幼兒園中班美術活動：《蝴蝶找花》

幼兒園中班美術活動：《蝴蝶找花》活動背景所有孩子的第一筆涂鴉都是從線條開始的。線條是一種神奇的符號，是孩子最簡單和最直接地表現(xiàn)自我的一種繪畫語言。線的變化多姿多彩，線的魅力無窮無盡?！毒V要》中藝術領域的目標明確指出：幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。本節(jié)活動所選用的就是幼兒感興趣的線描畫活動。活動目標1．學習用線條進行想象畫。2．借助小蝴蝶跳舞自然分割圖案，進行想象和添畫。3．對想象線條畫有興趣，投入地參加活動。活動準備背景圖、貼有蝴蝶的勾線筆。活動過程1．情境導入，激發(fā)興趣。(1)在音樂伴奏中教師以角色身份帶領幼兒進入情境。師：孩子們，春天來了，我們一起到花園里去玩玩吧!師帶領幼兒在花園中飛舞，與花打招呼、聞花香、轉個圈、跳個舞等。點評：螺旋線和波浪線是線描畫的基本表現(xiàn)手段，對于處在線描畫萌芽期的中班幼兒來說屬于難點。于是我將米羅大師的線條作品巧妙地裝扮成花園，并將波浪線和螺旋線分別設計成花園里的小路、小池塘，并用圖示的方法粘貼在場景中。將難點蘊藏在場景布置中，從而使幼兒在玩耍中積累線描畫的表象。同時通過擬人化的富有激情的語言的引導，充分調(diào)動起孩子參與活動的主動性和積極性。(2)在音樂的伴奏下，教師用貼有蝴蝶的筆在花上舞蹈，畫出各種不同的線條，引起幼兒作畫的興趣。師：寶寶們，找朵小花停在上面休息一會兒吧。這朵花可真漂亮，我想到上面去跳個舞!我從這邊飛到那邊，又從那邊飛過來，轉個圈，跳個舞，在花瓣上旋轉!這朵花可真香啊，飛到花蕊上轉個圈聞一聞；累了，到花蕊上休息一會兒吧。點評：我從這邊飛到那邊(直線)，在花瓣上旋轉，在花蕊上轉個圈(螺旋線)。在整個示范過程中。沒有一句有關畫畫方法的講解。老師講完了，一幅美麗的線條分割圖也就完成了。孩子們睜大眼睛，不由地贊嘆，嘴里發(fā)出嘖嘖的聲音。在情景化的語言中孩子不但受勤美的熏陶，而且不知不覺地掌握了線描畫的畫法。真正體現(xiàn)了幼兒在前、教師在后的教育理念。2.初步嘗試用勾線筆畫出蝴蝶跳舞的痕跡。師：寶寶們，你們也想到花上來跳舞嗎你想怎么跳舞呢(幼兒說出后，教師帶領幼兒用肢體動作表現(xiàn)，為幼兒下面的勾畫做準備。)師：寶寶們，每人選一朵你最喜歡的花，去跳個快樂的舞吧。幼兒在音樂聲中勾畫蝴蝶跳舞的各種線條。教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽想象，畫出不同的線條。3.觀察由蝴蝶跳舞痕跡所組成的各種圖案，想象并添畫師：這朵花可真漂亮，我想把它裝扮成我的花房子。我要把這兒裝扮成我的客廳。哇，多美的花兒啊!一朵，二朵，三朵，我很喜歡這些花。肚子有點餓了，飛到廚房里。廚房里有許多盤子，還有筷子。盤子里裝滿了好吃的花蜜。這是我心愛的小柜子，里面藏滿了我愛吃的餅干、巧克力，還有滿滿的棒棒糖、花蜜，滿滿的玩具。我非常喜歡它們。瞧，這就是我愛吃的棒棒糖，還有巧克力，啊嗚啊嗚吃一口，真甜啊!飛累了，去衛(wèi)生間洗個澡。衛(wèi)生間里有許多水，先涂點肥皂，搓出泡泡，再打開蓮篷頭，用水沖一沖啊，真舒服啊!師：你們想不想也用花裝扮自己的花房子啊那就快到你家里去吧。媽媽來看看，你們家里還哪寶貝(鼓勵幼兒大膽想象，并通過同伴間的互動和交流啟發(fā)幼兒更多的想象，豐富添畫的內(nèi)容。)點評：美術活動中的范畫部分都往往以老師說教為主。難以激發(fā)幼兒興趣。在本環(huán)節(jié)中，充分考慮幼兒的生活經(jīng)驗，用具體生動而且富有童趣的教學語言創(chuàng)設了一個家居的生活場景，將枯燥乏味的線條融合在孩子們喜歡的、熟悉的家庭場所中，讓孩子在愉悅的情感體驗中習得技能。如：這是我的客廳，我要用美麗的花裝扮它(花朵圖案)；肚子餓了，飛到廚旁里找吃的。哇!這里有盤子，還有筷子，盤里裝滿了好吃的花蜜(圓形和雙線條圖案)；這里是我的小柜子，藏滿了我愛吃的餅干、棒棒糖、巧克力、玩具(方形，螺旋形間隔排列、)。裝飾的圖案都是從幼兒生活中常見的和感興趣的物品中簡化或變形而來的，貼近孩子的生活實際。4.幼兒作品展示。師：寶寶們，如果你的房子裝扮好了，那就先搬進花園小區(qū)吧。哪個寶寶愿意來介紹一下你的花房子呢師：這么多漂亮的花房子，你們喜歡哪間點評：啟發(fā)幼兒用語言將自己的創(chuàng)作意圖表達出來，達到分享與交流的目的。師：每一間花房都很漂亮，非常有特色，我們都很喜歡!寶寶們，我們一起去花房里做客，一起在美麗的花房子前拍個照吧。點評：老師、同伴的欣賞，讓孩子們充分感受成功的喜悅。朱鴻菊點評錢老師表現(xiàn)力強，語言富有感染力，有一定親和力。她設計的活動，意境優(yōu)美，教師教的輕松，孩子學得輕松。在中小學提倡有效教學的今天，我們也在思索：幼兒園該追求怎樣一種高效的課堂模式我感覺錢老師設計的活動，追求的是一種生態(tài)課堂，將教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，使教學活動還原為生命活動，即給學生一個寬松、和諧、安全、自由的生態(tài)氛圍，并將學習過程與生活情境、游戲情境等融為一體。從而使每個幼兒都處在一種親臨現(xiàn)場的主動狀態(tài)之中，學習便成了有生命意義的生活。1.內(nèi)容選擇的生活化。由于幼兒時期生活經(jīng)驗多于知識經(jīng)驗，感性經(jīng)驗多于理性經(jīng)驗。因此，教學內(nèi)容選擇的生活化是引發(fā)幼兒學習興趣和發(fā)展?jié)撃艿闹匾Y源，也是創(chuàng)建生態(tài)課堂的前提和基礎。在創(chuàng)設春天來了的游戲場景中，就結合了孩子喜聞樂見的彎彎的小路、圓圓的池塘等，將線描畫蘊含在場景中，還將畫家米羅的線描畫噴繪成花朵狀鑲嵌于花園中，不僅給人以賞心悅目之感，而且為幼兒線描畫作了很好的鋪墊。2.活動設計的情景化。情景意味著有故事，而故事是孩子們所青睞的。錢老師將枯燥的美術技巧的示范畫訓練，創(chuàng)編成一個個孩子感興趣的故事情景，使線描畫的構圖和裝飾這兩個教學重點都能迎刃而解。如：學蝴蝶飛來飛去在花兒上飛舞，就巧妙地將花房子分隔好了房間(臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間等)。每間房子里藏著什么秘密呢孩子們展開了想象的翅膀，有圓圓的盤子、長長的筷子、方方的餅干等。孩子們將每個房間都裝扮得滿滿的。3.幼兒是環(huán)境的參與者。《綱要》中明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。讓環(huán)境與幼兒對話，讓幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展。在布置花園小區(qū)時，老師展示的只是一些籬笆、小草、小花等用來點綴的裝飾物，而孩子們陸續(xù)完成作品后，都不由自主地把花房子搬到了花園小區(qū)里居住。孩子們圍著花園小區(qū)，在音樂的烘托下欣賞、舞蹈、介紹、拍照留影等，儼然是個小主人，使參觀者流連忘返，駐足觀看。我覺得，這樣的課堂是自然和揩、自主參與的理想課堂，顯露了自由之美。這樣的課堂煥發(fā)了孩子的天性，萌發(fā)了他們創(chuàng)新的智慧火花。我