淺談音樂(lè)教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育的滲透

［摘要］愛(ài)國(guó)主義教育是德育教育的重要內(nèi)容。音樂(lè)作品蘊(yùn)含著不同的時(shí)代背景、文化內(nèi)涵、思想情感，是陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的重要載體。音樂(lè)課堂中，教師可從整合教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)、延伸教學(xué)訓(xùn)練等方面，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義行為，使學(xué)生形成對(duì)祖國(guó)人民、自然風(fēng)光、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。［關(guān)鍵詞］音樂(lè)教學(xué)；愛(ài)國(guó)主義教育；教學(xué)內(nèi)容小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，對(duì)枯燥的理論知識(shí)不感興趣，不喜歡被約束。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)多種渠道挖掘教育資源，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在音樂(lè)課堂中，教師可利用優(yōu)秀的音樂(lè)作品引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，將抽象的愛(ài)國(guó)主義情感具象化，以陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、整合教學(xué)內(nèi)容，樹立愛(ài)國(guó)主義思想教學(xué)前，教師要深入掘音樂(lè)教材中的愛(ài)國(guó)音樂(lè)素材，整合愛(ài)國(guó)音樂(lè)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。音樂(lè)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，對(duì)歌曲的內(nèi)容、背景、情感等進(jìn)行解讀，以幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，同時(shí)為激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想創(chuàng)造條件。1.發(fā)掘教材中的愛(ài)國(guó)歌曲素材音樂(lè)教材中不乏愛(ài)國(guó)歌曲，教師要對(duì)愛(ài)國(guó)歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)容、思想情感等進(jìn)行深入剖析，為學(xué)生探究音樂(lè)知識(shí)做好前期準(zhǔn)備工作。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和理解能力，圍繞愛(ài)國(guó)歌曲營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，組織多樣化、趣味性的活動(dòng)，使學(xué)生獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)感知，在潛移默化中樹立愛(ài)國(guó)主義思想。例如，教學(xué)人音版三年級(jí)下冊(cè)《盧溝謠》時(shí)，教師首先播放《盧溝謠》的歌曲視頻，介紹盧溝橋所經(jīng)歷的歷史事變、所見(jiàn)證的民族興衰，要求學(xué)生談?wù)劼牶蟾?。大部分學(xué)生能夠理解歌詞的內(nèi)容，明白歌曲所表達(dá)的思想情感。接著，教師讓學(xué)生通過(guò)多種途徑深入了解盧溝橋事變，使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，對(duì)中國(guó)人奮勇抗戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó)的民族精神產(chǎn)生敬佩之情，從而懂得要珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的安定生活。然后，教師再次播放歌曲，引領(lǐng)學(xué)生按歌曲的節(jié)奏讀一讀歌詞，感受作詞家李明圣的愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)生熟悉歌詞、節(jié)拍后，教師進(jìn)行范唱，鼓勵(lì)學(xué)生先輕聲跟唱，進(jìn)一步了解歌曲的速度、力度、情緒，再進(jìn)行分段學(xué)唱。最后，教師組織學(xué)生完整聆聽、歌唱歌曲《盧溝謠》，使學(xué)生在體驗(yàn)與感受中理解音樂(lè)的內(nèi)涵。2.搜集課外的愛(ài)國(guó)音樂(lè)資源教材中的愛(ài)國(guó)音樂(lè)素材有限，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道，搜集、篩選適合學(xué)生的愛(ài)國(guó)音樂(lè)資源，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的愛(ài)國(guó)主義知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。豐富的愛(ài)國(guó)音樂(lè)作品為鍛煉學(xué)生的視聽能力提供助力，能讓學(xué)生進(jìn)一步感知音樂(lè)的藝術(shù)美，深入探索音樂(lè)的豐富內(nèi)涵，提升演唱技能和民族自豪感。三年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造能力逐漸增強(qiáng)，認(rèn)知水平進(jìn)一步提高，具有樂(lè)于表現(xiàn)自己、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)。課堂上，教師可通過(guò)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)人音版三年級(jí)下冊(cè)《我們走進(jìn)十月的陽(yáng)光》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)慶祝國(guó)慶的教學(xué)情境后，提出整體感受歌曲的任務(wù)。教師先利用多媒體展示人們用各種方式慶祝祖國(guó)生日的圖片，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；再給學(xué)生講解領(lǐng)唱的概念，并通過(guò)獨(dú)唱、合唱、齊唱、重唱等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同演唱形式對(duì)塑造歌曲形象所起到的不同作用。在教學(xué)中，教師引入與愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的音樂(lè)作品，如《一個(gè)媽媽的女兒》《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》等，引領(lǐng)學(xué)生感受五十六個(gè)民族對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，樹立愛(ài)國(guó)主義思想。二、組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷音樂(lè)課堂中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，圍繞愛(ài)國(guó)主題組織演繹活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生自由探究的空間，讓學(xué)生用不同的表現(xiàn)形式演唱音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。1.進(jìn)行愛(ài)國(guó)歌曲演繹活動(dòng)教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，在歌唱愛(ài)國(guó)歌曲環(huán)節(jié)開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)中理解音樂(lè)知識(shí)。在歌唱教學(xué)中，教師根據(jù)歌曲內(nèi)容將學(xué)生分為男聲部、女聲部或高音部、中音部、低音部，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)唱、輪唱、表演唱、分角色唱、闖關(guān)唱等形式進(jìn)行歌曲演繹，促使學(xué)生在沉浸式演唱中建立樂(lè)感基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感悟能力。例如，教學(xué)人音版三年級(jí)下冊(cè)《窮人的孩子早當(dāng)家》（李鐵梅父親李玉和的唱段）時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶二年級(jí)學(xué)過(guò)的現(xiàn)代京劇《紅燈記》中李鐵梅的唱段《都有一顆紅亮的心》，以此拉近學(xué)生與現(xiàn)代京劇之間的距離；再利用多媒體介紹《紅燈記》的劇情，為學(xué)生梳理劇中的人物關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解作品的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，明白“栽什么樹苗結(jié)什么果，撒什么種子開什么花”隱喻了革命者的后代繼承革命傳統(tǒng)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中前仆后繼的精神。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師以分角色演唱的方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行角色扮演，在演唱的同時(shí)做戲曲動(dòng)作，感受戲曲的魅力。這樣能讓學(xué)生在實(shí)踐中理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。2.優(yōu)化愛(ài)國(guó)實(shí)踐活動(dòng)組織教師在音樂(lè)教學(xué)中可適當(dāng)融入愛(ài)國(guó)主題的歌曲、音樂(lè)劇或表演、演奏等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境。在愛(ài)國(guó)歌曲演唱的過(guò)程中，教師可借助多種輔助手段，創(chuàng)新歌曲演唱的形式，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，設(shè)計(jì)不同的愛(ài)國(guó)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聆聽，找準(zhǔn)節(jié)奏，自行創(chuàng)編一些聲勢(shì)律動(dòng)方案。這樣有助于激活學(xué)生的音樂(lè)思維，使學(xué)生在多種感官的參與中，感受到歌曲所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感知力。例如，教學(xué)人音版三年級(jí)下冊(cè)《嘀哩嘀哩》時(shí)，教師先以謎語(yǔ)“千條線萬(wàn)條線，落入河中看不見(jiàn)”“頭上長(zhǎng)著千萬(wàn)辮，愛(ài)在水旁舞翩躚。生性安家無(wú)著落，插在哪里哪生根”進(jìn)行激趣，導(dǎo)入“春天”的課題；再利用多媒體展示祖國(guó)大好河山的春天景象，并播放歌曲營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的春天之美。在學(xué)生熟悉歌曲旋律后，教師一邊清唱這首歌曲，一邊鼓勵(lì)學(xué)生跟隨自己的動(dòng)作進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自行創(chuàng)編律動(dòng)方案，嘗試用肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌曲的理解，從而提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力。這里，教師設(shè)計(jì)歌唱與律動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生快速融入情境中，有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立愛(ài)國(guó)主義志向教師要積極創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等多種形式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在為課堂教學(xué)注入活力的同時(shí)，也為動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)提供必要參考。1.優(yōu)化愛(ài)國(guó)歌曲演唱評(píng)價(jià)教師可依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中融入趣味性元素，如小組互動(dòng)評(píng)價(jià)、班級(jí)集體評(píng)價(jià)、競(jìng)賽檢測(cè)評(píng)價(jià)、知識(shí)問(wèn)答評(píng)價(jià)等，以靈動(dòng)的評(píng)價(jià)形式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。在組織學(xué)生演唱愛(ài)國(guó)歌曲時(shí)，教師為學(xué)生提供理性思考的機(jī)會(huì)，先讓學(xué)生記錄自己的演唱感受和對(duì)他人演唱效果的想法，然后在演唱結(jié)束后進(jìn)行互評(píng)，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，教學(xué)人音版三年級(jí)下冊(cè)《在那桃花盛開的地方》時(shí)，教師設(shè)定以下的教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。課始，教師用學(xué)生熟知的古詩(shī)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”和家鄉(xiāng)的桃花美景圖片，導(dǎo)入課題《在那桃花盛開的地方》，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聆聽歌曲后，能夠總結(jié)出這首歌有抒情、豪放、昂揚(yáng)等特點(diǎn)。拓展延伸教學(xué)時(shí)，教師播放《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》《美麗合肥》等贊美家鄉(xiāng)的音樂(lè)作品，讓學(xué)生聆聽，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)，展開研究性討論。學(xué)生積極主動(dòng)探究音樂(lè)作品的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理性分析和歸結(jié)。最后，教師讓學(xué)生演唱《在那桃花盛開的地方》，感受歌曲表達(dá)的感情，并進(jìn)行互評(píng)。2.增加愛(ài)國(guó)歌曲自評(píng)、互評(píng)課堂上，教師以同組異質(zhì)的原則將學(xué)生進(jìn)行分組，每組中包含不同層次學(xué)習(xí)能力、理解能力、演唱能力的學(xué)生，要求學(xué)生定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、反思的習(xí)慣。評(píng)價(jià)形式豐富多樣，教師引導(dǎo)學(xué)生建立反思意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先做自評(píng)，再與其他組員互評(píng)，這樣能夠獲得更好的激勵(lì)效果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可適時(shí)從評(píng)價(jià)形式、評(píng)語(yǔ)內(nèi)容、評(píng)價(jià)分析等方面給予提示，使學(xué)生的評(píng)價(jià)朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。例如，教學(xué)人音版三年級(jí)下冊(cè)《飛來(lái)的花瓣》時(shí)，教師通過(guò)學(xué)唱、聽唱相結(jié)合的方式，以歌詞美、意境美、旋律美為明線，以情感變化為暗線來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂上，教師開展小組集體活動(dòng)，讓學(xué)生聆聽歌曲后，在組內(nèi)分享自己對(duì)歌曲的內(nèi)容、情感、背景、故事等的理解，以及歌曲帶給自己的啟發(fā)。教師在學(xué)生講述的過(guò)程中巡視指導(dǎo)，對(duì)小組活動(dòng)的形式不做固定要求，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，并要求其他組員評(píng)價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)之前不敢說(shuō)話，但能突破自我、發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，并讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果。上述教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，提升了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的契合性，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中樹立了愛(ài)國(guó)主義志向。四、延伸教學(xué)訓(xùn)練，引發(fā)愛(ài)國(guó)主義行動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提高離不開實(shí)踐訓(xùn)練。為提升學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)，教師要延伸教學(xué)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)愛(ài)國(guó)歌曲創(chuàng)編任務(wù)，展開音準(zhǔn)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成認(rèn)知內(nèi)化。1.推出愛(ài)國(guó)歌曲創(chuàng)編設(shè)計(jì)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，開展愛(ài)國(guó)歌曲創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，展示設(shè)計(jì)方案，提出設(shè)計(jì)建議，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差，無(wú)法完整創(chuàng)編歌曲，教師對(duì)此不可做過(guò)高要求，應(yīng)基于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生參與律動(dòng)、聲勢(shì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這樣開展創(chuàng)編活動(dòng)具有較強(qiáng)的助學(xué)價(jià)值，能促使學(xué)生將愛(ài)國(guó)主義精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，教學(xué)人音版三年級(jí)下冊(cè)《小巴郎，童年的太陽(yáng)》時(shí)，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方式，通過(guò)唱譜、聆聽、對(duì)比、分析等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感知能力。課始，教師組織學(xué)生進(jìn)行聆聽訓(xùn)練，即利用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填充音、旋律線創(chuàng)編等訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中找到發(fā)音要領(lǐng)，理解歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵?！缎“屠?，童年的太陽(yáng)》是一首熱烈、活潑、充滿童趣的新疆歌曲，教師要求學(xué)生利用聲勢(shì)動(dòng)作跟隨歌曲旋律打節(jié)奏，為歌唱做準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生校準(zhǔn)音準(zhǔn)，讓學(xué)生感悟祖國(guó)文化的豐富性，增進(jìn)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感。新穎的訓(xùn)練內(nèi)容能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提升音樂(lè)訓(xùn)練的價(jià)值。2.開展愛(ài)國(guó)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)教師可對(duì)愛(ài)國(guó)歌曲內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)路線，開展錄制歌唱愛(ài)國(guó)歌曲視頻、網(wǎng)絡(luò)展示愛(ài)國(guó)音樂(lè)作品、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)音樂(lè)作品等一系列課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)交流，能夠自主完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。課外作業(yè)的布置，能使學(xué)生合理利用上網(wǎng)時(shí)間展開訓(xùn)練交流和歌唱展示，得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)人音版三年級(jí)下冊(cè)《山里的孩子心愛(ài)山》時(shí)，教師先通過(guò)視聽法、模唱法等方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏；再布置視頻制作任務(wù)，搜集《搖船調(diào)》《鴻雁》《南泥灣》等愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的歌曲，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下，錄制演唱歌曲的視頻，并發(fā)送到釘釘、微信群等家校溝通平臺(tái)。學(xué)生對(duì)電子作業(yè)比較感興趣，能夠主動(dòng)響應(yīng)、認(rèn)真準(zhǔn)備。教師針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題及視頻制作細(xì)節(jié)做詳細(xì)介紹，提出一些制作建議，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)給予