竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計

9、竹節(jié)人教學(xué)目標：1．認識“頹、疙、瘩”等13個生字,會寫“豁、凜、磕”等16個生字。會寫“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。2．根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當?shù)拈喿x方法,體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。3．能概括故事情節(jié),理清行文思路,感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀,體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。4、能講述一個有關(guān)老師的故事,融入感情,表達看法。教學(xué)重難點：1、本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當?shù)拈喿x方法,并能概括故事情節(jié)。2、難點：（1）通過學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容,體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。（2）能講述一個有關(guān)老師的故事,融入感情,表達看法。教學(xué)準備：1．布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。2．教師準備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。（課件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個人都有一個美好的童年,你的童年都玩過哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時候,家里很窮,他非常聰明,就自己動手制作了一個竹節(jié)人的玩具。你瞧,（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人,你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進文本看看,范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》,師板書課題。二、初讀課文,掃清字詞障礙

1、提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文,借助工具書等掌握不認識的字,并標注讀一讀。

2、以開火車的形式讀生字,指名讀生字。重點指導(dǎo)：風(fēng)靡（mǐ）叉（chā）腿

金箍（gū）棒竇（dóu）爾敦（dūn）儼（yǎn）然

3、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。

“豁”是左右結(jié)構(gòu),注意“害”“谷”,相互要結(jié)合緊湊。

“凜”是左右結(jié)構(gòu),右邊書寫時要瘦一點寫。

“雕”是左右結(jié)構(gòu),左右書寫時要緊湊一些。

“磕”是左右結(jié)構(gòu),書寫時左邊要小一點。

“跺”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“朵”,注意正確寫法。

“頹”是左右結(jié)構(gòu),左邊下“幾”最后一筆是提,右邊的“頁”要瘦一點最后一筆是點。4、趣味識字詞

（1）出示詞語：威風(fēng)凜凜

叱咤風(fēng)云

弄巧成拙

虎視眈眈

赫赫偉績

津津有味

全神貫注（2）指名讀,正音。

（3）開火車,練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a、“貼字”游戲：教師出示圖片,請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b、玩找字游戲：抽出生字,教師讀生字,學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。三、再讀課文,整體感知。1、指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。溫馨提示：請同學(xué)們讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子注意停頓。如“把穿著/九個竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里,在下面一拉緊,那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個/壯士模樣?！?、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。同學(xué)們,全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫,仔細閱讀全文,標注段落,說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。學(xué)生交流分享：根據(jù)學(xué)生的交流分享,概括為：=1\*GB3①第一部分（1-2自然段）：寫小時候,“我”和小伙伴自己做玩具,“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。

②第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法,突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂。

③第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節(jié)人,卻也偷偷玩竹節(jié)人,“我”和同桌在辦公室外看到,從沮喪到心滿意足的情感變化。3、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師：誰能說說課文主要講了一個什么故事？生交流：師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人,我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人,心滿意足。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。1．指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。2．復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》,誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個什么故事呢？生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。3、導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀,這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當?shù)拈喿x方法,學(xué)習(xí)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧,體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。二、品讀感悟,體會情感。（一）小聲朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,完成表格。閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南學(xué)習(xí)“斗竹節(jié)人”游戲描寫講一個有關(guān)老師的故事（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當?shù)拈喿x方法,關(guān)注課文內(nèi)容。（2）生交流完成表格內(nèi)容。師點撥：=1\*GB3①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時,可采用快速閱讀的方法,關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。=2\*GB3②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時,可采用仔細閱讀和反復(fù)閱讀的方法,關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細節(jié)描寫,體會傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣。=3\*GB3③作者在寫老師沒收“竹節(jié)人”玩具后的故事時,可采用瀏覽閱讀的方法,關(guān)注老師沒收玩具,玩玩具的內(nèi)容,重點梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（二）研讀課文第一部分1、請同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。（1）思考：你都獲得哪些信息？師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。學(xué)生交流：開篇直接點題“我”小的時候自己制作玩具,有一段時間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。（2）這樣的寫法有什么好處呢？學(xué)生交流：這樣開篇直接點出主題來寫,能激發(fā)讀者的閱讀興趣,起到引起下文的作用。（三）研讀課文第二部分2、請同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。（1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。學(xué)生找：第3自然段,用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂,前功盡棄。（課件出示：竹節(jié)人圖片,及制作方法的字幕,讓學(xué)生齊讀。）（2）仔細閱讀課文第5自然段,思考：作者運用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處？師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫,像黃河長江,一不小心,鉛筆就從裂縫里掉下去了。”學(xué)生通過“像”“黃河長江”兩個關(guān)鍵詞說出：作者運用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大,也表現(xiàn)出課桌的破舊,語言幽默詼諧,為文章增添了色彩。（3）仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？學(xué)生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”生交流：作者運用五個感嘆號。師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。（營造出一種緊張、熱烈的氛圍,仿佛一場激戰(zhàn)即將開始,襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現(xiàn)出孩子們對斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。）（4）反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運用了動作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細節(jié)描寫,烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷,表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀,來反復(fù)朗讀,讀出“我們”投入地做玩具,玩玩具的部分,用聲音表現(xiàn)出我們的入迷,體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。（四）研讀課文第三部分3、請同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后,怎么做的？你怎么看待老師的行為？師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容,重點梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞,讓我們感到自豪,同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合,拉近了師生之間的距離,突出老師童心未泯,活潑親切的形象。（意思對即可）三、開展活動,升華主題。1、播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面。學(xué)生談?wù)動^看后的感想,也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達出真情實感即可。2、引導(dǎo)學(xué)生介紹一個有關(guān)老師的故事。你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過怎樣的故事,令你難忘？選擇一件有意義的事情來講。學(xué)習(xí)上生活中話語里心理上???句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對我的細心引導(dǎo)……???????????生活中對我的親切關(guān)懷……話語里對我的鼓勵支持……心理上我對老師的感激……四、鞏固延伸,作業(yè)設(shè)計。1、推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎的作品。2、小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。要求：（1）題目自擬。（2）能運用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法,給語言增添色彩。（3）記敘一件具體的事情,表達出真情實感。（4）書寫認真,卷面規(guī)范、整潔、大方。五、板書設(shè)計教學(xué)反思：1．讓學(xué)生搜集童年玩過的玩具和資料圖片,回憶美好的童年。運用《童年》音頻導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而保持學(xué)生的注意力,以達到理解文本的目的。3、運用微課導(dǎo)學(xué),再次回憶每個學(xué)生的童年趣事,開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生談出自己的真情實感,從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。10、宇宙生命之謎教學(xué)目標：1．認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個生字,會寫“謎、攝、磁、御”等12個生字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個詞語。2．根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當?shù)拈喿x方法,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？3．培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料,從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。教學(xué)重難點：1、本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當?shù)拈喿x方法,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？2、難點是通過了解宇宙生命之謎,培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料,從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。教學(xué)準備：1．布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。2．教師準備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。（課件播放《宇宙》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們,在茫茫宇宙中,除了地球之外,還有很多不可計數(shù)的星球,你來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢？（學(xué)生自由回答）你們的觀點是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識的說明文《宇宙生命之謎》,文中向我們介紹了科學(xué)家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索,讓我們一起走進文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》,師板書課題。二、初讀課文,掃清字詞障礙

1、提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文,借助工具書等掌握不認識的字,并標注讀一讀。

2、以開火車的形式讀生字,指名讀生字。重點指導(dǎo)：輻（fú）射軌（gǔi）道土壤（rǎng）隕（yǔn）石厭氧（yǎng）菌3、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。

“謎”是左右結(jié)構(gòu),注意“迷”,相互要結(jié)合緊湊。

“嫦”是左右結(jié)構(gòu),右邊書寫時要瘦一點寫。

“揭”是左右結(jié)構(gòu),右邊里面是“人”字,書寫時要注意。

“攝”是左右結(jié)構(gòu),書寫時右邊要緊湊。

“御”是左右結(jié)構(gòu),注意中間下是“提”,書寫時要正確。

“傾”是左右結(jié)構(gòu),右邊最后一筆是點,書寫時要注意。4、趣味識字詞

（1）出示詞語：揭開軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟（2）指名讀,正音。

（3）開火車,練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a、“貼字”游戲：教師出示圖片,請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b、玩找字游戲：抽出生字,教師讀生字,學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。三、再讀課文,整體感知。1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當?shù)拈喿x方法朗讀課文。溫馨提示：請同學(xué)們讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子注意停頓。如“整個銀河系中/有幾千億顆恒星,類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少?！?、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。同學(xué)們,全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明,仔細閱讀全文,標注段落,說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。學(xué)生交流分享：根據(jù)學(xué)生的交流分享,概括為：=1\*GB3①第一部分（1自然段）：提出問題：從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

②第二部分（2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命③第三部分（10自然段）：得出結(jié)論：至今沒有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之謎。3、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？生交流：師總結(jié)：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。然后分析問題：生命存在至少有四個條件,根據(jù)這些條件進行推測,唯一有可能存在生命的就是火星,研究證明火星表面還沒有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論,這仍是一個謎。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。1．指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。2．復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》,誰能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。3、導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在,至少要有四個條件,根據(jù)這些條件進行推測,唯一有可能存在生命的就是火星,但研究證明火星表面還沒有生命存在,這仍是一個謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當?shù)拈喿x方法,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,體會科學(xué)知識小品文的語言特點。二、品讀感悟,體會情感。（一）小聲朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,完成表格。閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容其他星球是否存在生命？科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類是否有可能移居火星？（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當?shù)拈喿x方法,關(guān)注課文內(nèi)容。（2）生交流完成表格內(nèi)容。師點撥：=1\*GB3①為了了解其他星球是否存在生命,可采用瀏覽閱讀的方法,關(guān)注其他星球是否存在生命這一問題。=2\*GB3②作者寫科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可采用仔細閱讀和反復(fù)閱讀的方法,關(guān)注生命存在必須具備四個條件的內(nèi)容。=3\*GB3③人類是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法,關(guān)注科學(xué)家近年來對火星的研究新發(fā)現(xiàn)。（二）研讀課文第一部分1、請同學(xué)們快速閱讀課文第一段,思考：作者提出了一個什么問題？學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一個吸引人的問題。（三）研讀課文第二部分2、請同學(xué)們仔細閱讀第2—9自然段。（1）思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類和生命存在需要具備哪些條件呢？師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。學(xué)生找：第3自然段,至少應(yīng)有四個條件：一是保證一定的溫度,二是有水分及生命物質(zhì),三是有適當?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。?）仔細閱讀課文第4、5自然段,思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？師：引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。學(xué)生通過排除法,知道作者根據(jù)四個條件證明,認為火星唯一符合這些條件,但卻一直被科學(xué)家們所爭論。（3）仔細閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘,作者先用了什么說明方法？最后得出什么結(jié)論？學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。師引導(dǎo)學(xué)生談出：=1\*GB3①作比較：作者把火星與地球進行比較,找到了兩個相似點：一是自轉(zhuǎn)時間相似；二是有晝夜,有四季,兩極也都寒冷。由此比較,又引出科學(xué)家的兩種猜測：一是火星表面的黑色線條是運河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化,認為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。=2\*GB3②列數(shù)字：作者為進一步證實火星上沒有生命,闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法,證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場,這說明“火星上生命難以生存”。=3\*GB3③舉例子：作者為使讀者更加心服口服,通過到火星進行實地考察,列舉了兩個結(jié)果：一是土壤中未檢測到有機分子,沒有有機分子植物就不可能生長；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在,也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。（四）研讀課文第三部分3、請同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段,作者得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在,是人類一直探索的宇宙之謎。思考：雖然火星上沒有生命,但是火星和地球很相似,人類會不會移居火星呢？學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學(xué)生回答的有理有據(jù),即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示出課前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。）三、開展活動,升華主題。1、播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。學(xué)生談?wù)動^看后的感想,有興趣的同學(xué),可以繼續(xù)搜集資料,了解其他星球是否存在生命。2、課件出示：其他星球是否存在生命的段落,（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：與問題相關(guān)的內(nèi)容要仔細讀,必要時要多讀幾遍。四、鞏固延伸,作業(yè)設(shè)計。小練筆：結(jié)合“神州六號”的發(fā)射成功,展開合理的想象,寫一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關(guān)的作文。要求：（1）題目自擬。（2）能運用上本節(jié)課所學(xué)的說明方法,有理有據(jù)的證實自己的觀點。（3）書寫認真,卷面規(guī)范、整潔、大方。五、板書設(shè)計教學(xué)反思：1．讓學(xué)生主動查閱其他星球是否存在生命的相關(guān)資料,培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛科學(xué)和探索未知的好奇心。運用《宇宙》的音頻導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當?shù)拈喿x方法,了解了“地球之外是否有生命存在”這一問題。學(xué)習(xí)中采用不同形式的朗讀讓學(xué)生充分讀書,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。充分喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、運用微課導(dǎo)學(xué)《宇宙之謎》,開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生談出自己觀看后的收獲,從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。11、故宮博物院教學(xué)目標：1．認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字,讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。2．根據(jù)不同的任務(wù),閱讀材料。整體把握文意,理清文章的說明順序,學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路,能為家人計劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖。3．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點,能選擇一兩個景點,游故宮的時候為家人作講解。增強學(xué)生的民族自豪感,進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。教學(xué)重難點：1、本課的重點：是根據(jù)不同的任務(wù),閱讀材料。理清文章的說明順序,學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路,能為家人計劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖。2、難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點,能選擇一兩個景點,游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感,激發(fā)民族創(chuàng)造精神。教學(xué)準備：1．布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。2．教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們?nèi)ミ^故宮嗎？（生自由回答）去過的人,都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶,更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世,每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費,并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課,我們就一起走進文本,按照作者給我們安排的游覽路線,去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》,師板書課題。二、初讀課文,掃清字詞障礙

1、提出讀書要求：根據(jù)不同的任務(wù),朗讀課文,借助工具書等掌握不認識的字,并標注讀一讀。

2、以開火車的形式讀生字,指名讀生字。（1）重點指導(dǎo)：紫禁城（jīn）鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(zhóu)藻井(zǎo)（2）指名讀,正音。

（3）開火車,練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a、“貼字”游戲：教師出示圖片,請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b、玩找字游戲：抽出生字,教師讀生字,學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。三、再讀課文,整體感知。1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。師引導(dǎo)：為家人計劃故宮一日游,你應(yīng)該重點閱讀哪幾個材料呢？學(xué)生交流：應(yīng)該重點閱讀材料一、材料三、材料四。師：閱讀讀材料一、材料三、材料四,畫出有關(guān)的方位詞,理清游覽路線,畫出故宮參觀路線圖。（1）學(xué)生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：=1\*GB3①交代行蹤的詞：“從……往里……,沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”=2\*GB3②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……（2）學(xué)生交流,師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）（3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖,并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀,展示解說,其他小組可以相繼補充。師點撥,學(xué)生總結(jié)：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。2、快速閱讀材料一,思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？師引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一。（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內(nèi)）。（3）說明方法：=1\*GB3①列數(shù)字：紫禁城的城墻十多米高,有四座城門。宮城呈長方形,占地七十二萬平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……=2\*GB3②打比方：走進午門,是一個寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。=3\*GB3③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”,布局和前三殿基本一樣,但莊嚴肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。3、仔細閱讀材料一5-8自然段段,體會課文重點突出,詳略得當?shù)膶懽魈厣?。思考：?）第6段總的順序是先下后上,其中有兩個“立足點”,各是什么?又是按什么順序?qū)懙?師引導(dǎo)學(xué)生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點,依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點,依次向下、向周圍寫。（2）文章強調(diào)中軸線的用意是什么?師引導(dǎo)學(xué)生交流：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上,以象征皇權(quán)。（3）第六段的說明重點是什么?師引導(dǎo)學(xué)生交流：重點說明太和殿的用途。（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?師引導(dǎo)學(xué)生交流：=1\*GB3①三大殿是故宮的中心,而太和殿是中心的中心,皇帝的寶座在太和殿。另外,太和殿也是最顯故宮氣派的地方,所以介紹得最詳細。=2\*GB3②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍,對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權(quán)的化身。四、開展活動,升華主題。1、播放微課《故宮博物院》拓寬學(xué)生的視野面。讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度,感受文章的內(nèi)容,避免說明文的枯燥性。觀看后學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?、選擇一兩個景點,作講解。溫馨提示：要選好立足點,用準方位詞,按照空間順序有序的講解說明。3、師總結(jié)：故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)它,有助于增強我們的民族自豪感,激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,同學(xué)們,為把我們的祖國建設(shè)得更加美好,從現(xiàn)在開始,從自身做起,努力學(xué)習(xí)吧！五、鞏固延伸,作業(yè)設(shè)計。1、為家人計劃故宮一日游,完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。2、小練筆：我的書房要求：（1）能運用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法,按照空間順序,由外到內(nèi),來介紹書房的總體特點。（2）能運用本節(jié)課所學(xué)的說明方法,條理清楚的介紹我的書房。（3）書寫認真,卷面規(guī)范、整潔、大方。六、板書設(shè)計教學(xué)反思：1．讓學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片,運用《故宮的記憶》音頻導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。2、根據(jù)不同的任務(wù)閱讀材料,為家人計劃故宮一日游,畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意,理清文章的說明順序,以達到理解文本的目的。3、運用微課助學(xué),從視覺、聽覺的角度,感受文章的內(nèi)容,避免了說明文的枯燥性。開闊了學(xué)生的視野,觀看后讓學(xué)生談出自己的感受,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。習(xí)作：______讓生活更美好教學(xué)目標：1、能夠認真審題,恰當選題,運用典型、新穎的材料把題目補充完整,進行習(xí)作。2、能運用本單元學(xué)習(xí)的習(xí)作方法,將一件事情寫具體、寫生動,能表達出自己的真情實感。3、能中心明確,行文流暢,巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號,為文章增添色彩,吸引讀者。教學(xué)重難點：重點：能夠認真審題,恰當選題,運用典型、新穎的材料把題目補充完整,進行習(xí)作。難點：能中心明確,行文流暢,巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號,將一件事情寫具體、寫生動,表達出自己的真情實感。教學(xué)準備：1．布置學(xué)生觀察搜集哪些事情讓生活更美好的圖片或文字資料。2．教師準備《明天會更好》音頻、微課《美好生活》教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。（課件播放《明天會更好》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們,生活是美好的,在你的生活中,有沒有想過什么讓你的生活更美好？（學(xué)生自由回答）是啊,生活中,聽聽音樂會讓心情放松,愉快；種種花,把種子種下去,等待發(fā)芽、長大,會有成就感；旅旅游看看美景,會增長見識。如何用筆鐫刻它,化為筆下靈動的文字,記錄這美好生活呢？今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)半命題作文：________讓生活更美好。二、小組合作,審題指導(dǎo)。1、回憶你生活中的美好畫面,想一想,是什么讓你的生活更美好？學(xué)生組內(nèi)自由交流：（展示交流課前搜集的資料）師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠信……2、它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響？組內(nèi)自由交流：師引導(dǎo)點撥：本次習(xí)作,其實就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟,用生動優(yōu)美的語言、新穎活潑的形式寫下來,能表現(xiàn)生活的內(nèi)涵,同時,表達自己的真情實感。三、寫法引領(lǐng),明確思路。師引導(dǎo)點撥：1、立意選材,新穎、典型。半命題作文立意選材范圍廣,要從自己熟悉的事物中選擇新穎、典型的,這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性,吸引讀者?？梢詮摹凹彝?、學(xué)校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維,從而選擇自己熟悉的素材。如：從家庭考慮,可選擇美食、親情、母愛等；從學(xué)?？紤],可選擇友誼、師愛等；從社會考慮,可選擇謙讓、誠信、愛心、寬容等；從自身考慮,可選擇閱讀、集郵、夢想、創(chuàng)意等。2、開篇點題,結(jié)尾扣題。開篇點出文章主題,讓讀者一看就明白,你要寫什么。結(jié)尾要扣到主題上,首尾呼應(yīng),使中心更明確。3、行文過程,切入點要小。習(xí)作時切入點越小越好,這樣能小中見大。最好從自我生活實際中選擇擬題,采用多種表達方式,生動形象地展現(xiàn)自己的體驗與感悟。4、描寫事例,生動具體。習(xí)作時圍繞中心,巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號,將一件事情寫具體、寫生動,為文章增添色彩,吸引讀者。達到中心明確、行文流暢地表達自己的真情實感。四、回顧課文,學(xué)以致用。1、回顧課文《竹節(jié)人》第一部分“有一段時間,我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人?！秉c出主題“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫出“我們”制作竹節(jié)人的過程,“斗竹節(jié)人”的樂趣,表現(xiàn)了“我們”對“斗竹節(jié)人”游戲的入迷。2、仿照《竹節(jié)人》的寫法,小組合作交流你選擇的事例。五、明確要求,例文導(dǎo)航。1、欣賞微課《美好生活》開闊學(xué)生的習(xí)作思路,拓寬學(xué)生的選材范圍。2習(xí)作要求：（1）先把題目補充完整,可以是美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠信……寫作視角要與眾不同,突出一個“更”字。（2）能結(jié)合具體事例,巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號,將一件事情寫具體、寫生動,表達出自己的真情實感。（3）用心想好后再寫,要認真書寫,卷面規(guī)范、整潔,大方。（4）字數(shù)要求600字左右。3、例文賞析：謙讓讓生活更美好傍晚,一抹黑色出現(xiàn),靜靜蠶食著天空,路燈逐漸亮了,像是家人對孩子的呼喚,柔和的亮著,指引回家的路。我和妍騎車穿過一輛又一輛自行車,以極快的速度向家駛?cè)?。到了回家的路?我向妍道別,然后回過頭無奈的看著連續(xù)不斷的汽車,像竄流不息的小溪一樣流過。我粗略地數(shù)了一下,竟有三十多輛。終于看見一條大一點的車縫,我眼睛一亮,正要沖過去,一輛汽車在我鼻前呼嘯而過。我目瞪口呆,輕撫著胸口,在那里,我的心臟正急促的跳著……我苦笑不得,繼續(xù)等待。突然,一輛車的速度慢了下來,無視后邊拼命鳴笛的車龍停了下來。窗玻璃被旋開,一位阿姨扭過頭對我說:“小妹妹,你等很久了,你先過吧!”從沒想過這種事真的會發(fā)生在我身邊,我原以為,這座城市,已經(jīng)被冷漠吞噬了。我驚訝地問她:“為什么?”那位阿姨卻笑著說:“曾經(jīng),我也像你一樣,常常被前面的車堵得不行,直到有一天,一輛車很謙讓地讓我先過?！蔽彝蝗桓杏X,城市的空氣里多了些溫度。我向她道過謝,繼續(xù)向家前行。很快,我坐在了沙發(fā)上。回想起那句話,心口暖暖地充滿著一種叫感動的東西。第二天,我騎車去上學(xué)。我和另一輛自行車被堵在一條小路上。小徑很窄只容得下,一個人通過。于是,我偏過頭,輕聲地對我旁邊的人說:“你先過吧?！彼屑さ乜戳宋乙谎劬脱杆俚仳T了過去。原來我也可以讓人感動啊,想著想著不禁輕笑了出來。我開始覺得,這座城市很溫暖,很可愛,很美好。謙讓,讓生活更美好!六、實戰(zhàn)演習(xí),作業(yè)設(shè)計。完成習(xí)作：_______讓生活更美好。溫馨提示：（1）把題目補充完整。（2）能運用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法,給語言增添色彩。（3）記敘一件具體的事情,表達出真情實感。（4）書寫認真,卷面規(guī)范、整潔、大方。（5）字數(shù)要求600字左右。七、板書設(shè)計教學(xué)反思：1、讓學(xué)生課前搜集“讓生活更美好的圖片或文字資料”,為本節(jié)課小組合作展示交流做好了準備。2、運用《明天會更好》音頻導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生主動說出哪些事情讓生活更美好,為本節(jié)課的習(xí)作打好基礎(chǔ)。3、運用微課導(dǎo)學(xué),開闊了學(xué)生的習(xí)作思路,拓寬了學(xué)生的選材范圍。4、范文引領(lǐng),起到了拋磚引玉的作用,使學(xué)生更好的運用本節(jié)課所學(xué)方法,寫出具體事例,表達真情實感。語文園地三教學(xué)目標1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),選擇合適的材料閱讀。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當?shù)拈喿x方法。3、通過閱讀“詞句段運用”,學(xué)會巧用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動具體,學(xué)會巧用“……”、“——”等標點符號,為文章添色彩。4、通過閱讀“例句”,學(xué)會介紹事物時,運用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達方式來說明理由,表達觀點。5、理解并背誦《春日》,感受春天一派生機勃勃的景象,體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。教學(xué)重難點重點：1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),選擇合適的材料閱讀。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當?shù)拈喿x方法。3、能理解背誦《春日》。難點：1、學(xué)會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體,學(xué)會巧用標點符號,為文章添色彩。2、學(xué)會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由,表達觀點。教學(xué)準備：1．布置學(xué)生主動預(yù)習(xí),查閱詩人朱熹的相關(guān)資料,了解《春日》的寫作背景。2．教師準備《春光美》音頻,微課《春日》。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。（課件播放《春光美》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文,從中你有什么收獲呢？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課讓我們一起走進語文園地三,比一比,看看誰的收獲會更多呢？二、交流平臺,學(xué)習(xí)方法。1、回顧這一單元的3篇課文,想一想,學(xué)習(xí)《故宮博物院》,你學(xué)會了什么？學(xué)生自由交流師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),選擇合適的材料閱讀。回顧課文,如：帶著“要為家人計劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖”,應(yīng)該重點閱讀材料一、材料三、材料四。2、誰來說說這樣做的好處是什么呢？學(xué)生自由回答。3、學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》,你學(xué)會了哪些閱讀方法？學(xué)生自由交流：師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當?shù)拈喿x方法?；仡櫿n文,如帶著“寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》,相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細閱讀,反復(fù)閱讀,而關(guān)聯(lián)性不強的段落,不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容,可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度,提高學(xué)習(xí)效率。師總結(jié)：讀書時,同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的,再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。詞句段運用,學(xué)習(xí)習(xí)作。生活中總有美好的瞬間,帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間,定格這份精彩呢？請閱讀“詞句段運用”的第一題。思考：1、你喜歡哪個情景？有感情的朗讀自己喜歡的情景,并說