找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)

找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)

找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材分析】

《找駱駝》這篇課文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四

組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人

和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，

憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。

課文以“找駱駝”為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。

老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

【設(shè)計(jì)理念】

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題組合來(lái)編排。眾所

周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問(wèn)題。因此，

構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱

讀方法指導(dǎo)的兩大問(wèn)題——商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人

是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。

3、體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過(guò)程。培養(yǎng)認(rèn)真觀

察、分析事物的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà)，從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的.正

確，是觀察與推斷的結(jié)果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣

1、猜謎語(yǔ)：沙漠里有只船，船上背著兩座山，個(gè)子高又大，

耐暑頂瓜瓜。

2、學(xué)生自由交流對(duì)駱駝的認(rèn)識(shí)。

3、板書(shū)課題。

二、明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀

課文，略讀課文該怎樣學(xué)？

2、學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？（問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺?/p>

點(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？）這節(jié)課，我們就圍

繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話(huà)，解決問(wèn)題一

過(guò)渡：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，

邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。（生自讀并標(biāo)注）

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題一。

2、匯報(bào)交流。

（1）老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？（三個(gè)）

（2）商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（心里高

興）從哪兒看出他心里高興？

3、分角色朗讀。

（1）現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名學(xué)生扮演）

（2）再讀對(duì)話(huà)，你們發(fā)現(xiàn)商人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么變化？（著

急一高興一生氣）

（老人說(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說(shuō)駱駝去哪兒了

他也不知道，難怪商人會(huì)憤憤地指責(zé)老人。請(qǐng)大家讀一讀商人說(shuō)

的話(huà)。）

四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二

過(guò)渡：我們知道駱駝?dòng)羞@些特征，那么，老人又是怎樣知道

走失的駱駝?dòng)羞@些特征的呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)第10自然段。

1、學(xué)生讀第10自然段，完成表格。

?讀課文第十自然段，完成表格內(nèi)容。

駱駝的特點(diǎn)

老人的根據(jù)

左腳有點(diǎn)跛

左邊馱著蜜右邊馱著米

缺了一顆牙齒

2、師生交流表格完成情況。

出示句子一：剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，

就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

（1）哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？板書(shū)：腳印右深左

淺

（2）為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？（可找同學(xué)

做腳跛走路的動(dòng)作，體會(huì)一下。）

（3）練習(xí)：加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)這句話(huà)。

出示后兩個(gè)句子：我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些

米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，

上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（1）自學(xué)討論：（方法同上句）板書(shū)：左有蜜右有米樹(shù)葉的

牙齒印

（2）用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)

小結(jié)：板書(shū)：仔細(xì)觀察認(rèn)真分析

3、讀課文最后一個(gè)自然段。從哪個(gè)詞看出商人找到了駱駝？

（果然）

五、回顧全文，總結(jié)

1、故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，

在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇事你會(huì)怎樣做？

2、分角色朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

找駱駝

看見(jiàn)

腳印左深右淺

左腳跛

又看見(jiàn)

左蜜右米

左馱蜜右馱米

還看見(jiàn)

葉上留有牙齒印

缺一顆牙齒

仔細(xì)觀察------認(rèn)真分析----------得出結(jié)論找駱駝教學(xué)設(shè)

計(jì)2

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、過(guò)程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要

讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn)；重點(diǎn)是理解老人觀察

很仔細(xì)，分析很具體。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致

上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人

找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)，從中

弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿

忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意

義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的‘特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他

的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿

途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論

1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀察？

2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。找駱駝教學(xué)

設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)出的不

同心理。

2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點(diǎn)。

3感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)

真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)

真思考的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.出示駱駝的圖片，學(xué)生介紹

2.駱駝被稱(chēng)為沙漠之舟，人行走的'時(shí)候必須依靠駱駝，可是

有個(gè)商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱

駝。

3.齊讀課題。

二、了解導(dǎo)讀語(yǔ)

1.回顧學(xué)習(xí)略讀課的方法。

2.自由讀導(dǎo)讀語(yǔ)畫(huà)出學(xué)習(xí)任務(wù)，并指名交流。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示生詞，列火車(chē)讀

2.指名分自然段讀課文，并且根據(jù)提示找出事情的起因經(jīng)過(guò)

結(jié)果

3交流起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，并且說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4.總結(jié)方法：今天我們把事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果用自己的話(huà)串

聯(lián)起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容，這種方法叫要素結(jié)合法。

四、品讀課文

1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說(shuō)話(huà)的

語(yǔ)氣是怎樣的？

2.交流

(1)商人是著急憤憤地練讀相關(guān)語(yǔ)句

(2)老人是不緊不慢練讀相關(guān)語(yǔ)句

3.了解老人知道駱駝特點(diǎn)的探究過(guò)程

提問(wèn)：

(1)老人為什么說(shuō)起話(huà)來(lái)不緊不慢？

(2)老人是通過(guò)什么樣的方法做到胸有成竹的？(理解老人

是因?yàn)樯朴谟^察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點(diǎn))(板書(shū))

(3)默讀十自然段，把發(fā)現(xiàn)的線(xiàn)索用橫線(xiàn)畫(huà)出，把結(jié)論用括

號(hào)標(biāo)出。

(4)再讀十自然段

(5)駱駝?wù)业搅藛?？從哪個(gè)詞看出的？果然的意思？造句

(6)分角色讀課文比賽。

五、拓展訓(xùn)練

多么厲害的老人啊，你想夸夸他嗎？用“我想對(duì)您說(shuō)：

'?！钡木涫綄?xiě)下來(lái)。之后交流

結(jié)束語(yǔ)：老師希望同學(xué)們今后也能做一個(gè)能仔細(xì)觀察，認(rèn)真

思考的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、找駱駝

仔細(xì)觀察認(rèn)真思考正確結(jié)論

腳印左淺有深左腳跛

路左蜜右米左馱蜜右馱米

牙齒印少了顆牙齒

教學(xué)反思：

《找駱駝》一文記敘了一個(gè)商人走失了一只駱駝，很著急，

一位老人憑著自己的觀察，進(jìn)行了合理的分析，推理，指出了商

人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點(diǎn)下找到了走失的駱駝。

文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)

論。找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜謎

師：同學(xué)們，老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙

漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是

誰(shuí)嗎？

2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著

“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們?；脽羝?.舟5.6.7.的

駱駝對(duì)沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小

心走失了駱駝，那該有多糟糕?。】捎袀€(gè)商人偏偏遇到了這事，

我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的。今天，我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故

事《找駱駝》

學(xué)習(xí)故事之前，我們先來(lái)讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分，在導(dǎo)讀

中你有什么發(fā)現(xiàn)？生回答

師總結(jié)，我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。

二、自讀自悟

師：在讀書(shū)之前，老師給你們一個(gè)自學(xué)提綱，它能幫助你們

帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。

出示自學(xué)提綱：

自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

理解新詞的意思，可利用工具書(shū)、也可聯(lián)系上下文理解。思

考課文講了一件什么事？

二、檢查自學(xué)

1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；馱：背；忿忿：很生氣

的樣子；不緊不

慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至

于：課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語(yǔ)

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？

評(píng)價(jià)：你讀書(shū)非常仔細(xì)。

四、合作探究

1、帶著問(wèn)題默讀課文，嘗試解決問(wèn)題。

師：讀書(shū)就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決

問(wèn)題，得到新的發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀

邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些

特點(diǎn)的？

2、小組合作探究

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有

什么發(fā)現(xiàn)。

3、小組匯報(bào)歸納，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道

駱駝的這些特點(diǎn)的？

出示：

剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱

駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米,

我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上

面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。填一填，

說(shuō)一說(shuō)：

因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道；因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道；因

為老人看見(jiàn)，所以知道；句式比較，從“果然”理解老人的判斷

準(zhǔn)確無(wú)誤

師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？你

從文中哪

個(gè)詞知道的？

師：請(qǐng)你比較這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好？為什么？從“果

然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么？

讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請(qǐng)你再讀一讀這一

段，想一想。

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？

5、教師小結(jié)

師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和

準(zhǔn)確無(wú)誤的’判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的

詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與

思考的典范。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面，我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話(huà)，要想象他

們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。

2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀

師：老師給他們的對(duì)話(huà)加了提示語(yǔ)，你能看著提示語(yǔ)，讀得

更好嗎？評(píng)價(jià)：還可以再夸張一點(diǎn)。你簡(jiǎn)直就是一

個(gè)小小表演家。

3、分角色讀

師：老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。男女生合作，男

生演老人，女生演商人。

六、拓展寫(xiě)話(huà)

師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)寫(xiě)一寫(xiě)。

1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么？

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些

什么？

七、總結(jié)

師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光

著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考，留心生活，善于觀察。找駱駝教學(xué)

設(shè)計(jì)5

一、設(shè)疑導(dǎo)入，明確要求

1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒(méi)見(jiàn)過(guò)駱駝，

卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找

駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。(板書(shū)課題)

2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來(lái)自學(xué)，通過(guò)自讀

課文解決問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順,

不認(rèn)識(shí)的字、詞借助工書(shū)查閱。

2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？

3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問(wèn)題，邊讀邊圈畫(huà)，

找出不明白的地方，

三、合作探究，解決疑難

1、帶著問(wèn)題自讀課文。

(1)課文講了一件什么事？

(2)老人詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？

(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎樣知道的？

2、小組合作探究。

3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，歸納整理。

4、交流全文。

（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況

下，憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱

駝。）

5、師問(wèn)：老人是根據(jù)什么知道駱駝?dòng)嘘P(guān)情況的？

6、填一填，議一議。（盡量用文中的語(yǔ)言）

因?yàn)槔先丝匆?jiàn)------------------------------------------

-----------------------------,所以知道-------------------

O

因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)----------------------------------------

---------------------------,所以知道---------------------

O

因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)----------------------------------------

-----------------------------,所以知道-------------------

O

7、讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找到駱駝？

（老人憑借自己生活實(shí)際，分析駱駝留下的'種種跡象，幫助

商人找回駱駝。）

8、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？

（從中體會(huì)到老人對(duì)生活處處留心，善于觀察，善于思考。）

（從中體會(huì)到老人對(duì)人熱情，樂(lè)于助人。）

9、小結(jié)：老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察

里和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝

的具體情況，達(dá)到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和

思考的典范。

四、細(xì)讀課文，創(chuàng)新表演

1、細(xì)讀課文，仔細(xì)想想商人和老人對(duì)話(huà)的情形：動(dòng)作、神態(tài)、

心情、語(yǔ)氣等，給文中人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。

2、小組合作探究提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。

3、小組分角色表演。

4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮

老人的服裝道具）

5、師生點(diǎn)評(píng)：指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

五、結(jié)合內(nèi)容，拓展訓(xùn)練

1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些

什么？

2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象沒(méi)有，有沒(méi)有留心觀

察，認(rèn)真思考的事物？請(qǐng)寫(xiě)進(jìn)自己的日記里。找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，

就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

【課前準(zhǔn)備】

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課

件。

一、談話(huà)導(dǎo)入

《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,

發(fā)現(xiàn)了微生物。

今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自由組合，分角色朗讀課文。

3、指名上臺(tái)分角色朗讀課文。

4、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀深究

1、教師引述：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道

這頭駱駝的特點(diǎn)呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，尋找一下問(wèn)題的答

案，好嗎？

2、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫(xiě)下表。

老人看見(jiàn)了什么

知道了什么

3、每組推薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹。

4、師生評(píng)議。

四、交流體會(huì)

1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的'見(jiàn)解。

2、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。

3、說(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

五、情境表演

1、自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng)

作表演課本劇。

2、指名上臺(tái)表演并評(píng)選最佳小演員。找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、觀察畫(huà)面，激趣導(dǎo)入

1.激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的

觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

3.導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也

會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不

想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線(xiàn)索

1.建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。

2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

(1)出示問(wèn)題。

A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

(2)提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、

完整。

(3)學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。

(4)在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。

1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中

都有特定的意義。

2.如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了

他的胸有成竹。

3.再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)

的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

四、根據(jù)線(xiàn)索，比較異同

1.啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你

覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看

法。

2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：

(1)這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)

果沒(méi)找著。

(2)這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

(3)這位老人還能根據(jù)觀察到的'情況認(rèn)真思考，于是就知

道了駱駝的許多特點(diǎn)。

3.組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。

5、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和

老人分別說(shuō)什么？

【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本，還要

引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言，在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節(jié)

讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，

使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上。】

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1.小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣

的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。

2.展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己

用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記本課8個(gè)生字。在語(yǔ)言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳

細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失”等詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找

到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎荨?/p>

3、了解老人是通過(guò)觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀

察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道在沙漠里行走，最常見(jiàn)的交通工具是什

么？（駱駝）

2、對(duì)了，有一個(gè)商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。

出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。

3、生字：駱

4、學(xué)生質(zhì)疑

師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究

竟找到了沒(méi)有呢？

二、初讀課文，整體感知

1、演示課文動(dòng)畫(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到些什么?

2、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生字：跛馱忿哄啃

（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃

（2）書(shū)寫(xiě)：馱忿

讀詞語(yǔ)：（出示）駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失

（3）開(kāi)火車(chē)分小節(jié)讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容

1、指名分角色朗讀課文。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的心情和語(yǔ)氣。

商人：有禮貌、著急、忿忿。

老人：不緊不慢、胸有成竹。

2、小組分角色朗讀課文。

3、指導(dǎo)讀句子：（出示）商人聽(tīng)了，照老人的指點(diǎn)一路找去，

果然找到了走失的駱駝。理解詞語(yǔ)“果然”，進(jìn)行造句。

4、想一想：按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝？

小組討論，說(shuō)說(shuō)理由。

5、說(shuō)話(huà)練習(xí)（出示）老人看見(jiàn)（），就知道（）；又看見(jiàn)（），

想到（）；還看見(jiàn)（），所以知道（）。

6、交流并板書(shū)：觀察分析歸納結(jié)論

7、（出示）老人看見(jiàn)這些現(xiàn)象是怎么想的呢？

8、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

9、齊讀課文。

四、鞏固

1、分角色朗讀課文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、（出示）比一比，組成詞語(yǔ)。

跛（）齒（）忿（）

玻（）齡（）芬（）

4、（出示）想一想、說(shuō)一說(shuō)：

（1）駱駝左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)椤?/p>

（2）因?yàn)槁返淖筮呌行┟郏疫呌行┟?，所以?/p>

（3）因?yàn)椋?，駱駝缺了一顆牙齒。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

33找駱駝

看到思考知道

（觀察）（分析歸納）（結(jié)論）

教學(xué)后記：

閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。

閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的'解讀，不能

代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和

教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過(guò)的詞語(yǔ)，在學(xué)生眼里

或許很難記??；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑

一顧”，不以為然。尊重個(gè)性，那又如何照顧全體呢？設(shè)計(jì)課的

時(shí)候，又該如何去把握？找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀

的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計(jì)好

教學(xué)難點(diǎn)：理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致

上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人

找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的'發(fā)現(xiàn)的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)，從中

弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿

忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意

義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他

的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)

現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得

不重要了。

三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論

1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀察？

2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

找駱駝

腳印右深左淺一一左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹(shù)葉上齒印---缺牙齒

（仔細(xì)觀察分析判斷）

教學(xué)后記：本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果

不佳?！毙〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的

一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中

利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的

頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有

利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓

住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情

況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉(cāng)促，問(wèn)題答案的得

出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，

少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。找駱駝教

學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物，思考問(wèn)題的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

（板書(shū)課題、齊讀。）

師：看了題目，你們想知道什么？

一、明確目標(biāo)，自主研讀

出示自學(xué)提示：（課件）

（1）自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了

駱駝？

（4）提出學(xué)不懂的地方。

二、解讀測(cè)評(píng)，調(diào)整目標(biāo)

1＞指讀課文，糾正字首。

2、你理解了哪個(gè)新詞？

（指名答，師生評(píng)議。）

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺一一左腳跛

左有蜜右有米——馱著蜜和米

葉的牙齒印——缺牙齒

三、再讀課文，合作探究

你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？

四、展示交流，師生點(diǎn)評(píng)

1、請(qǐng)你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。

2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的‘商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人

說(shuō)話(huà)時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）

3、老師隨機(jī)范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

五、總結(jié)歸納

學(xué)了課文，你懂得了什么？。

（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）

六、當(dāng)堂測(cè)評(píng)

（1）,填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）

因?yàn)槔先丝匆?jiàn),所以知道

因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)，所以知道

因?yàn)槔先诉€看見(jiàn),所以知道

__________________________________________________________________O

（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話(huà)填空，

先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）

（2）,商人應(yīng)該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找

去，（，）找到了走丟的（，）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6,找駱駝

腳印右深左淺一一左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹(shù)葉上齒印一一缺牙齒找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目的：

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于

思考。

2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)分析線(xiàn)索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那

只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？今天

我們一起到16課去找找答案吧！（出示課件：課題）請(qǐng)大家齊讀

課題。

2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢？

二、初讀課文，整體感知

1、是啊，這是一個(gè)來(lái)自阿拉伯的民間故事，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞

課文（出示課件：課文朗讀），再想一想，課文主要講了一個(gè)什么

故事？

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（出示課件：課文主要講了一個(gè)什么故事？）（課

文主要寫(xiě)了一位商人走失了一只駱駝。）

3、說(shuō)得很簡(jiǎn)捷，但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清

楚了。誰(shuí)來(lái)試試呢？（出示課件：課文主要寫(xiě)了一位商人走失了

一只駱駝，后來(lái)在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。）

三、研究問(wèn)題，合作探究

1、剛才同學(xué)們都說(shuō)了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，（出

示課件：閱讀提示），我們一起來(lái)讀讀。

2、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問(wèn)題呢？（出示課件:

商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)

的？）我們一起來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀。

3、今天我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，學(xué)課文。接下來(lái),

請(qǐng)大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。還可以把自己的

想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

4、我們首先看第一個(gè)問(wèn)題，商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？

你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（商人丟失的駱駝左

腳有點(diǎn)跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。）

5、說(shuō)得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的，同學(xué)們，那剛

才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到答案的呢？（是商人和老人的

對(duì)話(huà)中。）

6、接下來(lái)我們分角色讀讀商人和老人的對(duì)話(huà)吧?。ǔ鍪菊n件：

商人和老人的對(duì)話(huà)）

7、你們能從商人說(shuō)的話(huà)中看出商人的心情是越來(lái)越怎樣？從

哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？（出示課件：是的，不錯(cuò)，對(duì)極了。）

8、商人是越來(lái)越高興了，這是為什么呀？（他聽(tīng)到老人說(shuō)得

這么詳細(xì)，他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。）

9、很好，那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人和商人的對(duì)話(huà)，要讀出商

人越來(lái)越高興的語(yǔ)氣。（男同學(xué)讀老人說(shuō)的話(huà)。女同學(xué)讀商人說(shuō)的

話(huà)。）

四、再讀課文，品味經(jīng)典

1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究課文的第二個(gè)問(wèn)題：（出示課件：老

人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？）這是在課文的哪個(gè)部分來(lái)告

訴我們的？（出示課件：老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)）

2、好，讓我們一起來(lái)讀讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)吧。“不緊不

慢”是什么意思？（不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。）

3、說(shuō)得真好，讓我們一起用不緊不慢的語(yǔ)氣再讀讀這段話(huà)吧。

老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱

駝左腳有點(diǎn)跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（駱駝左腳肯定有點(diǎn)

跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。）

4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的

呢？

5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢？根據(jù)又是

什么呢？

6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)大家再去讀讀老

人不緊不慢地說(shuō)的‘那段話(huà)，讀完后把問(wèn)題的答案說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？（出示

課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝

左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就

知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，

上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。）

8、非常好，讓我們?cè)賹W(xué)著老人不緊不慢的樣來(lái)，來(lái)讀讀老人

說(shuō)過(guò)的這段話(huà)吧。

9、讀得非常好，商人在老人的指點(diǎn)下，沿著駱駝的腳印去找，

終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，

把整篇課文連起來(lái)再分角色讀一讀吧。

10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到

什么啟發(fā)呢?

11、這個(gè)故事的道理，你們體會(huì)得不錯(cuò)，還有其它的收獲嗎？

12、說(shuō)得很好，老師相信，這些好詞語(yǔ)會(huì)隨著找駱駝這個(gè)故

事一直留在你們的記憶中。

五、總結(jié)升華，拓展運(yùn)用

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下

這一組課文主要講了些什么呢？（出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三

課花鐘，這課主要寫(xiě)了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一

起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時(shí)鐘；我們學(xué)習(xí)了第

十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別

方向的能力，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又周到又細(xì)致；我們學(xué)習(xí)了第十五課

《玩出了名堂》，課文主要寫(xiě)了列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯

微鏡，又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界；

第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫(xiě)了有一位商人走失了

一只駱駝，后來(lái)在老人的指點(diǎn)下，終于找到了這只駱駝。）

2、說(shuō)得非常清楚，

3、同學(xué)們說(shuō)得都很好，這組課文主要是寫(xiě)在觀察中去發(fā)現(xiàn),

去思考的，其實(shí)在我們的生活中也會(huì)有觀察，也會(huì)有發(fā)現(xiàn)。

六、作業(yè)：（出示課件：任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

1、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)

些什么？

2、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親

身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身

體驗(yàn)一下吧?。┱荫橊劷虒W(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目的

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于

思考。

2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

1.設(shè)疑導(dǎo)入。駱駝是一種動(dòng)物，比較高大，在沙漠中能走能

跑，可以運(yùn)貨，也能馱人。和其他動(dòng)物不一樣，特別耐饑耐渴。人

們能騎著駱駝橫穿沙漠，所以駱駝?dòng)兄吧衬邸钡拿婪Q(chēng)。駱

駝能夠連續(xù)四五天不進(jìn)食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的

胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶

子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會(huì)有生命危險(xiǎn)。商人走

失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找

回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后,

同學(xué)們就明白了。

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的

句子，并找出不明白的地方。

三、研究問(wèn)題，合作探究

L帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。

(1)課文講了一件什么事？

(2)老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？

(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？

2.小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。

3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下

列問(wèn)題：

(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

(2)說(shuō)一說(shuō)：(盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自

己的'話(huà)說(shuō)，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。)

因?yàn)槔先丝匆?jiàn)一腳印左深右淺，所以知道一左腳跛

因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)—左蜜右米，所以知道—左馱蜜右馱米

因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)葉上留有牙齒印，所以知道缺一顆牙齒。

（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留

下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）

5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思

考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、

學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。）

6.教師小結(jié)。

老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確

無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)

情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考

的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情

和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。

（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。）

2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)

生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極

了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)

些什么？

2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在

地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝？為什么？（雖然三

個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線(xiàn)索，但最可靠的條件是順著駱駝

的腳印去找）找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問(wèn)題,

并通過(guò)反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問(wèn)題。

2.通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不

慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問(wèn)；能分角色

朗讀課文，并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

3.讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才

有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

教學(xué)流程：

一、談話(huà)揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀

課文，略讀課文該怎樣學(xué)？

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文

師：這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真

讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起

來(lái)讀第二遍，讀到第三遍的時(shí)候請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。

師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容？

（二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了

提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀提示）

師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？

（問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些

特點(diǎn)的？）師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話(huà)，解決問(wèn)題一

師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和

商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話(huà)，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)

標(biāo)上記號(hào)。

（生自讀并標(biāo)注）

師：老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？（生答：三個(gè)）

師：商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：

心里高興）從哪兒看出他心里高興？師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人,

誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對(duì)話(huà)。

（指導(dǎo)加上動(dòng)作）

師：再讀對(duì)話(huà)，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)沒(méi)有？

（生答：都用到了同一個(gè)詞語(yǔ)——“是不是”，這個(gè)問(wèn)法給

我們留下了深刻印象）

師：老人說(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說(shuō)駱駝去哪兒

了他也不知道，難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。請(qǐng)大家讀一讀商人

說(shuō)的話(huà)。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二

師：第一個(gè)問(wèn)題解決了吧？現(xiàn)在我們?cè)撗芯渴裁戳耍繂?wèn)題二

的答案在課文的哪部分？師：好，我們來(lái)讀老人說(shuō)的那段話(huà)。這

段話(huà)該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？（指導(dǎo)朗讀）

師：老人看見(jiàn)了什么？（生畫(huà)下相關(guān)內(nèi)容）

師：老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？（生用另一種

符號(hào)畫(huà)下相關(guān)內(nèi)容）

師：我想要知道你們畫(huà)得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)男同學(xué)讀“看

見(jiàn)”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。

（男生、女生分別讀課文）

師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問(wèn)。商人以為老人把駱

駝藏起來(lái)了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說(shuō)出原因之后，

他才恍然大悟?，F(xiàn)在，老師要請(qǐng)你們來(lái)做一回聰明的商人。當(dāng)你

聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老

人？我們一起來(lái)試一試。

（師示范：請(qǐng)問(wèn)，您是不是看見(jiàn)了，所以知道）師：同學(xué)們

會(huì)問(wèn)嗎？自己試著問(wèn)一問(wèn)老人。（生自由練習(xí)）師：誰(shuí)能夠連

起來(lái)問(wèn)一問(wèn)？

（同桌互相說(shuō)，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得

越聽(tīng)越高興，為商人的聰明感到高興）

五、深入理解，解讀推理過(guò)程

師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師有個(gè)問(wèn)題?？匆?jiàn)了路上駱駝的腳

印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人

當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過(guò)

來(lái)說(shuō)，要是駱駝的左腳是不跛的，那么——

（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）

師：很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米，

心里又是怎樣想的？

師：老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙

齒，你們能不能畫(huà)一畫(huà)，缺了一顆牙的駱駝留下的.牙印應(yīng)該是怎

樣的？（生試畫(huà)一投影展示一進(jìn)行比較判斷）

師：對(duì)，老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：

要是這駱駝——誰(shuí)能接下去說(shuō)？（師指名學(xué)生回答）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。

六、自由質(zhì)疑，理解寓意

師：課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們

有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（生問(wèn)問(wèn)題：為什么要順著腳印去找？）

師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來(lái)討

論討論。（師生共同討論）

師：在老人的指點(diǎn)下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們

覺(jué)得故事中的老人是怎樣的一位老人？

七、回顧全文，積累語(yǔ)言

師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)?，F(xiàn)在，

我們?cè)賮?lái)回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？

大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印

象特別深。

師：相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留

在我們的腦海里。找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)教師教授新字、詞，讓學(xué)生了解新字、詞的用法，并

能造句。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析線(xiàn)索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

3、通過(guò)課文的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。

4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作啟事，從而培養(yǎng)學(xué)

生具有批判性思考的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入情境活動(dòng)：提問(wèn)、講故事（老師今天要講的課文與

“失物”有關(guān)。）

提問(wèn)：

1、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？

2、你遺失過(guò)物品嗎？

3、你嘗試過(guò)尋找遺失的物品嗎？

4、結(jié)果如何？

故事：

在中國(guó)，有一位出色的警察局長(zhǎng)，他非常了不起。他有一雙

敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個(gè)很機(jī)靈的頭腦去分析線(xiàn)索，再

難再?gòu)?fù)雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個(gè)村長(zhǎng)向他報(bào)案，

說(shuō)他們村里的一臺(tái)電機(jī)被人偷走了。局長(zhǎng)接到這個(gè)信息后，馬上

帶著他的'助手趕赴現(xiàn)場(chǎng)。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，村長(zhǎng)指著辦公室的角落說(shuō):

“電機(jī)原來(lái)就放在這，現(xiàn)在被人偷去了?！本珠L(zhǎng)問(wèn)“你們的電機(jī)

有多大？多重？”村長(zhǎng)回答說(shuō)：“有一公尺高的行李箱大，大約

六、七十公斤重?！本珠L(zhǎng)又問(wèn)：“你們這兒有后門(mén)嗎？“村長(zhǎng)說(shuō)

有，但是門(mén)已經(jīng)很久沒(méi)有人使用了。局長(zhǎng)問(wèn)完話(huà)后，沉思了一會(huì)

兒，便打開(kāi)了后門(mén)，局長(zhǎng)走出后門(mén)，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長(zhǎng)長(zhǎng)的

腳印，那腳印一深一淺。看完那些腳印后，他對(duì)村長(zhǎng)說(shuō)：“你們

村有多少個(gè)年輕小伙子？”村長(zhǎng)說(shuō)：“我們村這么偏僻，大部分

的年輕人都到城里打工去了，只有九個(gè)留在村里?！本珠L(zhǎng)請(qǐng)村長(zhǎng)

把這九個(gè)小伙子都叫來(lái)。村長(zhǎng)聽(tīng)了局長(zhǎng)的話(huà)，不一會(huì)兒就把小伙

子都叫來(lái)了。其