6《哈姆雷特（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《哈姆雷特（節(jié)選）》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解作品中蘊(yùn)含的對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的深切關(guān)懷，把握作品的悲劇意蘊(yùn)。2.通過(guò)創(chuàng)作演出本的活動(dòng)深入了解戲劇作品，欣賞戲劇沖突和人物形象的設(shè)計(jì)內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)1.理解作品中蘊(yùn)含的對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的深切關(guān)懷，把握作品的悲劇意蘊(yùn)。2.通過(guò)創(chuàng)作演出本的活動(dòng)深入了解戲劇作品，欣賞戲劇沖突和人物形象的設(shè)計(jì)內(nèi)涵。課前學(xué)習(xí)任務(wù)1.通讀《哈姆雷特》劇本，了解故事中主要角色之間的關(guān)系和情節(jié)發(fā)展的前因后果。2.閱讀過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注作者在人物形象塑造和戲劇沖突設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。課上學(xué)習(xí)任務(wù)【環(huán)節(jié)一】制作戲劇沖突導(dǎo)圖【環(huán)節(jié)二】添加角色的內(nèi)心獨(dú)白【環(huán)節(jié)三】補(bǔ)充臺(tái)詞批注戲劇沖突與人物形象的雙向建構(gòu)——《哈姆雷特（節(jié)選）》同學(xué)們好，今天讓我們一起進(jìn)入到必修下冊(cè)第二單元《哈姆雷特》節(jié)選的學(xué)習(xí)，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們嘗試為這一片段創(chuàng)作一臺(tái)演出本。同學(xué)們可以將教材翻到43頁(yè)，看到我們的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)演出本有一個(gè)基本的了解。演出本又叫臺(tái)本，是經(jīng)過(guò)處理補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膬?nèi)容之后，作為演出依據(jù)的劇本。今天我們來(lái)嘗試為《哈姆雷特》的這個(gè)節(jié)選片段，創(chuàng)作一臺(tái)演出本。我們的演出本，需要同學(xué)們?cè)陂喿x完文本的基礎(chǔ)上，來(lái)補(bǔ)充制作以下三項(xiàng)內(nèi)容。一、制作戲劇沖突導(dǎo)圖，讓讀者能夠在進(jìn)入這片段之前，更方便地了解人物和人物之間的關(guān)系，和矛盾沖突。二、添加角色的內(nèi)心獨(dú)白。舞臺(tái)和劇本不同，舞臺(tái)上當(dāng)一個(gè)角色在說(shuō)話的時(shí)候，其他的角色不是默然不動(dòng)的，而是需要做出相關(guān)的反應(yīng)的。那么，他們應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出來(lái)一種怎樣的思想情感狀態(tài)呢？三、補(bǔ)充臺(tái)詞批注，為表演時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)，去做一個(gè)提醒。那么我們首先，來(lái)了解一下作者及其相關(guān)作品吧。莎士比亞，華人社會(huì)常尊稱他為莎翁，是英國(guó)文學(xué)史上最杰出的戲劇家，也是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最重要、最偉大的作家之一。在16世紀(jì)末到17世紀(jì)初的20多年里，莎士比亞在倫敦，開(kāi)始了他成功的職業(yè)生涯。他不僅僅是演員劇作家，還是宮內(nèi)大臣劇團(tuán)的合伙人之一，后來(lái)改名為國(guó)王劇團(tuán)。他的代表作品大家也可以記錄一下，四大悲?。骸秺W賽羅》《哈姆雷特》《李爾王》和《麥克白》。四大喜?。骸吨傧囊怪畨?mèng)》《皆大歡喜》《第十二夜》和《威尼斯商人》。莎士比亞的語(yǔ)言博大深刻、富于詩(shī)意。據(jù)統(tǒng)計(jì)，他劇中所使用的詞匯量高達(dá)29,000多個(gè)，遠(yuǎn)超同時(shí)代的其他作家。莎士比亞的精湛的語(yǔ)言，和高超的藝術(shù)技巧，令人驚嘆地表現(xiàn)出了他所處的時(shí)代，以及他對(duì)于時(shí)代精神的理解。在正式進(jìn)入課文以前，我讓大家把《哈姆雷特》的整個(gè)劇本大致通讀，粗讀了一遍。唯其如此，同學(xué)們才能夠更好地來(lái)理解、把握我們今天所要學(xué)習(xí)的這一個(gè)節(jié)選片段?！经h(huán)節(jié)一】制作戲劇沖突導(dǎo)圖任務(wù)一：人物“素描”首先請(qǐng)大家根據(jù)初讀劇本后的所得，來(lái)為節(jié)選片段中出現(xiàn)的這7個(gè)人物，制作一張人物信息卡，為劇中人物進(jìn)行“素描”。注意老師在這里，將羅森格蘭茲和吉爾登斯吞兩人合并到了一起，因?yàn)閮扇巳缬半S形，性格思維同質(zhì)化。下面請(qǐng)開(kāi)始我們的制作吧。通過(guò)信息的梳理，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)。王子哈姆雷特與國(guó)王克勞狄斯，一個(gè)崇尚道德，一個(gè)陰險(xiǎn)詭詐。哈姆雷特的心愿，是建立一個(gè)人文主義的理想社會(huì)。而國(guó)王克勞狄斯的心愿，則是專制與女人，又因?yàn)樗麄兺瑢儆诘湹牡匚蛔钭鹳F者，所以本劇中最大的沖突，必將在這兩人之間展開(kāi)。王后是個(gè)無(wú)主見(jiàn)，又虛榮的女人。她易屈從于自我的欲望，只想安享尊榮，被克勞狄斯覬覦已久，在克勞狄斯篡奪王位后，成為了她的王后。奧菲利婭純真善良，但是卻容易輕信他人。波洛涅斯是新朝廷的股肱之臣，審時(shí)度勢(shì)，但是卻自以為是。羅森格蘭茲和吉爾登斯吞，是無(wú)知庸民的代表。他們?nèi)狈ε袛嗯c洞察，背叛了與哈姆雷特之間的友情，善良卻無(wú)能。拋卻時(shí)代社會(huì)的背景設(shè)定，劇中的每一個(gè)人物形象的塑造，其實(shí)都很真實(shí)，能夠在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中找到對(duì)應(yīng)。但是，戲劇的巧妙之處就在于，把這些人放到了一起，來(lái)制造化學(xué)反應(yīng)。任務(wù)二：尋找“沖突”那么，我們根據(jù)人物的基本信息來(lái)設(shè)想一下，當(dāng)老國(guó)王被謀殺之后，劇中的哪些人物之間，會(huì)產(chǎn)生何種的矛盾沖突呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊思考，一邊據(jù)此制作一張戲劇沖突的思維導(dǎo)圖。不難發(fā)現(xiàn)，人物和人物之間的性格、利益與人生追求的碰撞，催生出來(lái)了戲劇沖突。但通過(guò)尋找沖突，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)，劇中的最主要的這對(duì)矛盾沖突，及主角和國(guó)王之間的復(fù)仇與被復(fù)仇，包括其他的五個(gè)人物之間的矛盾，都集中在哈姆雷特一人的身上，因此，使得中心人物哈姆雷特的行動(dòng)，成為了推動(dòng)戲劇發(fā)展，和牽動(dòng)其他人物命運(yùn)的關(guān)鍵所在?！经h(huán)節(jié)二】添加角色的內(nèi)心獨(dú)白任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)多面相人物之間的碰撞催生出了戲劇沖突，而戲劇沖突，同樣也在重新塑造著人物形象，讓人物呈現(xiàn)出更加豐富的多面的面相，更加飽滿、立體、生動(dòng)。習(xí)慣性地去給人物貼標(biāo)簽，是我們?cè)谖谋鹃喿x的過(guò)程當(dāng)中，極易犯的一個(gè)毛病。比如，國(guó)王是心狠手辣的政治陰謀家。波洛涅斯是趨炎附勢(shì)的墻頭草。王后是不守貞潔的婚姻亂倫者。哈姆雷特的兩個(gè)好朋友，則是見(jiàn)風(fēng)使舵的友情背叛者。貼標(biāo)簽，會(huì)讓我們失去對(duì)人物多面相的把握，讓人物失真。因此，我們?cè)陂喿x文本的過(guò)程當(dāng)中，就需要進(jìn)行仔細(xì)地辨別，那些在沖突中，折射出來(lái)的人物的另一個(gè)面相。那么下面我們來(lái)看劇本中的幾個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)當(dāng)沖突來(lái)臨的時(shí)刻，你在這些人物身上還有什么發(fā)現(xiàn)呢？這是全劇沖突節(jié)奏最為緊張的一場(chǎng)。當(dāng)哈姆雷特與殺父仇人克勞狄斯，獨(dú)處一室，他正準(zhǔn)備偷偷上前行刺時(shí)，在這個(gè)復(fù)仇的最佳時(shí)機(jī)，他突然聽(tīng)到了克勞狄斯的懺悔。我們必須當(dāng)面為我們自己的罪惡作證、像死亡一樣黑暗的心胸、越是掙扎越是不能脫身的膠住了的靈魂、救救我。從死亡、掙扎、膠住這些詞匯中，你讀出了什么呢？克勞狄斯很清楚，犯下弒君娶嫂罪行的他，靈魂已經(jīng)再?zèng)]有了被救贖的可能，但是他越是掙扎，就越是在欲望的泥潭當(dāng)中難以脫身。在第三幕第三場(chǎng)中，哈姆雷特與他的母親，發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。此前一直佯裝無(wú)事的母子兩人，在此刻終于情緒爆發(fā)。王后痛苦地哀求著哈姆雷特，不要戳穿真相。從靈魂的深處、那些洗滌不掉的黑色的污點(diǎn)這些詞匯，以及下面的一連串的發(fā)問(wèn)和感嘆當(dāng)中，我們又能讀出什么呢？再來(lái)看看這一段。這是羅森格蘭茲和吉爾登斯吞，在接受了國(guó)王委派的刺探哈姆雷特的心事的任務(wù)之后，哈姆雷特對(duì)兩人進(jìn)行質(zhì)問(wèn)時(shí)，發(fā)生了一段對(duì)話?？纯丛谶@段對(duì)話當(dāng)中，又能夠從兩位角色的身上，有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？他們是完全沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有思想，只會(huì)隨波逐流的人嗎？當(dāng)沖突來(lái)臨的時(shí)候，我們才能發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在日常狀態(tài)中，所不會(huì)展現(xiàn)出來(lái)的其他面相。比如，國(guó)王他并不是一個(gè)壞透了的純?nèi)坏膼喝恕Ｋ軌蚍智逭x與邪惡之間的區(qū)別。他也有迷茫和掙扎，但是卻缺少堅(jiān)強(qiáng)的意志與力量，去與自己的欲望作抗衡。他是一個(gè)被欲望束縛和奴役了的人。而王后她是安時(shí)處分的賢妻，也是溫柔深情的良母。但是在性格情感上的脆弱，以及對(duì)于男人的過(guò)分依賴，讓她最終成為了他人眼中的無(wú)恥蕩婦。盧森格蘭茲和吉爾登斯吞，并不是沒(méi)有頭腦和思想的無(wú)知之輩。他們對(duì)于這個(gè)世界的運(yùn)轉(zhuǎn)，有著一套自己的解釋，只是也了解如他們一般的小人物，在渾濁的世界當(dāng)中，唯有明哲保身，方能生存。劇中的男人、女人，大人物、小人物，每一個(gè)人的身上，都背負(fù)著或輕或重的罪孽；每一個(gè)人的心，也都在自己相信的那一套生存法則，與道德尺度的拷問(wèn)之間撕扯。終于一同被卷入了毀滅的深淵，未嘗不可憐。只有捕捉到了沖突發(fā)生時(shí)，人物語(yǔ)言當(dāng)中的細(xì)節(jié)，去進(jìn)行追問(wèn)去思考，我們才知道，如何能夠更準(zhǔn)確地傳遞出人物的豐富內(nèi)涵。任務(wù)二：創(chuàng)作內(nèi)心戲在戲劇演出中，當(dāng)一個(gè)角色表演的時(shí)候，其他的角色也并不是漠然不動(dòng)的，同樣需要呈現(xiàn)出他當(dāng)下的思想情感狀態(tài)，那么應(yīng)當(dāng)如何去做呢？下面請(qǐng)大家選擇以下任意視角，在主角的獨(dú)白或者是對(duì)白旁，進(jìn)行旁觀者內(nèi)心獨(dú)白的創(chuàng)作。場(chǎng)景一當(dāng)聽(tīng)到哈姆雷特生存還是毀滅的獨(dú)白時(shí)，請(qǐng)大家從國(guó)王、奧菲利婭、波洛涅斯這三個(gè)人當(dāng)中選擇一位，來(lái)進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的書(shū)寫(xiě)。場(chǎng)景二當(dāng)聽(tīng)到國(guó)王打探哈姆雷特發(fā)瘋的原因時(shí)，請(qǐng)大家從王后或者是羅森格蘭茲和吉爾登斯吞的視角，選擇其中的一個(gè)，來(lái)進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的書(shū)寫(xiě)。好了相信同學(xué)們都已經(jīng)完成了寫(xiě)作?！经h(huán)節(jié)三】補(bǔ)充臺(tái)詞批注請(qǐng)大家再重新地看一看，自己寫(xiě)作的內(nèi)心獨(dú)白，是否能夠表現(xiàn)出這一人物內(nèi)心世界的復(fù)雜和豐富呢？接下來(lái)讓我們一起來(lái)演繹一下吧。任務(wù)一：語(yǔ)言揣摩首先，請(qǐng)同學(xué)們選擇這幾個(gè)語(yǔ)言片段當(dāng)中，你最感興趣的一個(gè)。根據(jù)對(duì)該人物的性格、思想的理解和把握，反復(fù)地琢磨體味其語(yǔ)言，并依據(jù)自己的理解，在相關(guān)的語(yǔ)言片段下做好批注。如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音需要注意的細(xì)節(jié)等等，老師在這里給大家做了一個(gè)范例。同學(xué)們可以對(duì)比參照，也可以進(jìn)行增補(bǔ)。我們的原則是，盡可能的深入人物幽微的內(nèi)心世界，并將之傳遞表現(xiàn)出來(lái)。任務(wù)二：“聲”臨其境好的我們?cè)谕瓿闪苏Z(yǔ)言揣摩之后，來(lái)嘗試用自己的聲音演繹一下角色吧。這里，我為同學(xué)們提供了相關(guān)的影視片段。同學(xué)們可以自由地拖動(dòng)屏幕下方的進(jìn)度條，來(lái)選擇角色，為它進(jìn)行配音，快來(lái)試試吧。課堂小結(jié)魯迅說(shuō)，悲劇，就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。丹麥宮廷里的這些人物，秉性有善有惡，罪錯(cuò)或輕或重，沒(méi)有誰(shuí)完全的清白無(wú)辜。這些人物，最終一同被卷入了毀滅的淵藪，他們的美德、惡行、心愿、追求全部化為烏有。這一結(jié)局，在我們的心中，引起了強(qiáng)烈的震撼和悲劇意識(shí)，從而產(chǎn)生了悲劇的進(jìn)化效果。正是這種