給品德課插上豐滿的羽翼

給品德課插上豐滿的羽翼——信息技術(shù)與小學(xué)思想品德教學(xué)有效整合的幾點(diǎn)看法四川省綿陽市平武縣水觀鄉(xiāng)中心小學(xué)黃翔 【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)以其強(qiáng)勁的表現(xiàn)力、交互性、較好的受控性和直觀性贏得了教師的青睞。而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是教學(xué)由靜態(tài)走向動態(tài)，變抽象為具體的一種教學(xué)模式。本文就信息技術(shù)與思想品德學(xué)科教學(xué)的整合談?wù)剮c(diǎn)看法?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)思想品德教學(xué)整合問題隨著計算機(jī)的應(yīng)用與普及，多媒體技術(shù)由于其豐富的表現(xiàn)形式，生動直觀的圖文界面以及強(qiáng)大的信息處理能力，已成為傳統(tǒng)教學(xué)形式的重要補(bǔ)充手段，受到師生的普遍歡迎?；A(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@樣，不但可以豐富課堂教學(xué)手段，而且還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對道德認(rèn)知的體驗和感悟，切實提高教育實效。品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代教育技術(shù)與本課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。”為此，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的有效整合、高效整合呢？一、如何實現(xiàn)信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的有機(jī)結(jié)合1、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是調(diào)動思維、探求知識的內(nèi)動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谄返陆虒W(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)了一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而主動參與到學(xué)習(xí)中來。在品德教學(xué)中，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，使多媒體計算機(jī)的試聽功能全部展現(xiàn)出來，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把品德學(xué)科形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使得枯燥的文字、圖片變成了聲情并茂的具體場景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)《祖國大家庭》一課，主要讓學(xué)生了解我國五十六個民族的基本概況和周圍少數(shù)民族的生活情況。在上課時，老師就通過多媒體課件把一些少數(shù)民族的生活習(xí)慣以圖片結(jié)合音樂、視頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。就是這樣簡單直觀的幾種方式，讓學(xué)生輕輕松松地了解了我國各民族的基本情況、風(fēng)俗習(xí)慣。同時，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。隨著時代的進(jìn)步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，教育技術(shù)媒體越來越廣泛地被教師利用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情景，有效地提高了思想品德課的課堂教學(xué)效果。2、運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，激活課堂教學(xué)氣氛

目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為思想品德課比較單調(diào)，枯燥。不容否認(rèn)，長期以來的思想品德課教學(xué)內(nèi)容枯燥，方法呆板，學(xué)生厭學(xué)，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效果不盡如人意。而現(xiàn)行的思想政治新課程力求倡導(dǎo)課堂教育的實踐性，突破舊有的封閉、單一、機(jī)械的教學(xué)模式，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，激活課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)中，新課導(dǎo)入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，也是師生心靈溝通的第一座橋梁。它在整個教學(xué)中起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣乃至激情的作用。為此，教師要注意教學(xué)的導(dǎo)入。如《珍惜生命》一課，教師可以用多媒體向?qū)W生播放解放軍為救人而獻(xiàn)出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學(xué)生可從視頻材料中受到強(qiáng)烈的情感震撼和情緒感染，誘發(fā)對”珍惜生命”知識的認(rèn)識，提升自己的道德品質(zhì)。這樣的導(dǎo)入就能切入主題，收到良好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)過程的深入，學(xué)生的注意力不可能持久，極易受到干擾，這時再運(yùn)用多媒體設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的小欄目，如”個案分析”、”生活場景”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和促進(jìn)師生的互動，讓學(xué)生主動思考探求問題。在教學(xué)結(jié)束之前，也可通過多媒體對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固、升華，從而加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。3、運(yùn)用信息技術(shù)，提高道德辨析能力，強(qiáng)化主題，導(dǎo)之以行在加強(qiáng)學(xué)生的行為實踐時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的觀點(diǎn)，聯(lián)系生活實際，分辨是非，使他們知道應(yīng)該“怎樣做”，同時要提出明確的行為要求，并具體指導(dǎo)行為方式。培養(yǎng)學(xué)生道德評價能力、辨別能力和自制能力是教學(xué)的關(guān)鍵，也是由“理”到“行”的過渡階段，是對道德認(rèn)識環(huán)節(jié)的論證。因此，在這個階段教師要充分利用多方面的輔助材料豐富觀點(diǎn)、運(yùn)用觀點(diǎn)、深化觀點(diǎn)，增強(qiáng)教育的效果，使學(xué)生不光“知其然”，更要“知其所以然”，提高學(xué)生的道德評價能力，培養(yǎng)道德意志。例如：在教學(xué)《我生活的社區(qū)》時，教師把課中公用設(shè)施的照片的自述制作成一段動畫，使這些司空見慣的公共設(shè)施變成了鮮明生動的動畫形象。如，果皮箱，開始，果皮箱被一群踢球的孩子打翻在地，廢物撒得到處都是。后來，一位叫李明的同學(xué)主動清掃廢物，擦洗果皮箱，小區(qū)環(huán)境變得整潔了。畫面上果皮箱前后不同的遭遇，配音中娓娓動聽的話語打動了每一個學(xué)生的心，他們的心中涌起了對李明同學(xué)愛護(hù)公共設(shè)施的敬佩之心，激起了他們的道德情感，產(chǎn)生了愛護(hù)公共設(shè)施的強(qiáng)烈欲望。4、運(yùn)用多媒體整合學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)實效信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)資源又為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的空間，為教師提供了豐富的教學(xué)資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生有可能按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性所提供多種的主動參與活動也為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而提高教學(xué)實效。二、信息技術(shù)與思想品德教學(xué)有效整合應(yīng)注意的問題1.多媒體不能用得太頻繁信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合，不是為了整合而整合，不應(yīng)一節(jié)課從頭到尾都用課件而對其他教學(xué)手段不屑一顧，甚至整節(jié)課，黑板上一個字也沒有。對于思想品德課而言，有些內(nèi)容是需要通過教師的眼神、動作、語調(diào)等表現(xiàn)出來的，是任何機(jī)器都代替不了的。媒體的選擇應(yīng)實事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，就用哪種媒體。例如：實踐證明，表現(xiàn)一般事物的靜態(tài)特征時，可用投影或幻燈；表現(xiàn)動態(tài)過程可用錄像或計算機(jī)；表現(xiàn)一般性文字資料可用小黑板……根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合的優(yōu)勢。2.教學(xué)時，教師要靈活使用課件課堂雖可預(yù)設(shè)，卻總有出乎意料的事情發(fā)生。盡管課件制作者在制作時也設(shè)計多種可能性答案，盡最大限度地作周全考慮。但課件終究是人為的程序”，其互動性往往受技術(shù)的、經(jīng)驗的限制，難以滿足千變?nèi)f化的課堂要求，因此，在信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合時，要把學(xué)生放在主體地位，教師是主導(dǎo)，課件是手段。首先，在制作課件時，教師應(yīng)充分考慮到教學(xué)中的多種可能性，制作互動性較強(qiáng)的課件。其次，在教學(xué)時，教師不能“唯課件是從”，應(yīng)視具體情況調(diào)整教學(xué)，靈活使用課件。在信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的整合過程中，只有當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，從思想品德學(xué)科的需求出發(fā)，結(jié)合技術(shù)的特點(diǎn)對教學(xué)過程進(jìn)行深入地思考，信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的整合才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的有效整合、高效整合，促進(jìn)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)的發(fā)展，形成正確高尚的道德觀念。綜上所述，信息技術(shù)與品德課程的優(yōu)化整合，給品德課插上了一對豐滿的羽翼，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了品德課上演繹著的語言說教的教學(xué)模式，把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅聲情并茂的畫面展現(xiàn)在課堂中，給我們的教學(xué)工作帶來了生機(jī)，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)