2018河北省高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》多選題試題庫(kù)

...wd......wd......wd...高等教育學(xué)多項(xiàng)選擇題175題01高等教育管理的主要方法是（）經(jīng)費(fèi)配置規(guī)劃評(píng)估調(diào)節(jié)人員配置02以下對(duì)高等教育描述正確的選項(xiàng)是（）。高等教育建設(shè)在完全中等教育的根基上高等教育的目的是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才高等教育是通才教育高等教育具有專業(yè)性教高等教育具有學(xué)術(shù)性03被譽(yù)為歐洲“大學(xué)之母”的是（）。牛津大學(xué)博洛尼亞大學(xué)薩萊諾大學(xué)巴黎大學(xué)布拉格大學(xué)04屬于歐洲中世紀(jì)大學(xué)學(xué)科的是（）。文科法科神科醫(yī)科商科05柏林大學(xué)辦學(xué)的方針是（）。學(xué)術(shù)自由教學(xué)與科研相統(tǒng)一培養(yǎng)專門人才服務(wù)社會(huì)文化創(chuàng)新06以下對(duì)稷下學(xué)宮描述正確的選項(xiàng)是（）。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的中心具有學(xué)術(shù)和政治的雙重性質(zhì)官方舉辦、私家主持由齊桓公創(chuàng)立由楚文王創(chuàng)立07以下對(duì)鴻都門學(xué)描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的中心具有學(xué)術(shù)和政治的雙重性質(zhì)官方舉辦、私家主持世界上第一所文學(xué)藝術(shù)?？茖W(xué)校由楚文王創(chuàng)立08以下屬于宋代四大書院的是（）。白鹿洞書院岳麓書院東林書院嵩陽(yáng)書院粵秀書院09關(guān)于宋代四大書院描述正確的選項(xiàng)是（）。白鹿洞書院位于江西廬山岳麓書院位于湖南長(zhǎng)沙應(yīng)天府書院位于河南登封嵩陽(yáng)書院位于河南商丘岳麓書院位于湖南岳陽(yáng)10以下不屬于宋代四大書院的是（）。白鹿洞書院東林書院集賢殿書院嵩陽(yáng)書院粵秀書院11以下對(duì)京師同文館表述正確的選項(xiàng)是（）。創(chuàng)立于1852年創(chuàng)立于1895年是我國(guó)第一所近代高等教育學(xué)堂是我國(guó)第一所國(guó)立綜合性大學(xué)創(chuàng)立于1862年12以下對(duì)京師大學(xué)堂表述正確的選項(xiàng)是（）。創(chuàng)立于1852年創(chuàng)立于1895年是我國(guó)第一所近代高等教育學(xué)堂是我國(guó)第一所國(guó)立綜合性大學(xué)創(chuàng)立于1898年13政治制約著高等教育的（）。領(lǐng)導(dǎo)權(quán)教育體制教育目的教育內(nèi)容教育方法14高等教育的政治功能表達(dá)在（）。提升國(guó)民政治素養(yǎng)培養(yǎng)專門人才服務(wù)于政治推進(jìn)民主政治的開展塑造國(guó)民政治人格傳播政治觀點(diǎn)促進(jìn)受教育者政治社會(huì)化15經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的制約作用表達(dá)在（）。經(jīng)濟(jì)開展是高等教育開展的物質(zhì)根基經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育的體制變革經(jīng)濟(jì)開展水平?jīng)Q定了高等教育開展的規(guī)模經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的變化制約著高等教育的構(gòu)造經(jīng)濟(jì)開展水平?jīng)Q定了高等教育開展的規(guī)模16經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的制約作用表達(dá)在（）。制約高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育的體制變革經(jīng)濟(jì)開展水平?jīng)Q定了高等教育開展的規(guī)模經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的變化制約著高等教育的構(gòu)造經(jīng)濟(jì)開展水平?jīng)Q定了高等教育開展的規(guī)模17高等教育的文化功能具體表達(dá)為（）。傳遞文化傳播文化選擇文化創(chuàng)新文化交流文化18以下屬于大學(xué)職能的歷史演變特征的是（）。18世紀(jì)以前大學(xué)的主要職能是培養(yǎng)人才。19世紀(jì)初德國(guó)大學(xué)確立了開展科學(xué)的功能高等學(xué)校的第二個(gè)職能是開展科學(xué)，該職能始于美國(guó)大學(xué)。19世紀(jì)末柏林大學(xué)確立了開展科學(xué)的功能。19世紀(jì)末美國(guó)大學(xué)確立了服務(wù)社會(huì)的功能。19以下屬于對(duì)《莫里爾法案》描述的是（）。1862年公布美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院產(chǎn)生的背景條件是促使德國(guó)大學(xué)確立為社會(huì)服務(wù)職能的背景規(guī)定創(chuàng)立的學(xué)院培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)專門人才1852年公布20以下不屬于對(duì)《莫里爾法案》描述的是（）。1852年公布美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院產(chǎn)生的背景條件是促使德國(guó)大學(xué)確立為社會(huì)服務(wù)職能的背景規(guī)定創(chuàng)立的學(xué)院培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)專門人才1862年公布21以下對(duì)范?海斯描述正確的選項(xiàng)是（）。威斯康星思想的創(chuàng)始人1904-1913在威斯康星大學(xué)任校長(zhǎng)提出“服務(wù)應(yīng)該成為大學(xué)的唯一理想”的觀點(diǎn)大學(xué)的教育、科研、服務(wù)應(yīng)當(dāng)考慮到州的實(shí)際需要提出“教學(xué)應(yīng)該成為大學(xué)的唯一理想”的觀點(diǎn)22現(xiàn)代高校的職能有（）。培養(yǎng)專門人才開展科學(xué)服務(wù)社會(huì)文化創(chuàng)新文化管理23高校服務(wù)社會(huì)的主要類型有（）。教學(xué)服務(wù)科技服務(wù)信息服務(wù)設(shè)備開放服務(wù)人員服務(wù)24高等教育目的制定的依據(jù)是（）。社會(huì)開展需要高等教育方針人的身心開展規(guī)律高校培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)25教育方針是（）。通過一定立法程序制定的國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)開展的需要和基本國(guó)情制定的為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)是教育政策的總概括是人才培養(yǎng)的具體要求26高等教育目的的作用有（）。鼓勵(lì)評(píng)價(jià)調(diào)控導(dǎo)向創(chuàng)新27屬于我國(guó)教育目的基本精神的是（）。培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)人的全面開展教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合促進(jìn)人的智力開展28全面開展教育的組成局部是（）。德育智育體育美育勞動(dòng)技術(shù)教育29個(gè)人本位論的代表人物有（）。盧梭斯賓塞柏拉圖涂爾干福祿貝爾30通才教育的特征有（）。傳授的知識(shí)側(cè)重根基性教育內(nèi)容具有綜合性教育形式具有多樣性和靈活性針對(duì)具體崗位需要培養(yǎng)人才傳授的知識(shí)側(cè)重經(jīng)典性31以下不屬于通才教育特征的是（）。傳授的知識(shí)側(cè)重根基性偏重于應(yīng)用教育內(nèi)容具有綜合性和廣泛性針對(duì)具體崗位需要培養(yǎng)人才傳授的知識(shí)側(cè)重經(jīng)典性32專才教育的特征有（）。傳授的知識(shí)側(cè)重根基性主要針對(duì)具體崗位和行業(yè)需要來(lái)進(jìn)展教育內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)需要之間有明顯而直接的針對(duì)性學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要教育內(nèi)容具有廣泛性和綜合性33專才教育的特征不包括（）。傳授的知識(shí)側(cè)重根基性和經(jīng)典性主要針對(duì)具體崗位和行業(yè)需要來(lái)進(jìn)展教育內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)需要之間有明顯而直接的針對(duì)性學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要教育內(nèi)容具有廣泛性和綜合性34瑞典教育家胡森認(rèn)為的教育平等所包括的必不可少的組成局部是（)。起點(diǎn)過程連續(xù)的過程目標(biāo)最后目標(biāo)35教育平等與一定歷史階段的（）有著密切聯(lián)系。政治經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)價(jià)值觀人口36以下關(guān)于我國(guó)高等教育政策取向表述正確的選項(xiàng)是（）?！捌降葍?yōu)先兼顧效率”“效率優(yōu)先兼顧平等”“平等優(yōu)先”指當(dāng)前必須把教育平等作為首要目標(biāo)?！靶蕛?yōu)先”指當(dāng)前必須把提高效率作為首要目標(biāo)?！捌降扰c效率兼顧”37高等教育學(xué)制包括學(xué)校的（）以及它們之間的關(guān)系。類別性質(zhì)任務(wù)入學(xué)條件修業(yè)年限38學(xué)制建設(shè)的基本依據(jù)有（）。社會(huì)生產(chǎn)力開展水平社會(huì)政治制度本國(guó)學(xué)制傳統(tǒng)受教育者年齡特征受教育者的開展水平39（）的高校辦學(xué)體制特征是多重公立系統(tǒng)、多重管理部門。意大利日本德國(guó)加拿大美國(guó)40我國(guó)普通高等學(xué)校的層次主要分為（）。高等?？茖W(xué)校大學(xué)專門學(xué)院研究生院成教學(xué)院41在歐洲中世紀(jì)大學(xué)，博士學(xué)位一般授予（）科。文神法醫(yī)工42國(guó)民政府時(shí)期的學(xué)位名稱有文、法、理（）等科。農(nóng)工商政哲43國(guó)民政府時(shí)期的學(xué)位名稱有文、法、理（）等科。農(nóng)工商政教育44國(guó)民政府時(shí)期擁有三級(jí)學(xué)位的學(xué)科有（）。文理政法商45根據(jù)我國(guó)高等教育法規(guī)定，高校教師任職的基本條件有（）。取得高校教師資格系統(tǒng)掌握本學(xué)科的根基理論具備相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力具備相應(yīng)職務(wù)的科學(xué)研究能力有高水平學(xué)術(shù)著作46高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循的原則有（）。效率性原則系統(tǒng)性原則整體性原則動(dòng)態(tài)性原則雙選性原則47高校教師考核主要包括（）等方面。思想表現(xiàn)職業(yè)道德業(yè)務(wù)水平工作實(shí)績(jī)政治表現(xiàn)48以下表述正確的選項(xiàng)是（）。高等教育宏觀管理也稱為高教內(nèi)部管理。高等教育宏觀管理也稱為高教行政管理。高等教育宏觀管理是指實(shí)施高等教育活動(dòng)的高校對(duì)學(xué)校內(nèi)外各種關(guān)系和資源有意識(shí)地調(diào)節(jié)過程。國(guó)家行政機(jī)關(guān)對(duì)高等教育實(shí)施宏觀管理。高教宏觀管理的實(shí)施主體是高校。49以下屬于高校宏觀管理內(nèi)容的是（）。經(jīng)費(fèi)劃撥科研管理高等院校設(shè)置人力資源管理后勤管理50以下屬于高校微觀管理內(nèi)容的是（）。教學(xué)管理科研管理后勤管理師資隊(duì)伍建設(shè)人力資源管理51以下關(guān)于學(xué)園表述正確的選項(xiàng)是（）。西歐最早的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)是歷史上第一所正規(guī)的高等學(xué)校創(chuàng)始人是蘇格拉底創(chuàng)辦于雅典創(chuàng)始人是柏拉圖52高等教育評(píng)估的特點(diǎn)是評(píng)估活動(dòng)的（）。法律化制度化標(biāo)準(zhǔn)化多樣化特色化53以下屬于高等教育評(píng)估特點(diǎn)的是（）。國(guó)家主導(dǎo)評(píng)估方向評(píng)估活動(dòng)制度化評(píng)估活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估功能多樣化評(píng)估系統(tǒng)構(gòu)造化54以下屬于高等教育宏觀構(gòu)造的是（）。層次構(gòu)造形式構(gòu)造學(xué)科構(gòu)造課程構(gòu)造能級(jí)構(gòu)造55以下不屬于高等教育宏觀構(gòu)造的是（）。層次構(gòu)造形式構(gòu)造學(xué)科構(gòu)造課程構(gòu)造能級(jí)構(gòu)造56以下屬于高等教育微觀構(gòu)造的是（）。層次構(gòu)造形式構(gòu)造專業(yè)構(gòu)造課程構(gòu)造隊(duì)伍構(gòu)造57以下不屬于高等教育微觀構(gòu)造主要包括（）。層次構(gòu)造形式構(gòu)造專業(yè)構(gòu)造課程構(gòu)造隊(duì)伍構(gòu)造58影響高等教育構(gòu)造的因素有（）。經(jīng)濟(jì)文化科技教育傳統(tǒng)59影響高等教育宏觀構(gòu)造調(diào)整的因素有（）。體制學(xué)術(shù)政府干預(yù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展水平產(chǎn)業(yè)構(gòu)造60下面有關(guān)教師的描述正確選項(xiàng)是（）。教師的職責(zé)是教育教學(xué)教師是專業(yè)人員教師肩負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命教師的任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人教師和公務(wù)員享有同等待遇61根據(jù)我國(guó)有關(guān)法律規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平等同于低于不低于高于遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于62高等學(xué)校教師的作用主要表現(xiàn)為（）。人類文化的繼承者人類文明的傳播者專門人才的培育者科技、文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者63高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)表現(xiàn)為（）。勞動(dòng)的典范性和嚴(yán)格性勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性勞動(dòng)的個(gè)體性與群體性勞動(dòng)的互動(dòng)性和雙邊性勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和艱巨性64教師培養(yǎng)應(yīng)該注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)是（）。切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師加強(qiáng)高校教師的職業(yè)教育提高教師待遇控制教師編制65學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)該具備的素質(zhì)是（）。學(xué)術(shù)造詣深學(xué)術(shù)思想活潑治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)有較強(qiáng)的管理和組織能力具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神66高校教師構(gòu)造主要包括（）。職務(wù)構(gòu)造學(xué)歷構(gòu)造年齡構(gòu)造專業(yè)構(gòu)造工資構(gòu)造67高校教師職務(wù)構(gòu)造主要包括（）。助教講師副教授教授特級(jí)教授68促進(jìn)高校教師隊(duì)伍優(yōu)化的措施包括（）。完善教師聘任制鼓勵(lì)教師流動(dòng)抑制“近親繁殖”現(xiàn)象提高教師待遇控制教師編制69高等學(xué)校學(xué)生的基本社會(huì)特征是（）。感受時(shí)代精神的敏銳性參與社會(huì)活動(dòng)的積極性群體成員的互動(dòng)性內(nèi)部構(gòu)造的復(fù)雜性興趣廣泛而穩(wěn)定70高校師生關(guān)系具體表現(xiàn)為（）。工作關(guān)系組織關(guān)系認(rèn)知關(guān)系情感關(guān)系道德關(guān)系71在有關(guān)學(xué)科的概念中正確的選項(xiàng)是（）。一定的科學(xué)領(lǐng)域一門科學(xué)的專業(yè)分支教學(xué)科目高等學(xué)校的專業(yè)門類學(xué)科即專業(yè)72人們一般把學(xué)科分為（）。一級(jí)學(xué)科二級(jí)學(xué)科三級(jí)學(xué)科四級(jí)學(xué)科五級(jí)學(xué)科73在有關(guān)專業(yè)的描述中，正確的選項(xiàng)是（）。指專門職業(yè)指高等學(xué)校的學(xué)業(yè)門類教學(xué)科目是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的基本教育單位一定的科學(xué)領(lǐng)域74按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)的主體上還是客體上可將課程分為（）。學(xué)科課程經(jīng)歷課程公共根基課程專業(yè)根基課程專業(yè)課程75從分科或綜合的觀點(diǎn)來(lái)看可將課程分為（）。學(xué)科并列課程核心課程公共根基課程專業(yè)根基課程專業(yè)課程76從層次構(gòu)成上看，可將課程分為（）。學(xué)科并列課程核心課程公共根基課程專業(yè)根基課程專業(yè)課程77從選課形式上看，可將課程分為（）。必修課程限選課程選修課程專業(yè)根基課程專業(yè)課程78根據(jù)課程課時(shí)數(shù)的多少將課程劃分為（）。大型課程中型課程小型課程微型課程專業(yè)課程79根據(jù)課程是有否明確的方案和目的可劃分為（）。大型課程中型課程小型課程顯性課程隱性課程80根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能，劃分為（）。大型課程中型課程小型課程理論型課程實(shí)踐型課程81下面說法正確的選項(xiàng)是（）。學(xué)科建設(shè)往往在一級(jí)學(xué)科層面進(jìn)展專業(yè)設(shè)置往往在二級(jí)學(xué)科層面展開課程安排基本上是在三級(jí)學(xué)科建構(gòu)學(xué)科是科學(xué)知識(shí)的分類學(xué)科即專業(yè)82有關(guān)專業(yè)、學(xué)科與課程的關(guān)系說法正確的選項(xiàng)是（）。學(xué)科偏重知識(shí)體系專業(yè)偏重活動(dòng)范疇學(xué)科知識(shí)是專業(yè)的內(nèi)核課程是學(xué)科劃分和專業(yè)差異的表現(xiàn)形式專業(yè)設(shè)置往往在三級(jí)學(xué)科層面展開83專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想包括（）遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身開展變化的需要從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)構(gòu)造專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣專業(yè)設(shè)置布局的合理性84專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想包括（）。遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律適合學(xué)校的辦學(xué)條件從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)構(gòu)造專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣專業(yè)設(shè)置布局的合理性85專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想包括（）。遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身開展變化的需要適合學(xué)校的辦學(xué)條件專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣專業(yè)設(shè)置布局的合理性86專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想包括（）遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身開展變化的需要從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)構(gòu)造適合學(xué)校的辦學(xué)條件專業(yè)設(shè)置布局的合理性87專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想包括（）。遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身開展變化的需要從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)構(gòu)造專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣適合學(xué)校的辦學(xué)條件88專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想包括（）。適合學(xué)校的辦學(xué)條件適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身開展變化的需要從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)構(gòu)造專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣專業(yè)設(shè)置布局的合理性89課程編制包括（）。確定課程目標(biāo)擬定課程形式與構(gòu)造選擇與組織教學(xué)內(nèi)容實(shí)施課程評(píng)價(jià)課程90課程編制的三個(gè)層次是（）。確定課程目標(biāo)確定課程方案制定課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教科書91高校專業(yè)教學(xué)方案的內(nèi)容包括（）。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置主要教學(xué)活動(dòng)學(xué)時(shí)分配學(xué)年編制92從形式上看，教學(xué)大綱一般包括（）。說明正文附錄目錄注釋93編制教學(xué)大綱的原則包括（）。目的性前沿性思想性啟迪性適用性94課程建設(shè)的意義包括（）。建設(shè)各門課程的標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)其他與教學(xué)有關(guān)的工作推動(dòng)教學(xué)管理制度化建設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)高校教師的專業(yè)化開展95課程建設(shè)就其內(nèi)容而言，主要包括（）。師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)課程資源建設(shè)教材建設(shè)課程的設(shè)備、設(shè)施建設(shè)96現(xiàn)在我國(guó)強(qiáng)調(diào)的建設(shè)“雙一流”大學(xué)中的“雙一流”是指()。一流大學(xué)一流師資一流學(xué)科一流教學(xué)一流管理97國(guó)家精品課程應(yīng)該具有（）。一流的教材一流的師資一流的學(xué)科一流的教學(xué)一流的管理98國(guó)家精品課程應(yīng)該具有（）。一流的大學(xué)一流的師資一流的學(xué)科一流的教學(xué)一流的管理99國(guó)家精品課程應(yīng)該具有（）。一流的教材一流的師資一流的教學(xué)方法一流的教學(xué)內(nèi)容一流的管理100國(guó)家精品課程應(yīng)該具有（）。一流的教材一流的大學(xué)一流的學(xué)科一流的教學(xué)內(nèi)容一流的管理01科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所包括的步驟是（）。確定教學(xué)目標(biāo)編審試題建設(shè)題庫(kù)考試、評(píng)卷考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析02國(guó)家精品課程建設(shè)主要強(qiáng)調(diào)（）。主講課程使用信息技術(shù)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放一流大學(xué)一流學(xué)科03國(guó)家精品課程建設(shè)主要強(qiáng)調(diào)（）。主講課程使用信息技術(shù)獨(dú)享教學(xué)資源一流大學(xué)一流學(xué)科04國(guó)家精品課程建設(shè)主要強(qiáng)調(diào)（）。主講課程使用傳統(tǒng)教育技術(shù)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放一流大學(xué)一流學(xué)科05我國(guó)高校課程存在的問題主要是（）。課程理念與現(xiàn)代教育思想相抵牾課程構(gòu)造不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系不夠嚴(yán)密以“全人”教育為目標(biāo)，開展通才教育實(shí)行學(xué)科整合，注重課程內(nèi)容綜合化06我國(guó)高校課程理念存在的問題主要是（）。知識(shí)本位不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)“專門職業(yè)化”的課程設(shè)置無(wú)視了以人為本的教育理念片面強(qiáng)調(diào)“科學(xué)主義”割裂了知識(shí)的相融性強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授無(wú)視能力培養(yǎng)重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)07我國(guó)高校課程理念存在的問題主要是（）。知識(shí)本位不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)“專門職業(yè)化”的課程設(shè)置無(wú)視了以人為本的教育理念科學(xué)教育與人文教育割裂強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授無(wú)視能力培養(yǎng)重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)08我國(guó)高校課程構(gòu)造存在的問題主要是（）?？茖W(xué)教育與人文教育割裂重必修課程輕選修課程重理論輕技藝、重思辨輕實(shí)踐強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授無(wú)視能力培養(yǎng)重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)09我國(guó)高校課程構(gòu)造存在的問題主要是（）。知識(shí)本位不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)重必修課程輕選修課程重理論輕技藝、重思辨輕實(shí)踐強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授無(wú)視能力培養(yǎng)重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)10世界高校課程改革的趨勢(shì)是（）。以“全人”教育為目標(biāo)，開展通才教育實(shí)行學(xué)科整合，注重課程內(nèi)容綜合化課程構(gòu)造彈性化，課程設(shè)置靈活、多樣強(qiáng)調(diào)人文修養(yǎng)，課程人文化建設(shè)探究式學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才11世界高校課程改革的趨勢(shì)是（）。以“全人”教育為目標(biāo)，開展通才教育實(shí)行學(xué)科整合，注重課程內(nèi)容綜合化課程構(gòu)造彈性化，課程設(shè)置靈活、多樣強(qiáng)調(diào)人文修養(yǎng)，課程人文化強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授無(wú)視能力培養(yǎng)12我國(guó)高校課程構(gòu)造存在的問題主要是（）。課程構(gòu)造彈性化，課程設(shè)置靈活、多樣重必修課程輕選修課程重理論輕技藝、重思辨輕實(shí)踐強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授無(wú)視能力培養(yǎng)重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)13教學(xué)是學(xué)生在教師（）的指導(dǎo)下的統(tǒng)一的活動(dòng)。有目的有方案有道德有理想有紀(jì)律14教學(xué)過程的特點(diǎn)包括（）。是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程是師生共同參與的活動(dòng)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷的過程是直接經(jīng)歷的積累過程是學(xué)生獲得全面開展的過程15教學(xué)過程的特點(diǎn)包括（）。是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程是直接經(jīng)歷的積累過程是一般認(rèn)識(shí)過程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的唯一途徑是學(xué)生獲得全面開展的過程16高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)是（）。促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)構(gòu)造的優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生能力的開展培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)塑造學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)17高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)是（）。促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)構(gòu)造的優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生能力的開展培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)形成學(xué)生的國(guó)際視野18高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)是（）。促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)構(gòu)造的優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的形成培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)塑造學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)19制定教學(xué)原則的依據(jù)是（）。教學(xué)規(guī)律教育目的教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)設(shè)備20大學(xué)教學(xué)原則主要有（）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則面向全體與因材施教相結(jié)合的原則理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則21教學(xué)組織形式開展變化的趨勢(shì)有（）。小規(guī)?；虒W(xué)程化非課堂化多樣化普及化22構(gòu)成高校教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)是（）。課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)習(xí)科研畢業(yè)設(shè)計(jì)23構(gòu)成課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是（）。備課上課課后反思科研畢業(yè)設(shè)計(jì)24備課的基本要求是（）。鉆研教學(xué)大綱鉆研教材廣泛閱讀和積累有關(guān)材料了解本學(xué)科、專業(yè)開展的最新動(dòng)向撰寫教案25上好課的基本要求是（）。目標(biāo)明確內(nèi)容正確方法恰當(dāng)構(gòu)造緊湊氣氛熱烈26上好課的基本要求是（）。目標(biāo)明確內(nèi)容正確方法恰當(dāng)教學(xué)效果優(yōu)異氣氛熱烈27上好課的基本要求是（）。目標(biāo)明確內(nèi)容正確構(gòu)造緊湊教學(xué)效果優(yōu)異氣氛熱烈28上好課的基本要求是（）。目標(biāo)明確構(gòu)造緊湊方法恰當(dāng)教學(xué)效果優(yōu)異氣氛熱烈29教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文時(shí)應(yīng)遵循的原則（）。教育性原則科學(xué)性原則因材施教原則思想性原則啟發(fā)性原則30學(xué)年制是按（）或（）排定的課程進(jìn)度進(jìn)展教學(xué)的制度。學(xué)時(shí)學(xué)年學(xué)期學(xué)分31學(xué)分制的主要特點(diǎn)有（）。允許學(xué)生選修課程有利于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性有利于學(xué)生個(gè)性的充分開展有利于學(xué)科之間的滲透有利于邊緣學(xué)科的開展32講授法的優(yōu)點(diǎn)有（）。效率較高成本低通用性強(qiáng)容易造成學(xué)生被動(dòng)不能使學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)33屬于講授法的特點(diǎn)是（）。效率較高成本低通用性強(qiáng)容易造成學(xué)生被動(dòng)不能使學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)34講授法的缺點(diǎn)是（）。效率較低不利于降低成本不利于學(xué)生記憶知識(shí)簡(jiǎn)單造成學(xué)生被動(dòng)不能使學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)35大學(xué)教學(xué)方法的改革與開展的趨勢(shì)是（）。以啟發(fā)式代替注入式由教師講變?yōu)閷W(xué)生學(xué)由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、開展轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)方法的相互配合36下面有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的正確觀點(diǎn)是（）。是事實(shí)判斷是價(jià)值判斷是目的不是目的，而只是實(shí)現(xiàn)目的的手段既是目的，也是實(shí)現(xiàn)目的的手段37科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所包括的步驟是（）。確定教學(xué)目標(biāo)編審試題建設(shè)題庫(kù)實(shí)施考試閱卷評(píng)分38國(guó)家精品課程建設(shè)主要強(qiáng)調(diào)（）。一流的教學(xué)質(zhì)量使用信息技術(shù)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放一流大學(xué)一流學(xué)科39編審試題應(yīng)注意的問題是（）。難易適度規(guī)格統(tǒng)一表意確切互不重復(fù)易于施測(cè)40編審試題應(yīng)注意的問題是（）。難易適度規(guī)格統(tǒng)一言簡(jiǎn)意明防止重復(fù)易于施測(cè)41高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用表達(dá)為（）。是高等教育開展的客觀要求是提高師資水平的基本途徑是培養(yǎng)學(xué)生能力、開展智力的重要手段是開展新學(xué)科的根基是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道42高等學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)是（）。便于開展綜合性科學(xué)研究學(xué)術(shù)思想活潑，研究后備力量充足是開展根基研究的重要基地能比較快地掌握科技開展的新動(dòng)向重視教育科學(xué)的研究43高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則有（）。社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一正確處理根基研究、應(yīng)用研究和開展研究關(guān)系科研與教學(xué)相互促進(jìn)遵循工程指南與尊重自由選題相結(jié)合支持青年人開拓新的研究領(lǐng)域44高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則有（）。社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一正確處理根基研究、應(yīng)用研究和開展研究關(guān)系科研與教學(xué)相互促進(jìn)遵循工程指南與尊重自由選題相結(jié)合加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣45高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則有（）。社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一正確處理根基研究、應(yīng)用研究和開展研究關(guān)系科研與教學(xué)相互促進(jìn)加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣支持青年人開拓新的研究領(lǐng)域46高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則有（）。社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一正確處理根基研究、應(yīng)用研究和開展研究關(guān)系加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣遵循工程指南與尊重自由選題相結(jié)合支持青年人開拓新的研究領(lǐng)域47高等學(xué)校科研應(yīng)遵循的原則有（）。社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣科研與教學(xué)相互促進(jìn)遵循工程指南與尊重自由選題相結(jié)合支持青年人開拓新的研究領(lǐng)域48高等學(xué)校科研應(yīng)遵循的原則有（）。加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣正確處理根基研究、應(yīng)用研究和開展研究關(guān)系科研與教學(xué)相互促進(jìn)遵循工程指南與尊重自由選題相結(jié)合支持青年人開拓新的研究領(lǐng)域49指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的途徑有（）。在課堂教學(xué)中進(jìn)展參加各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、講座或討論會(huì)參與教師的科研課題參加各種課外小組或?qū)W術(shù)研究會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)展50大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用主要表現(xiàn)為（）。促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)開展創(chuàng)造和組織才能提高修養(yǎng)完善個(gè)性品質(zhì)增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力51能表達(dá)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系的是（）。目的的統(tǒng)一性活動(dòng)的主體有差異所獲知識(shí)的層次不同知識(shí)獲得的環(huán)境有差異任務(wù)的一致性52社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)景具有（）的特點(diǎn)。開放性靈活性標(biāo)準(zhǔn)性封閉性統(tǒng)一性53科學(xué)研究的對(duì)象大局部是（）。自然物自然現(xiàn)象自然規(guī)律社會(huì)生活生產(chǎn)活動(dòng)54社會(huì)實(shí)踐的對(duì)象大局部是（）。自然物自然現(xiàn)象自然規(guī)律社會(huì)生活生產(chǎn)活動(dòng)55科學(xué)研究通過()來(lái)探索自然界和人類社會(huì)的規(guī)律。嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密的認(rèn)證推理通過對(duì)生產(chǎn)、生活的現(xiàn)實(shí)參與書本知識(shí)學(xué)習(xí)通過對(duì)生產(chǎn)、生活的體驗(yàn)56社會(huì)實(shí)踐主要通過（）來(lái)認(rèn)識(shí)自然界和人類社會(huì)的規(guī)律嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密的認(rèn)證推理通過對(duì)生產(chǎn)、生活的現(xiàn)實(shí)參與書本知識(shí)學(xué)習(xí)通過對(duì)生產(chǎn)、生活的