高等工程教育發(fā)展趨勢(shì)分析與國(guó)際化辦學(xué)探索

高等工程教育發(fā)展趨勢(shì)分析與國(guó)際化辦學(xué)探索摘要]傳統(tǒng)高等工程教育模式分為美國(guó)模式及德國(guó)模式這兩類，美國(guó)的傳統(tǒng)工程教育本科均是通識(shí)教育，注重課程基礎(chǔ)性及廣泛性與可選擇性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，可以說(shuō)是職業(yè)預(yù)備式教育，并不注重工程各類技術(shù)及專業(yè)性實(shí)踐。德國(guó)工程教育則注重統(tǒng)一，也是一門必修之課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具體實(shí)踐能力及設(shè)計(jì)能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)等方面精神及意識(shí)的培養(yǎng)，德國(guó)工程類本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平與美國(guó)碩士生不相上下。美國(guó)工程教育模式則強(qiáng)調(diào)科學(xué)，主要是學(xué)，德國(guó)則主要是技能。

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關(guān)鍵詞 ]高等工程教育；國(guó)際化辦學(xué)；辦學(xué)策略

隨著美國(guó)高等工程教育行業(yè)各方面改革思想及動(dòng)作加快，深刻反映了高等工程教育改革發(fā)展的重要性。因此分析高等工程教育發(fā)展趨勢(shì)及國(guó)際化辦學(xué)，對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育有著極大現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)高等工程教育發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析，并對(duì)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)行探索，提出了實(shí)用性應(yīng)用策略。

一、新型工程教育分析

1、新型工程教育理念

工程系統(tǒng)性和大工程的教育理念。工程與科學(xué)這兩個(gè)方面是認(rèn)識(shí)與改造世界的關(guān)鍵，科學(xué)則是對(duì)存在于世界的各方面事物的解釋，工程是對(duì)未來(lái)世界有效創(chuàng)造。工程本屬多學(xué)科綜合體，工程分析研究與教育過(guò)程中則應(yīng)重視各方面知識(shí)綜合。實(shí)際上掌握系統(tǒng)性知識(shí)的通識(shí)型人才優(yōu)于掌握專業(yè)學(xué)術(shù)的專業(yè)型人才，也更能充分適應(yīng)系統(tǒng)工程可持續(xù)發(fā)展的需求。工程實(shí)踐性和回歸工程理念。培養(yǎng)合格的工程師需要經(jīng)過(guò)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)及各項(xiàng)工程訓(xùn)練等階段，通常是要?dú)v經(jīng)七到九年的時(shí)間。從科學(xué)探索性及人文藝術(shù)表現(xiàn)性角度來(lái)看，工程學(xué)科的本質(zhì)就是注重實(shí)踐。應(yīng)使得學(xué)生們盡可能多的得到工程問(wèn)題處理的具體經(jīng)驗(yàn)，特別是各項(xiàng)設(shè)計(jì)和制造與科研等具體實(shí)踐活動(dòng)的參與。

2、新型工程教育改革趨向

改革學(xué)制及教學(xué)管理。工程教育關(guān)鍵是對(duì)工程科學(xué)研究型人才和工程技術(shù)型人才以及具備工程背景的其余領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。因此只有構(gòu)建非常靈活和健全的機(jī)制才可以有效完成多樣化培養(yǎng)目標(biāo)。這需要對(duì)本科學(xué)制進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)從單一化四年工科學(xué)制轉(zhuǎn)化為靈活的學(xué)制體系。編制整套獨(dú)特且適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制，以便實(shí)現(xiàn)選修制、導(dǎo)師制與學(xué)分制這三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合。改革課程體系和內(nèi)容，科學(xué)核心課程逐漸呈現(xiàn)多層次和多樣化。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，有效的縮減了知識(shí)更新周期，諸多專業(yè)知識(shí)可以在極短時(shí)間之內(nèi)被市場(chǎng)所淘汰，所以諸多理工科大學(xué)逐漸增加了對(duì)科學(xué)核心課程方面改革程度，給學(xué)生提供更廣闊的選擇余地，讓學(xué)生們可以得到更適應(yīng)于個(gè)人背景及興趣的知識(shí)?，F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)問(wèn)題綜合發(fā)展更加重視學(xué)生對(duì)各項(xiàng)技術(shù)背景的分析及跨學(xué)科思考，因此對(duì)工程教育課程各方面內(nèi)容要進(jìn)行人文擴(kuò)展，從而使得工程及人文有機(jī)結(jié)合。調(diào)節(jié)專業(yè)設(shè)置且增強(qiáng)學(xué)科交叉?，F(xiàn)代化社會(huì)需要工程技術(shù)人員自身知識(shí)構(gòu)架具備極強(qiáng)的綜合性，未來(lái)的工程師應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和生態(tài)學(xué)與社會(huì)學(xué)等視角下處理各方面問(wèn)題的能力，也就是要系統(tǒng)的、全方位的考慮問(wèn)題。并且，現(xiàn)代化企業(yè)及社會(huì)還要求工程專業(yè)人士具備專業(yè)知識(shí)及跨學(xué)科知識(shí)，工程教育不再只是工程專業(yè)知識(shí)方面，而更加重視綜合化及交叉化發(fā)展。

二、國(guó)際化辦學(xué)策略分析

1、國(guó)際化辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

西方國(guó)家諸多知名大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)理念等具備普遍性，卻也包含著國(guó)際化內(nèi)涵，也明確提出了和國(guó)際化素質(zhì)相匹配的各方面要求。比如哈佛大學(xué)及耶魯大學(xué)其目標(biāo)則是造就具備全球意識(shí)的人才，麻省理工學(xué)院的目標(biāo)為培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)世界主流的工程技術(shù)人才，波士頓大學(xué)的辦學(xué)理念則是學(xué)生及課程之間視野面向世界，學(xué)生全球化。總體來(lái)講，各大學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際化特征極為顯著。結(jié)合國(guó)內(nèi)大戰(zhàn)略需求及國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展主流趨勢(shì)，根據(jù)國(guó)際各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)而培養(yǎng)人才。借鑒國(guó)際上各類先進(jìn)教育方式，編制國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，注重人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)于各方面要素的國(guó)際化人才。

2、國(guó)際化辦學(xué)課程體制

高校國(guó)際化組成部分和核心就是國(guó)際化課程體系，此類體系主要是注重國(guó)際觀念指導(dǎo)，根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)而使得課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)和教育方式，加上各類課程資源均符合培養(yǎng)跨文化國(guó)際型人才課程的要求。利用國(guó)際化課程體制提供接收國(guó)際化教育的機(jī)會(huì)給國(guó)內(nèi)學(xué)生，這樣也能吸引境外留學(xué)生，使得高?？梢攒Q身于經(jīng)濟(jì)全球化及高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中。國(guó)際化課程體制應(yīng)確保課程結(jié)構(gòu)國(guó)際化、教學(xué)方式國(guó)際化、課程內(nèi)容國(guó)際化、課程資源國(guó)際化這四個(gè)方面。

3、國(guó)際化師資隊(duì)伍

師資所呈現(xiàn)的國(guó)際化程度關(guān)乎世界大學(xué)排名，也是一項(xiàng)極為關(guān)鍵的指標(biāo)，更是培養(yǎng)能夠參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)秀工程師的主要因素。國(guó)際化諸多大學(xué)教師隊(duì)伍有著國(guó)際化教育理念及工程實(shí)踐能力，以適應(yīng)于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程師培養(yǎng)需求及要求。應(yīng)確保師資隊(duì)伍構(gòu)架國(guó)際化、國(guó)內(nèi)教師的國(guó)際化這兩個(gè)方面，國(guó)內(nèi)教師應(yīng)有國(guó)際化教育背景及理念和視野，需要掌握一門外語(yǔ)，更應(yīng)具備極強(qiáng)的國(guó)際交流及合作能力。

4、國(guó)際化學(xué)生交流

世界上的諸多大學(xué)均是極為注重學(xué)生出國(guó)交流，從而促進(jìn)學(xué)生交流水平。學(xué)生出國(guó)交流應(yīng)注重校際合作和學(xué)分互認(rèn)等方面的機(jī)制支持，以及學(xué)生去海外學(xué)習(xí)提供獎(jiǎng)學(xué)金等方面的支撐。應(yīng)充分豐富交流項(xiàng)目，要為學(xué)生們提供各類不同的出國(guó)交流項(xiàng)目，時(shí)間可定為半年或四年；提升學(xué)生出國(guó)比例，讓學(xué)生出國(guó)比例不斷上升；重視雙向交流，國(guó)際化學(xué)生交流應(yīng)確保雙向交流，要將學(xué)生派出去，還要接收海外優(yōu)秀的學(xué)生，充分推進(jìn)本土教育水平提升。

5、國(guó)際化實(shí)習(xí)實(shí)踐

實(shí)習(xí)實(shí)踐可以說(shuō)是學(xué)生和工程師動(dòng)手及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，國(guó)際化實(shí)習(xí)實(shí)踐可以幫助學(xué)生在具體工作中了解國(guó)際各項(xiàng)通則，以便增強(qiáng)國(guó)際視野，這也為學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐國(guó)際化應(yīng)確保實(shí)習(xí)平臺(tái)國(guó)際化、實(shí)習(xí)過(guò)程國(guó)際化、實(shí)習(xí)管理國(guó)際化。

6、國(guó)際化職業(yè)發(fā)展

畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展屬于檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)人才成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程的持續(xù)加深，高校所培養(yǎng)的人才務(wù)必可以進(jìn)入世界人力資源市場(chǎng)中，國(guó)際化高水平就業(yè)也是主要發(fā)展趨勢(shì)。

7、國(guó)際化質(zhì)量保障

根據(jù)國(guó)際通行人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)歷應(yīng)得到國(guó)際認(rèn)可，這也是國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量的主要體現(xiàn)。世界上諸多高等教育較為發(fā)達(dá)的國(guó)家都具備整套科學(xué)合理的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，而國(guó)內(nèi)工程師屬于職業(yè)水平評(píng)定的一種，也是從事工程建設(shè)及管理人員技術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不是學(xué)歷認(rèn)證。

結(jié)束語(yǔ)

隨著全球一體化進(jìn)程不斷加快，高等工程教育也逐漸趨向于國(guó)家化及多元化和協(xié)同化方面持續(xù)發(fā)展。全球經(jīng)濟(jì)一體化影響著高等教育各方面工作，涉及了高等工程教育改革及發(fā)展?，F(xiàn)代化工業(yè)社會(huì)的不斷發(fā)展主要是依賴于企業(yè)具備較高競(jìng)爭(zhēng)力及創(chuàng)新型人才。本文分析了高等工程教育發(fā)展趨勢(shì)與國(guó)際化辦學(xué)，并提出實(shí)用性應(yīng)用策略