面向未來的課堂-基于一對一平板互動教學(xué)的模型設(shè)計(jì)

面向未來的課堂——基于一對一平板互動教學(xué)的模型設(shè)計(jì)周菊明

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2024-2024年）》頒布后，開展基于平板電腦的各類移動終端的“云學(xué)習(xí)”成為焦點(diǎn)。越來越多的學(xué)校建成了人手一臺平板電腦的“未來教室”，開展了一對一互動教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。從中央電化教育館主辦的第七、八屆全國中小學(xué)互動課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動提交的互動課堂教學(xué)課例來看，越來越多地涌現(xiàn)出利用平板電腦進(jìn)行一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的課例。平板電腦為課堂上師生互動、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了支持，課堂的交互正逐漸從基于交互式電子白板的白板交互向基于一對一互動學(xué)習(xí)的平板交互演進(jìn)。

一節(jié)完整的一對一互動教學(xué)課例，應(yīng)該包括課程的設(shè)計(jì)、課前在線學(xué)習(xí)、課堂基于平板電腦的教學(xué)互動和課后的在線學(xué)習(xí)四個環(huán)節(jié)（如圖1）。筆者以基于四葉草云課堂（www.4ye.cc）的一對一互動平臺為例，談?wù)勔粚σ黄桨寤咏虒W(xué)模型設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在上一節(jié)課前，需要進(jìn)行備課。一對一互動教學(xué)，教師要在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，進(jìn)行在線課程的設(shè)計(jì)。具體內(nèi)容包括：

1.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供指引，方便學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)建引用資源。把這節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中需要用的微課、資源（包括提供給學(xué)生查閱的電子文檔、圖片等）上傳創(chuàng)建完成。這些微課或資源可以是教師自建的，也可以是網(wǎng)絡(luò)上引用的。

3.根據(jù)需要創(chuàng)建設(shè)置好課前或課后要完成的測驗(yàn)、在線討論交流的主題等。

4.布置需要完成的在線作業(yè)。作業(yè)形式以調(diào)查實(shí)踐性作業(yè)為主，如可以布置學(xué)生朗讀一篇語文課文或一課的英語單詞，通過手機(jī)或平板電腦錄制后提交朗讀的錄音文件；收集某一研究主題相關(guān)的圖片并上傳發(fā)布；完成一份Word格式的調(diào)查報告并把電子稿作為附件提交……甚至可以布置把一些書寫性的作業(yè)拍照后上傳提交。

完成課程設(shè)計(jì)后，在平臺上發(fā)布課程，推送給指定班級的學(xué)生，這樣，學(xué)生在WEB端或平板電腦端登錄后就可以在自己的空間中查看到教師發(fā)布的課程內(nèi)容。

在線學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)并非取代現(xiàn)實(shí)學(xué)校中的課堂學(xué)習(xí)，而是課堂的重要補(bǔ)充，是對學(xué)生學(xué)習(xí)時空的延展。教師在課程設(shè)計(jì)過程中上傳的學(xué)習(xí)資料，在課堂開始前后，都可以持續(xù)發(fā)揮作用。在線學(xué)習(xí)可以是課前的前置性學(xué)習(xí)，也可以是課后的延伸性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)。學(xué)生登錄自己空間后，可以進(jìn)行以下幾項(xiàng)內(nèi)容的在線學(xué)習(xí)。

1.查閱自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生查閱老師發(fā)布的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，可以明確在線學(xué)習(xí)的任務(wù)與完成的步驟。

2.點(diǎn)播微課及查閱資源。由于教師發(fā)布的微課視頻存儲在云端，學(xué)生在點(diǎn)播時支持快進(jìn)、后退及重復(fù)播放等操作，調(diào)控觀看進(jìn)度，并可以在點(diǎn)播觀看的過程中對有疑問的地方進(jìn)行評論或點(diǎn)贊，實(shí)現(xiàn)突破時空限制的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行課前或課后的在線測試。測試的內(nèi)容分為客觀性試題和主觀性試題。對于選擇、判斷類的客觀性試題，學(xué)生可以在線完成后提交答案，由系統(tǒng)根據(jù)設(shè)定的正確答案自動評分與統(tǒng)計(jì)。對于填空、問答類的主觀性試題，學(xué)生可以在線輸入文字后提交，供教師查閱。

4.提交作業(yè)。學(xué)生查看教師發(fā)布的課后作業(yè)，完成后按要求提交，作業(yè)格式包括語音、圖片、文檔等。學(xué)生可以通過登錄云課堂查看教師對作業(yè)的評價意見。如果作業(yè)對所有成員開放可見，還能查看到其他同學(xué)提交的作業(yè)。比如點(diǎn)播其他同學(xué)朗讀的語音文件，并進(jìn)行評價點(diǎn)贊，系統(tǒng)自動根據(jù)評價點(diǎn)贊數(shù)進(jìn)行排序。

5.參與交流討論。與班內(nèi)登錄的同學(xué)一起就老師設(shè)置的討論專題展開協(xié)作討論。

互動課堂

四葉草云課堂是基于云平臺支撐下，人手一臺平板電腦，實(shí)現(xiàn)一對一互動教學(xué)的課堂。這樣的課堂集新一代無線移動互聯(lián)技術(shù)、多點(diǎn)觸摸交互技術(shù)，以及數(shù)字化內(nèi)容管理為一體，在以下幾個方面實(shí)現(xiàn)無線學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)。

1.無線投屏。教師和學(xué)生都可以實(shí)時將自己平板電腦上呈現(xiàn)的內(nèi)容通過無線網(wǎng)絡(luò)投屏到大屏幕上進(jìn)行演示，展示自己的觀點(diǎn)和資料。教師也可以通過平臺的控制功能查看學(xué)生端界面，選擇學(xué)生平板電腦端的內(nèi)容投屏到大屏幕上。

2.資源推送。教師和學(xué)生端的平板設(shè)備處在同一個無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，只要無線設(shè)備的帶寬足夠，就可以實(shí)現(xiàn)已有資源或?qū)崟r生成的資源的無線推送?？梢杂山處煻送扑椭翆W(xué)生端，也可以由學(xué)生端作批注后推送回教師端。

3.隨堂練習(xí)。教師在課堂上根據(jù)教學(xué)需要，可以通過平板端發(fā)送隨堂練習(xí)，將題目推送到學(xué)生端，讓學(xué)生進(jìn)行在線答題并將結(jié)果提交。練習(xí)過程中已經(jīng)答題和未答題的人數(shù)、正確與錯誤的人數(shù)以及選了哪個選項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果都會由系統(tǒng)平臺實(shí)時統(tǒng)計(jì)分析后呈現(xiàn)在教師端，便于教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識點(diǎn)理解和掌握的情況。

4.互動管控。

（1）白板互動。教師可以通過交互式電子白板與學(xué)生進(jìn)行互動，在交互式電子白板中選擇不同工具進(jìn)行書寫，或選擇橡皮擦進(jìn)行修改。插入課前準(zhǔn)備的素材或圖片，也可通過照相進(jìn)行上傳。并可以將交互式電子白板信息推送到學(xué)生端。學(xué)生端接收到教師推送的信息后，可以進(jìn)行批注作答，再推送給教師。

（2）活動管控。主要包括學(xué)生搶答、隨機(jī)點(diǎn)到、鎖屏控制等。當(dāng)教師在課堂中進(jìn)行提問時，學(xué)生可以通過平板端的搶答功能進(jìn)行搶答，教師選擇搶答最快的學(xué)生回答問題。針對某個問題，教師可以選擇隨機(jī)點(diǎn)到，隨機(jī)讓選中的學(xué)生回答問題。教師還可以使用針對學(xué)生回答問題情況對學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎勵，根據(jù)課堂情況給予學(xué)生端震動形式的提醒，鎖定、解鎖學(xué)生的界面限制學(xué)生在平板端的操作等功能，實(shí)現(xiàn)對平板課堂的有效管控。

互動課堂是一對一互動教學(xué)的核心，具有以下特點(diǎn)。

一是一個無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動教學(xué)平臺。教師和學(xué)生手持平板電腦，通過無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)互動，不受空間場地的約束，極大地提高了授課體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二是一個基于云存儲服務(wù)的課堂應(yīng)用平臺。教師在課堂上可以隨時獲取分布在后臺系統(tǒng)的各種教學(xué)資源，包括微課資源、題庫資源、學(xué)生的歷史評價信息等，并通過手中的平板電腦端即時將教學(xué)信息推送給學(xué)生。同時，學(xué)生在課堂上通過互動學(xué)習(xí)生成的各類學(xué)習(xí)成果，包括練習(xí)、問答、測試等通過無線網(wǎng)絡(luò)提交后，能夠被后臺的服務(wù)器所記錄，為教師分析和講評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)；通過這樣一個平臺，教師能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，開展教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的有效性。

三是一個一體化的課堂教學(xué)應(yīng)用平臺。這一平臺包括了電子教材和電子課件的下發(fā)閱覽、課堂提問管理、隨堂測試以及學(xué)生即時評價等各類功能，實(shí)現(xiàn)了資源、互動和管控的一體化。

上海市教育科學(xué)研究院蔣鳴和教授提出：“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了更為靈活、個性、自主的學(xué)習(xí)機(jī)會。一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得