《杠桿的平衡條件》說課稿

《杠桿的平衡條件》說課稿《§9.1科學(xué)探究：杠桿的平衡條件》說課稿棗莊市滕南中學(xué)楊磊各位評委：大家好，我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理第九章《機械與人》第一節(jié)《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重難點、教法學(xué)法、教學(xué)手段和教學(xué)過程七個方面進行講解。一、教材分析 1.教材地位在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些基本概念和規(guī)律，以及這些力學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進一步了解一些簡單機械及應(yīng)用。這既符合學(xué)生的認知規(guī)律由易到難，由簡到繁；同時又保持知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。本節(jié)課內(nèi)容包括：什么是杠桿？杠桿的五要素，研究杠桿的平衡條件，以及應(yīng)用杠桿的分類。其中理解力臂的概念并畫出力臂，實驗探究杠桿的平衡條件是本節(jié)課的主要內(nèi)容。教材把實驗和結(jié)論緊密結(jié)合起來，加深了學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用及變形杠桿打下了基礎(chǔ)。2.教材的特點本節(jié)教材的編排從實際出發(fā)，利用插圖，具有生動活潑的特點，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，遵循了學(xué)生由感性到理性，由簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律，鍛煉了學(xué)生從分析物理現(xiàn)象中抽取物理規(guī)律的能力。二、學(xué)情分析 八年級學(xué)生的心智與理性思維已相對成熟，已經(jīng)掌握了相當?shù)奈锢碇R和基本實驗技能，加之上節(jié)課已經(jīng)學(xué)會了進行一些簡單的功的計算，因此本節(jié)課對于有用功、額外功、總功和機械效率這兩大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要以實驗演示、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的模式進行，從學(xué)生已學(xué)知識出發(fā)，循序漸進，由淺入深的進行研究，力求每一位學(xué)生都能參與到其中，并體會到成功的喜悅，增強其學(xué)習(xí)物理的信心與興趣?？紤]到學(xué)生對實驗探究類問題理解起來有一定的難度，因此在進行探究斜面機械效率的研究時，應(yīng)對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，同時應(yīng)組織學(xué)生團結(jié)協(xié)作，共同克服困難，共同完成探究活動。三、教學(xué)目標 根據(jù)對教材和課標的理解，我擬定如下教學(xué)目標：1．知識與技能（1）、知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認出杠桿。（2）、知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。（3）、理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。2．過程與方法（1）經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，（2）通過參與探究斜面的機械效率的活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。（2）關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。通過探究活動，進行充分的交流與合作，鍛煉學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。 四、重難點重點：知道有用功、額外功和總功；理解機械效率的概念，并會進行簡單機械效率計算。難點：會分析影響機械效率大小的因素；探究斜面的機械效率。突出重點一有用功、額外功、總功：對于這三種功的理解是下面教學(xué)的基礎(chǔ)，因此我把它們列為重點之一。首先教師在漫畫討論中與學(xué)生們一同體會，再由學(xué)生總結(jié)認識；在進行探究斜面機械效率時再一次進行分析，首尾呼應(yīng)，重點突出。突出重點二機械效率：在三種功理解的基礎(chǔ)上，機械效率已不難理解，經(jīng)過學(xué)生自學(xué)課本了解內(nèi)容及進行簡單的計算而得以突出。 突破難點一影響機械效率大小的因素：由于機械效率概念抽象，學(xué)生對機械的認識不全面，從而成為難點。但是在前面兩個重點解決之后，此難點自然不攻自破。 突破難點二探究斜面的機械效率：前面的重點的處理依然是突破本難點的關(guān)鍵，在學(xué)生真正理解機械效率的基礎(chǔ)上，通過一道關(guān)于斜面的題目的計算，結(jié)合實例，對學(xué)生充分的引導(dǎo)，并輔以學(xué)生討論，最終形成完整的探究計劃，從而突破此難點。五、教法學(xué)法 我根據(jù)對教材、教參及課標的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會”為出發(fā)點，結(jié)合我?！耙话溉h(huán)節(jié)”教學(xué)模式，以講學(xué)案為載體的探究教學(xué)模式，現(xiàn)擬定如下教學(xué)方法：1、目標教學(xué)法：教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，讓學(xué)生以目標為向?qū)?，圍繞學(xué)習(xí)目標展開探究。2、啟發(fā)式教學(xué)法：我在課堂教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)情景，充分利用實驗及多媒體啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生在現(xiàn)實情況中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。3、討論法：在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，在恰當?shù)臅r候每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。 4、實驗探究法：主要以學(xué)生自主探究為主，教師適當引導(dǎo)為輔。旨在鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，從自主探究的過程中掌握知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實驗需要選擇的器材：長木板、木塊、鐵架臺、彈簧測力計、刻度尺。六、教學(xué)手段 以多媒體教學(xué)和學(xué)生實驗探究為主。七、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情境：利用一張“櫻花苑”的照片拉近與學(xué)生的距離，進而放開讓學(xué)生討論裝修房子時如何將砂子提上三樓的辦法。這樣做的主要目的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；同時可以讓學(xué)生從一個生活實例解決機械效率的四個概念。2、進行新課：（1）有用功、額外功、總功：（在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自主分析獲得。）利用動畫對學(xué)生提出的多種辦法進行分析并計算，不難發(fā)現(xiàn)每種方法中都只有一個是我們所需要做的功，即有用功；再分析每種方法實際所做的功，即總功；通過計算有用功和總功的大小，最后引出額外功，并且這三者的關(guān)系不言而喻。這樣進一步理解有用功、額外功、總功的概念，突出本節(jié)課的一個重點，并在后面的教學(xué)中讓學(xué)生自然得出機械效率的概念打下基礎(chǔ)。（2）機械效率：（完全讓學(xué)生閱讀自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力，改善現(xiàn)代學(xué)生文本閱讀能力差的現(xiàn)狀。）學(xué)生能力的形成和提高。5、布置作業(yè)完成助學(xué)“自主評價”內(nèi)容。八、板書設(shè)計15.2機械效率一、有用功、額外功、總功W總=W有用+W額二、機械效率η=W有用/W總?cè)?、探究斜面的機械效率教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課：情境導(dǎo)入是選用了彈簧秤測量大象重量的實例，目的是這種實例給學(xué)生造成較大的反差，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神，認識機械神奇的作用。2、我發(fā)現(xiàn)：杠桿式生活中常見的簡單機械，學(xué)生每天都會接觸剪刀、夾子、筷子等物體，但僅僅是會使用，沒有深入地研究這些物體的特點。課堂教學(xué)中首先讓學(xué)生觀察并使用一些常見的工具，去尋找它們的共同特征，并通過自學(xué)和討論建立杠桿的概念，使學(xué)生對杠桿有初步的認識。隨后給學(xué)生展示杠桿，模擬用彈簧秤稱量大象的場景，讓學(xué)生認識支點、動力和阻力。在此基礎(chǔ)上，通過對“為什么用較小的力就可以稱量很重的大象呢”的討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力臂，并通過課件一步步展示力臂的畫法，引導(dǎo)學(xué)生正確認識力臂并會畫杠桿的示意圖。3、我探究：（1）提出問題在學(xué)生認識杠桿五要素的基礎(chǔ)上，進一步提出問題“如果我想用更小的力來稱大象，你能幫我想想辦法嗎？”這樣一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性，另一方面引導(dǎo)學(xué)生認識到增大動力臂或減小阻力臂都可以使動力減小。在這里，教師一定要強調(diào)是力臂的大小決定了力的大小，并提出在杠桿平衡時動力和動力臂、阻力和阻力臂之間有什么樣的運算關(guān)系？（2）猜想假設(shè)鼓勵學(xué)生大膽地猜想，有目的的提問不同小組的同學(xué)，全面了解學(xué)生的猜想情況，并把學(xué)生的姓名和猜想都板書到黑板上，激勵學(xué)生通過實驗驗證自己猜想的正確性。（3）設(shè)計實驗首先讓學(xué)生明確要測量的四個物理量是動力和動力臂、阻力和阻力臂，并設(shè)計了三個問題，分別是“①如何組裝杠桿？支點在哪里？②怎么測出動力和阻力？③怎么測出力臂？有更方便準確的方法嗎？”讓學(xué)生圍繞這三個問題展開討論設(shè)計實驗，這樣做的目的是避免學(xué)生無目的的設(shè)計實驗。設(shè)計實驗討論之后，請一組學(xué)生展示他們的實驗方案，并由學(xué)生補充設(shè)計不完善的地方。最后，老師對實驗中的重點進行提示，在全體學(xué)生明確了實驗方案之后，開始分組實驗。（4）進行實驗與收集數(shù)據(jù)明確探究任務(wù)后，分小組進行實驗，要提醒小組內(nèi)的同學(xué)密切配合。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在學(xué)生進行探究時在場下巡視，及時給實驗困難的小組以引導(dǎo)，最后搜集實驗數(shù)據(jù)。（5）交流與合作為了培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力，在記錄數(shù)據(jù)的表格中沒有列出F·L這一項，而是要求學(xué)生對收集到的數(shù)據(jù)進行分析歸納，尋找數(shù)據(jù)間的關(guān)系，并與前面的猜想相對照，找到正確的規(guī)律。實驗中教師要全班巡視，對于通過實驗找不到平衡條件的學(xué)生，及時幫助學(xué)生分析實驗過程，找出不成功的原因。通過對三個小組的數(shù)據(jù)分析，得出實驗初步結(jié)論，再通過全體學(xué)生的一致認可，最終建立杠桿的平衡條件。（6）評估讓學(xué)生充分對實驗進行評估，提出改進的措施，加強對評估環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生體驗探究的全過程。4、我運用：通過對平衡條件的認識，讓學(xué)生解釋為什么使用杠桿能用很小的力稱量很重的大象的原因，從而認識省力杠桿的優(yōu)點。再讓學(xué)生在所給工具中選出省力杠桿，比較省力杠桿的共性，加深對杠桿的力臂大小決定力的大小的理解。同時再選出費力杠桿，強調(diào)費力杠桿的好處是省距離，避免學(xué)生錯誤的認為費力杠桿不好。再簡單介紹等臂杠桿及應(yīng)用。隨后出示人體前臂的杠桿示意圖和古代勞動人民對杠桿應(yīng)用的事例。在對杠桿分類之后，給出兩把剪刀的圖片，詢問學(xué)生如果想用來裁剪鐵皮，應(yīng)選擇哪一把剪刀更好，為什么？考察了學(xué)生應(yīng)用知識選擇杠桿的能力。再出示一把園藝剪刀，讓學(xué)生親手剪斷樹枝，體驗在剪刀尖部和根部用力的不同，進一步考查學(xué)生使用杠桿的能力。最后給出學(xué)生一個平衡的杠桿，提出問題，若在兩側(cè)鉤碼的下方分別加掛一個等重的物體，杠桿還平衡嗎？為什么？借此加強對平衡條件的更深的認識，即分析不平衡時的杠桿。5、我收獲：讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，突出本節(jié)課的重點知識，促進學(xué)生能力的形成和提高。最后用手機吊起冰箱的實例結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中物理無處不在，奇跡無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動力。在這個緊張而忙碌的工作之中，迎來了全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的物理培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認真觀看了來自全國的優(yōu)秀教師、專家教授的授課，專題講座，聆聽了他們的經(jīng)驗總結(jié)，使我對物理教學(xué)有了全新的認識，對物理思想和觀念有了更深層次的理解。每天坐在電腦時培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓自己感到時間的充實，內(nèi)容上的實在。學(xué)習(xí)內(nèi)容時，讓我感到這次學(xué)習(xí)比上一次學(xué)習(xí)更有意義，我覺得這一次學(xué)習(xí)讓我有了新的感覺，讓我認識到作為一名老師工作者來講，教學(xué)就應(yīng)從物理教育，課程內(nèi)容，教學(xué)方式，評價還有新技術(shù)，這幾個方面來說。特別是教學(xué)方式，讓我深有感觸：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。物理教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)方法。教學(xué)活動的目的是要讓學(xué)生對物理感興趣，希望通過的努力，讓學(xué)生不要失去對物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有了好的習(xí)慣，才能夠?qū)W好物理，才能夠有信心。初中物理網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)

銅羅中學(xué)朱堅

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了許多：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的、有動力的、有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是會學(xué)、會用的學(xué)習(xí)，總體來講應(yīng)該是真正能夠促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)；教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛為動力，以課堂教學(xué)為主陣地，不然就會走偏，難以實現(xiàn)教育的真正目的。

教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線的老師尤其我們班主任都會認同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況不同，但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會了關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。其實，每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學(xué)生的閃光點，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平時的生活，把學(xué)生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵，這樣相信我們的教育會更加成功。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我有不少的收獲及提高：

(一)思想有了較大轉(zhuǎn)變

通過學(xué)習(xí)，我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一名物理教師，必須具有淵博的物理知識，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，更應(yīng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在物理實驗的探究過程中，教師不再把物理知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究物理知識的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在物理課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將