音樂教師事跡材料（5篇）

音樂教師優(yōu)秀事跡材料（精選5篇）無論是身處學校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用事跡吧，借助事跡可以很好地體現(xiàn)先進對象的先進思想、精神，以及特定的時代特征。究竟應如何擬定事跡呢？以下是我為大家收集的音樂老師優(yōu)秀事跡材料，盼望對大家有所關心。

音樂老師優(yōu)秀事跡材料篇1

從事幼教工作以來，對于長期在工作、生活、幼兒的諄諄教育、呵護、吩咐，想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”，不停的說話引發(fā)“咽炎”“聲音嘶啞”等職業(yè)病。但由于每天面對的是一群天真可愛的“調(diào)皮包”，學習、飲食、需要充分照看的孩子們來說想讓嗓子得到充分休息是不行能的。我由于自身的緣由加上說話過多，嗓子常常疼，聲音嘶啞，嗓音也不如以前好聽了。

鑒于綜上所述，好多和我一樣的幼教人求醫(yī)問藥，探討良方，想從根本上醫(yī)治好嗓子。就連教授、專家對于怎樣愛護好嗓子這件“小事”也在當成關注健康的事來探討，像吃口含片、喝蜜水等效果也不明顯，從根本上也不解決問題，對此我也有同感。在日常工作中，說話過多有時嗓子疼得難過，但也不能不說，我就琢磨著怎樣來轉(zhuǎn)變這種狀況削減過多說話，我靈機一動，何不讓音樂來代替說話？從晨檢到教育教學都要說，那么把組織孩子們整理積木、入廁等瑣碎的事讓音樂代替我說話行不行呢？我首先在電子琴上找了一曲節(jié)奏快一點的音樂讓孩子們喝水、如廁或洗手用點、用餐；針對給幼兒們發(fā)課本逐個叫名子的現(xiàn)狀我又選了一曲節(jié)奏明顯的音樂讓幼兒找自己的名字和課本，令人欣慰的是被“逼”出來的方法受到了成效。

現(xiàn)在我們班里的孩子們已經(jīng)適應了“音樂指揮”，只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木，換一曲孩子們就入廁、喝水，老師講完故事放一曲音樂孩子們就去找自己的課本。我內(nèi)心欣喜，這樣的“音樂指揮”法不但削減了我們少講話，讓嗓子略微休息，而且還培育了幼兒的良好行為習慣。一舉兩得也可謂“歪打正著”，使我找到了一條愛護嗓子的途徑，同時也讓我感悟到對于培育幼兒良好行為習慣的形成，音樂有著無法估量的魅力。音樂進入教同學活可以大大提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的欲望和意識，使幼兒在音樂中熏陶中健壯成長。

音樂老師優(yōu)秀事跡材料篇2

音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力，而音樂課堂中的“美”，該如何啟發(fā)和引導呢？尤其是學校音樂教育中的“美”，更是一門教育的藝術，她對孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、共性的張揚以及創(chuàng)新力量的培育，有著不行低估的作用。如何去喚醒這種“美”，同時讓同學也感受到“美”，以及能表達出來。

我是一名音樂老師，從參與工作到現(xiàn)在我深切的體會到教學比學習難得多。在學校里當同學的時候只要聽懂老師教的內(nèi)容就是好的。可當老師后就不一樣了，不但要教得好，還要讓同學學得好，而組織這種同學與老師的雙邊活動我閱歷還不足，有很多需要學習的地方。隨著課程改革的不斷深化，全新的教育思想和理念在新課程的實施中逐一體現(xiàn)。但是，無論教育思想如何更新，教學內(nèi)容如何改革，都要體現(xiàn)于教學過程，要體現(xiàn)于老師的教和同學的學，最終體現(xiàn)于教學效果。假如教學沒有成效，或少有成效，一切教學的目標都會落空。因此，教學的有效性是課程改革的基礎和歸宿。有效教學是指師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的效益和效率促進同學在學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和進展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿意社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。

我覺得要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一節(jié)課，許多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平常對孩子潛移默化的影響，在細節(jié)之處漸漸灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜愛你，這才是最難最難的。

在教學中，常常會遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也漸漸完善著我對音樂教育的理解。音樂課不同與其他學科，他更注意情感的溝通、心情的體驗。當音樂老師與同學關系成了“伴侶”式，音樂課堂會變得溫馨愉悅；當音樂老師與同學的關系變成了“導演”式，音樂課堂會變得更趣味更精彩，當音樂老師與同學的關系成了“師生互換”式，音樂課堂會變得更有活力更有生氣。音樂老師要不斷更換角色，換換“面孔”能使音樂課有更寬闊的“天空”。轉(zhuǎn)瞬我和我?guī)У倪@一屆同學們已經(jīng)共渡四個春夏秋冬了，從最初都那么小的他們，天真的小臉，每天到學校一臉的迷茫直到現(xiàn)在已經(jīng)知道和老師對抗，已經(jīng)不再聽從老師全部的命令，不再是會說自己是老師的小士兵的他們了。已經(jīng)是那么聰慧的一群孩子了，我很想再看到最初單純可愛的他們，但是就連我都不是原來的我了，我如何去要求孩子們不轉(zhuǎn)變呢？記得我?guī)麄円话嗉壱魳返臅r候，上過一節(jié)觀賞課，讓我始終記憶猶新，是在觀賞《小星星變奏曲》的教學中。我努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧、合作的教學氛圍，我的語言行動始終在支持著同學的學習活動，與同學進行身體與思想上的近距離接觸，讓同學感到老師不是權(quán)者，而是傾聽自己看法的伴侶。這樣才能讓同學在寬松和諧的教學環(huán)境中放下包袱，得到更多的支持和指導，更好地樂觀參加學習，并在學習中得到共性進展、張揚，激發(fā)創(chuàng)新意識。同學在觀賞歌曲時，我就輕輕地走到同學中間坐下，與同學處在同一學習的環(huán)境中，邊提問邊用肢體語言稍作提示：“音樂時而快、時而慢、時而強、時而弱，想一想它表現(xiàn)了哪幾種小星星在一起做嬉戲?！毙“閭H一下子愛好盎然，他們各抒己見：音樂快表現(xiàn)的是活潑的小星星，音樂慢表現(xiàn)的是美麗的小星星，音樂強表現(xiàn)的是興奮的小星星，音樂弱表現(xiàn)的是文雅的小星星。同學的劇烈表現(xiàn)欲望在我的啟發(fā)下被激活了。緊接著，我就讓同學隨著音樂用動作來表現(xiàn)各種不同類型的星星。他們表現(xiàn)出的星星多樣、豐富，令人欣喜。同學在音樂實踐活動中享受到了美的愉悅，受到了情感的陶冶。

還有一次讓我印象深刻，在教授歌曲《動物說話》中，感受歌曲時，要求同學把沒有唱詞的地方用手拍擊出來，此時的我很自然地融入在同學中間，用激勵的語氣親切地對同學說：“你們不僅可以用手拍擊，還可以用你喜愛的動作來表示。”話音剛落，同學們一個個活躍起來，有的晃頭、有的拍腿、有的跺腳、有的學小兔跳、有的學狗叫……在民主、寬松、和諧、合作的氛圍中，同學們才智的火花開頭迸發(fā)，為間奏創(chuàng)編出了千姿百態(tài)的動作，還為這首歌曲創(chuàng)編了新的歌詞，有的唱小狗、有的唱小貓，有的唱小羊，還有的唱小牛……一次次的.教學實踐，使我領悟到在情感體驗中營造學習氛圍非常重要，同學能在師生共同營造的和諧氛圍中體驗情感，感受音樂、表現(xiàn)音樂、制造音樂，較好地完成了音樂教學目標。

總之，“學無止境，教無定法”。交往的形式是多種多樣的，它在音樂教學中的運用也是豐富多彩的，因此，課堂教學不是一成不變的，不同的班級同學會制造出不同的成果作品。我們要在新課程理念指導下，實行各種有效的教學手段和措施，充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學在輕松、開心、合作、互動的課堂教學過程中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、觀賞音樂、表現(xiàn)音樂、制造音樂，最終獲得綜合素養(yǎng)的全面提高。

音樂老師優(yōu)秀事跡材料篇3

我國自古老師教育同學，重視因材施教。近代教育心理學家則更加系統(tǒng)地從同學學習的心理活動中，找出其心理規(guī)律，指導教學工作，收到了良好的教學效果。

《音樂學習與教學心理》這本書就是首都師范高校音樂系曹理教授在北京市城鎮(zhèn)、農(nóng)村選取典型學校，在三十余所大中學校，向兩千余名師生進行了有關音樂學習心理、音樂力量進展及音樂老師素養(yǎng)等多項問卷的調(diào)查與測試，取得了珍貴的第一手資料，在吸取國內(nèi)外課程討論成果的基礎上，加以分析和討論，編纂而成的，是一本切于有用的教材和參考用書。

全書四個部分共十四章節(jié)，分別從音樂基礎心理、師生心理、學習心理、教學心理進行闡述，尤其是第四部分對音樂教學方法的選擇與心理效應及形成的音樂教學模式對于音樂老師的教學具有直接的指導意義。拜讀了曹理老師的著作《音樂學習與教學心理》，感受頗深。

在音樂教學中，首先我們應當熟悉到音樂是怡情悅性的藝術，同學學習音樂，不論是學音樂學問技能、音樂觀賞，還是從事音樂表演和創(chuàng)作，心理活動都很活躍。音樂老師對同學學習的心理狀態(tài)，應當親密留意，才能選擇適當?shù)慕虒W方法和教學模式，以提高教學效率。討論表明，在兒童學習音樂的諸多心理中，愛好是兒童主動學習的唯一動機。那么，音樂愛好產(chǎn)生的途徑有哪些呢?

第一，對音樂的愛好就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。

美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生愛好的源泉。比如當你傾聽奇妙的歌曲時，你就會被音樂感染，會跟著輕聲哼唱，想去學習它，盼望自己也能演唱，這是音樂本身就具有的美，它是激起同學劇烈愛好的重要因素。依據(jù)同學的這一心理，在教學中我們要有意識地引導同學體會和感受音樂的美，例如，學習歌曲之前，可以先讓同學聽一聽歌曲或由老師范唱歌曲，感受歌曲美麗的旋律，讓同學說說聽后的心情，是興奮還是悲傷，感受歌曲的心情。在學唱歌曲時，還可以啟發(fā)同學想象體會，感受歌曲的意境。無論是生動的歌詞還是美麗的旋律都可以成為老師激發(fā)同學學習歌曲的因素。

其次，愛好就在探究和制造的過程中。

愛好和制造是兩個相互作用的因素，悅耳的歌聲，奇妙的琴聲當然能吸引同學，但是在教學中讓同學加上簡潔的律動或嘗試為歌曲編配打擊樂，讓同學參加到音樂實踐中來，更能激發(fā)同學對音樂的愛好。

第三，音樂的愛好還在于愿望和獵取勝利的過程中。

在音樂教學中，不能讓同學感到高不行攀，丟失愛好，而要讓同學常常獲得勝利的喜悅，培育愛好。

總之在兒童時期，由于兒童的認知和思維力量有限，不行能對某一事物作出理性的推斷，或像成人那樣為了某種需要去做。他們只憑自己的愛好，并且這種愛好還是不長久的，很簡單發(fā)生變化。因此在教學過程中，老師要始終把激發(fā)同學的學習愛好放在第一位。

音樂老師優(yōu)秀事跡材料篇4

一、以愛好激發(fā)參加

我從事的是音樂教學，我認為音樂課的備課不同于其他學科，不需要把留意力過多地放在某些學問點或者技能技巧的把握程度上。由于音樂課的教學目的是提高同學對音樂的愛好，所以在備課中設計的思想還是以提興奮趣為主。如何提高激發(fā)同學的愛好，結(jié)合《中學校音樂教育》的觀點和我所從事的學校音樂教學學科，設計了以下三個觀點來闡述:

1、營造音樂氛圍，激發(fā)同學想象。

音樂是抽象的，每個人聽同一首作品都會產(chǎn)生不同的感受，老師敘述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太詳細，既限制了同學的主動思維，又阻礙了對同學想象力量的培育，所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給同學，讓其發(fā)揮主觀樂觀性和參加教學的主動性，這樣同學才會獲得審美的`愉悅體驗。但是老師假如不加引導，一味讓同學體會，同學也很有可能會摸不著頭腦，這就需要老師的牽引，使同學聯(lián)系生活綻開豐富的想象，從而正確領悟音樂內(nèi)容，如在觀賞樂曲《夢幻曲》時，讓同學隨著音樂綻開聯(lián)想，老師輕聲啟發(fā)：“夜，靜靜靜的，天上的星星眨著眼睛，一位漂亮的仙女消失在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠的夜空”同學們在樂曲中綻開想象的翅膀，個個身臨其境，美麗的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢境中去了。

2、現(xiàn)代化多媒體技術，激發(fā)學習的愛好。

在音樂教學中恰當選擇現(xiàn)代化多媒體技術制造情境，能激發(fā)同學的內(nèi)在情感，引導同學在情境交融之中感受音樂。培育同學的多種力量。上音樂課時，我使用現(xiàn)代化多媒體技術手段，通過“音畫結(jié)合”的形式，有機地把音樂與圖畫結(jié)合起來，吸引同學的留意力，讓同學對學問產(chǎn)生新奇感，從而樂觀、主動地進行學習。

在教學《歡樂的節(jié)日》這首歌時，我首先利用幻燈幕顯示出：“節(jié)日的晚上，大家圍坐在紅彤彤的火堆旁，一起跳舞唱歌的歡快場面。”與此同時，播放活潑歡快的歌曲——《歡樂的節(jié)日》縈繞整個教室，同學感受到節(jié)日那種歡快的氣氛，很快進入最佳的學習狀態(tài)，在開心的氣氛中學到該把握的學問，收到特別好的學習效果。因此，在教學中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體技術，既激發(fā)了學習愛好，也優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)了同學學習的樂觀性。

3、通過音樂嬉戲、舞蹈，激發(fā)學習的愛好。

音樂課的形式是以動為主，以情引動，以動助學的。在教學過程中，我抓住兒童愛玩、愛動這一天性，運用音樂嬉戲、舞蹈、律動等，營造一種生動活潑的學習氛圍和場面，將具有動感的音樂與兒童好動的性格特點相結(jié)合，讓同學在唱唱、跳跳、玩玩、動動中去感受、理解、表現(xiàn)音樂。如在歌曲《小麻雀》這首歌曲教學中，由于面對的同學都是低班級的，年齡較小，我運用設置情景，曲后表演的方法，讓同學在實踐學習中學習歌曲，感受音樂，發(fā)揮其主體作用。詳細做法是：設置情景，讓小伴侶帶上頭飾，自由發(fā)揮想象力，表演小麻雀、小花貓的走路動作，在表演中讓同學自己體會小麻雀、小花貓有禮貌的一面。表演結(jié)束后再問：“我們該學習小麻雀、小花貓的什么品質(zhì)?”同學很快就能悟出對人要有禮貌的道理。

同學在民主和諧的氣氛中學習，心情舒服，思維始終處于樂觀、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表看法。在教學中適當加入了嬉戲、歌表演、樂器等教學手段，讓同學在輕松開心的氛圍中學習，有益于同學淋漓盡致地發(fā)揮其主動性。

二、培育愛好，以引導調(diào)動參加

目前，大部分老師已經(jīng)留意到了培育同學自主力量的重要性，但有些時候還難免存在著機械式填鴨的做法，公式化的教學使同學被動的接受學問，感受不到參加和思索的樂趣，自然會影響教學效果。在音樂課堂上，視唱練習是一個薄弱的環(huán)節(jié)，也是我始終頭疼的問題，究竟我們學校的同學都是沒有任何基礎的樂理學問，所以對于這塊的教學，我想應當要重點抓。如之前看過許多優(yōu)秀老師的教學，他們習慣的做法是介紹歌譜的旋律特點，該留意的某些音樂符號，歌曲中重難點拎出來做預備視唱練習，反復練習直到“學會”。這樣做的優(yōu)點是同學對于歌譜的熟悉和音樂理論學問由生疏和困難逐步了解會，弊端是同學由于預先知道了教學中的重點，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有愛好，而這本《中學校音樂教育》中是建議老師在教學中嘗試引導同學提高發(fā)覺問題、解決問題的力量。我想我可以試著去轉(zhuǎn)變策略，讓同學更好的把握學問。

三、準時評價，確定參加

音樂課堂上對同學恰當?shù)脑u價是激勵不同層次同學學習的重要手段。對素養(yǎng)好的同學，由于它們的勝利率比較高、自信念比較強，評價他們的學習可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素養(yǎng)較弱的同學要捕獲他們的閃光點，如個別五音不全的同學，他唱歌得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，老師應準時的評價“很不錯，以后還要多練?！边@樣可以激發(fā)他們的自信念，促進了他們的參加意識。

老師的鼓舞性評價應留意把握兩個方面：一是參加態(tài)度的評價，教學中老師應專心觀看同學參加的狀況，準時進行評價。表揚態(tài)度仔細的同學和小組并嘉獎──小紅花，為其他同學樹立榜樣，以此激勵每位同學參加的樂觀性，對個別態(tài)度不端正的同學，老師應有意識的在以后的活動中賜予適當?shù)年P心，從而達到全體同學提高參加水平的目的。二是參加效果的評價，同學以仆人翁的態(tài)度樂觀參加教學，對他們在教學活動中取得的成果，老師應給以充分的確定和樂觀的鼓舞，但對參加效果的評價要因人而異，讓全部同學在參加中感受到勝利的歡樂。

一次在玩音樂嬉戲“尋寶”時，我們剛講解完嬉戲的玩法及規(guī)章，他就高高地舉起了小手。我們像發(fā)覺珍寶似的請他上臺“尋寶”。嬉戲開頭了我們手里捏著一把汗，睜大眼睛看著他，沒想到他是那樣自如、靈敏，隨著同學拍擊節(jié)奏強弱的變化調(diào)整方向，節(jié)奏聲強，他大步向著目標前進，節(jié)奏聲弱，他立即調(diào)整方向最終勝利地找到了“寶貝”，他甜蜜地笑了，我們感動地迎上去，握住他的小手贊許地說：“你真了不起，真是個精彩的尋寶家!”教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲。從今以后，這名同學變了，上課用心了，發(fā)言樂觀了，音樂力量有了明顯提高。上次參加的歡樂，正是下次參加的動力，如此循序漸進，會使同學逐步形成良好的學習心境，從而提高學習效果。

總之，《中學校音樂教育》期刊以豐富的課堂教學形式表答出來，很好地關心了我們音樂老師教學思想，提升了教學理念，并樂觀探究與實踐的結(jié)合，特殊留意教學理念和討論成果運用在實際教學，指導教學工作。讀了這本期刊，讓我感受很深，留給我思索的也許多。所以，我覺得結(jié)合以上三點來力求創(chuàng)把自己的教學提上一個臺階，而且要有創(chuàng)新，并且創(chuàng)新型的老師就應當主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的特長，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學效能。

音樂老師優(yōu)秀事跡材料篇5

1.大家一起做嬉戲

蹦蹦、跳跳是幼兒的天性。在過去的音樂教育中,往往是老師教,幼兒學即可，忽視了幼兒的親身體驗。隨著時代的進展和幼兒音樂教育的課程改革及不斷深化。幼兒園的音樂教育從早期狹義的藝術教育進展到了今日廣義的人格美的全面進展教育。音樂嬉戲通過把音樂，舞蹈，嬉戲等有機的結(jié)合起來，讓孩子在享受美的音樂同時得到歡樂。__教授指出：嬉戲可大致分為社會標簽嬉戲和主題體驗嬉戲兩大類。它們的核心都體現(xiàn)在“大家一起做嬉戲”，在互動“逗樂”中讓參加者感受到歡樂。而主觀體驗嬉戲的歡樂來源則是通過“自我實現(xiàn)，求真求美，友愛歸屬敬重，生理心理的平安”來達到一種超越自我的狀態(tài)。

2.外國古典音樂離孩子們很遠嗎?適用嗎？

音樂的魅力是無窮的，音樂嬉戲更離不開音樂。許教授指出“音樂是用來支持兒童進展的!仿照和制造都必需要過問價值的問題!”她還說在音樂嬉戲過程中老師用唱的不及用彈奏的，用彈奏的不及放首完整的音樂。在許教授示范的幾個律動表演嬉戲中，她使用的音樂大部分都是屬于西方古典音樂或高雅音樂的范疇。這些嬉戲把參加觀摩的老師們搞得“心花怒放”，比孩子還要孩子般地投入到了跟隨音樂的律動嬉戲之中。我想假如換作是兒童那肯定是被搞得“神魂顛倒”啦。事實證明，選擇好的音樂和音樂活動來吸引兒童的參加，激勵兒童的思索，挑戰(zhàn)兒童的努力，調(diào)整兒童的身心勞逸，提升兒童的生活質(zhì)量是音樂教育必需仔細追求而且完全可以達到的境界。哪怕是古典的、高雅的、外國的、民族的音樂，也完全可能成為兒童友愛的“玩伴”。其實，時尚音樂、古典音樂，以及民族傳統(tǒng)或所謂“原生態(tài)音樂”，