虛實結(jié)合藏問于答-24《石壕吏》任務(wù)式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

虛實結(jié)合，藏問于答——24《石壕吏》任務(wù)式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計虛實結(jié)合，藏問于答——《石壕吏》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容和主題思想，體會杜甫詩歌“詩史"的特點。

2、掌握詩歌中的虛實結(jié)合、藏問于答的藝術(shù)手法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點：

掌握詩歌中的虛實結(jié)合、藏問于答的藝術(shù)手法。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

設(shè)疑激趣:教師播放一段關(guān)于古代戰(zhàn)爭場景的視頻或音頻，營造一種沉重、壓抑的氛圍。

教師：“同學(xué)們，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來了無盡的痛苦和災(zāi)難。今天，我們要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是一首反映戰(zhàn)爭時期人民疾苦的詩篇。請大家閉上眼睛，想象一下，在一個月黑風(fēng)高的夜晚，一位疲憊不堪的旅人投宿在石壕村，卻遭遇了怎樣的一幕……”

提問：“同學(xué)們，你們想知道這位旅人遇到了什么嗎？他看到了什么？聽到了什么？又感受到了什么呢？讓我們一起走進(jìn)《石壕吏》，去尋找答案吧！"

二、作者及創(chuàng)作背景介紹

杜甫(712－770)，字子美，號“少陵野老”，祖籍襄陽，河南鞏縣(今河南省鞏義)人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜"。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史"。他創(chuàng)作了《春望》《北征》，“三吏”“三別"等名作。

唐肅宗乾元元年（758），為平息安史之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒所占的鄴郡（今河南安陽），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（今河南孟州），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。乾元二年（759）春，杜甫由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強(qiáng)烈震動。他在由新安縣西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，于是就其所見所聞，寫成這首詩

三、任務(wù)一：通讀全文，疏通文意

1.學(xué)生自由朗讀《石壕吏》，注意字音、停頓、節(jié)奏和語調(diào)。

暮投/石壕村，有吏/夜/捉人。老翁/逾墻/走，老婦/出門/看。

吏呼/一何/怒！婦啼/一何/苦！

聽婦/前/致詞：三男/鄴城/戍。一男/附書/至，二男/新/戰(zhàn)死。存者/且/偷生，死者/長已矣！室中/更/無人，惟有/乳下/孫。有孫/母/未去，出入/無/完裙。老嫗/力/雖衰，請從/吏/夜歸，急應(yīng)/河陽/役，猶得/備/晨炊。

夜久/語聲/絕，如聞/泣/幽咽。天明/登/前途，獨與/老翁/別。

吏（lì）逾（yú）啼（tí）鄴（yè）嫗（yù）

2.教師播放配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面，感受詩歌的韻律和情感。

3.學(xué)生分組討論，借助注釋和工具書疏通文意。

教師點撥：

強(qiáng)調(diào)詩歌中的關(guān)鍵詞語和句子，如“暮投石壕村”“吏呼一何怒"婦啼一何苦”等，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義和作用。

4.《石壕吏》是一首杰出的現(xiàn)實主義的敘事詩，請同學(xué)們再讀詩歌，關(guān)注文中指明時間的詞，思考課文的敘事脈絡(luò)。

（生交流明確，師引導(dǎo)補(bǔ)充）

預(yù)設(shè):課文按時間的順序，由暮—夜—夜久—天明，一步步深入，從詩人日暮投宿，到天明登程告別，詩的首尾是敘事，中間是對話，以“耳聞"為線索，從差吏夜間捉人，到老婦隨往；從老翁逾墻逃走，到事后潛歸。整個故事有開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局，情節(jié)完整，層次十分清楚。

四、任務(wù)二：研讀課文，分析藝術(shù)手法，明確詩歌主題

1.分析虛實結(jié)合

《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫創(chuàng)作的一首杰出的現(xiàn)實主義敘事詩，其中虛實結(jié)合的藝術(shù)手法運用得極為巧妙，使得全詩在簡潔洗練中蘊(yùn)含了豐富的情感和深刻的社會內(nèi)容。請同學(xué)們找出詩歌中實寫和虛寫的部分，并思考它們是如何結(jié)合在一起的？

學(xué)生討論。

預(yù)設(shè):

（1）開篇的虛實結(jié)合

實寫：“暮投石壕村，有吏夜捉人?！边@兩句直接描述了詩人日暮時分投宿石壕村，以及夜里差役來抓人的情景。

虛寫：雖然只寫了詩人投宿和差役抓人這兩個具體行為，但字里行間透露出兵荒馬亂、社會動蕩的背景，以及人民生活在恐懼之中的氛圍。這種通過實寫場景來暗示虛寫的社會背景，是虛實結(jié)合的一種體現(xiàn)。

（2）老翁與老婦的反應(yīng)

實寫：“老翁逾墻走，老婦出門看。"這兩句具體描繪了老翁翻墻逃走、老婦出門查看的情景。

虛寫：老翁的逃走和老婦的出門查看，實際上是對差役夜間抓人這一行為的強(qiáng)烈反應(yīng)。這種反應(yīng)背后，隱含著人民長期遭受戰(zhàn)亂之苦、對差役的恐懼和對家庭安全的擔(dān)憂。通過實寫老翁和老婦的具體行為，虛寫了他們內(nèi)心的恐懼和無奈。

（3）差吏與老婦的對話

實寫：“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”這兩句直接描寫了差吏的怒喝和老婦的悲啼，是差吏與老婦對話的實寫部分。

虛寫：在“聽婦前致詞"的十三句詩中，雖然主要記錄了老婦的訴說，但差吏的形象和反應(yīng)卻通過老婦的訴說和讀者的想象得以呈現(xiàn)。差吏的怒喝、逼問、威逼等行為，都是虛寫在老婦的訴說之中。這種通過老婦的實寫來間接表現(xiàn)差吏的虛寫手法，使得差吏的形象更加鮮明、生動。

（4）結(jié)尾的虛實結(jié)合

實寫：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別?！边@四句詩具體描述了夜深人靜后語聲消失、似乎還能聽到低微的哭泣聲，以及天亮后詩人獨自與老翁告別的情景。

虛寫：“如聞泣幽咽"中的“如聞”二字，表明詩人并未真正聽到哭泣聲，而是內(nèi)心感受到的凄涼和悲傷。這種通過實寫具體情景來引發(fā)讀者內(nèi)心感受的虛寫手法，使得全詩的情感更加深沉、動人。同時，“獨與老翁別"也隱含了老婦被抓走、家庭破碎的悲慘現(xiàn)實，以及詩人對這一家人的深切同情和對社會現(xiàn)實的深刻批判。

小結(jié):《石壕吏》中的虛實結(jié)合手法運用得極為巧妙，通過實寫具體情景和人物行為來暗示和表現(xiàn)虛寫的社會背景、人物心理和情感氛圍等深層次內(nèi)容，更加豐富、深刻，既直接展示了戰(zhàn)爭的殘酷，又通過老婦人的自述揭示了人民內(nèi)心的痛苦和無奈使得全詩在簡潔洗練中蘊(yùn)含了豐富的情感和深刻的社會意義。

2.探討藏問于答

詩作的藏問于答，其特點就是“只答不問，寓問于答”，它并不是“不問”，而只是不把問話內(nèi)容寫進(jìn)詩內(nèi)，它把問話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可以從答話里體味和推導(dǎo)出所問的內(nèi)容。這種手法在古詩文中尤為常見，通過問答的形式，詩人能夠更生動地表達(dá)情感和主題，同時也能激發(fā)讀者的想象力和思考。從詩歌藝術(shù)角度上去分析，“只答不問”不愧為雋永而洗煉的一種手法。

請同學(xué)們仔細(xì)閱讀本詩，找出藏問于答的地方，并思考這種手法的作用。

（學(xué)生討論）

預(yù)設(shè):如“夜捉人"的石壕吏在抓丁拉夫時的問話內(nèi)容全部省略。老婦面對著橫暴的差吏，是在其“怒呼”的逼問下，悲苦啼哭著“前致詞"的。

致詞共為13句，從兒子說到孫子，從媳婦談到自己?！袄艉粢缓闻?，婦啼—何苦！”根據(jù)詩的內(nèi)容推導(dǎo)，二人對話應(yīng)為：

吏：“你家的男人都到哪里去了快說！"

婦：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存者且偷生，死者長已矣！”

吏：別啰嗦！家里還有別的人嗎快把人交出來！

婦：“室中更無人！"

吏：胡說！屋里怎么有孩子的哭聲？

婦：“惟有乳下孫?！?/p>

吏：快把你兒媳婦交出來！

婦：“有孫母未去，出入無完裙。"

吏：不管怎么樣，反正你家得出一個人上前線！

婦：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊?！?/p>

小結(jié):杜甫在這首敘事詩中并沒有采用吏問婦答的散文式句式。因為這種生活化的回答冗長拖沓，與詩的語言特點相悖。詩人明寫老婦致詞作答，暗寫差吏多次逼問，以明帶暗，藏問于答，言簡意繁，蘊(yùn)藉雋永。藏問于答的手法使得詩歌語言更加簡潔凝練，同時也給讀者留下了更多的想象空間，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力。

五、課堂小結(jié)

《石壕吏》全篇句句敘事，無抒情語，亦無議論語；但實際上，作者卻巧妙地通過敘事抒了情，發(fā)了議論，愛憎十分強(qiáng)烈，傾向性十分鮮明。這種將情感態(tài)度藏于字里行間見微言大義的表現(xiàn)方式，是典型的“詩史"。借史家的“春秋筆法”將褒貶寓于敘事之中，形成了杜詩含蓄蘊(yùn)藉的風(fēng)格特點。