人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林省撫松縣第八中學(xué)王艷華

［單元導(dǎo)語(yǔ)］

日月經(jīng)天，江河行地；春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩、鬼斧神工的大自然

燃起了人們的愛(ài)美心靈的火炬，吸引了人們尋覓美、贊賞美的雙眸，故而眾多的

文人騷客舉筆揮毫、引吭高歌，留下了數(shù)不清的千古絕唱。

［單元目標(biāo)］

1、通過(guò)朗讀體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

2、鑒賞性地研討精彩段落，品味出作品的真味?？蛇x擇你最喜歡的段落

或詩(shī)句，細(xì)細(xì)揣摩，看作者是怎樣把景物寫得如此優(yōu)美動(dòng)人的。

3、反復(fù)有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美詩(shī)句和段落，體會(huì)”一切景語(yǔ)皆情

語(yǔ)”，寓情于景的特點(diǎn)。

［單元說(shuō)明］

教材第一單元主題為《四季美景》，配套主題叢書(shū)（一）題目是《四季如歌》,

總之內(nèi)容都是有關(guān)四季的。這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)

出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言優(yōu)美、

情景交融、富有詩(shī)情畫意等。

［單元教學(xué)主題及課時(shí)安排］

主題一：《聽(tīng)春聲尋美蹤》（二課時(shí)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材中《春》、語(yǔ)文主題叢書(shū)（一）《春之聲》、《山雀子噪醒的江南》。

主題二：《萬(wàn)水千山總關(guān)情》（二課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：教材中《濟(jì)南的冬天》、語(yǔ)文主題叢書(shū)（…）《濟(jì)南的秋天》、《春天,

復(fù)活的季節(jié)》

主題三：《品雨韻悟雨情》（一課時(shí)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材中《雨的四季》、課外余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、梁遇春的《春

雨》和戴望舒的《雨巷》

主題四：《繪壯美之景抒高遠(yuǎn)之志》（一課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容:教材中《觀滄海》、課外《龜雖壽》、《沁園春?雪》

主題五：《明月千里寄我情》（一課時(shí)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材中《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、課外《巴陵送李十二》、《宣

州謝眺樓餞別校書(shū)云》、《峨眉山月歌》、《夜泊牛渚懷古》。

主題六：《愁情在春光中蘇醒》（一課時(shí)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材中《次北固山下》、語(yǔ)文主題叢書(shū)（一）《臨安春雨初霽》、課外

《武陵春》

主題七：秋日思鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)愁（一課時(shí)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材中《天凈沙?秋思》、課外《月夜憶舍弟》、《秋日登吳公臺(tái)上寺

遠(yuǎn)眺》。

主題八：《逢秋未必悲寂寥》（兩課時(shí)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文主題叢書(shū)（一）中《菊有黃花》《美妙的九月》《西湖秋意》《秋

頌》

主題一：聽(tīng)春聲尋美蹤

——人教版七上第一單元《春》主題教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林省撫松縣第八中學(xué)王艷華

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材中《春》、語(yǔ)文主題叢書(shū)（一）《春之聲》、《山雀子噪醒的江南》。

教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，在讀中理解，讀中欣賞，讀中品

味，感受作者對(duì)春的贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者的感

情。

教學(xué)方法：朗讀法；自主、合作、探究。

教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入一感官之美

多媒體播放《春之聲圓舞曲》風(fēng)光片，聆聽(tīng)優(yōu)美樂(lè)曲的同時(shí)，欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)花香、

草長(zhǎng)鶯飛的美麗畫面，迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。引導(dǎo)：那優(yōu)美的大自然景色，

想看嗎？抒情精彩的文章，想讀嗎？今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者

的結(jié)合體，下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。

二、內(nèi)容呈現(xiàn)一誦讀之美

誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美

感。

1、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細(xì)心

體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情

帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀

出作品的美感。

2、四人小組朗讀交流：指正讀音，相互間合作討論朗讀情感的處理。

我喜歡的是（句，段）（情感朗讀），我讀出了的美，

讀出了的情。

3、學(xué)生代表朗誦展示，配以音樂(lè)《春野》。

三、整體感知一結(jié)構(gòu)之美

《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者總寫春天，繼而又分兒個(gè)方面描繪，最后又總

寫，以收束全文，畫龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了"始，以''領(lǐng)著我們上前去”終,

起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局，頗具匠心。

問(wèn)：美文都有…個(gè)精美的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)

的精美之處嗎？讓學(xué)生小組討論理清課文思路，討論內(nèi)容寫在白紙上。典型的觀

點(diǎn)進(jìn)行投影展示，轉(zhuǎn)入全班討論。

四、細(xì)處品味一品味之美

1、合作探究，設(shè)計(jì)問(wèn)題。

(1)你最喜歡朱自清先生描繪的哪?幅圖畫?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由?；蛭闹心膫€(gè)

句子哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用最妙？說(shuō)說(shuō)理由。結(jié)合學(xué)生實(shí)情，可選擇其一賞析。

參考句式：

我欣賞的句子是，運(yùn)用了的修辭手法，突出了春的

的特點(diǎn)，抒發(fā)了之情。

或者：我欣賞的句子是，其中(字或者詞)用得貼切具

有表現(xiàn)力，突出了春的的特點(diǎn)，抒發(fā)了之情。

(2)文中你還有哪些疑問(wèn)？這方面教師要有充分準(zhǔn)備，必要時(shí)要有重點(diǎn)地選

擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

(3)作者要表達(dá)怎樣的感情？

2、交流分享。

讀一?讀，讀出情，品一?品，品出味。

五、朗讀比賽一展現(xiàn)之美

春天本無(wú)形無(wú)聲，是空靈之物，描寫出春天的形象很不容易，而朱自清先生

卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫意。讓我們繼續(xù)聆聽(tīng)

春天的聲音，感受作者的熱愛(ài)之情。

1、有感情朗讀《春之聲》，找出春天到來(lái)的各種聲音。

2、從語(yǔ)言運(yùn)用角度圈點(diǎn)批注聲音之美，自由展示品讀之味。

3、讓學(xué)生自由放聲練讀《山雀子噪醒的江南》，以小組為單位進(jìn)行詩(shī)歌配樂(lè)

朗讀比賽，激發(fā)興趣，培養(yǎng)審美情趣。

板書(shū)：

聽(tīng)春之聲

尋感官之美誦讀之美結(jié)構(gòu)之美品味之美展現(xiàn)之美

主題二：萬(wàn)水千山總關(guān)情

——人教版七上第一單元《濟(jì)南的冬天》主題教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗中學(xué)侯常保王宇

教學(xué)內(nèi)容：教材中《濟(jì)南的冬天》、語(yǔ)文主題叢書(shū)（一）《濟(jì)南的秋天》、《春天，

復(fù)活的季節(jié)》

教學(xué)目標(biāo)

1、體悟作者對(duì)自然風(fēng)物的一往深情。

2、學(xué)習(xí)賞析句子的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)

致的描寫景物。

教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法；問(wèn)題式教學(xué)法；比較閱讀法。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入——關(guān)乎山水關(guān)乎情

歌曲《萬(wàn)水千山總是情》

莫說(shuō)青山多障礙

風(fēng)也急風(fēng)也勁

白云過(guò)山峰也可傳情

莫說(shuō)水中多變幻

水也清水也靜

柔情似水愛(ài)共永

未怕罡風(fēng)吹散了熱愛(ài)

萬(wàn)水千山總是情

聚散也有天注定

不怨天不怨命

但求有山水共作證

誠(chéng)如歌中所唱，白云過(guò)山峰也可傳情，柔情似水愛(ài)共永，萬(wàn)水千山總是情~

萬(wàn)水千山，四季流轉(zhuǎn)，在多情人的眼中，都躍動(dòng)成一幅明媚的畫，一首憂傷的詩(shī)。

今天，我們的語(yǔ)文課，關(guān)乎山水關(guān)乎情。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、山水溫晴因溫情——《濟(jì)南的冬天》

初讀課文，完成句子：

1、在老舍的眼中，濟(jì)南的冬天是可愛(ài)的，美麗的，多彩的，充滿生命力溫晴

的。

（肯定學(xué)生眼中的諸多答案，重點(diǎn)提示老舍眼中，總體特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)溫晴）

2、作者從哪兒方面介紹濟(jì)南冬天？

山，水

3、老舍為什么把濟(jì)南的山山水水寫得如此可愛(ài)美麗多彩？

（提示學(xué)生第一段，作者對(duì)北平，倫敦的冬天的態(tài)度）

喜愛(ài)，留戀，無(wú)非是個(gè)“情”字，正是因?yàn)槔仙釋?duì)這片山水的脈脈溫情，

才有了我們讀到了濟(jì)南冬天的溫晴。

4、（主問(wèn)題）完成句子

我從（句子），讀到了老舍對(duì)濟(jì)南冬天這篇山水的深情。

示例A：

“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光I斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪I好像忽然害了

羞，微微|露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，t好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，t它們

安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：'你們放心吧，I這兒準(zhǔn)保暖和I。'"

請(qǐng)學(xué)生帶著一往深情讀一讀這個(gè)句子，加入停頓，聲調(diào)。

追問(wèn)具體到哪里體現(xiàn)深情，為什么，關(guān)注擬人修辭。

（落日余光染了山腰的白雪映襯出一片粉紅，仿佛一位純潔的少女害羞時(shí)兩

腮的白里透紅。把山比喻成搖籃，溫暖舒適安寧，再比擬成一位老人，安詳慈愛(ài)

的叮囑，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，關(guān)鍵在于理解擬人的情態(tài)）

示例B：

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”

請(qǐng)學(xué)生帶著一往深情讀一讀這個(gè)句子，加入舒緩語(yǔ)氣~臥~

追問(wèn)具體到哪里體現(xiàn)深情，為什么，關(guān)注“臥”字的舒服自適之意

（具體引導(dǎo)可采用替換造句法，與魯迅《故鄉(xiāng)》“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”,

一個(gè)“橫”，一個(gè)“臥”，表述一字之差，感情天壤之別，境界全然不同。再創(chuàng)設(shè)

一個(gè)具體的情境，學(xué)生便豁然開(kāi)朗?！伴T口臥著一只小貓”和“門口橫著一只小

貓”兩個(gè)句子一出，學(xué)生立刻體會(huì)到：“橫著”好像小貓已經(jīng)死掉甚至沒(méi)有體

溫?！芭P”看出了小貓的舒服自適。本文亦然）

三、無(wú)盡山水無(wú)盡情拓展閱讀

溫情的老舍寫出了濟(jì)南冬日里山水的溫晴，秋日里的濟(jì)南又是怎樣的一番景

象？閱讀《濟(jì)南的秋天》

1、在老舍的眼中，濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的。

（學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)，找到又快又準(zhǔn)）

2、作者從哪兒方面介紹濟(jì)南秋天？

山，水

3、老舍為什么把濟(jì)南的山山水水寫的如此可愛(ài)美麗多彩？

喜愛(ài)，留戀，無(wú)非是個(gè)“情”字，正是因?yàn)槔仙釋?duì)這片山水的脈脈溫情,

才有了我們讀到了濟(jì)南冬天的溫晴。

4、（主問(wèn)題）完成句子（關(guān)注秋日的水）

我從（句子），讀到了老舍的一往深情。

參考例句

看水，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷?/p>

是在濟(jì)南住家的

這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。

它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在那兒吻著水波，做著綠色的香夢(mèng)。

淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。

只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀！

山水關(guān)情，關(guān)情未必山水，閱讀《春天，復(fù)活的季節(jié)》P14說(shuō)說(shuō)哪些“山水”關(guān)

何情？

對(duì)于春天對(duì)于生命的贊美喜愛(ài)，表達(dá)世界上沒(méi)有死亡，只有永恒的生命

我從（句子）讀到了作者的一往深情。

參考例句

郁金香引吭高歌，連翹花翩翩起舞，梅花表演起了獨(dú)奏，樹(shù)木也在--夜之間

披上新綠。

有時(shí)候，春又悄然而入，羞澀靦腆，欲前又止，就像我的小孫女，倚在門邊,

偷偷往里瞅，又一下子跑開(kāi)了，不見(jiàn)蹤影，只聽(tīng)見(jiàn)她在門廳格格地笑。我喊一聲:

“我知道你在那兒、進(jìn)來(lái)吧！”于是四月便倏地一下飛進(jìn)我們懷中。

四、莫讓山水空關(guān)情——總結(jié)提升

萬(wàn)水千山也好，四季流轉(zhuǎn)也罷，總要在多情人的眼中現(xiàn)出它的姿色來(lái)，

希望我們都做生活中的多情之人，讀出那份美麗，悟出那份深情，寫出那份

感受，不要讓那萬(wàn)水千山孤芳自賞失了顏色。

五、板書(shū)：

關(guān)乎山水關(guān)乎情山水溫晴因溫情無(wú)盡山水無(wú)盡情莫讓山水空關(guān)情

萬(wàn)水千山總關(guān)情

主題三：品雨韻，悟雨情

——人教版七上第一單元《雨的四季》主題教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林省撫松縣第八中學(xué)韓春梅

【教學(xué)內(nèi)容】教材內(nèi)容：劉湛秋的《雨的四季》；

課外拓展：余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、梁遇春的《春雨》和

戴望舒的《雨巷》

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)有感情地朗讀課文，品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言，感受文章的畫面美，體會(huì)

作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的意趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言，感受文章的畫面美，體會(huì)作者的思想感

情。

【教學(xué)方法】情境教學(xué)、品讀感悟、比較閱讀、合作探究

【教學(xué)課時(shí)】：二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、說(shuō)雨（多媒體展示雨絲畫面，配樂(lè)）

1、聽(tīng)音樂(lè)，賞雨景：同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)你印象中的雨是什么樣的嗎？

2.師引入：雨，是一位神奇的樂(lè)手，一點(diǎn)一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位

優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點(diǎn)染出生機(jī)盎然的萬(wàn)物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩(shī)

人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑浸潤(rùn)著人們的心靈。今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的《雨

的四季》，去領(lǐng)略雨四季的美。

3.作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編,

中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》、《寫

在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《人?愛(ài)情?風(fēng)景》；散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉

他》；論文集《抒情詩(shī)的旋律》等。

二、讀雨

1、四人小組為單位，選擇自己喜歡的段落朗讀。教師出示朗讀要求：

朗讀時(shí)，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓及重音的把握。

2、學(xué)生試讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、聽(tīng)錄音跟讀。

4、學(xué)生配樂(lè)朗讀，師生共評(píng)。

三、品雨

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季雨的不同特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：美麗嬌媚；

夏雨的特點(diǎn)：熱烈粗獷；

秋雨的特點(diǎn)：端莊沉思；

冬雨的特點(diǎn)：平靜自然。

2.用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出你最喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？

四、悟雨

1.你覺(jué)得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動(dòng)人心呢？

調(diào)動(dòng)感官顯色彩

巧用修辭繪神韻

按照順序?qū)哟吻?/p>

融情入景巧抒情

2.歸納“美文四讀”的方法：

音韻美正確讀

意蘊(yùn)美理解讀

境界美品味讀

人性美感情讀

五、聽(tīng)雨

聽(tīng)雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂(lè)事，雨聲具有一種樂(lè)感、美感。一

是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。閱讀余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，從中

你能體會(huì)到作者在大陸和臺(tái)灣聽(tīng)雨有什么不同的感受呢？

六、感雨

比較閱讀：閱讀梁遇春《春雨》和本文描寫春雨的段落有什么不同？從中你

體會(huì)到了什么？

七、賞雨

1、雨向來(lái)是詩(shī)人最喜歡的意象之一。從古至今，留下了許多關(guān)于描寫雨的

詩(shī)句。你了解的有關(guān)雨的詩(shī)句有哪些？我們大家一起分享：

春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。——韋應(yīng)物《滁州西澗》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸虾蜕小督^句》

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！w師秀《約客》

渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新?！蹙S《送元二使安西》

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！懹巍妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！拍痢肚迕鳌?/p>

水光激港晴方好，山色空蒙雨亦奇?！K軾《飲湖上初晴后雨》

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。——文天祥《過(guò)零丁洋》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。——王維《山居秋暝》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！醪g《芙蓉樓送辛漸》

2、誦讀戴望舒的《雨巷》，體會(huì)在凄清、悵惘之中，詩(shī)人筆下雨的別樣情

致。

八、寫雨

1、教師小結(jié)：有人曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)

意地活著”，但我要說(shuō)：“沒(méi)有--顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài),

是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的。讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察大自然,

你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美?！弊屛覀円黄鸨犻_(kāi)慧眼，去書(shū)寫美好的生活吧！

2、一場(chǎng)雨是凄清落寞、是豪爽痛快、還是纏綿旖旎……可能攸關(guān)那段故事、

那份回憶……請(qǐng)拿起你手中的筆，寫一篇散文，用心描繪你心儀之雨。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

品雨韻，悟雨情

喜雨

春雨圖美麗嬌媚］由衷喜愛(ài)

Y夏雨圖熱烈粗獷L熱情贊美

雨的四季繪雨

秋雨圖端莊沉靜

I冬雨圖平靜自然J

贊雨

「雨的凄冷（景］悲涼迷蒙

r無(wú)限思鄉(xiāng)

聽(tīng)聽(tīng)那圖雨

情的凄涼。情）

春雨與人生各不同、

I春雨纏綿

春雨春雨與人生兩相融

別樣苦悶

春雨與人生自相通.

借景抒情，寓情于景

主題四：繪壯美之景，抒高遠(yuǎn)之志

——人教版七上第一單元《觀滄?！分黝}教學(xué)設(shè)計(jì)

沙河市第六中學(xué)喬素紅尹蕾

教學(xué)內(nèi)容:教材中《觀滄?！贰⒄n外《龜雖壽》、《沁園春雪》

教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者的情感。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作方法。（難點(diǎn)）

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、品讀感悟法、合作探究法、誦讀法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)具體過(guò)程：

一、導(dǎo)

廈門大學(xué)易中天教授這樣評(píng)論《三國(guó)演義》中一位赫赫有名的人物：“此

人一生，政治上最得意的一筆是‘挾天子以令諸侯'，軍事上最成功的一戰(zhàn)

是官渡之戰(zhàn)，后果最嚴(yán)重的一次疏忽是放走劉備，失敗最慘的一戰(zhàn)是赤壁之

戰(zhàn)，最受肯定的是他的才略，最受指責(zé)的是他的人品，最有爭(zhēng)議的是他的歷

史功過(guò)，最沒(méi)有爭(zhēng)議的是他的文學(xué)成就?！?/p>

這位創(chuàng)造了極高文學(xué)成就的赫赫有名的三國(guó)人物是（曹操）！

齊讀《短歌行》，初感詩(shī)人博大的胸襟。

他的代表作品還有《龜雖壽》《蒿里行》《觀滄海》等。

今天我們跟隨這位杰出的軍事家、政治家、文學(xué)家共《觀滄海》，賞壯

美之景，品高遠(yuǎn)之志。

二、讀

播放《觀滄海》朗讀視頻

明確教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)作者的情感（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作方法（難點(diǎn)）

詩(shī)歌，要在反復(fù)朗讀中品其意，悟其情。讀，要讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀好

重音。

學(xué)生展示預(yù)習(xí)之關(guān)于作者

師：了解作者和寫作背景有助于理解詩(shī)意，揣摩情感。

（生：曹操（155—120）,字孟德,沛國(guó)譙縣人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。

代表作有詩(shī)歌《觀滄?！贰遁锢镄小贰洱旊m壽》等。

生：曹操，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。其詩(shī)受樂(lè)府民歌的影響很深，內(nèi)容豐富，

風(fēng)格慷慨悲壯。

生：曹操，在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過(guò)程中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安五年（196）迎

獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。建安五年

（200）,在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年

（207）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的

聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，常用樂(lè)府

舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也

有所反映。

生：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族和袁

紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，登山觀海，觸景

生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

生：《觀滄?！肥遣懿俚拿撬鳛趸笗r(shí)所作。公元207年，曹操親帥大軍

北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)

鞭，登山觀海，面對(duì)洶涌澎湃的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。）

師：（曹操登山觀海圖片）統(tǒng)一祖國(guó)半壁江山的曹操，居高臨下，俯瞰大海。當(dāng)呼

嘯的海風(fēng)、咆哮的海浪撲面而來(lái)，當(dāng)浩瀚的大海、奔涌的海潮臣服腳下，詩(shī)

人以其慷慨悲壯的情懷，向我們展示了一幅內(nèi)容豐富的圖畫，寄托了自己遠(yuǎn)

大的抱負(fù)，展示了男兒博大的胸襟。（播放音樂(lè)）接下來(lái)，讓我們跟隨音樂(lè),

帶上豪情，攜上壯志，以沉抑悲壯的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，反復(fù)誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌內(nèi)

容，體會(huì)詩(shī)歌情感。

（學(xué)生小組結(jié)合，積極朗讀）

師：哪位同學(xué)愿意嘗試配樂(lè)朗讀？

生：配樂(lè)朗讀

生：該同學(xué)聲音洪亮，慷慨激昂，讀出了詩(shī)人的英雄氣概。但個(gè)別句子重音處理

不當(dāng)，例，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”句，“洪波”一詞我認(rèn)為要重讀，以展示

秋風(fēng)乍起時(shí)，海面掀起驚濤駭浪的壯觀場(chǎng)面。

生：我認(rèn)為“洪”字也要重讀，這樣才能突出海面因風(fēng)起而掀起軒然大波的景象。

師：這兩位同學(xué)評(píng)得非常具體準(zhǔn)確！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀…遍？

生：突出重音朗讀（鼓掌）

生：“樹(shù)木叢生，百草豐茂”句，“叢生”和“豐茂”要重讀，以突出草木的茂盛,

山島的蓬勃。

生：我認(rèn)為“百”字也要重讀，正是因?yàn)檫@個(gè)字我們才能感受到草木數(shù)量和品種

之多，才能更好的表現(xiàn)其生機(jī)勃勃。

生：“山島竦峙”句，“竦峙”肯定也要重讀，以突出山島高聳陡峭的特點(diǎn)。正是

因?yàn)樯礁撸?shī)人的視野才開(kāi)闊，氣勢(shì)也便更洪大，胸懷也便更寬廣。

生：鼓掌

生：突出重音齊聲配樂(lè)朗讀

生：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句，要讀成全詩(shī)的高潮，要

讀得格外高亢，因?yàn)槲腋杏X(jué)這個(gè)句子是詩(shī)歌的核心和精華。

三、賞

師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒！老師現(xiàn)在非常激動(dòng)，也想慷慨激昂-?番，我也要配樂(lè)朗讀!

生：（鼓掌）

師：我要同學(xué)們閉上眼睛，一面聽(tīng)，一面想象詩(shī)歌所呈現(xiàn)的精彩紛呈的畫面。同

時(shí)努力發(fā)現(xiàn)詩(shī)中哪個(gè)字總領(lǐng)全篇。

師：配樂(lè)朗讀

生：閉眼聆聽(tīng)

生：我認(rèn)為詩(shī)中總領(lǐng)全篇的字是“觀”。

生：（鼓掌）

師：曹操登山觀海，所“觀”之景究竟有哪些？

生：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月

之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?/p>

生：我認(rèn)為“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句，不是詩(shī)人登山所

觀之景。此句應(yīng)是詩(shī)人的想象，因?yàn)椤叭簟笆呛孟竦囊馑肌?/p>

生：就像我們課前誦讀的《沁園春雪》中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖燒”

句，是詩(shī)人想象雪后天晴的美麗畫面。

生：也正像《春》一文“春花圖”中“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、

梨兒”句，是作者由春華想象秋實(shí)的圖景。

生：（鼓掌）

師:讓我們齊聲朗讀，再次感受詩(shī)人眼前的壯麗圖景。

生：齊聲朗讀

師：詩(shī)題為《觀滄?！?，但詩(shī)中真正描寫大海的句子寥寥無(wú)幾。

生：我認(rèn)為真正描寫大海的句子只有兩句：“水何澹?！焙汀昂椴ㄓ科稹薄?/p>

師:小組合作，嘗試句子賞析。希望同學(xué)們暢所欲言，群策群力，百花齊放。

生：小組合作，賞析句子。

師：到了展示成果的時(shí)候了，百家爭(zhēng)鳴開(kāi)始！

生：“水何澹?！?，是詩(shī)人初登碣石山頂，撲面而來(lái)之景。描寫了大海動(dòng)蕩不安的

特點(diǎn)，表現(xiàn)了大海的遼闊。

生：也表現(xiàn)了詩(shī)人澎湃的情懷！

生：“洪波涌起”，是秋風(fēng)蕭瑟之際海面駭浪驚天的畫面。著重表現(xiàn)大海浩瀚的氣

勢(shì)。

生：“涌”字用得很傳神，波涌連天的畫面感極強(qiáng)，同時(shí)，讓我們的耳邊仿佛傳

來(lái)了陣陣驚濤拍岸的聲音。

生：正像《春》一文“春花圖”，“花下，成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”

字。

生：這兩句，一句寫無(wú)風(fēng)時(shí)大海水波動(dòng)蕩的樣子，一句寫起風(fēng)后大海掀起軒然大

波的場(chǎng)面。表現(xiàn)滄海波瀾壯闊的同時(shí)也展現(xiàn)其千變?nèi)f化的特點(diǎn)。

生：（鼓掌）

師：《觀滄?！罚渲姓嬲龑懘蠛５闹挥袃删?。雖字?jǐn)?shù)不多，但作者著重抓住了海

水的形態(tài)變化進(jìn)行大筆勾畫，寫出了大海千變?nèi)f化的特點(diǎn)?！八五ｅ！笔菍?/p>

大海在無(wú)風(fēng)情況下水波動(dòng)蕩的樣子（圖片），而海水一旦遇到大風(fēng)，就會(huì)立即

掀起軒然大波（圖片）?！昂椴ㄓ科稹保瑑H四字就逼真地展現(xiàn)出了大海那種波瀾

壯闊的氣勢(shì)?！坝俊弊钟玫糜绕涑錾?。從這句描寫中，我們不僅看到了大海波

涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。（驚濤拍岸音效）

師：哪個(gè)小組愿意在驚濤聲中，再次為大家來(lái)次片段情境朗讀？

生：小組情境朗讀

生：（鼓掌）

師：感受完大海的波瀾壯闊和千變?nèi)f化，讓我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人筆下大海的其他特

點(diǎn)，作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法進(jìn)行表現(xiàn)。作者除了描寫大海，還描寫了哪

些景物？

生：還描寫了“山島”“樹(shù)木”“百草"和''秋風(fēng)”。

師：《觀滄?！?，為什么不專寫大海，還要輔以其他景物？

生：若僅寫大海，詩(shī)歌內(nèi)容就顯得單調(diào)了，畫面也太枯寂了。

師：（圖片）

生：配上山島、樹(shù)木等，內(nèi)容就豐富了，畫面更漂亮了。

師：（圖片）

生：應(yīng)該是更加生機(jī)勃勃，美麗多姿了！

師：（對(duì)比圖片）作者雖寫海，但并不單純寫海。如果只寫茫茫無(wú)際、波濤洶涌的

海水，即使寫得再好，也會(huì)給人以枯寂之感，所以作者在描寫大海時(shí)，又插

以山島草木的點(diǎn)染，有了山島草木的點(diǎn)染烘托，就把大海寫得生機(jī)勃發(fā)，欣

欣向榮，使人感覺(jué)到，大海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多姿。

師：那么，這是什么寫作方法？

師：通過(guò)寫別的事物表現(xiàn)大海的特點(diǎn)。

生：側(cè)面描寫！

師：真棒！

師：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句，是景物描寫嗎？

生：是！

師：如果真像同學(xué)們所說(shuō)，此句是詩(shī)人的想象，是詩(shī)人的主觀感受，那這首詩(shī)在

寫景時(shí)還運(yùn)用了怎樣的寫作方法？

生：虛實(shí)結(jié)合！

師：非常棒！

師：此句，作者借助大膽的想象和夸張，為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？小組合

作，試用個(gè)性化語(yǔ)言進(jìn)行精彩描述。

生：小組合作，有口述，有記錄，進(jìn)行精彩描述。

師：又到了精品展示的時(shí)間，老師心潮澎湃，期待精彩紛呈！

生：作者站在高高的碣石山頂，面對(duì)洶涌澎湃的大海，突然感覺(jué)大海何其遼闊！

日月星辰的運(yùn)行好像皆由此出！

生：大海，無(wú)邊無(wú)際，浩瀚遼闊！自然界最輝煌燦爛的日月星辰的運(yùn)行都出自它

的胸懷！

師：注意！描述畫面！

生：蒼蒼天幕，一輪紅日西斜，即將墜入遼闊浩瀚的大海；茫茫蒼穹，一一輪皎皎

明月，緩緩躍出動(dòng)蕩溫馨的大海的懷抱。這日月星辰的運(yùn)行好像都出自大海

的懷抱，它吞吐日月，包容萬(wàn)象，何其博大，何其壯觀！

生：看，天邊的那輪紅日，帶著燃燒的激情和無(wú)邊的依戀駛?cè)肓舜蠛５膽驯?；?

天幕的那彎新月，攜著浪漫的情懷和不盡的憧憬躍出了滄海的臂彎。再瞧那

些眨著眼的俏皮的小星星，嬉笑間，手拉手，倚進(jìn)了海媽媽的懷抱。大海，

以其博大的胸襟，海納百川，，包容萬(wàn)象。

生：（鼓掌）

師：詩(shī)人筆下的滄海浩瀚無(wú)際、變化萬(wàn)千、生機(jī)勃發(fā)、美麗多姿，而作者最突出

表現(xiàn)的是它的博大，博大到包孕天地間最輝煌燦爛的日月星辰。這樣的滄海

是富有象征內(nèi)涵的，你認(rèn)為它象征了什么？

生：滄海象征詩(shī)人。

生：象征詩(shī)人博大的胸懷。

生：滄海吞吐日月，恰恰象征詩(shī)人一統(tǒng)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

生：這首詩(shī)借滄海的雄渾壯闊表現(xiàn)詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)和博大胸襟。

師：所以，本詩(shī)的寫作方法是

生：借物抒情托物言志

師：齊讀詩(shī)歌主體部分描寫大海寄托豪情的語(yǔ)句。

生：齊讀

四、拓

《龜雖壽》

1、朗讀并找出詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人壯志的詩(shī)句。

《沁園春雪》

1、選擇自己最喜歡的或?qū)懢盎蚴闱榈木渥幼隼首x展示。

2、填空

詞通過(guò)描寫（）的壯美之景，抒發(fā)了作者（）的高遠(yuǎn)之志。

結(jié)束語(yǔ)：

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！泵鎸?duì)滄海，面對(duì)壯麗的北國(guó)景，詩(shī)人

運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，借助巧妙的寫作方法，抒豪情，寫壯志。最后，讓我們?cè)诩で?/p>

飛揚(yáng)的朗讀聲中結(jié)束本節(jié)教學(xué)，再次感受千古佳作的無(wú)邊魅力！

主題五：明月千里寄我情

——人教版七上第一單元《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》主題教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林省撫松縣第八中學(xué)郭紹春

【教學(xué)內(nèi)容】人教版七年級(jí)上冊(cè)教材.：《巴陵送李十二》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)

遙有此寄》、《宣州謝眺樓餞別校書(shū)云》、《峨眉山月歌》、《夜泊牛渚懷古》。

【教學(xué)目標(biāo)】

在反復(fù)誦讀背誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，并通過(guò)月亮這個(gè)意象體會(huì)作者的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】在反復(fù)誦讀中，背誦詩(shī)歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)月亮這個(gè)意象體會(huì)作者的情感。

【教學(xué)方法】情景教學(xué)法、品讀感悟法、合作探究法、誦讀法

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎導(dǎo)入

1.自古以來(lái)，中華民族對(duì)月亮就有著獨(dú)特的情感。李白一生與月亮結(jié)下了

不解之緣，有幼年時(shí)對(duì)月亮稚氣的認(rèn)識(shí)：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”；也有飲

酒興起時(shí)的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”；更有游子思鄉(xiāng)時(shí)的“舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)?！薄谄洮F(xiàn)薦的一千余首詩(shī)作之中，涉及月亮的就達(dá)380余首，

數(shù)目之多，可謂唐詩(shī)這冠。由此也足以看出李白對(duì)月亮的情有獨(dú)鐘?？梢哉f(shuō)，古

代詩(shī)人之中，李白對(duì)月亮的描繪是最為復(fù)雜，最為全面，也是最為完美的。今天

我們將走進(jìn)李白的月亮的世界，體會(huì)“明月千里寄我情”（板書(shū)）。

二、解題，了解寫作背景

1.作者簡(jiǎn)介：以學(xué)生介紹為主，教師補(bǔ)充為輔。

2.解題：左遷：古人以右為尊，故稱貶官為左遷。龍標(biāo)：今湖南省黔陽(yáng)

縣，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。

3.介紹李白與王昌齡的友誼。

在李白結(jié)交的詩(shī)人當(dāng)中，王昌齡也是比較重要的一位。王昌齡字少伯，生與

公元690年，比李白大11歲。王昌齡一生官低名氣大，位卑才氣高。少年時(shí)像

眾多清貧家庭中的子弟一樣一邊耕讀，一邊多方奔走以求仕進(jìn)，王的人生規(guī)劃在

干謁不成、邊塞求功未成，三十歲才轉(zhuǎn)向科舉以進(jìn)士登第任秘書(shū)省校書(shū)郎。三十

四歲以博學(xué)宏詞登科任河南汜水縣尉。四十一歲貶嶺南，四十三歲任江寧臣，五

十一歲貶龍標(biāo)尉到六十歲被殺害宦海中兒度浮降。

在襄陽(yáng)與孟浩然一見(jiàn)，竟成永訣。王昌齡聞?dòng)峣路上很悲傷，沒(méi)有想到在巴

陵意外的遇見(jiàn)李白，當(dāng)時(shí)李白正在被流放夜郎的途中。他們倆一見(jiàn)如故，在江邊

的小船上，邊泛舟邊吟酒，暢談文壇圈里的交往故事。臨別，王昌齡送給李白一

首：

（播放ppt,。點(diǎn)名讀或齊讀后，簡(jiǎn)單解析）

《巴陵送李十二》

搖曳巴陵洲渚分，清江傳語(yǔ)便風(fēng)聞。

山長(zhǎng)不見(jiàn)秋城色，日暮兼葭空水云。

【解析】

這是一首看似純景色描寫的絕句，其實(shí)它含有深刻的情感內(nèi)容。詩(shī)歌說(shuō)，巴

陵位于洞庭之濱，在此往來(lái)的旅客皆乘舟行止。洲上的蘆葦，迎風(fēng)搖曳。近視湘

江秋水，是那么清澈。遠(yuǎn)看湖波間，涇渭分明。這種遼闊的景色，早有風(fēng)聞，登

上江岸，滿眼卻不見(jiàn)山城的秀色，傍暮能感受到的只有水天一體和洲渚孕育的蘆

葦。洞庭的秋天，何以詩(shī)人卻不見(jiàn)秋色呢？這只能說(shuō)他心頭已被暗淡所籠罩。因

嶺南的荒蠻令人惆悵和生畏。

李白對(duì)王昌齡的友情也念念不忘。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶為龍標(biāo)尉，特地寫詩(shī)

寄送，予以安慰。這就是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

三、朗讀古詩(shī)，了解大意

1.聽(tīng)讀——聽(tīng)配樂(lè)朗誦

要求：注意聽(tīng)朗誦的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等。

2.自讀。要求：把自己想象成李白，以內(nèi)心獨(dú)白式朗讀。

3.指生讀。集體評(píng)議。

4.譯讀。要求：對(duì)照課下注釋，讀懂詞的意思。

5.齊讀。體會(huì)作者的感情。

四、研讀，品讀賞析。

1.朗讀詩(shī)歌，思考：前兩句借助哪些景物，有什么作用，表達(dá)了作者怎么

樣的思想感情？

（學(xué)生獨(dú)立思考，回答，教師和其他學(xué)生傾聽(tīng)點(diǎn)評(píng)。）

明確：擇取兩種富有地方性特征的事物，描繪出了南國(guó)的暮春景象，烘

托出一種哀傷愁惻的氣氛。它既寫了時(shí)令，也寫了氣氛，既點(diǎn)明題目，又為

下二句抒情張本。）

2.讀最后兩句，看作者抓住了什么意象表現(xiàn)了作者的什么樣的感情？

（學(xué)生可小組合作，可獨(dú)立完成，交流。教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）

明確：此二句緊承上文，集中抒寫了詩(shī)人此時(shí)此地的情懷。作者借明月

抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)懷念朋友的感情。

3.朗讀、背誦。

4.小結(jié)?！拔壹某钚呐c明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”詩(shī)人以寄月這種獨(dú)特的

方式，來(lái)表達(dá)對(duì)友人的安慰與關(guān)懷。同時(shí)也用明月象征自己和友人品質(zhì)的純

潔無(wú)暇。這樣的想象既奇特新異，又無(wú)不是真情實(shí)感的流露，毫無(wú)做作之態(tài),

也顯示了李白文學(xué)功底的深厚。這是李白的詠月詩(shī)的第一類。

五、主題閱讀，加深理解

（-）

詩(shī)人李白通過(guò)豐富的想象，將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情,

也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。不僅如

此，李白更加發(fā)揮了自己豐富的想象，并將自己獨(dú)特的人格魅力和深刻的哲理精

神融入蘭中，使月亮由自然客體向人格意志轉(zhuǎn)變，使中國(guó)古代文學(xué)史上的月亮意

主題提升到一個(gè)新的境界。李白的詠月詩(shī)創(chuàng)造出了優(yōu)美的意境，更呈現(xiàn)出一種超

凡的境界。

接下來(lái)，我們看另外的兩首詩(shī)：

（播放幻燈片展示。）

峨眉山月歌

李白

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流.

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。

1.朗讀。要求：正確、流利、有感情。

2.背誦。（限時(shí)2分鐘背誦）

3.品析：這首詩(shī)寫的是什么時(shí)候的月？通過(guò)月亮表達(dá)什么感情？

學(xué)生結(jié)合注釋和導(dǎo)讀，獨(dú)立思考，然后交流表達(dá)。教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)。

明確：以“半輪”秋月不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船

之事。后兩句江行見(jiàn)月，如見(jiàn)故人。然明月可親而不可近，可望而不可接，更是

思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。連用五個(gè)地名，

精巧地點(diǎn)出行程，既有“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的豪邁，也有思想的情懷，語(yǔ)言

流轉(zhuǎn)自然，恰似“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

4.背誦（集體背誦）

5.小結(jié)

這首詩(shī)，通過(guò)月亮，表達(dá)了離別思念之情。自古以來(lái)，月亮就作為離別、思

念的一種寄托被歷代文人使用。如南朝謝莊《月賦》中有''美人兮音塵闕，隔千

里兮共明月?！比纭鹅o夜思》"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思

故鄉(xiāng)?！痹?shī)的字里行間都流露出詩(shī)人淪落天涯，眷戀故土的那份深情。文字雖然

短小，但內(nèi)涵卻非常豐富，表達(dá)了久別故土的人的共同情感，能激發(fā)起人們的共

鳴，讀起來(lái)使人感到親切而真實(shí)。

（二）

接下來(lái)我我們?cè)倏匆皇自?shī)，（幻燈展示）：

《宣州謝眺樓餞別校書(shū)云》

棄我去者，昨日之日不可留。

亂我心者，今日之日多煩憂。

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁,對(duì)此可以酣高樓

蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)

俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁

人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟

1.朗讀這首詩(shī)。

2.說(shuō)明：

這首詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白在宣城與李云相遇并同登謝眺樓時(shí)創(chuàng)作的一首送別詩(shī)。

此詩(shī)重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷。全詩(shī)灌注了慷慨豪邁的情懷，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇

的激烈憤懣，表達(dá)了對(duì)黑喑社會(huì)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)光明世界的執(zhí)著追求。

3.再次朗讀，找出詩(shī)中描寫月亮的句子，體會(huì)作者的感情。

學(xué)生朗讀，然后解析。

4.教師總結(jié)：由此我們也看到一個(gè)想象豐富，個(gè)性灑脫的詩(shī)仙形象。更可以體現(xiàn)

出李白的豪邁灑脫的性格和飄逸超曠的胸襟。再如他《將進(jìn)酒》中的“人生得意須盡歡,

莫使金樽空對(duì)月。”這樣曠達(dá)豪邁的詩(shī)句，我們也不得不為他有如此寬廣的胸襟而感嘆。

又如《關(guān)山月》中“明月出天，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)?！崩畎仔木抽_(kāi)

闊，因此，他的月亮也隨之開(kāi)闊和雄壯。讀后，使人心胸一振，我們也找不到他一絲惆

悵的借月詠愁情的意象。再如他在《玉壺吟》中有“三杯拂劍舞秋月，忽然高詠涕泗連。

“這里的刀光劍影，顯示出詩(shī)人那種拂劍而起的游俠豪情。月亮在此也不再委靡惆悵，

而體現(xiàn)了一種壯懷激烈的豪情壯志。

（三）接下來(lái)，我們?cè)倏匆皇自?shī)（播放幻燈，展示）：

《夜泊牛渚懷古》

牛渚西江夜，青天無(wú)片云。

登舟望秋月，空憶謝將軍。

1.朗讀

2.背誦

3.分析：思考：作者這里寫秋月，表達(dá)了作者怎樣的情感？

獨(dú)立思考，交流。教師傾聽(tīng)，點(diǎn)評(píng)。

明確：在這里，李白也借月來(lái)抒發(fā)自己理想的失落和感嘆自己仕途的坎坷。

由于如此種種的遭遇，使得李白也是孤獨(dú)寂寞的，現(xiàn)實(shí)中屢遭打擊卻無(wú)處申訴，只

能借謝尚牛渚乘月泛舟遇見(jiàn)袁宏月下朗吟這一富于詩(shī)意的故事，和詩(shī)人眼前所在之地

（牛渚西江），所接之景（表天朗月）的巧合，便是詩(shī)人由“望月”而“懷古”的主要

憑借。詩(shī)人面對(duì)空中明月，心情無(wú)限孤寂，政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世上知音難覓，惟有仰

空長(zhǎng)嘆。為皎潔真率的象征，被李白賦予了更多的人性和靈性，也成為了他傾訴苦悶的

對(duì)象。此詩(shī)敘寫詩(shī)人望月懷古，抒發(fā)不遇知音之傷感。

3.齊讀。體會(huì)作者的懷才不遇之感。

4.背誦。

六、總結(jié)

綜合起來(lái)，李白的詠月詩(shī)所表達(dá)的情感可分為以下幾類：

1、表達(dá)失意與孤寂的心情

2、表現(xiàn)豪邁灑脫的性格和飄逸超曠的胸襟。

3、表達(dá)自己清與朋友之間純潔的友誼。

4、表達(dá)離別思念之情

李白之所以對(duì)月亮懷有如此深厚的感情，并能將之出神入化地借用到自己用以抒發(fā)

感情的詩(shī)作中，也是與中華民族傳統(tǒng)的歷史文化積淀分不開(kāi)的。

月亮，在李白的生活遭際和情感磨難的歷程中，成為其慰藉心靈的落腳點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)

世界中，為發(fā)實(shí)現(xiàn)兼濟(jì)之志，李白免不了忙于干謁求進(jìn)。但在詩(shī)歌中，他卻用不計(jì)其數(shù)

的名篇佳句，構(gòu)建了一個(gè)屬于自己的、遠(yuǎn)離塵世喧囂的月亮世界。

正是：明月一輪照古今，璀璨奪目富感情。千里不變亙古意，皎皎夜空寄深情。

七、作業(yè)

背誦這些詩(shī)歌0

附錄：巴陵送李十二

搖曳巴陵洲渚分，清江傳語(yǔ)便風(fēng)聞。

山長(zhǎng)不見(jiàn)秋城色，日暮兼葭空水云。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

峨眉山月歌

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流.

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。

宣州謝眺樓餞別校書(shū)云

棄我去者，昨日之日不可留。

亂我心者，今日之日多煩憂。

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

夜泊牛渚懷古

牛渚西江夜，青天無(wú)片云。

登舟望秋月，空憶謝將軍。

主題六：詩(shī)情在春光中蘇醒

——人教版七上第一單元《次北固山》主題教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林省撫松縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)郭艷紅

教學(xué)內(nèi)容

教材中《次北固山下》

語(yǔ)文主題叢書(shū)(一)《臨安春雨初霽》

課外拓展一首《武陵春》

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)詩(shī)中借景抒情的寫法，體會(huì)詩(shī)中作者表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩(shī)中借景抒情的寫法，體會(huì)詩(shī)中作者表達(dá)的情感。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

人對(duì)春天的憧憬總是來(lái)得格外細(xì)膩。中國(guó)人的詩(shī)情，總是在早春時(shí)節(jié)活潑醒

來(lái)，從心頭到筆端，舒展開(kāi)一些美麗的發(fā)現(xiàn)：因殘夜歸雁惆悵，因春雨滋潤(rùn)，因

云月花影感動(dòng)?！罢l(shuí)道閑情拋擲久？每到春來(lái)，惆悵還依舊。”今天我們就追隨兒

位詩(shī)人共同感受他們?cè)诖汗庵刑K醒的詩(shī)情。

二、學(xué)習(xí)《次北固山下》

1、解題：你從題目可以知道哪些內(nèi)容？

詩(shī)題中的“次”字一般解作“停泊”，北固山今在江蘇省鎮(zhèn)江市以北，三面

臨江。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，

號(hào)稱“天下第一江山”。

作者王灣家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所

吸引，寫下了這首詩(shī)。

2、誦讀：范讀、自由讀、展示讀，力求熟讀成誦

3、賞析：

(1).詩(shī)中描寫了什么地方的什么時(shí)節(jié)的景物？詩(shī)中都描繪了哪些景物？這

些景物有何特點(diǎn)？景物：長(zhǎng)江地區(qū)；早春時(shí)節(jié)特點(diǎn)：開(kāi)闊、秀麗

(2).從這首詩(shī)中你讀出詩(shī)人怎樣的心情？(寬闊豪放的情感)頷聯(lián)潮平兩

岸闊，風(fēng)正一帆懸。寫的是什么，古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪放,

你感覺(jué)如何？“平、闊、正、懸"字字字珠磯，神來(lái)之筆妙在何處？讀了“海

日生殘夜，江春入舊年?！币痪?，你還有什么新的感受？“生、入”二字生動(dòng)傳

神體會(huì)其妙處（紅日驅(qū)走黑暗樂(lè)觀向上春意驅(qū)走寒冷——樂(lè)觀積

極新舊事物更替體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律）

（3）.再讀詩(shī)歌，除了豪放、豁達(dá)之外，你還能讀出詩(shī)人怎樣的情感？

（淡淡的鄉(xiāng)思。惆悵鄉(xiāng)愁）從哪句詩(shī)中可以看出？尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁

洛陽(yáng)邊”雁足傳書(shū)、鴻雁傳情、青鳥(niǎo)傳書(shū)

（4）.如果本詩(shī)是寫旅途中的鄉(xiāng)愁,那么詩(shī)中還有哪些詩(shī)句可以體現(xiàn)?課題、客

路、殘夜、舊年、鄉(xiāng)書(shū)、歸雁。

小結(jié)：這是一首寫景抒情的五言律詩(shī),作者因兩岸風(fēng)景引起旅途鄉(xiāng)愁,又寫出

作者放眼山川的寬闊和博大胸襟

板書(shū)讀詩(shī)——賞景——品詩(shī)悟情借景抒情鄉(xiāng)愁

（學(xué)生體會(huì)、教師補(bǔ)充）

三、總結(jié)

（一）總結(jié)賞析方法

賞析詩(shī)歌的方法：1、讀詩(shī)

2、賞景

3、品詩(shī)

4、悟情

（二）總結(jié)寫法：

借景抒情的寫法。

四、課外拓展閱讀

按以上總結(jié)的賞析詩(shī)歌的方法，學(xué)生賞析以下兩首詩(shī)歌

《臨安春雨初霽》《天仙子》

學(xué)習(xí)《臨安春雨初霽》

1、學(xué)生自由讀，有感情讀，展示讀

解題，了解背景

題目意思“臨安下了一場(chǎng)春雨，雨后初晴”。

這首詩(shī)的作者是陸游，南宋大詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）

人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國(guó)思想的熏陶。陸游在政治上,

主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。陸游的這首《臨安春雨初

霽》寫于淳熙十三年（1186）,此時(shí)他已六十二歲，在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）

賦閑了五年。這一年春天，陸游又被起用為嚴(yán)州知府，赴任之前，先到臨安（今

浙江杭州）去覲見(jiàn)皇帝，住在西湖邊上的客棧里聽(tīng)候召見(jiàn)，在百無(wú)聊賴中，寫下

了這首廣泛傳誦的名作。

2、賞景

本詩(shī)寫了哪些景？通過(guò)此景描繪一幅怎樣的春光圖？（通過(guò)“春雨、杏花”

描繪了一幅明艷生動(dòng)的春光圖。）

3、品詩(shī)，悟情。

在春光中你讀出詩(shī)人怎樣的詩(shī)情？從哪些詩(shī)句中看出？

“小樓一夜聽(tīng)春雨”，寫詩(shī)人徹夜未眠，表