作文教學在于心靈教育分析論文

作文教學在于心靈教育分析論文編者按：本文主要從繪制心靈地圖，營造愉悅心境；補充自信因子，增強抗挫能力；樹立心靈路標，激勵自我認同三個方面進行論述。其中，主要包括：積極的心境可以提高人的學習效率、不給予適當溝通與疏導，就會造成學生不健康的心理、教師要聯(lián)系學生實際，準確了解學生心理變化的動態(tài)、借助作文，進行親情、友情、手足情、師生情等的教育、教師自己充當“活的教課書”，讓學生用良好的心態(tài)悅納、鼓勵學生多閱讀健康有益的書籍等，具體材料請詳見。【摘要】語文作文教學是師生間心與心的溝通、情與情的交融，教師在指導學生作文寫作時，除教給學生寫作技巧與方法外，還應在心理、性格、人格、價值觀、人生觀等方面引導學生健康成長，在“育文”的同時，重點做好“育心”的工作，這是語文教師責無旁貸的職責。本文試從三個角度就作文教學對學生“育心”方面做一點粗淺的探討．關鍵詞心育作文；心靈地圖；心境；自信因子；自我認同作文是心靈河流淌過的痕跡，也許河水已經干涸，但只要循著痕跡，一定能找到它生命的源頭，語文教師要善于探幽發(fā)微，見微知著，從學生作文中了解他們豐富的內心世界，用真、善、美的靈光去照亮學生的心靈，用布道者的博愛去接納每一顆童心，從而讓每一顆心都在陽光下成長。一、繪制心靈地圖，營造愉悅心境心境．是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和持續(xù)性的特點。積極的心境可以提高人的學習效率，有助于人的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，并且有利于健康個性的形成；消極的心境則容易讓人消沉、頹廢，大大降低了人的學習熱情和學習效率，更不利于健康個性的形成心境的外在表現(xiàn)是情緒，具有信號功能的特點，“人逢喜事精神爽，悶上心來瞌睡多”就是這個道理一般外向性的人情緒易露，旁人容易察覺出來，而內向性的人往往將自己的情感隱藏于胸，喜怒不形于色，很難被人察覺，長期積淤于胸，不給予適當溝通與疏導，就會造成學生不健康的心理，出現(xiàn)學生心理衛(wèi)生問題。教師如何摸清學生的心理動態(tài)，順應學生的心理特點，進行適時適當?shù)男睦硪龑?？對語文教師來說，最好的辦法莫過于自由作文，提供給學生一個澆釋“胸中塊壘”的機會，讓學生將家庭和學校生活中的順境與逆境，學習上的成功與失敗，朋友間的歡樂與苦悶……無拘無束地傾吐出來，這近似于精神分析學家們治療精神病人時所使用的心靈地圖在繪制心靈地圖之先，教師要借助語文課本中的范義，用典型和句子和段落進行適當?shù)膯l(fā)點撥，激起學生想說的心理沖動教師在與學生觀文、體情、會意的過程中架設起與學生心靈默契的紐帶和心靈溝通的橋梁，撩撥學生情感的興奮點，打開學牛心靈封閉之門：如：1．唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！（《背影》）2．可是我痛悼哥哥與幼弟的心，卻與日俱增，因為這些暗淡的事物，正告訴我他們離開我是一天比一天更遠了。（《金盒子》）3．我對朋友反悔了……可是這能全怪我嗎（《羚羊木雕》）4．不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀?。ā段业睦蠋煛罚囊陨蠋讉€句子中我們看到的是內疚、痛苦、茫然、依戀的情感，在我們的學生中間一定會出現(xiàn)與之相似或相同的情感體驗，只要我們在課堂上正確誘導，一定會撩起他們深深的回憶，并會產生一種一說為快的快感。接下來我們要通過作文給學生一個自我渲泄和表達的機會，這也是一個繪制心靈地圖的過程，這時的作文訓練只規(guī)定話題，不確定題目，如以“親情”“友情”“思念”“內疚”“誤會”“哭”“感動”“感恩”等為題讓學生自主作文，你會在學生作文中驚奇地發(fā)現(xiàn)許多美麗的情感浪花：下面是摘自學生作文中的幾段話，從中可以看出學生豐富的內心世界：“兒時的艱辛是那么深，也為父親的疾病埋下了根，但父親并沒有被困難壓倒，也從未在困難面前低過頭，他總是教育我‘只要你咬咬牙，再高的坎也能跨過去的……”’“在和父親一起生活的歲月咀，我越來越領略到書本所學不到的東西——勤勞和樸素?，F(xiàn)在父親已經老了，但在女兒心巾，他永遠也不老，愿父親早日康復，一生平安……”（雷寧《我的父親》）“幾個月過去了，寒假前的一天，父親來給我送生活費，看到父親穿著破舊的衣裳，滿頭白發(fā)，我哭了。父親拿出了省吃儉用的一點一點積攢起來的錢，我的心猶如打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣都有……”彭惠《我的父親》教師在給學生一個傾吐的機會，讓學生真實地描繪出自己的心靈地圖后，教師還要針對不同的“心靈地圖”進行修正，通過個性化的充溢著真情的評語，進行剖析與疏導，排解學生心中的焦慮、煩惱、憂愁、痛苦、自卑等不良情結，從而讓學生養(yǎng)成健全的人格。二、補充自信因子，增強抗挫能力在批閱學生的作文中，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學生因生活遭遇不幸、經受了過多的批評訓斥和消極暗示，已形成了不同程度的心理偏差。課堂上，他們情緒低落、感情脆弱、易躁易怒；學習上反映遲鈍、興趣淡薄、有明顯的無助感；行動上孤僻自卑，不茍言笑，對同學漠不關心，整天生活在一種自我封閉的小天地里；更有甚者無視學校紀律，抽煙喝酒，“哥們”義氣嚴重，我行我素……下面是摘自學生作文的幾個片斷：1．“在我心中，父親的形象是嚴厲的，他從不和我多談，我也不愿和他交談，因為他那兇神惡煞般的眼光真令人害怕，使人感到寒栗栗、陰森森的……”平時我發(fā)現(xiàn)這個學生具有較為典型的孤獨、焦慮、抑郁等心理特征，經受不起任何挫折。2．“自從媽媽去世后，我每次中秋都是在難過中度過的，今年的中秋節(jié)也不例外。小時候，媽媽對我很好，記得五歲時，那次中秋節(jié)是我這一生最難忘的了……媽媽去世后，我的中秋節(jié)從此不是圓的，每每又多了一份思念媽媽的心情……”平時看得出這個學生長期被一種依念、痛苦纏繞著。3．“每當我看見這片明月，我就會不禁想起我死去的姑姑。小時候，每年的中秋節(jié)，姑姑都和我們一起過，她對我總是無比地呵護……”平時我發(fā)現(xiàn)這個學生常常郁郁寡歡，在任何方面都很少表現(xiàn)出積極性，具有某種依賴型性格特征。每期筆者都通過不同形式的作文來對學生心理進行分析預測，每次都發(fā)現(xiàn)班上有三分之一左右的學生有心理偏差，而且有逐年增加的趨勢。鑒于此，教師要聯(lián)系學生實際，準確了解學生心理變化的動態(tài)，導源疏流，培養(yǎng)學生良好的心理品質，提高心理適應能力和抗挫能力。通過個性化的評語．一是教育學生要以積極的心態(tài)面對現(xiàn)實，消除自卑和恐懼心理；二是要教育學生辯證地看待生活，要以樂觀、進取的心境挑戰(zhàn)生活，從而達到“世路如今已慣，此心到處悠然”的樂觀境界；三是教育學生加強自我修養(yǎng)，具有同情心和責任感，形成良好的人際關系；四是要有超越感、使命感，增強對未來的信心；五是克服焦慮、倒退、冷淡等受挫心理反應，為自已建立起恰當?shù)钠谕担μ岣叽煺廴萑塘?。三、樹立心靈路標，激勵自我認同改變學生心理，培養(yǎng)學生心理適應性和健全人格是心育作文教學的目的所在。教師要借助作文，在學生心靈的曠野上，樹起一塊吸引學生健康成長的路標，激起學生自我認同的意識。所謂“自我認同”，指人對自己以及周圍事物關系的認識和態(tài)度，是人認識自己和對待自己的統(tǒng)一，它包括感覺、自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我教育等。該如何加強學生的自我認同意識呢？1．借助作文，進行親情、友情、手足情、師生情等的教育，培養(yǎng)學生用積極樂觀的心境處理人際關系的能力。教師要善于抓住“情”字教學學生并讓學生自然地將“情”字注入作文中，讓學生在情的“催化”下，抒發(fā)“情”的心聲，感受“情”的溫暖。2．教師自己充當“活的教課書”，讓學生用良好的心態(tài)悅納你，通過真摯的師生情誼感染學生，讓學生形成良好的自我認同感。美國心理學家威蒂通過對12000名中學生的問卷調查，總結出了12種最受學生歡迎的老師性格特征：(1)抱合作民主的態(tài)度；(2)對人和藹和關心；(3)耐心；(4)興趣廣泛；(5)有討人喜歡的風度和儀表；(6)公正無私；(7)有幽默感；(8)性情溫和堅定；(9)對學生的問題感興趣；(10)靈活性；(11)喜歡鼓勵和表揚；(12)對講授某一特殊課題特別精通。如果我們的教師都具有了這十二種性格特征，并在教學中真正地表現(xiàn)出來，那我們一定會潛移默化地影響學生，學生的心理一定會向更健康的方向發(fā)展。3．鼓勵學生多閱讀健康有益的書籍，特別是偉人、成功人士的自傳和經歷，通過閱讀樹立起他們的自信心和追求成功的強烈欲望。因為成功人士往往有著非同尋常的人生經歷，對人生有著獨特的感受和體驗，特別是有些身殘志堅的成功人士，他們的成功往往經歷過千辛萬苦，有著一般人無法想象的生活歷練