新教科版三上科學2.5《一袋空氣的質(zhì)量是多少》教案（新課標）

第二單元空氣第5課時一袋空氣的質(zhì)量是多少課型技能訓練課課時1學情分析上一節(jié)課，學生對空氣是否有質(zhì)量進行了實驗驗證，體驗了可以用綠豆的顆數(shù)表示空氣的質(zhì)量。本節(jié)課將進一步體驗測量所選擇的標準物不同，質(zhì)量相同的物體體積就不同，讓學生初步感受到物體密度的不同。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體來衡量?？茖W思維*能使用類比、轉(zhuǎn)化的方法，推測出更大體積空氣的質(zhì)量。*體會到生活中可以用不同標準物來測量空氣的質(zhì)量。探究實踐*使用簡單的儀器測量空氣的質(zhì)量，并使用適當?shù)姆绞竭M行記錄。*通過類比、轉(zhuǎn)化的方式得出一袋空氣的質(zhì)量。*對比一袋空氣和它同質(zhì)量的“標準物”，認識到質(zhì)量相同的物體體積可能不同。態(tài)度責任*對空氣質(zhì)量的探究產(chǎn)生興趣。*養(yǎng)成保護空氣的好習慣。教學重難點重點：通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質(zhì)量。難點：引導學生選擇“輕重和大小適當?shù)奈矬w”當作標準物測量空氣的質(zhì)量。教學準備教師準備：教學演示器材、教學課件、班級記錄表等。學生準備：簡易天平、回形針、小立方塊、綠豆、乒乓球、打氣筒、小塑料桶、能密封的塑料袋、學生活動手冊等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設(shè)計意圖一、聚焦1.出示一個打足氣的密封袋，談話：這個袋子里我打進了100筒空氣，你們知道怎么稱量這袋空氣的質(zhì)量嗎?(板書課題)預(yù)設(shè)：我們可以先稱一下，再往里面打100筒空氣，再稱，最后相減就是100筒空氣的質(zhì)量了。2.談話：同學們認為這個方法怎么樣?預(yù)設(shè)：我覺得這個袋子打不進100筒空氣了。3.談話：那可以怎么操作呢?上節(jié)課我們是打了多少筒呀?預(yù)設(shè)：上節(jié)課我們知道了20筒空氣的質(zhì)量相當于()顆綠豆，然后將綠豆的數(shù)量乘5就是100筒空氣的質(zhì)量了。參考上節(jié)課的測量結(jié)果，通過簡單的數(shù)學估算，預(yù)測另一袋空氣的質(zhì)量，鍛煉學生的思維能力。二、探索活動一：尋找合適的方法測量空氣的質(zhì)量。1.談話：想一想，除了用綠豆，你還能想到其他方法測量20筒空氣的質(zhì)量嗎?預(yù)設(shè)：還可以用大頭針、回形針、圖釘?shù)葴y量空氣的質(zhì)量。2.教師：真棒，那你們覺得用這些物體稱空氣，所用的數(shù)量和綠豆的數(shù)量是一樣的嗎?能預(yù)測一下數(shù)量各是多少嗎?3.學生思考回答：應(yīng)該不一樣。選的物體比綠豆輕，用的數(shù)量就多；選的物體比綠豆重，用的數(shù)量就少?；顒佣河貌煌臉藴饰餃y量空氣的質(zhì)量。1.接下來我們就用多種物體(回形針、乒乓球、小立方塊)來代替綠豆，重復(fù)以上實驗操作，及時的記錄下每種物體的數(shù)量吧!2.提問：在測量前，首先要做什么?(學生思考)3.用課件展示具體實驗步驟，探討為什么要這樣做。4.以小組為單位，用綠豆、回形針、乒乓球、小立方塊測量空氣的質(zhì)量。5.將實驗數(shù)據(jù)記錄在活動手冊中，與自己的預(yù)測結(jié)果進行比較。先讓學生對測量結(jié)果進行預(yù)測，如果預(yù)測和實測結(jié)果差異大，這種通過測量活動而獲得的強烈反差感，將會給學生留下深刻的印象。三、研討1.提問：比較這袋空氣和同它質(zhì)量相當?shù)奈锲?，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同樣質(zhì)量的2種物體，一袋空氣的體積比幾顆綠豆大得多)2.小結(jié)：20筒空氣的質(zhì)量約等于()顆綠豆或()個回形針或()個乒乓球或()個小立方塊的質(zhì)量。我們將這些數(shù)據(jù)乘5，就能算出100筒空氣的質(zhì)量。通過研討，讓學生明確相同質(zhì)量的物體有不同的體積，從而對物體密度有一個直觀的感知，為以后學習密度概念積累經(jīng)驗。四、拓展用課件展示電子秤稱量打氣前后的籃球時的示數(shù)變化。讓學生感受科學技術(shù)的發(fā)展給生活帶來的便利。板書設(shè)計一袋空氣的質(zhì)量是多少教學反思在本節(jié)課中，通過我的引導，學生們積極思考討論，我發(fā)現(xiàn)他們都能夠說出一個充入100筒空氣的氣球該怎么樣去測質(zhì)量，以及可以用其他物品測量空氣的質(zhì)量。在實驗開始前，我讓他們預(yù)測了結(jié)果，實驗后發(fā)現(xiàn)他們的猜測與實測結(jié)果相差甚遠，都覺得空氣實在太輕了。在研討中，發(fā)現(xiàn)學生們的測量結(jié)果有所差異，可能是因為人的走動或呼吸也會帶動周圍空氣流動從而導致天平不穩(wěn)定。還有一些學生對于天平的使用不夠熟練，出現(xiàn)了實驗失敗的情況，這些問題在以后的教學中應(yīng)該進行改進和完善。第二單元空氣第6課時我們來做“熱氣球”課型制作探究課課時1學情分析熱氣球是生活中比較有趣的一個物件，學生對此很感興趣，甚至有一些學生有過親身體驗的經(jīng)歷，對“熱氣球需要靠熱才能進行升空”這一前概念有了一定的認識，但是對“熱氣球受熱后是怎樣飛起來的?”這一問題不能給出具體的解釋，這正是本節(jié)課的重點。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道空氣受熱后會膨脹變輕上升，變冷后又會下降。*知道在一定條件下，科學實驗是可重復(fù)做的?？茖W思維*能基于放飛“熱氣球”活動中觀察到的現(xiàn)象，合理分析并解釋“熱氣球”上升和下降的原理，及生活中類似的現(xiàn)象。探究實踐*學會用提供的材料制作簡易的“熱氣球”。*能運用繪畫、書寫等形式進行設(shè)計和記錄實驗現(xiàn)象。態(tài)度責任*培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。教學重難點重點：空氣受熱后會膨脹變輕而上升，變冷后又下降。難點：用與空氣有關(guān)的游戲和活動豐富學生的認知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，以證實觀察結(jié)果。教學準備教師準備：實驗材料一套、孔明燈、班級記錄表、熱氣球升空視頻、教學課件等。學生準備：塑料袋、硬紙板、紙筒、蠟燭、火柴、學生活動手冊等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設(shè)計意圖一、聚焦1.引入：播放一段關(guān)于熱氣球的視頻。2.提問：仔細觀察，人們做了什么使熱氣球升了上去?(預(yù)設(shè)：加熱里面的空氣)3.談話：其實，人們在加熱過程中并沒有加熱熱氣球本身，而是加熱了里面的空氣。那么加熱后空氣發(fā)生了哪些變化?熱氣球又是怎么升上去的?今天我們在課堂上就要來做一個“熱氣球”，通過制作的“熱氣球”，來研究這個問題。(板書課題)幫助學生將空氣的冷熱與熱氣球的升降建立起直接的邏輯關(guān)系。二、探索活動：制作一個“熱氣球”。1.材料準備：塑料袋、硬紙板、火柴、紙筒、蠟燭。2.實驗指導：(1)明確實驗的任務(wù)和要求。(2)觀看演示視頻，初步了解實驗的操作步驟。(3)講解實驗過程中的注意事項。因為本次實驗需要用到火，所以必須強調(diào)用火安全以及必要的快速滅火的知識。(4)出示一個大的塑料袋，提問：我們怎么樣才能讓它飛起來呢?(用蠟燭加熱)有什么方法可以避免袋子被蠟燭燒掉?(適時出示紙筒，引導學生思考)3.學生把自己的想法畫下來，形成“熱氣球”的設(shè)計圖，然后依據(jù)設(shè)計圖來進行制作。4.依據(jù)本小組的設(shè)計圖，合作完成“熱氣球”的制作。5.比一比，看哪一個小組的“熱氣球”上升得最高。6.放飛“熱氣球”的過程中，觀察袋子內(nèi)的變化。7.重復(fù)幾次放飛過程，把觀察結(jié)果以畫圖的方式記錄下來。通過制作、放飛“熱氣球”的過程，讓學生達成共識：塑料袋中原來的冷空氣通過加熱會變成熱空氣，熱空氣上升使塑料袋上升到空中。為后面學習“風的成因”作鋪墊。三、研討1.回顧活動，學生進行小組交流，分享成功讓熱氣球升空的技巧，并對升空失敗的原因進行分析。2.學生討論：加熱前袋子里的空氣是冷的，而且袋子不能上升；加熱后，袋子里的空氣是熱的，膨脹后變大變輕，袋子容易升空。3.追問：為什么有些袋子上升得高，有些上升得不高呢?學生1：可能是袋子里的空氣加熱得不夠。學生2：可能是袋子里面的空氣不夠多。4.教師解析：在進行活動的過程中，要確保袋子不漏氣，加熱的時間足夠長，紙筒留的小孔能有充足的空氣流入，這樣才能給實驗的成功提供足夠的保障。鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，分享自己成功的技巧以及對失敗的原因進行分析，從而改進自己的設(shè)計。四、拓展孔明燈的秘密：孔明燈為什么會升上高空呢?解釋：孔明燈下面懸掛著燃料，能不斷給空氣加熱，保證孔明燈內(nèi)始終有熱空氣。引導學生運用所學知識解決生活中的問題。板書設(shè)計我們來做“熱氣球”加熱空氣，熱氣球體積膨脹，慢慢上升停止加熱，熱氣球體積縮小，慢慢下降注意用火安全教學反思本節(jié)課學生們使用的材料是比較薄的塑料袋，很容易被火苗燒毀?？紤]到這一點，我對材料稍微進行了處理，在課堂上給學生們準備了已經(jīng)剪好空氣進