2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《詞二首》教案 長(zhǎng)春版

2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課《詞二首》教案長(zhǎng)春版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自長(zhǎng)春版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課《詞二首》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》和《山坡羊·潼關(guān)懷古》兩首詞的學(xué)習(xí)。其中，《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》通過(guò)描繪古代戰(zhàn)場(chǎng)和英雄形象，表達(dá)了作者對(duì)歷史的感慨和對(duì)英雄的懷念之情；《山坡羊·潼關(guān)懷古》則通過(guò)描繪潼關(guān)的景色和歷史的變遷，表達(dá)了作者對(duì)歷史的思考和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。通過(guò)對(duì)這兩首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧，理解作者的思想感情，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括四個(gè)方面：語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

首先，通過(guò)學(xué)習(xí)《詞二首》，學(xué)生能夠理解和運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句式，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是語(yǔ)言理解與運(yùn)用素養(yǎng)的體現(xiàn)。

其次，通過(guò)分析課文中的意象、表達(dá)技巧和情感抒發(fā)，學(xué)生能夠提升自己的思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，這是思維發(fā)展與提升素養(yǎng)的體現(xiàn)。

再次，通過(guò)對(duì)兩首詞的審美鑒賞，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的審美能力，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，這是審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的體現(xiàn)。

最后，通過(guò)學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，學(xué)生能夠了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自己的文化自信，這是文化傳承與理解素養(yǎng)的體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）詩(shī)歌內(nèi)容的理解：《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》和《山坡羊·潼關(guān)懷古》兩首詞的內(nèi)容理解，把握詩(shī)詞的主題和情感。

（2）詩(shī)詞表達(dá)技巧的鑒賞：分析兩首詞中的意象、修辭手法、抒情方式等表達(dá)技巧，理解作者的表達(dá)意圖。

（3）古代文學(xué)知識(shí)的積累：掌握作者楊洪基和鄭光祖的生平和創(chuàng)作背景，了解詞的發(fā)展歷程和特點(diǎn)。

（4）審美情趣的培養(yǎng)：通過(guò)對(duì)兩首詞的欣賞，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）古代詩(shī)詞用詞的理解：部分詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不常用，如“京口”、“北固亭”、“潼關(guān)”等，需要學(xué)生查閱資料或教師解釋。

（2）詩(shī)詞表達(dá)技巧的鑒賞：學(xué)生對(duì)意象、修辭手法、抒情方式等表達(dá)技巧的理解和運(yùn)用，需要教師引導(dǎo)和示例。

（3）作者情感抒發(fā)的把握：學(xué)生需要深入體會(huì)作者的情感，理解作者通過(guò)對(duì)景物、人物的描繪來(lái)抒發(fā)情感的方式。

（4）文學(xué)知識(shí)的拓展：學(xué)生對(duì)作者生平和創(chuàng)作背景的了解，以及對(duì)詞的發(fā)展歷程和特點(diǎn)的掌握，需要教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（5）審美情趣的培養(yǎng)：學(xué)生需要學(xué)會(huì)欣賞古代詩(shī)詞的美，提高自己的審美能力，這需要教師引導(dǎo)和學(xué)生反復(fù)品味。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過(guò)描繪古代戰(zhàn)場(chǎng)、潼關(guān)景色等情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容。

（2）互動(dòng)式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，分享自己的心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和提升。

（3）案例分析法：選取經(jīng)典的詞作進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解詞的特點(diǎn)和表達(dá)技巧，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示古代戰(zhàn)場(chǎng)、潼關(guān)景色等圖片和視頻，直觀地展示詩(shī)詞描繪的景象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源：利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和背景知識(shí)，幫助學(xué)生拓展視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（3）小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、分享、合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》和《山坡羊·潼關(guān)懷古》的原文及其歷史背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解兩首詞的內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題如“兩首詞中的歷史人物和事件有何聯(lián)系？”“作者是如何通過(guò)景物描寫表達(dá)情感的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨(dú)立閱讀課文和相關(guān)資料，初步理解兩首詞的意境和情感。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將通過(guò)思維導(dǎo)圖、文章摘要或問(wèn)題清單的形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)促進(jìn)資源的共享和交流。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示古代戰(zhàn)場(chǎng)的視頻，引出《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的歷史背景。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解析兩首詞的語(yǔ)言特色、意象運(yùn)用和抒情手法。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分析詞中的情感變化和作者的觀點(diǎn)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師進(jìn)行解答，澄清概念。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專注聽(tīng)講，記錄重點(diǎn)，對(duì)不理解的地方做標(biāo)記。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中積極討論，分享自己的理解，共同解決問(wèn)題。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，參與課堂辯論，深化對(duì)詞的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)教師的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

-小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

-作用與目的：

-確保學(xué)生對(duì)詞的內(nèi)容和形式有深入的理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于詞中歷史人物的小短文，或創(chuàng)作一首以古戰(zhàn)場(chǎng)為背景的現(xiàn)代詞。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于詞的鑒賞書籍和在線資源，供學(xué)生進(jìn)一步探索。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，展示自己的理解和創(chuàng)造力。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，制定提高計(jì)劃。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

-作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能，通過(guò)作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢驗(yàn)。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素質(zhì)。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課《詞二首》的主要知識(shí)點(diǎn)包括古代詞的基本概念、兩首詞的歷史背景、詩(shī)詞的表達(dá)技巧和情感抒發(fā)等方面。下面將進(jìn)行詳細(xì)的梳理。

1.古代詞的基本概念

-詞的起源和發(fā)展歷程：了解詞起源于唐代，發(fā)展于宋代，是古代詩(shī)歌的一種形式。

-詞的分類：分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)等，根據(jù)詞的字?jǐn)?shù)和格律不同進(jìn)行分類。

-詞的結(jié)構(gòu)：一般由詞牌、詞題和詞正文三部分組成，詞牌規(guī)定了詞的格律和韻律。

2.兩首詞的歷史背景

-《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》：了解楊洪基生活的南宋時(shí)期，詞中提到的歷史人物和事件，如岳飛、秦檜等。

-《山坡羊·潼關(guān)懷古》：了解鄭光祖生活的元朝時(shí)期，詞中提到的歷史人物和事件，如唐太宗、武則天等。

3.詩(shī)詞的表達(dá)技巧

-意象運(yùn)用：分析兩首詞中的意象，如《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中的“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”、《山坡羊·潼關(guān)懷古》中的“黃河泛濫”等。

-修辭手法：識(shí)別兩首詞中的修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶等，并解釋其作用。

-抒情方式：探討兩首詞中的抒情方式，如何通過(guò)景物描寫、歷史人物的描繪來(lái)抒發(fā)作者的情感。

4.情感抒發(fā)

-《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》：分析詞中作者對(duì)歷史的感慨和對(duì)英雄的懷念之情。

-《山坡羊·潼關(guān)懷古》：分析詞中作者對(duì)歷史的思考和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。教學(xué)反思今天的課讓我深感教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷反思和調(diào)整的藝術(shù)。在教授《詞二首》的過(guò)程中，我意識(shí)到了一些成功的教學(xué)策略，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我感受到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極效果。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂上的互動(dòng)討論，學(xué)生們展現(xiàn)出了對(duì)古代詞的濃厚興趣。他們能夠主動(dòng)參與，積極思考，這讓我看到了他們的學(xué)習(xí)潛力。例如，在講解《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作分析詞中的意象和修辭手法，不僅加深了對(duì)詞的理解，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)上的不足。在解析《山坡羊·潼關(guān)懷古》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于歷史背景的理解不夠深入，這影響了他們對(duì)于詞的情感抒發(fā)的把握。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重歷史文化的導(dǎo)入，幫助學(xué)生建立起正確的歷史背景框架。

此外，我也需要改進(jìn)作業(yè)布置的方式。今天的作業(yè)設(shè)計(jì)較為單一，只是要求學(xué)生寫一篇關(guān)于詞中歷史人物的小短文。下次我打算增加更多的選擇性作業(yè)，比如讓學(xué)生創(chuàng)作一首以古戰(zhàn)場(chǎng)為背景的現(xiàn)代詞，或者分析詞中的抒情手法，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的積極參與度、提問(wèn)和回答問(wèn)題的質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：通過(guò)學(xué)生的小組討論成果展示，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《詞二首》的理解和分析能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《詞二首》的內(nèi)容、表達(dá)技巧和情感抒發(fā)的掌握程度。

4.課后作業(yè)：通過(guò)學(xué)生完成的課后作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《詞二首》的深入理解和應(yīng)用能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：根據(jù)以上評(píng)價(jià)結(jié)果，給予學(xué)生有針對(duì)性的反饋和建議，幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①古代詞的基本概念

-詞的起源和發(fā)展歷程：了解詞起源于唐代，發(fā)展于宋代，是古代詩(shī)歌的一種形式。

-詞的分類：分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)等，根據(jù)詞的字?jǐn)?shù)和格律不同進(jìn)行分類。

-詞的結(jié)構(gòu)：一般由詞牌、詞題和詞正文三部分組成，詞牌規(guī)定了詞的格律和韻律。

②兩首詞的歷史背景

-《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》：了解楊洪基生活的南宋時(shí)期，詞中提到的歷史人物和事件，如岳飛、秦檜等。

-《山坡羊·潼關(guān)懷古》：了解鄭光祖生活的元朝時(shí)期，詞中提到的歷史人物和事件，如唐太宗、武則天等。

③詩(shī)詞的表達(dá)技巧

-意象運(yùn)用：分析兩首詞中的意象，如《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中的“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”、《山坡羊·潼關(guān)懷古》中的“黃河泛濫”等。

-修辭手法：識(shí)別兩首詞中的修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶等，并解釋其作用。

-抒情方式：探討兩首詞中的抒情方式，如何通過(guò)景物描寫、歷史人物的描繪來(lái)抒發(fā)作者的情感。

④情感抒發(fā)

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