動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學的相關性省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎課件

動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學相關性

吉林大學公共外語教育學院第八英語教研室陳春田電子信箱：chenct@1/37動態(tài)系統(tǒng)理論背景介紹動態(tài)理論(DynamicSystemTheory)，簡稱DST。該理論源于自然科學（比如：數(shù)學）一個分支理論。說明該理論一個經典例子是鐘擺運動軌跡組成復雜改變(deBot,etal.:8)。2/37動態(tài)系統(tǒng)理論背景介紹動態(tài)系統(tǒng)理論是研究復雜理論科學動態(tài)系統(tǒng)理論是一門研究復雜理論科學(deBot,etal.,a)。它研究自然界復雜和非線性系統(tǒng)怎樣從混亂無序狀態(tài)進入有序狀態(tài)（Larsen-Freeman，1997）。3/37動態(tài)系統(tǒng)理論背景介紹Larsen-Freeman首先把動態(tài)系統(tǒng)理論應用于第二語言習得研究。她在1977年在AppliedLinguistics雜志上發(fā)表了：Chaos/complexityscienceandsecondlanguageacquisition一文。該文系統(tǒng)地闡述了復雜理論與第二語言習得研究相關性。4/37動態(tài)系統(tǒng)理論本質和特點非線性線性改變是一條直線，即語言學習時由簡單到復雜，由低水平到高水平過程。一定原因造成一定結果。非線性改變是一條曲線，即語言學習有進步，也有后退，有高峰，也有低谷。原因和結果不成百分比。5/37動態(tài)系統(tǒng)理論本質和特點

蝴蝶效應動態(tài)系統(tǒng)中不可預測行為依其初始狀態(tài)而，即開始階段微弱改變可能會在以后引發(fā)急劇改變(deBot,etal.,)。比如：元音大移動（greatEnglishVowelshift）6/37動態(tài)系統(tǒng)理論本質和特點嵌套性（nesting）語言系統(tǒng)由若干分系統(tǒng)組成。每一個人語言系統(tǒng)都是由語言分系統(tǒng)組成，包含語音、詞法、句法、篇章等。這些分系統(tǒng)組成了一個人獨立語言動態(tài)系統(tǒng)(deBot,etal.,b)。多個人語言系統(tǒng)組成了一個更大語言系統(tǒng)。7/37動態(tài)系統(tǒng)理論本質和特點自我重組性(self-reorganization)Developmentalordercomesaboutasaresultofself-organization.發(fā)展改變次序來自于自我重組和調整。語言學習者依據(jù)語言信息輸入發(fā)展自己獨特語言系統(tǒng)，形成中介語(interlanguage)，表現(xiàn)出語言系統(tǒng)自我重組性(deBot,）。

8/37動態(tài)系統(tǒng)理論本質和特點石化性(fossilization)

伴隨動態(tài)系統(tǒng)發(fā)展，動態(tài)系統(tǒng)會進入一個相對穩(wěn)定狀態(tài)（attractorstate）或者叫做石化狀態(tài)(fossilization)(deBot,etal.,b)。這是語言利用者傾向于處于一個狀態(tài)。其相反狀態(tài)是排斥狀態(tài)（repellerstate）。從動態(tài)系統(tǒng)理論觀點出發(fā)，語言石化與其改變均是動態(tài)系統(tǒng)組成部分(vanGeert,)。9/37動態(tài)系統(tǒng)理論本質和特點相互連接性(interconnectedness)語言系統(tǒng)中全部可變原因都是相互聯(lián)絡，一個可變原因改變會影響到系統(tǒng)中其它可變原因改變。這意味著在一定時間內語言系統(tǒng)內可變原因（包含語音、詞匯、語法等）相互作用和影響。每一個可變原因影響其它可變原因，同時也影響著自己本身改變(vanGeert,1994)。10/37動態(tài)系統(tǒng)理論與外語習得和磨蝕相關性動態(tài)系統(tǒng)與外語習得動態(tài)系統(tǒng)與外語磨蝕

11/37動態(tài)系統(tǒng)與外語習得最低程度結構發(fā)展條件（minimalstructuralgrowthcondition）vanGeert（1995）對語言習得提出了一個理論概念，即：實現(xiàn)語言習得最少要滿足最低程度結構發(fā)展條件(minimalstructuralgrowthcondition)，即掌握和利用最基本詞匯和語法能力，使語言深入發(fā)展成為可能。其次，必須存在發(fā)展資源，包含內部資源和外部資源。內部資源指個體學習者語言學習能力、概念知識以及動機；外部資源指為學習投入時間、外部環(huán)境中語言、強化動機外部環(huán)境等(deBot,etal.,)。即使第一語言習得和第二語言習得存在不一樣過程，不過依據(jù)deBot（）觀點，這個動態(tài)模式一樣適合用于第一語言習得和第二語言習得，因為對于任何語言系統(tǒng)發(fā)展來說，最低量資源是必需。12/37動態(tài)系統(tǒng)與外語磨蝕

外部環(huán)境原因影響動態(tài)系統(tǒng)理論表明，環(huán)境這個外部原因對于人語言改變起至關主要作用(Ecke)。語言學習者在外語課程結束后，因為其外部環(huán)境發(fā)生改變，停頓或降低語言輸入和使用所學外語，經過一段時間語言磨蝕后所學外語就會退化或被遺忘。13/37動態(tài)系統(tǒng)與外語磨蝕內部原因影響因為環(huán)境改變，學習者產生焦慮、擔心、疲勞、缺乏動機和興趣等原因會對外語習得產生負面影響。依據(jù)二語習得相關研究，學生負面態(tài)度和缺乏動機會加劇其第二語言磨蝕（Gardner,etal.,1985）。14/37動態(tài)系統(tǒng)與外語磨蝕

各種語言系統(tǒng)相互影響各種語言動態(tài)系統(tǒng)理論表明，一個人假如是雙語利用者或者各種語言利用者，大腦中一個語言會與另一個語言競爭習得語言有限精力資源(Jessner,；Kopke,)。大腦中各種語言會相互干擾，從而造成語言磨蝕發(fā)生。15/37動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學關聯(lián)性語言分系統(tǒng)互動學習者互動

顯性教學和隱性教學互動16/37動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學關聯(lián)性

語言分系統(tǒng)互動

從語言系統(tǒng)本身看，語言系統(tǒng)中分系統(tǒng)：音位、詞法、句法、語義以及語用等相互依存。一個分系統(tǒng)改變會引發(fā)其它分系統(tǒng)改變。換句話說，整個系統(tǒng)改變依分系統(tǒng)互動而改變。17/37動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學關聯(lián)性

學習者互動

語言學習既是個體學習也是與其它人互動交流學習。Vygotsky（1962）社會文化理論（SocioculturalTheory）強調學習者與其它人互動交流在語言學習過程中主要性。18/37動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學關聯(lián)性顯性教學和隱性教學互動隱性記憶(implicitmemory)顯性記憶(explicitmemory)隱性知識(implicitknowledge)顯性知識(explicitknowledge)隱性教學(implicitinstruction)顯性教學(explicitinstruction)隱性學習(implicitlearning)顯性學習(explicitlearning)

19/37動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學關聯(lián)性Explicitandimplicitmemoryismemoryofapasteventwithorwithoutconsciousawareness,respectively(Schacter,1987)Onexplicitmemorytasks,participantsareexplicitlyaskedtorecallpasteventsortorecognizepreviouslystudiedevents(Hulstijn,).Onimplicitmemorytasks,noreferenceismadetopastevents;participantsaresimplyaskedtoperformthetaskasaccuratelyandquicklyaspossible.(Hulstijn,)20/37動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學關聯(lián)性Implicitandexplicitknowledgedifferintheextenttowhichonehasorhasnot(respectively)anawarenessoftheregularitiesunderlyingtheinformationonehasknowledgeof,andtowhatextentonecanorcannot(respectively)verbalizethesereguarities.(R.Ellis,)Explicitandimplicitknowledgeareoftenassociatedwitheffortfulandautomaticprocessing,respectively.(Segalowit&Hulstijn,)21/37動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學關聯(lián)性Explicitinstruction:textbookorteacherexplainingthe“rule”(deBot,etal.,b).Implicitinstruction:thelearnerdiscoveringthe“rule”.(deBot,etal.,b)Instructionisexplicitorimplicitwhenlearnersdoordonotreceiveinformationconcerningrulesunderlyingtheinput,respectively(R.Ellis,1994,p.642;Norris&Ortega,)22/37動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學關聯(lián)性Explicitlearningisinputprocessingwiththeconsciousintentiontofindoutwhethertheinputinformationcontainsregularitiesand,ifso,toworkouttheconceptsandruleswithwhichtheseregularitiescanbecaptured(Hulstijn,).

Implicitlearningisinputprocessingwithoutsuchanintention,takingplaceunconsciously(Hulstijn,).23/37動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學關聯(lián)性顯性知識與隱性知識之間是否存在接口？無接口說強接口說弱接口說（顧琪一，）24/37動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學關聯(lián)性Krashen認為不存在楊烈祥論證了存在接口R.Ellis()論證了基于語言形式顯性教學可使語言學習者獲取隱性語言知識。25/37動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學關聯(lián)性Focus-on-FormsFocus-on-Form26/37動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學關聯(lián)性FocusonForms:treatmentofthetargetL2formsonebyoneinasequenceaccordingtolinguisticcomplexity;FocusonForm:brief,reactiveinterventionswithinthecontextofcommunicationbydrawingalearner’sattentiontoalinguisticfeaturethatappearstocausetroubleonthatoccasion.

(Long,1991)

27/37動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學關聯(lián)性ThisreviewofclassroomandlaboratoryresearchontheeffectsofFFIinSLAsupportstheviewthatFFIisbeneficialtoSLA.Furthermore,theresultssuggestthatexplicitFFImaybeparticularlyeffectiveinL2classroomswhicharecommunicatively-basedand/orwheretheL2islearnedviasubject-matterinstruction.（Spada,1997)

28/37動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學關聯(lián)性N.Ellis(1995:136)reachesasimilarconclusion:...implicitandexplicitmodesofoperationinteractininterestingways...[and]demonstratethatablendofexplicitinstructionandimplicitlearningcanbesuperiortoeitherjustexplicitinstructionorimplicitlearningalone.29/37結束語

動態(tài)系統(tǒng)理論揭示了語言系統(tǒng)改變規(guī)律和特點。人語言系統(tǒng)改變與其內在原因和社會環(huán)境影響緊密相連。在外語教學中顯性教學和隱性教學之間存在動態(tài)關系。顯性知識和隱性知識可互為轉化。依據(jù)詳細情況使顯性教學法和隱性教學法相互結合，相互補充，對外語教學會起到增效作用。研究動態(tài)系統(tǒng)理論為研究外語教學提供了一個新視角。正確了解和利用動態(tài)系統(tǒng)理論，對于促進外語習得，預防語言磨蝕，指導外語教學含有主要意義。30/37參考文件[1]DeBot,K.Introduction:secondlanguagedevelopmentasadynamicprocess[J].TheModernLanguageJournal,(92):166-178.[2]deBot,K.,M.Verspoor&W.Lowie.Dynamicsystemtheoryandappliedlinguistics:theultimate“sowhat”?[J].InternationalJournalofAppliedLinguistics，a:116-118.[3]deBot,K.,W.Lowie&M.Verspoor.ADynamicsystemstheoryapproachtosecondlanguageacquisition[J].Bilingualism:LanguageandCognition，(10):7-21.[4]deBot,K.,W.Lowie&M.Verspoor.SecondLanguageAcquisition:AnAdvancedResourceBook[M].London,NewYork:Taylor&FrancisRoutledge，b.[5]Ecke,P.Languageattritionandtheoriesofforgetting:across-disciplinaryreview[J].

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