合以上教學方法和手段，本節(jié)課的教學過程將注重學生的參與和互動，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果。具體教學步驟如下：

1.導入：通過展示與能力相關的圖片，引導學生復習已學動詞短語，為新課學習做好鋪墊。

2.講解：利用多媒體設備展示一般現(xiàn)在時的疑問句和肯定/否定回答的語法規(guī)則，結合實際語境進行講解。

3.互動：設計角色扮演、小組討論等交際活動，讓學生在實際語境中練習Can引導的特殊疑問句和回答，提高口語表達能力。

4.鞏固：運用教學軟件設計課堂練習，如填空、選擇等，幫助學生鞏固所學知識。

5.拓展：提供網(wǎng)絡資源，引導學生了解不同文化背景下的能力價值觀，提高跨文化交際意識。

6.總結：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，強調(diào)重點和難點，布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料（包括一般現(xiàn)在時疑問句和肯定/否定回答的語法規(guī)則PPT和相關的動詞短語視頻），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“一般現(xiàn)在時的疑問句和回答”課題，設計問題，如“Canyouexplainhowtoformanegativeanswerinthesimplepresenttense?”，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用微信群或在線平臺功能，跟蹤學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，學生自主閱讀資料，初步理解一般現(xiàn)在時的疑問句和回答規(guī)則。

-思考預習問題：對預習問題進行獨立思考，記錄下自己的理解和解題步驟。

-提交預習成果：將預習筆記、思維導圖或疑問通過微信或在線平臺提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索新知識，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸新課內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對新知識的初步感知。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于夏令營報名的短視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時的疑問句和肯定/否定回答的構成，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生在實際情境中練習使用Can提問和回答。

-解答疑問：在活動中對學生產(chǎn)生的疑問進行解答，確保每位學生都能掌握知識點。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題，如“如何用Can提問他人的能力？”

-參與課堂活動：在角色扮演中，積極運用所學知識進行對話。

-提問與討論：對于不懂的問題，勇敢提問并參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握語法知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用知識點。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般現(xiàn)在時的疑問句和回答。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力。

-加強學生的團隊合作和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關的語法練習和寫作任務，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦一些關于日常交際用語的書籍和網(wǎng)站，供學生課后學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用老師提供的資源，拓展交際用語的知識。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：指導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：鼓勵學生進行自我反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對一般現(xiàn)在時疑問句和回答的理解和應用。

-通過拓展學習，增強學生的交際能力。

-通過反思總結，幫助學生認識自我，提高學習效率。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了人教版新目標英語七年級上冊Unit4Canyouswim？中關于一般現(xiàn)在時的疑問句和肯定/否定回答的語法規(guī)則，能正確運用Can引導的特殊疑問句詢問他人的能力，并給出恰當?shù)幕卮稹?/p>

-學生能夠熟練運用與能力相關的動詞短語，如swim，rideabike等，提高了口語表達能力。

-學生在實際情境中，如夏令營報名、課外活動選擇等，能夠運用所學知識進行有效溝通，增強了語言實踐能力。

2.過程與方法：

-學生通過自主探索、課堂實踐和課后拓展，培養(yǎng)了自主學習、合作學習和反思總結的能力。

-學生在課堂活動中，如角色扮演、小組討論等，提高了自己的思維品質(zhì)和解決問題的能力。

-學生利用多媒體設備、教學軟件等現(xiàn)代化教學手段，提高了學習效率，拓寬了知識視野。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在學習過程中，體驗到了英語學習的樂趣，增強了學習英語的自信心和興趣。

-學生在小組合作中，學會了尊重他人、傾聽他人意見，培養(yǎng)了良好的團隊合作意識。

-學生了解并尊重不同文化背景下的能力差異，提高了跨文化交際意識。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.語法知識掌握：

-學生能夠準確地運用一般現(xiàn)在時的疑問句和肯定/否定回答進行交流，如：“Canyouswim?Yes,Ican./No,Ican't.”

-學生掌握了情態(tài)動詞Can的用法，并能結合動詞原形提問和回答，如：“Canheplayfootball?Yes,hecan./No,hecan't.”

2.口語表達能力：

-學生在角色扮演活動中，能夠運用所學動詞短語進行自我介紹和詢問他人能力，如：“Icanswimandrideabike.Whataboutyou?”

-學生在小組討論中，積極參與話題討論，用英語表達自己的觀點和想法。

3.學習策略與技巧：

-學生通過自主學習，掌握了預習、復習和總結的學習方法，提高了學習效率。

-學生在課堂活動中，學會了傾聽、提問和合作，提高了自己的思維品質(zhì)和溝通能力。

4.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在學習過程中，體驗到了成功的喜悅，增強了學習英語的自信心。

-學生在跨文化交際中，尊重和理解他人的差異，培養(yǎng)了包容和友善的態(tài)度。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上積極參與，認真聽講，對一般現(xiàn)在時的疑問句和肯定/否定回答表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學生在課堂活動中，如角色扮演、小組討論等，能夠主動運用所學知識進行交流，表現(xiàn)出較高的口語表達能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠順利完成討論任務，展示時能正確運用一般現(xiàn)在時的疑問句和回答，表達清晰、準確。

-學生在展示過程中，能夠互相補充、修正，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神和溝通能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大部分學生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重點知識，如一般現(xiàn)在時的疑問句和肯定/否定回答。

-部分學生在測試中存在一些問題，如語法錯誤、動詞短語使用不當?shù)?，需要在課后進行針對性輔導。

4.課后作業(yè)：

-學生按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量較高，能夠反映出學生對本節(jié)課知識的掌握程度。

-部分學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師已經(jīng)給予及時反饋和指導，幫助學生鞏固提高。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予積極評價和鼓勵，提高學生的自信心和興趣。

-針對學生在小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中存在的問題，教師及時給予反饋和指導，幫助學生查漏補缺，提高學習效果。

-教師根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋，調(diào)整教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求。

在教學評價與反饋過程中，教師應關注以下幾個方面：

1.關注學生的情感態(tài)度，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學習興趣。

2.關注學生的知識掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在語法、詞匯等方面的問題。

3.關注學生的學習策略和技巧，指導學生形成良好的學習習慣，提高學習效率。

4.關注學生的團隊合作和溝通能力，培養(yǎng)學生的社會適應能力。

5.教師要不斷反思和改進自己的教學，以提高教學質(zhì)量，更好地服務于學生的學習。板書設計①重點知識點

-一般現(xiàn)在時疑問句構成：助動詞Do/Does+主語+動詞原形+其他？

-一般現(xiàn)在時肯定回答：Yes,主語+助動詞/情態(tài)動詞+主語+動詞原形+其他。

-一般現(xiàn)在時否定回答：No,主語+助動詞/情態(tài)動詞+not+動詞原形+其他。

-Can引導的特殊疑問句：Can+主語+動詞原形+其他？

-Can引導的肯定回答：Yes,主語+can.

-Can引導的否定回答：No,主語+can't.

②重點詞匯

-swim游泳

-rideabike騎自行車

-playfootball踢足球

-speakEnglish說英語

-readabook讀書

-writeanemail發(fā)郵件

③重點句型

-Canyouswim?你會游泳嗎？

-Yes,Ican.是的，我會。

-No,Ican't.不，我不會。

-Canheplayfootball?他會踢足球嗎？

-Yes,hecan.是的，他會。

-No,hecan't.不，他不會。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，如使用色彩、圖表、圖片等元素，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后作業(yè)1.根據(jù)提示，用Can提問并回答。

提示：游泳，踢足球，讀書，發(fā)郵件，說英語

提問：Canyouswim?

回答：Yes,Ican./No,Ican't.

2.根據(jù)提示，用Can提問并回答。

提示：踢足球，發(fā)郵件，讀書，說英語，游泳

提問：Canyouplayfootball?

回答：Yes,Ican./No,Ican't.

3.根據(jù)提示，用Can提問并回答。

提示：發(fā)郵件，說英語，讀書，游泳，踢足球

提問：Canyousendanemail?

回答：Yes,Ican./No,Ican't.

4.根據(jù)提示，用Can提問并回答。

提示：讀書，說英語，游泳，踢足球，發(fā)郵件

提問：Canyoure