《從百草園到三味書屋》課件

到三味書屋百草園從魯

迅岳陽市二中:李輝讀準(zhǔn)字音確鑿( ) 菜畦( )蟋蟀( ) 纏絡(luò)( )竹篩( ) 覓食( )淵博( ) 鼎沸( )繡像( ) 錫箔( )盔甲( ) 倜儻( )záoqíxīshuàichánluòshāimìyuāndǐngxiùbókuītìtǎng

魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。東京弘文學(xué)院畢業(yè)照從日本回國后中年魯迅上海公園魯迅墓魯迅的父親周伯宜母親魯瑞百草園“我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?！薄癌┅┢渲兴坪醮_鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！薄昂问诪醺怯邢袢诵蔚?吃了便可以成仙,我于是常常撥它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從未見過有一塊像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆┅┅”百草園

散文屬于記敘文體，是與小說、詩歌、戲劇并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。文體辨析1、課文寫的是什么時候的事？寫哪幾個地方？從題目上看，本文分幾個部分？整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)：

這是一篇記敘作者童年生活的文章。從題目里，我們可以看出文章記敘了“百草園”和“三味書屋”兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。全文分成兩部分。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。2、作者喜歡哪一個地方？為什么？是如何描寫的？（第幾段）百草園百草園的自然景物和樂趣菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動態(tài)低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟伏竄高低觀察景物：有序多角度精選詞語形容借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意

單是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動作﹚纏絡(luò)﹙形狀﹚像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜﹙形狀﹚﹙形狀﹚﹙形狀﹚摘動物植物中間結(jié)合敘寫人的活動﹙味道﹚啪﹙聲音﹚百草園的自然景物和樂趣“不必說……也不必說……”“單是……”整體局部寫作順序味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……又酸又甜光滑、高大、肥胖……碧綠、紫紅聲音味道形狀顏色比喻、擬人、排比課文分析課文是從一個孩子的角度來描繪百草園景物的，“我”是個怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來？在“我”眼里，百草園是“我”的樂園，文章是如何體現(xiàn)這一點？從“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動作，我們可以看到童年的“我”是個貪玩、淘氣，逗人喜愛的孩子。用“不必說”“單是……就……”句式表達(dá)高度贊美之意。這用擬人的手法，“低唱”“彈琴”流露出“我”對它們的喜愛之情等等，都讓我們感受到“我”對百草園的熱愛。

“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時確實我的樂園?！币痪?，“似乎”“確鑿”語意是否矛盾？為什么？

不矛盾?！按_鑿只是一些野草”這是承認(rèn)的看法，加上“似乎”表達(dá)的是“我”這個兒童的看法，是對成人看法的一種否定。它與其后的“但”字相呼應(yīng)。課文分析課文分析

作者根據(jù)景物的特點和人觀察的規(guī)律，用了兩個“不必說”和一個“單是”。連詞的作用是什么？它和下文的關(guān)系是什么？

把諸多的景物連在一起，將“春、夏、秋”三季中百草園的各種動、植物都描繪下來。先寫整體的絢麗多彩，后寫“泥墻根一帶的無限趣味”。每個層次條理順序也很講究。小結(jié)本段學(xué)習(xí)收獲：

1、句式巧妙突出重點；2、觀察要有順序；3、觀察要仔細(xì)，要多角度；4、準(zhǔn)確使用詞語；5、抓住景物的特點；6、有自己的感情……3、文章中是如何描寫在雪地上捕鳥的？

4、是誰教“我”捕鳥的？為什么要寫捕鳥?

“掃開...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”，準(zhǔn)確而生動的記敘了捕鳥的全過程?？梢姡甑摹拔摇睂Σ而B十分感興趣。

閏土的父親。寫捕鳥是寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無窮的樂趣。課文分析捕鳥

（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。掃露支撒系牽看啄走拉罩小結(jié)

寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。第九自然段在全文中有何作用？起承上啟下的過渡作用。

三味書屋后面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩?

當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個園很??；在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個園只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間又不能太久。三味書屋環(huán)境“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……枯燥無味的書塾

在第二部分的最后一層中，作者選取了幾個片斷，真實而生動地再現(xiàn)了舊時私塾教育的若干側(cè)面。請分別把它們找出來。⒋寫學(xué)生的做戲和畫畫兒。⒈提問“怪哉”一蟲的事。⒉到三味書屋后面的園里去自尋歡樂。⒊師生讀書的場面。

三味書屋里讀的書，孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?

私塾里的教材脫離學(xué)生實際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。作者在三味書屋里學(xué)到了什么?書沒有讀成，畫的成績卻不少。

百草園

三味書屋學(xué)習(xí)環(huán)境教書先生學(xué)習(xí)內(nèi)容對比對比

百草園

三味書屋學(xué)習(xí)環(huán)境開闊、優(yōu)美封閉、沉悶教書先生親切耐心的長媽媽和閏土的父親死板、冷漠的老先生學(xué)習(xí)內(nèi)容自然景物、故事、捕鳥：神奇有趣不懂的古文：枯燥乏味“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”為何留戀百草園的生活？

三個“也許”，他在反復(fù)揣測，認(rèn)為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地。表達(dá)“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

自由自在，無拘無束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識。這是“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西。

課文分析

魯迅的塾師壽鏡吾

先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。談?wù)勀銓坨R吾先生的認(rèn)識。

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。中心意思

本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無味的書塾三味書屋自由快樂的樂園景物有聲有色，充滿樂趣。內(nèi)容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。形式：單調(diào)環(huán)境：壓抑對比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動作。通過對比，表達(dá)思想感情。（第二節(jié)、第七節(jié)）小結(jié)

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。作業(yè)：1、你喜歡百草園還是更喜