給品德課插上豐滿的羽翼

給品德課插上豐滿的羽翼——信息技術(shù)與小學思想品德教學有效整合的幾點看法四川省綿陽市平武縣水觀鄉(xiāng)中心小學黃翔 【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)以其強勁的表現(xiàn)力、交互性、較好的受控性和直觀性贏得了教師的青睞。而信息技術(shù)與學科教學的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是教學由靜態(tài)走向動態(tài)，變抽象為具體的一種教學模式。本文就信息技術(shù)與思想品德學科教學的整合談談幾點看法?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)思想品德教學整合問題隨著計算機的應用與普及，多媒體技術(shù)由于其豐富的表現(xiàn)形式，生動直觀的圖文界面以及強大的信息處理能力，已成為傳統(tǒng)教學形式的重要補充手段，受到師生的普遍歡迎?；A(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”這樣，不但可以豐富課堂教學手段，而且還可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對道德認知的體驗和感悟，切實提高教育實效。品德課程標準指出：“教師應盡可能使現(xiàn)代教育技術(shù)與本課程教學進行有機結(jié)合?！睘榇耍绾螌崿F(xiàn)信息技術(shù)與思想品德學科的有效整合、高效整合呢？一、如何實現(xiàn)信息技術(shù)與思想品德學科的有機結(jié)合1、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣興趣是調(diào)動思維、探求知識的內(nèi)動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹谄返陆虒W中，只有創(chuàng)設了一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而主動參與到學習中來。在品德教學中，靈活地運用信息技術(shù)，使多媒體計算機的試聽功能全部展現(xiàn)出來，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把品德學科形象地呈現(xiàn)給學生，使得枯燥的文字、圖片變成了聲情并茂的具體場景，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。例如：教學《祖國大家庭》一課，主要讓學生了解我國五十六個民族的基本概況和周圍少數(shù)民族的生活情況。在上課時，老師就通過多媒體課件把一些少數(shù)民族的生活習慣以圖片結(jié)合音樂、視頻等方式呈現(xiàn)在學生面前。就是這樣簡單直觀的幾種方式，讓學生輕輕松松地了解了我國各民族的基本情況、風俗習慣。同時，也激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為進一步學習打下基礎(chǔ)。隨著時代的進步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，教育技術(shù)媒體越來越廣泛地被教師利用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的情景，有效地提高了思想品德課的課堂教學效果。2、運用多媒體豐富教學內(nèi)容，激活課堂教學氣氛

目前，有相當一部分學生認為思想品德課比較單調(diào)，枯燥。不容否認，長期以來的思想品德課教學內(nèi)容枯燥，方法呆板，學生厭學，課堂教學氣氛沉悶，教學效果不盡如人意。而現(xiàn)行的思想政治新課程力求倡導課堂教育的實踐性，突破舊有的封閉、單一、機械的教學模式，調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，激活課堂教學氣氛。教學中，新課導入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是教師譜寫一首優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，也是師生心靈溝通的第一座橋梁。它在整個教學中起著誘發(fā)學生學習新知識的興趣乃至激情的作用。為此，教師要注意教學的導入。如《珍惜生命》一課，教師可以用多媒體向?qū)W生播放解放軍為救人而獻出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘發(fā)對”珍惜生命”知識的認識，提升自己的道德品質(zhì)。這樣的導入就能切入主題，收到良好的教學效果。隨著教學過程的深入，學生的注意力不可能持久，極易受到干擾，這時再運用多媒體設置一些與教學內(nèi)容密切相關(guān)的小欄目，如”個案分析”、”生活場景”等，激發(fā)學生學習的興趣和促進師生的互動，讓學生主動思考探求問題。在教學結(jié)束之前，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。3、運用信息技術(shù)，提高道德辨析能力，強化主題，導之以行在加強學生的行為實踐時，教師要引導學生運用已掌握的觀點，聯(lián)系生活實際，分辨是非，使他們知道應該“怎樣做”，同時要提出明確的行為要求，并具體指導行為方式。培養(yǎng)學生道德評價能力、辨別能力和自制能力是教學的關(guān)鍵，也是由“理”到“行”的過渡階段，是對道德認識環(huán)節(jié)的論證。因此，在這個階段教師要充分利用多方面的輔助材料豐富觀點、運用觀點、深化觀點，增強教育的效果，使學生不光“知其然”，更要“知其所以然”，提高學生的道德評價能力，培養(yǎng)道德意志。例如：在教學《我生活的社區(qū)》時，教師把課中公用設施的照片的自述制作成一段動畫，使這些司空見慣的公共設施變成了鮮明生動的動畫形象。如，果皮箱，開始，果皮箱被一群踢球的孩子打翻在地，廢物撒得到處都是。后來，一位叫李明的同學主動清掃廢物，擦洗果皮箱，小區(qū)環(huán)境變得整潔了。畫面上果皮箱前后不同的遭遇，配音中娓娓動聽的話語打動了每一個學生的心，他們的心中涌起了對李明同學愛護公共設施的敬佩之心，激起了他們的道德情感，產(chǎn)生了愛護公共設施的強烈欲望。4、運用多媒體整合學習方法，提高教學實效信息技術(shù)與思想品德學科整合意味著在傳統(tǒng)的教學過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學任務。教學中，在運用多媒體課件進行教學的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡資源又為學生的學習創(chuàng)設了廣闊自由的空間，為教師提供了豐富的教學資源。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇他們所需的學習材料，學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習，使學生成為學習的主體，在網(wǎng)絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結(jié)合。同時網(wǎng)絡教學的交互性所提供多種的主動參與活動也為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而提高教學實效。二、信息技術(shù)與思想品德教學有效整合應注意的問題1.多媒體不能用得太頻繁信息技術(shù)與思想品德學科整合，不是為了整合而整合，不應一節(jié)課從頭到尾都用課件而對其他教學手段不屑一顧，甚至整節(jié)課，黑板上一個字也沒有。對于思想品德課而言，有些內(nèi)容是需要通過教師的眼神、動作、語調(diào)等表現(xiàn)出來的，是任何機器都代替不了的。媒體的選擇應實事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，就用哪種媒體。例如：實踐證明，表現(xiàn)一般事物的靜態(tài)特征時，可用投影或幻燈；表現(xiàn)動態(tài)過程可用錄像或計算機；表現(xiàn)一般性文字資料可用小黑板……根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的媒體，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)與思想品德學科整合的優(yōu)勢。2.教學時，教師要靈活使用課件課堂雖可預設，卻總有出乎意料的事情發(fā)生。盡管課件制作者在制作時也設計多種可能性答案，盡最大限度地作周全考慮。但課件終究是人為的程序”，其互動性往往受技術(shù)的、經(jīng)驗的限制，難以滿足千變?nèi)f化的課堂要求，因此，在信息技術(shù)與思想品德學科整合時，要把學生放在主體地位，教師是主導，課件是手段。首先，在制作課件時，教師應充分考慮到教學中的多種可能性，制作互動性較強的課件。其次，在教學時，教師不能“唯課件是從”，應視具體情況調(diào)整教學，靈活使用課件。在信息技術(shù)與思想品德學科的整合過程中，只有當教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況，從思想品德學科的需求出發(fā)，結(jié)合技術(shù)的特點對教學過程進行深入地思考，信息技術(shù)與思想品德學科的整合才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與思想品德學科的有效整合、高效整合，促進學生的思想品德學習的發(fā)展，形成正確高尚的道德觀念。綜上所述，信息技術(shù)與品德課程的優(yōu)化整合，給品德課插上了一對豐滿的羽翼，沖破了傳統(tǒng)的教學框架，改變了品德課上演繹著的語言說教的教學模式，把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅聲情并茂的畫面展現(xiàn)在課堂中，給我們的教學工作帶來了生機，有效地調(diào)動了學生學習的積極性，促進