土壤-土壤質(zhì)地的透水性實驗說課課件-2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）必修一

土壤質(zhì)地的透水性實驗說課說課目錄01020304說教材學(xué)情分析說教學(xué)目標(biāo)說實驗內(nèi)容和實驗方法說實驗教學(xué)流程05說教學(xué)反思(一)說教材學(xué)情分析

本節(jié)實驗課屬于新人教版高中地理必修一第五章《植被與土壤》第二節(jié)《土壤》第一課時內(nèi)容，我們生存的地球，因覆蓋植被才變得生機(jī)盎然，而土壤為植被提供了扎根立足的條件，植被與土壤既是自然環(huán)境重要組成要素，又是自然環(huán)境演變的結(jié)果

。土壤的質(zhì)地與人類生活尤其是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，通過對土壤質(zhì)地的透水性進(jìn)行實驗既能引起學(xué)生對土壤的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生了解土壤質(zhì)地以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

高一的學(xué)生對于土壤的了解大多停留在不同地區(qū)土壤的顏色差異及土壤的肥力和酸堿性會影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對土壤的質(zhì)地了解較少，還需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

(二)說教學(xué)目標(biāo)12根據(jù)本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情制定了本節(jié)實驗課的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)如下：學(xué)生通過手指研磨感受土壤粒徑大小，了解土壤質(zhì)地。掌握土壤滲水性實驗的原理和基本步驟。通過實驗對比，了解不同質(zhì)地的土壤滲水性及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，增強(qiáng)學(xué)生對土壤的感性認(rèn)識，落實人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。3(三)說實驗內(nèi)容和實驗方法本節(jié)實驗課為不同質(zhì)地的土壤滲水性實驗，通過對比實驗法指導(dǎo)學(xué)生通過實驗來了解不同質(zhì)地的土壤滲水性，保水保肥性，從而了解不同質(zhì)地土壤的可耕作性。知識點引入：

土壤質(zhì)地實驗器材準(zhǔn)備教師講解實驗流程學(xué)生分組進(jìn)行實驗記錄實驗結(jié)果實驗結(jié)果擴(kuò)展實驗問題總結(jié)(四)說實驗教學(xué)流程

土壤質(zhì)地：不同粒級的礦物質(zhì)在土壤中所占的相對比例稱為土壤質(zhì)地。從土壤質(zhì)地看，土壤一般可分為砂土、壤土和黏土。在野外可根據(jù)手指研磨土壤的感覺近似地作出判斷。知識點引入：土壤質(zhì)地不同質(zhì)地土壤因粒徑大小組合不同，其滲水性，保水性，保肥性不同，對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響也不同。(四)說實驗教學(xué)流程

實驗器材準(zhǔn)備壤土、砂土、黏土標(biāo)本純凈水濾紙、濾杯、一次性水杯、量杯(四)說實驗教學(xué)流程

實驗流程教師講解實驗步驟：1、先用手研磨，感受不同的土壤質(zhì)地的粒徑大小2、將裝有濾紙的濾杯放進(jìn)一次性杯中3、分別用量杯取等量土壤標(biāo)本放入濾杯中4、同時倒入相同的水量5、觀察并記錄各個水杯的下滲速度和下滲量(四)說實驗教學(xué)流程

學(xué)生分組進(jìn)行實驗并觀察記錄現(xiàn)象實驗現(xiàn)象：分別將等量水倒入裝有土壤的濾杯中會發(fā)現(xiàn)：水倒入土壤中會下滲，不同質(zhì)地的土壤其下滲量，下滲速度會不同，砂土下滲量大，下滲速度快；壤土其次；

黏土下滲量最小，下滲速度最慢；黏土

壤土

砂土水倒入量杯后1分鐘黏土

壤土

砂土水倒入量杯后5分鐘水去哪了?(四)說實驗教學(xué)流程

實驗結(jié)果總結(jié)

平均顆粒通氣透水性保水保肥性砂土壤土黏土較大，以砂粒占優(yōu)勢

強(qiáng)

弱

適中，砂粒、粉粒、黏粒的比例適中

良好

良好

較小，黏粒占優(yōu)勢

弱

強(qiáng)

(四)說實驗教學(xué)流程

實驗易錯總結(jié)：

1，實驗過程中易出現(xiàn)放入的土壤標(biāo)本和水不等量，導(dǎo)致實驗結(jié)果有偏差

。2，向土壤中注水時，倒水的速度應(yīng)保持相同，否則會影響土壤的下滲速度

(四)說實驗教學(xué)流程

實驗擴(kuò)展1不同的土壤質(zhì)地對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(耕作性)的影響砂土以砂粒占優(yōu)勢，通氣性較強(qiáng)，好氣性微生物活動強(qiáng)烈，有機(jī)質(zhì)分解迅速難以累積，土壤相對貧瘠；土粒大，缺乏黏粒和有機(jī)質(zhì)，吸附，保持養(yǎng)分能力低，保肥性差，保水性較差，抗旱能力弱；因含水量低，易增溫也易降溫，晝夜溫差大，作物易受冷害，具有松散易耕作的特點。黏土土粒間孔隙小，通氣、透水性差，礦物質(zhì)養(yǎng)分豐富，黏粒有較強(qiáng)的吸附能力強(qiáng)，保肥性強(qiáng)，保水性強(qiáng)，含水量大，熱容量較大，晝夜溫差小，這類土壤干時緊實堅硬，濕時泥爛，耕作費力，宜耕期較短。壤土兼?zhèn)渖巴梁宛ね恋膬?yōu)點，有較好的通氣透水性，又有較強(qiáng)的保水保肥性，含水量適宜，土溫穩(wěn)定，可耕性較好，宜耕期較長，適宜種植各種作物，是比較理想的耕作土壤(四)說實驗教學(xué)流程

實驗擴(kuò)展2思考：

土壤的質(zhì)地是否可以改變？案例：長江中下游地區(qū)開發(fā)早期，由于河網(wǎng)稠密，地形破碎，黏重的土壤使人們開墾困難，耕作農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢；隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)和生產(chǎn)技術(shù)的改良，長江中下游平原多水而質(zhì)地黏重的土壤不再成為耕作業(yè)阻礙，長期翻耕和施肥改變了土壤質(zhì)地，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到較快的發(fā)展。人類活動可以改變土壤質(zhì)地思考：還有哪些人類活動對土壤質(zhì)地改造的案例？(五)說教學(xué)反思

本節(jié)實驗課主要是通過對比不同質(zhì)地的土壤滲水量和滲水速度的差異來了解不同質(zhì)地的土壤透水性，保