基于互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用

基于互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用常州市橫林初級(jí)中學(xué)陸美玉213000【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)【摘要】農(nóng)村英語教學(xué)中由于生源師資等問題導(dǎo)致學(xué)生的英語成績兩極分化極為嚴(yán)重，而翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性，減少兩極分化，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并可減少教育不公平。我校位于長三角地區(qū)，雖然是鄉(xiāng)村地區(qū)，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，相關(guān)的配套設(shè)施完善，師資力量也在良性發(fā)展。但是生源較為復(fù)雜，相當(dāng)一部分家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)尤其是重視不夠，英語底子較薄，再加上語境、條件、基礎(chǔ)和興趣等諸多方面的原因，給農(nóng)村中學(xué)英語教師在教學(xué)上帶來了很大困難，而且外來務(wù)工人員較多，學(xué)校中的外來工子弟較多，由于多來自于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，所以這一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)尤其薄弱。

而初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育,統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)模式。但是面對(duì)參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)，如何全面提高學(xué)生素質(zhì)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在許多農(nóng)村英語教師面前的一個(gè)大問題。農(nóng)村初中班級(jí)過大、學(xué)生人數(shù)過多，教學(xué)時(shí)間又有限，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，勢(shì)必導(dǎo)致兩級(jí)分化更加嚴(yán)重。而且學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自學(xué)能力相對(duì)其他學(xué)科較弱，基礎(chǔ)差的學(xué)生如果拉下便會(huì)惡性循環(huán)，久而久之便失去興趣，甚至放棄這門學(xué)科。因此影響課堂氣氛，使課堂教學(xué)不能得到有效的進(jìn)行，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都極為不利。課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。反觀我們當(dāng)前的農(nóng)村英語課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)受應(yīng)試教育的影響，教師把滿堂灌的現(xiàn)象仍很普遍，課堂的互動(dòng)性嚴(yán)重不足。學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)，因而使學(xué)生變成信息的被動(dòng)接收者，造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語，久而久之他們對(duì)英語失去了興趣。而學(xué)校花巨資配備的多媒體設(shè)備電子白板、錄播系統(tǒng)、還有機(jī)房則很少被使用到。而大部分學(xué)生家中都有電腦網(wǎng)絡(luò)，則成了學(xué)生打游戲娛樂的設(shè)備，課標(biāo)要求當(dāng)今英語教學(xué)老師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。這些設(shè)備的普及，使“翻轉(zhuǎn)課堂”變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師主要任務(wù)是去解決學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“FlippedClassModel”翻譯過來的術(shù)語，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。如圖1所示，平時(shí)課堂常規(guī)的聽說讀寫，這些知識(shí)學(xué)習(xí)步驟被轉(zhuǎn)移到了在家庭通過視頻輔助來完成，而問答、默寫、練習(xí)這些步驟被轉(zhuǎn)移到了課堂上，所以稱之為翻轉(zhuǎn)課堂，此外為了彌補(bǔ)課堂反轉(zhuǎn)帶來的一些不同，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的步驟還是有所保留，不過已經(jīng)處于次要的地位。這樣來講原來老師在課堂上大量的講解時(shí)間被提前到了學(xué)生的課外時(shí)間中，而原來在家的練習(xí)訓(xùn)練檢測(cè)則主要放到了課堂中。雖然在傳統(tǒng)教學(xué)中一直提倡先學(xué)后教但是由于學(xué)生有依賴心理，反正老師會(huì)在課堂上講，因此課前預(yù)習(xí)的效果極差甚至很多學(xué)生根本不預(yù)習(xí)。而顛倒課堂則可以很好地利用混合學(xué)習(xí)模式，巧妙地將在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面的教學(xué)、新知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，以及其應(yīng)用和遷移有機(jī)地結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。圖1圖1操作流程：在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中只有聲音和板書，不出現(xiàn)教師的形象，學(xué)生觀看板書的演示、聽教師的講解，這樣可以讓學(xué)生的注意力會(huì)更集中。因?yàn)殇浿埔曨l無需使用攝像機(jī)，一臺(tái)安裝PPT軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個(gè)話筒即可，習(xí)慣于手寫的老師，則可以配一塊寫字板或者直接使用學(xué)校的電子白板來進(jìn)行操作。首先將相應(yīng)的課程重點(diǎn)內(nèi)容置于PPT之中（圖2），然后老師通過話筒講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行板書演示（如果沒有手寫板或者電子白板直接可以像做PPT動(dòng)畫一樣的利用圖形和標(biāo)注來進(jìn)行圈畫重點(diǎn)和注解即可（圖3）。有電子白板可以直接在ppt上繪制）這樣屏幕捕捉軟件可以錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解會(huì)記錄下板書演示的每一個(gè)步驟（圖4），同時(shí)每一個(gè)點(diǎn)都會(huì)有同步錄制老師的音頻講解。最后一個(gè)步驟是發(fā)布，最簡單的直接選擇上傳至視頻網(wǎng)站例如優(yōu)酷（圖5）。告訴學(xué)生網(wǎng)址即可。圖2圖2圖圖3圖4圖3圖4圖3翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生可以自主掌握課程進(jìn)度，翻轉(zhuǎn)課堂后，利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻，學(xué)生能自由的根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。英語學(xué)習(xí)中課堂一旦有知識(shí)的遺漏有可能造成連鎖反應(yīng)，這也是很多英語差生產(chǎn)生的原因。而學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不需要像在課堂上教師集體教學(xué)時(shí)那樣精神高度緊張，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生自己掌握觀看視頻的節(jié)奏和步驟，掌握了的快進(jìn)跳過，不理解的可以倒退反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記，還可以通過QQ軟件在線向教師和同伴尋求幫助。這種教學(xué)的方法還可以應(yīng)用于寒暑假這種長假之中，由于學(xué)生離校較遠(yuǎn)，來校不方便，假期過長老師不宜把握學(xué)生的學(xué)校，結(jié)合校信通可以做到學(xué)生的作業(yè)日日清，周周清，將學(xué)生每天需要完成的任務(wù)利用校信通發(fā)送給家長，在學(xué)生完成之后將答案發(fā)送給家長由家長來進(jìn)行批改。然后將重點(diǎn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解錄制之后傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以取得很好的效果。試用效果"經(jīng)過在我所帶的2個(gè)班初二年級(jí)3、5班班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，其中3班是實(shí)驗(yàn)班級(jí)，5班是對(duì)照組。如表1所示班級(jí)入學(xué)年級(jí)名次及格率第一學(xué)期期末及格率3班870%573%5班676%771%表1可以看出經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，雖然進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)步效果不能說是突飛猛進(jìn)，但至少可以說是有了明顯的進(jìn)步，開學(xué)之處要比對(duì)照班級(jí)遜色，但是一個(gè)學(xué)期后已經(jīng)在入學(xué)年級(jí)名次和及格率上面反超了對(duì)照班級(jí)。在這個(gè)過程中學(xué)生并沒有感覺到負(fù)擔(dān)增加，反而有了濃厚的興趣。而且翻轉(zhuǎn)課堂有利于公平教學(xué)，減輕教師負(fù)擔(dān)以前學(xué)生生病或參加活動(dòng)不能上課，通常是事后老