高校通識課程《書法藝術(shù)鑒賞》改革研究

高校通識課程《書法藝術(shù)鑒賞》改革研究摘要：本文根據(jù)目前書法網(wǎng)絡(luò)通識教育中存在的問題，提出課程改革探索方式。改革方式從課程的總體目標(biāo)設(shè)計、課程內(nèi)容與教學(xué)形式與方法設(shè)計方面展開探索，試圖構(gòu)建新時代書法藝術(shù)鑒賞網(wǎng)絡(luò)通識教育課程的新方式，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：通識教育；書法；課程改革

1高校網(wǎng)絡(luò)通識課程建設(shè)的必要性

通識教育是近代關(guān)于教育目的和內(nèi)容的一種教育思想以及據(jù)此實(shí)施的教育。民國初年，留美歸來的梅貽琦先生接受了美國的通識教育理念，他發(fā)表了《大學(xué)一解》，鮮明地提出“通識為本，而專識為末”“通重于?！钡扔^點(diǎn)。他將這些理念結(jié)合中國實(shí)際努力探索并付諸實(shí)踐，應(yīng)用于清華大學(xué)的教學(xué)改革，使得清華大學(xué)的人才培養(yǎng)在當(dāng)時獨(dú)樹一幟。目前，我國大部分高校都已開設(shè)通識類課程，并已成為學(xué)校課程建設(shè)的重要內(nèi)容。

基于此，系統(tǒng)、適量地引入網(wǎng)絡(luò)通識課程，是學(xué)校實(shí)施通識教育的有益補(bǔ)充。通過引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程，首先是解決了師資不足的問題。網(wǎng)絡(luò)課程可以將名校、名師、名課聚合在一起，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就能獲取優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，這使得師資不再成為通識課程建設(shè)的制約因素。其次，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)課程不僅提供了涵蓋人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)等豐富的課程內(nèi)容，同時還可以提供大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和配套教參書、作業(yè)、試題，多樣化的選擇增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，隨時隨地學(xué)習(xí)、交流，不受時空限制的新穎學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)通識課程的引入，對于高等院校開展通識教育有著重要的推動作用。

2《書法藝術(shù)鑒賞》通識課程面臨的問題

《書法藝術(shù)鑒賞》通識教育作為通識教育體系中的重要組成部分，對提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)具有舉足輕重的作用。但是，目前高?！稌ㄋ囆g(shù)鑒賞》通識教育課程卻也出現(xiàn)了一些問題：其一，《書法藝術(shù)鑒賞》課程設(shè)計的通識性和專業(yè)性有待改善；其二，忽略《書法藝術(shù)鑒賞》學(xué)科的特殊性，套用其他學(xué)科的教學(xué)模式；其三，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)已有知識體系不對稱。如何突破現(xiàn)有困境，更合理有效地建設(shè)《書法藝術(shù)鑒賞》通識教育？

《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（2024）對公共藝術(shù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、設(shè)置、保障等作出了明確的規(guī)定，要求各高校開設(shè)藝術(shù)選修課，并鼓勵各高等學(xué)校“根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢以及教師的特長和研究成果，開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求”。高校的《書法藝術(shù)鑒賞》通識課程整體設(shè)計應(yīng)有別于專業(yè)書法專業(yè)院校的課程，通識課程教育需呈現(xiàn)多樣性、豐富性的特點(diǎn)，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，提升藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。但目前高校的《書法藝術(shù)鑒賞》通識教育課程面臨著一個基本問題：學(xué)生在選課過程中對于拿學(xué)分的目的性、功利性過強(qiáng)，完全對于通識教育課程不重視也沒興趣。最終造成降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸演變成學(xué)生上課只為獲取學(xué)分的局面。

3《書法藝術(shù)鑒賞》通識課程解決的方法

3.1完善課程目標(biāo)設(shè)計

根據(jù)上述現(xiàn)象，在《書法藝術(shù)鑒賞》通識課程設(shè)計時，應(yīng)分階段、分步驟地進(jìn)行。針對非專業(yè)學(xué)生的《書法藝術(shù)鑒賞》通識課程在課程總體設(shè)計時應(yīng)以興趣目標(biāo)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，拓寬藝術(shù)視野；以理解并尊重多元文化目標(biāo)為拓展，打開創(chuàng)新思維；以提高感受書法美、表現(xiàn)書法美、鑒賞書法美的能力目標(biāo)為主體，提升人文素養(yǎng)；從促進(jìn)德、智、體、美全面和諧發(fā)展目標(biāo)為宗旨，形成“高品質(zhì)”的綜合素質(zhì)。

3.2打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂

長期以來，《書法藝術(shù)鑒賞》欣賞課程沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上缺少自主性、互動性。因此，《書法藝術(shù)鑒賞》課堂翻轉(zhuǎn)迫在眉睫。課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)施開放式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師參與。讓學(xué)生主動參與課程內(nèi)容分析，可采用分組討論，學(xué)生根據(jù)自身知識儲備，將《書法藝術(shù)鑒賞》通識知識與非專業(yè)知識結(jié)合討論。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對地進(jìn)行引導(dǎo)，從真正意義上做到引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生主動“學(xué)”“問”“答”，做課堂的“主人”。

3.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)通識課建設(shè)，豐富教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)通識課程是將“優(yōu)質(zhì)通識課程資源”和“自主修學(xué)分系統(tǒng)”緊密結(jié)合的一站式學(xué)習(xí)體系。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)通識選修課程，對加強(qiáng)課程建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要意義。目前，在課堂中，授課老師所使用的教學(xué)器材仍以放映器材為主，如幻燈片等?！稌ㄋ囆g(shù)鑒賞》欣賞課教學(xué)方式單一，使得課程的特色性、專業(yè)性大打折扣，成為藝術(shù)教學(xué)建設(shè)前行路上的絆腳石。當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)以其數(shù)字化、交互性、海量儲存、無時空障礙等技術(shù)優(yōu)勢受到社會公眾尤其是廣大年輕人的青睞，因此可利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢為課堂服務(wù)，搭建網(wǎng)絡(luò)與多媒體平臺，利用高校的網(wǎng)絡(luò)、微博、、App等載體，構(gòu)建集專業(yè)性、系統(tǒng)性、豐富性、趣味性等于一體的網(wǎng)絡(luò)平臺，提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

首先，通過引入“名家名師”入課堂，豐富了通識選修課的課程資源，提升了通識課堂的教學(xué)水平，優(yōu)化了通識選修課的課程結(jié)構(gòu)，讓廣大學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)這種新型的教學(xué)平臺與方式接受高水平教師的授課，學(xué)習(xí)到更多更權(quán)威的通識性知識。其次，通過網(wǎng)絡(luò)授課與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活度、自由度與選擇性。再次，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)通過引入了名師授課，配備教師對學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)，這種做法既滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動與答疑需求，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通。

4結(jié)語

高校《書法藝術(shù)鑒賞》通識教育應(yīng)從整體著眼，改善網(wǎng)絡(luò)通識課《書法藝術(shù)鑒賞》教育的總體設(shè)計，使《書法藝術(shù)鑒賞》通識課從“專業(yè)性”走向“通識化”。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，應(yīng)增強(qiáng)可視性、互動性、拓展性等，著眼于《書法藝術(shù)鑒賞》重感知和體驗(yàn)的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)照搬的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂，適當(dāng)開發(fā)微課教學(xué)。在教學(xué)過程中重視發(fā)掘?qū)W生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生為“主導(dǎo)”、教師為“引導(dǎo)”的方式，提供寬泛的教育，構(gòu)建“跨學(xué)科性、開發(fā)性、整合性、關(guān)聯(lián)性”于一體的《書法藝術(shù)鑒賞》“通識化”課程體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓網(wǎng)絡(luò)通識課程的改革真正落到實(shí)處，這是我們建設(shè)網(wǎng)絡(luò)通