學(xué)校作文之學(xué)校作業(yè)檢查評語

學(xué)校作業(yè)檢查評語【篇一：小學(xué)作業(yè)檢查情況反饋】小學(xué)作業(yè)檢查情況反饋2016.3.30語文一年級本次檢查的是《拼音本》和《聽寫》，整個年級總體評價是優(yōu)秀。《拼音本》：每班都是要求學(xué)生寫四個生字，組兩個不同的詞語，學(xué)生書寫工整、美觀，教師批改認(rèn)真，有等級，并且在作業(yè)本的封面蓋有獎勵性印章，有些作業(yè)教師還有鼓勵性的語言。不足之處有：個別老師沒有跟蹤學(xué)生訂正的錯誤，雖然讓學(xué)生改正，但并沒有檢查學(xué)生是否訂正，且訂正的格式不夠工整、美觀?！堵爩憽罚簩W(xué)生完成非常認(rèn)真，正確率高，教師批改認(rèn)真，做到了每課一批，有等級和鼓勵性語言，并要求學(xué)生將錯誤進(jìn)行訂正。二年級二年級學(xué)生作業(yè)認(rèn)真，解題能力強(qiáng)，能按量完成老師布置的作業(yè)，大部分學(xué)生書寫工整，寫話內(nèi)容豐富，篇幅較長。教輔資料不統(tǒng)一，但訓(xùn)練到位，學(xué)生解題能力強(qiáng)，孩子作業(yè)態(tài)度特別認(rèn)真。教師工作努力，作業(yè)全收全改，很負(fù)責(zé)很用心。每小題一小勾，態(tài)度真好。錯題會圈出提醒改錯。不時有鼓勵性語言給以肯定。建議：1、教輔練習(xí)冊題量大學(xué)生書寫要加強(qiáng)。2、錯題建議讓班干部幫助檢查，減輕老師工作量。三年級三年級的作業(yè)檢查作文是重點。低年級抄寫詞語也很重要，所以這次檢查作業(yè)我看到了三年級老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、學(xué)生們積極向上的學(xué)習(xí)面貌。三年級老師對學(xué)生的作業(yè)要求嚴(yán)格。絕大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)書寫工整、雖然年級小可還是爭取美觀；老師對于書寫美觀的孩子給予了及時的評價和鼓勵。通過這次檢查，看到了很多值得我們學(xué)習(xí)的做法。例如：三（1）班的作文，老師對作文的錯字、標(biāo)點、好句、整體把握都做了詳細(xì)的評價總之，三年級語文老師有這樣認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)生才有點點的進(jìn)步。四年級這次作業(yè)主要檢查了四年級的“作文”“讀書筆記”“教輔”，總體而言，學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量高，整潔美觀，各科任老師工作負(fù)責(zé)，批改很用心。就作文而言，均寫了2篇，老師對文章都有仔細(xì)的圈點，有效的眉批，總結(jié)性評語寫得較有針對性。建議：1、對書寫不是很好的作業(yè)嚴(yán)格要求重寫；2、考慮讀書筆記全年級各班是否能統(tǒng)一要求，并適當(dāng)增加課外閱讀部分。五年級作文方面：都寫了2篇，教師已改1篇，教師批改認(rèn)真。建議：1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的字體；2、班級之間互相協(xié)調(diào)，合理布置學(xué)生的讀書筆記，篇數(shù)的差距不要太大。經(jīng)過這次作業(yè)檢查，我真切地體會到了五年級幾位科任的認(rèn)真和負(fù)責(zé)，他們能根據(jù)自己班級學(xué)生的個性特點布置個性作業(yè)，十分用心。六年級作文方面：都寫了2篇，教師已改1篇，教師批改認(rèn)真。教師評價細(xì)致。其他作業(yè)批改認(rèn)真。六年級老師教學(xué)有方，在作業(yè)布置上能夠協(xié)調(diào)一致，學(xué)生作業(yè)認(rèn)真，書寫整潔。在作文和讀書筆記方面，老師們有自己個性化的評語和評價方式，值得我們借鑒。數(shù)學(xué)一二年級學(xué)生能按時完成作業(yè)，能夠按量完成，做到有錯就改；大部分學(xué)生能夠做到認(rèn)真書寫，字體比較端正，個別學(xué)生沒有改正錯題，字體也比較潦草；大部分家長都有在作業(yè)本上簽名。教師做到全批全改，認(rèn)真批改，用心對待，每小題一勾，有做錯的題目用圈或者在錯題旁邊寫個“改”字讓學(xué)生改正過來，用“星星，好聰明，好，你真棒”等鼓勵性印章，有評價等級和日期等。建議：1.低年級的學(xué)生字體需要加強(qiáng)。2.督促個別學(xué)生改正做錯的題目。三四年級亮點：1、三四年級數(shù)學(xué)老師們布置的家庭作業(yè)都非常及時，數(shù)量也比較適中，因此大多數(shù)學(xué)生完成得比較好。總的來說，學(xué)生的作業(yè)書寫3、學(xué)生做錯的題目都能督促其更正。建議：1、老師們都存在錯題學(xué)生更正了卻未再次進(jìn)行批閱的情況，希望今后能注意。2、缺乏創(chuàng)新意識，作業(yè)題型較普通。3、個別學(xué)科的習(xí)題量還可適當(dāng)減輕。英語檢查人：朱彬芳優(yōu)點：1、外語老師在布置適量的課堂練習(xí)及家庭作業(yè)之外，都能堅持布置聽讀作業(yè)，并讓家長簽字，及時檢查，尤其劉露、任珊兩位老師還能自己設(shè)計聽讀表方便家長簽字和檢查。2、劉露老師還設(shè)計了摘抄本，讓學(xué)生將好詞好句進(jìn)行摘抄和背誦，這樣很好地培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)英語的習(xí)慣。3、朱彬芳老師在學(xué)完每個模塊后會讓學(xué)生自行組合成學(xué)習(xí)小組，布置他們運用所學(xué)句型編排并表演對話，培養(yǎng)他們運用英語交流的能力。4、任珊、劉露、朱彬芳三位中高年級教師還布置了課后調(diào)查、發(fā)電子郵件等課外拓展延伸作業(yè)。建議：1、英語老師注重創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，但批閱及反饋有的欠及時;2、有些老師課堂作業(yè)的批閱沒有注明日期，低年級學(xué)生的課堂練習(xí)應(yīng)及時，讓學(xué)生得到適時充分地練習(xí)。作業(yè)檢查反饋一、作業(yè)情況反饋批改作業(yè)是小學(xué)教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。十二月一號二號兩天，我校對一至六年級的語文作業(yè)進(jìn)行了較為全面的檢查，總的來說有以下幾個特點：1、作業(yè)布置符合新課標(biāo)要求和學(xué)生的年級特點，低年級注重字詞訓(xùn)練，中年級對詞句訓(xùn)練較為重視，高年級注重加強(qiáng)句段篇的訓(xùn)練。3、作業(yè)形式多樣。低年級有課堂作業(yè)，日記、配畫作文、手抄報等。中年級除此之外還有作文、自編作品、讀書筆記等形式；高年級學(xué)生制作的書籍、讀書記錄卡等別具特色。二年級三班、四班的配畫作文別具特色，教師的批閱精心，細(xì)致，人文性的評語感人至深，可見教師辛勤的付出；二年級二班的手抄報主題分明、版面設(shè)計精美，作為低年級能做到這一點實屬不易；六年級一班的讀書卡實用美觀，即培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣，提高了記筆記的能力，又養(yǎng)成了學(xué)生的審美意識；六年級五班的學(xué)生做的小書堪稱藝術(shù)品，不能不說是對教師情趣的一種映射。4、教師批閱較為認(rèn)真，不辭辛苦，可見教師的高度責(zé)任感。如，一年級三班、四班評語及時，有針對性；三年級一班教師對學(xué)生作業(yè)有較為詳實的描述性評價；五年級老師在自編作品集的布置設(shè)計上下了不少功夫；四年級對自編作品集的批閱體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛與賞識。四年級一班教師批閱作文達(dá)三篇，體現(xiàn)了其較強(qiáng)的責(zé)任感。5、發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時通過批閱作業(yè)這一行為為學(xué)生做好表率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。如；六年級一班的教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過作業(yè)與學(xué)生交流，在無痕的教育中，學(xué)生學(xué)到了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣；五年級三班的老師無論哪項作業(yè)都扎實到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學(xué)效果十分明顯?？梢娎蠋煹慕虒W(xué)作風(fēng)會逐漸形成學(xué)生的學(xué)風(fēng)。6、發(fā)揮教研組的集體優(yōu)勢，作業(yè)布置與批改特色鮮明。如三年級部教師對學(xué)生作文批改數(shù)量相對較多，批語書寫認(rèn)真，規(guī)范，有針對性，有利于學(xué)生習(xí)作能力的提高，家長得到教師反饋后可參與對學(xué)生的指導(dǎo)；五年級部從整體上作業(yè)比較齊全，學(xué)生練習(xí)數(shù)量充足，教師批閱相對來說較為及時，體現(xiàn)了教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢，值得提倡。二、存在的問題：1、作業(yè)形勢較多，但對學(xué)生的評價相對簡單，單一?；蛑皇谴蛞粋€等級，畫一朵小花，或只是簡單的寫一個“好！”、“棒！”。過于籠統(tǒng)，缺乏情感互動。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學(xué)生之間的相互反饋與學(xué)生的自我反饋。2、作業(yè)評語的標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，全班學(xué)生幾乎在一個標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)衡量，致使一些落后的學(xué)生總覺得不如別人，對作業(yè)失去信心和興趣。3、教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，及時指出，但很多老師忽視對學(xué)生改錯習(xí)慣的培養(yǎng)。4、作文篇目達(dá)不到要求。有的教師批閱篇目極少，甚至達(dá)不到一篇，應(yīng)該引起重視。三、建議1、多用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標(biāo)志，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。避免千篇一律、刻板教條，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。尤其要注意利用作業(yè)評價這一渠道促進(jìn)落后生的轉(zhuǎn)變。2、評價形式可多樣化，同學(xué)互評，自評，甚至可以讓家長也參與進(jìn)來。（六年級三班教師指導(dǎo)學(xué)生互相批改作文的效果較好，可以參考。同學(xué)互批作文是一種寫作方法的探討，同時也是一種情感的溝通。但在使用這種方法時教師要謹(jǐn)防毫無準(zhǔn)備的放羊式批閱，應(yīng)該教會學(xué)生批閱方法和步驟，在批閱中相互學(xué)習(xí)，相互提高。）3、作業(yè)可設(shè)有等級，對不同水平的學(xué)生可有不同的要求，并設(shè)有相對發(fā)展的目標(biāo)。通過作業(yè)這一教學(xué)形式，使每一位孩子在原來的基礎(chǔ)上都有所提高。4、習(xí)作教學(xué)可放寬題材，多與學(xué)生生活體驗接軌，也可作為家庭作業(yè)完成。教師要善于在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，并充分利用作文課對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行集中指導(dǎo)和評析鑒賞。發(fā)現(xiàn)共同存在的問題，及時指導(dǎo)修改，并培養(yǎng)學(xué)生善于修改習(xí)作的樂趣，學(xué)會修改習(xí)作的方法，提高自我修改習(xí)作的能力。只有發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的規(guī)律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來。1、教者能樹立正確的作業(yè)觀，注重了作業(yè)的實效性。作業(yè)真正發(fā)揮了鞏固知識、訓(xùn)練技能的目的，作業(yè)質(zhì)量普遍較高。2、能夠按照素質(zhì)教育的要求科學(xué)布臵作業(yè)。絕大多數(shù)科任老師均能根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度設(shè)臵作業(yè)，作業(yè)留量適中、合理，真正把“減負(fù)”工作落到了實處，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、注重了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真，清楚，作業(yè)格式規(guī)范。尤其是基礎(chǔ)科作業(yè)，教者要求嚴(yán)格，書寫指導(dǎo)得法，訓(xùn)練到位，學(xué)生字跡工整、書寫規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量高。4、作業(yè)中反映出教者工作作風(fēng)比較扎實認(rèn)真，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神。教學(xué)中能面向全體學(xué)生，作業(yè)堅持全收全改，批閱及時，細(xì)致，認(rèn)真，無拖欠現(xiàn)象。在這次作業(yè)檢查中，四、五、六年級的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)無論是數(shù)量、還是質(zhì)量，整體比較整齊、規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)高。三、突出特色1、作業(yè)題型設(shè)計能圍繞教學(xué)的重點內(nèi)容，突出雙基訓(xùn)練，做到“少、精、活”，又能體現(xiàn)課改理念，有效地進(jìn)行學(xué)科整合，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如六二、六五的語文作業(yè)。六三、六六的數(shù)學(xué)作業(yè)2、在減負(fù)方面教者進(jìn)行了有益的探索。語文作業(yè)能根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的多少，適當(dāng)分散作業(yè)留量，分兩次完成既定的訓(xùn)練題型，有助于提高作業(yè)的質(zhì)量。如六一、六四、五二、四五的語文作業(yè)。還有四一、四二、四三、四四的作文已批閱3次。3、三年級組、五年級組、六年級組教師之間能進(jìn)行有效的溝通、交流、合作，作業(yè)內(nèi)容突出了年級學(xué)科特色，又能根據(jù)班級實情強(qiáng)調(diào)針對性，訓(xùn)練成效顯著。四、存在的問題1、各級各班仍有個別學(xué)生的作業(yè)書寫格式不夠規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)：（1）書寫潦草。如一年級的劉博、李卓、楊蕊的語練，三年級姚晨曦、李彥輝、茍志強(qiáng)、馮成龍的作文，四四班部分學(xué)生的英語作業(yè)；（2）書寫格式不夠規(guī)范。不注意字距、行距的均衡美觀，作業(yè)答案隨便在字里行間添加、填寫。尤其是四二、五五、五六班的個別學(xué)生、六四班鄭巖的英語作業(yè)不按照四線三格去寫；（3）作業(yè)錯題較多，且不注意糾錯。如六年級黃琛的語文作業(yè)、三年級李龍、五年級馬小艷的數(shù)學(xué)作業(yè)；（4）作業(yè)簿本保護(hù)不夠良好。如一四班徐旌瑛的語練、三一的英語練習(xí)冊統(tǒng)一寫成了五一等，還有一部分學(xué)生的作業(yè)本背面做演草的等問題?！酒簷z查教案評語】撰寫教案普遍比較認(rèn)真。教案規(guī)范、詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。重難點突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計較詳，并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計。板書設(shè)計有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結(jié)。注意用不同的色彩強(qiáng)調(diào)語句中的重點，一目了然。教案非常詳細(xì)，結(jié)合時政，有大量的文字?jǐn)⑹?。教案格式?guī)范，一筆一劃書寫很認(rèn)真，很漂亮。教案檢查與評價作為教學(xué)常規(guī)管理的一部分。隨著新課程改革的推進(jìn)，教案改革勢在必行，以適應(yīng)課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對于教案檢查與評價也應(yīng)適應(yīng)改革，引領(lǐng)教師編寫切實有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。一、1．注重書寫，忽視新思想、新方法的體現(xiàn)。2．注重格式，忽視差異性、個性的體現(xiàn)。3．注重詳案，忽視合理性、操作性的體現(xiàn)。二、教案檢查--關(guān)注內(nèi)容教案檢查是為了什么?是為了教學(xué)?還是為了管理?這值得學(xué)校管理者的深思。而檢查教案應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：1．教案的設(shè)計是否關(guān)注以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。2．教案的設(shè)計是否體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格與個性特征。3．教案的設(shè)計是否關(guān)注環(huán)節(jié)的安排、活動的組織等大體輪廓。4．教案的設(shè)計關(guān)注教師是否把握教材重難點，明確教材內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)，是否了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定以學(xué)定教的原則，從而達(dá)到教為學(xué)服務(wù)的目的。三、教案評價--價值取向教案評價要引領(lǐng)教師編寫實用的有價值的教案，以適應(yīng)新課改要求的教案，提高教師編寫教案水平。1．教案評價要以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展為宗旨。評價者應(yīng)當(dāng)思考審視該教案在實際教學(xué)工作中實用價值如何?優(yōu)點有哪些?需改進(jìn)的有哪些?教案對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展起到多大的推動作用?教師教學(xué)理念是否提升?教學(xué)方法是否更新?我們的評價能否幫助教師改進(jìn)不足，提升教案實效，提高課堂教學(xué)效果?2．教案評價需要不斷提高管理者自身素質(zhì)。評價者自身素質(zhì)不高，觀念陳舊，或?qū)π抡n程、新理念、新教法、新學(xué)法、新課程把握不準(zhǔn)，了解不夠，憑著個人的主觀意志或傳統(tǒng)方法，對教師的教案進(jìn)行評價，勢必造成外行指導(dǎo)內(nèi)行，不僅起不到促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)理念、督導(dǎo)教師完成教學(xué)目標(biāo)的作用，還會給教師以誤導(dǎo)和反感。3．教案評價要看過程，更要看結(jié)果。布置作業(yè)量適度，批改規(guī)范，沒有漏批現(xiàn)象。用色統(tǒng)一，形式美觀，及時復(fù)批。作業(yè)本保存完好，錯題有復(fù)批。學(xué)生書寫工整。作業(yè)書寫規(guī)范整潔，格式新穎，批語有鼓勵性。作業(yè)批改及時、認(rèn)真有特色。不僅批改了作業(yè)本，改錯本，而且把單元訓(xùn)練習(xí)題也全批全改。在全批全改基礎(chǔ)上給每位學(xué)生的每次作業(yè)都作有簡短評語。作文批改比較規(guī)范，有旁批、有總批、有分?jǐn)?shù)。老師作業(yè)批改較勤、次數(shù)較多。通過布置多種形式的作業(yè)，全面關(guān)注學(xué)生，并且作文的批改詳細(xì)、規(guī)范。教師作業(yè)布置基本上均是把學(xué)科主干知識、重點內(nèi)容以作業(yè)本形式上交。教師備課評價標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)及等級1、課時足，教學(xué)目標(biāo)和重難點設(shè)置恰當(dāng)、明確，教學(xué)設(shè)計詳細(xì)，教具、學(xué)具能輔助課堂教學(xué)，字跡清楚，書寫工整，思路清晰。a、達(dá)到指標(biāo)要求；b、課時足，一項未達(dá)要求；c、課時足，兩項未達(dá)要求。2、以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，設(shè)計了學(xué)生可能出現(xiàn)的問題與學(xué)生自主討論的題目，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念。b、基本達(dá)到要求；c、一項未達(dá)要求。3、課堂練習(xí)及實踐活動設(shè)計，面向全體，形式多樣，層次分明。a、達(dá)到指標(biāo)要求；b、一項未達(dá)要求；c、兩項未達(dá)要求。4、板書設(shè)計簡潔、明晰、突出重點，書寫規(guī)范。a、達(dá)到指標(biāo)要求；b、一項未達(dá)要求；c、兩項未達(dá)要求。5、提倡每課時（至少每單元）撰寫教學(xué)反思（教學(xué)后記）。a、達(dá)到指標(biāo)要求；b、基本達(dá)到要求；c、缺少一個單元。語文組：本次教案編寫課時量充足，設(shè)計合理，結(jié)構(gòu)完整，詳略得當(dāng)，作業(yè)次數(shù)充足，批注認(rèn)真，有評語。特別是楊煥榮、尹秋菊等老師的教案內(nèi)容充實，書寫認(rèn)真，反思深刻。數(shù)學(xué)組:a、達(dá)到指標(biāo)要求；各教師教案編寫認(rèn)真，規(guī)范，內(nèi)容充實，環(huán)節(jié)完整，有教學(xué)反思。且能從實際出發(fā)，由感而發(fā)，作業(yè)批改及時，有詳細(xì)的批注，評語。簡亞麗、何修建、王新愛等老師，教案編寫、作業(yè)批改很認(rèn)真英語組：通過檢查英語組全體教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n且設(shè)計合理，條理清楚，書寫工整。寫有反思的有楚玉莉、董玉玲、余為勇、陳海云老師。作業(yè)形式多樣，批改認(rèn)真，董玉玲、孫俊老師全批全改且有鼓勵性語言的有余為勇，存在問題是個別教師備課量雖足但過于簡單，沒寫課后反思。政史地組：本次檢查中，教案編寫都較認(rèn)真，及時，足額，且內(nèi)容較為充實，完備，結(jié)構(gòu)完整，書寫認(rèn)真，反思深刻，設(shè)計操作性強(qiáng)，方法多樣，體現(xiàn)了新課改理念，作業(yè)批改較及時認(rèn)真，個別同志有針對性評語，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)評價，具有很大的促進(jìn)作用。但也有個別同志教案過于簡單，不能完全體現(xiàn)新課改要求，設(shè)計不十分合理，需要大力改進(jìn)。理化生組：大多數(shù)教師多為詳案，書寫認(rèn)真，結(jié)構(gòu)完整，節(jié)節(jié)有反思。作業(yè)有批有改，極個別教師部分教案書寫有點簡單，內(nèi)容空洞。通過各組反饋情況，總結(jié)如下：好的方面1．總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材及班級實際備課、編寫教案，課時教案目標(biāo)突出，滲透了新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定教學(xué)準(zhǔn)備，過程清晰。2．大