部編語文七年級上冊第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

6、《散步》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。2,通過朗讀體會整個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)遵循

文章所蘊(yùn)含的生活哲理。3、感受文章字里行間的濃濃的親情與責(zé)任感?！罢Z文課程工具性和人文

性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。

2、通過朗讀體會文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

3、學(xué)會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“我”對生活的使命感。2理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語句。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入語

同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著

家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當(dāng)我們高興時，家是撒歡的場所，喚醒學(xué)生現(xiàn)有的生活積

當(dāng)我們遭遇不幸時，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對于每一個人來講重要嗎？累，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)

好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但筑起合適的背景，達(dá)到教

光靠一個人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因材與生活，作者與讀者情

感上的溝通。

此都應(yīng)該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的

這個和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學(xué)們打開課

文。（板書課題）

老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)

寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對文章已有了初步的了解，

那么我們現(xiàn)在就先讓三個同學(xué)來給我們朗讀一下文章。

二、抽三個學(xué)生朗讀，教師評述。［5分鐘］

教師：剛才我們聽了幾個同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰來說說文章講的是什么事呢？梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)

（一家四口外出散步的故事）生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的

教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這要點(diǎn)有哪些，也是讓不同

人世間最美好的感情——親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，所以程度的學(xué)生拉近距離，為

下面老師將配上動情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受下一步的學(xué)習(xí)活動提供一

這份溫情。個共同的平臺。

三、教師有感情地范讀課文（配以音樂）

四、課文講解［15分鐘J

教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？

“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個人怎么樣？

學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。

關(guān)于'‘我"：［5分鐘］

你認(rèn)為“我”是怎樣一個人？

（孝順，善良的人）

請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身

通過合作探究，學(xué)生會

體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動運(yùn)動，對老

發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選

年人有好處?）用上都有一種“舉輕若

（“一霎時，我感到了責(zé)任的重大?！艺f：’走大路。'”很尊重老人家重”的感覺，這樣可以

的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸更深入地把握作者把

福時光。）小事情寫得很重，寫得

意義不凡。

（“這樣，我們在陽光下……背起了兒子J）

（板書：“我”：孝順善良）

關(guān)于我的母親：［5分鐘］

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

（善解人意，愛護(hù)小輩）

請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語句。

（“母親本不愿出來的?！拖裎倚r候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕

自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）

（“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難

自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）

（板書：母親：慈愛親切）

關(guān)于兒子和妻子：［5分鐘］

教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫

馨和諧。那，請同學(xué)來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？這一階段也可以將文

學(xué)生小結(jié)教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決章分成幾部分，分別交

定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。給不同的學(xué)習(xí)小組探

教師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？討，這樣有利于深入推

（這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮敲每一部分文字。

的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像分享發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)

學(xué)生的信心與興趣，把

爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好''父母是孩子最好的老師”“言教不如

學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂

身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。）

趣還給學(xué)生。

學(xué)生小結(jié)教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒

媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了

尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

（板書：妻子：溫柔賢惠）

（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。

（板書：親情）

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？

（“我”和母親之間、妻子和兒子之間一一母子情）

（“我”和妻子之間一一夫妻情）

（母親和兒子之間——祖孫情）

教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個重大主題一一（學(xué)生回答）互

敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

教師總結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取

一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。

（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用

心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動的故事，就

像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更

愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

五、播放樂曲［2分鐘1

讓我們共同欣賞一首清新悠揚(yáng)的樂曲《家》。請同學(xué)們閉好眼睛，用心去感

受，讓自己和家人在一起時的美好時光一幕幕在腦子中呈現(xiàn)，感覺一下自己從

家庭當(dāng)中得到過的無盡溫暖和愛，相信你對"親情”二字會有更深透的理解的。

思考題：既然說在生活中蘊(yùn)涵了許多令人感動的故事，那請同學(xué)來告訴我

們平時父母是怎樣關(guān)心和愛護(hù)你的？你又為他們做過什么？（學(xué)生討論）

六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂朗讀

七、教師提問，讓學(xué)生說說自己父母的生日。［1分鐘］

總結(jié)：希望同學(xué)回去以后都能問清楚自己父母的生日，把它記在本子上，

最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠摯的問候與祝福

板書設(shè)計(jì)

散步莫懷戚

散步分歧一一

母親走大路（承上）

我妻子責(zé)任重大（使命感）

兒子走小路（啟下）

作業(yè)完成情況:

課后反思:

5、《秋天的懷念》教案

教學(xué)目的：

知識與能力目標(biāo)：1、通過反復(fù)朗讀，抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會母親的形象。目標(biāo)明確

2、了解借景抒情的寫作手法。；重點(diǎn)突出

過程與方法目標(biāo)：3、點(diǎn)燃學(xué)生的情感，引發(fā)真情，促進(jìn)主動探究，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。注重遷移

情感與價(jià)值目標(biāo)：4、深刻領(lǐng)悟文章飽含的深深母愛，受到熏陶感染。聯(lián)系生活，

學(xué)會感恩和愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn):通過人物的語言、動作、神態(tài)感悟文章中蘊(yùn)含的母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章最后一個自然段作者如何融情于景，借景抒情。

教學(xué)方法：

朗讀；合作探究閱讀

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

（一）緊扣課題，直接導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)的是一篇好文章，一篇真正的好文章，一篇難得的好文章。

那么，這篇好的文字是什么呢？齊讀課題《秋天的懷念》。（板書課題）。

（二）自由研讀，真誠感悟

1、出示作者簡介

（在作者的人生軌跡中，有一年發(fā)生了一件事，改變了作者一生的命運(yùn)。是哪

一年？（……）是哪一件事？作者雙腿癱瘓的時候年齡有多大？（……）作者

在一個小伙子最生龍活虎的年紀(jì)不幸癱瘓了，他的人生要怎樣的繼續(xù)？相信，

學(xué)了今天的文章，你就能找到答案。）

2、自由朗讀課文，教師提出朗讀要求。

3、文章讀完了，最打動你的是哪一個場景，哪一幅畫面？

a:鄰居們把她抬上車的時候，她正大口大口吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成

那樣……

b：鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難

的生活……

（學(xué)生自由表達(dá)，教師適時適度引導(dǎo)）

（三）重點(diǎn)擇讀，深刻品悟

1、從b處延伸。

（多么感人的一幕，母親即使在生命的最后一刻放不下的仍然是自己的兒女。

尤其是那個

有病的兒子，此刻正被癱瘓折磨地暴怒無常。找一找，看看“我”的暴怒無常都

體現(xiàn)在哪？）

2、找出相關(guān)動詞，創(chuàng)設(shè)情境有感情地朗讀。（砸、摔、捶打）

3、抓住“憔悴、央求、喜出望外”體會看花的情境

{也就在這個時候，母親提出要帶兒子去看菊花。你看，別的花大多選擇在溫暖

的春天開放，

而菊花卻能在冷冽的秋風(fēng)中綻放，母親為什么要帶兒子去看菊花？（學(xué)生自由表

述）其實(shí)，這也是母親的良苦用心，為了達(dá)成這個心愿，母親一共提了幾次要帶

兒子去看花？（2次）母親是

如何爭取到兒子的勉強(qiáng)答應(yīng)呢？你能用文中的話說一說嗎？……}

4、再次回到文中，畫出表現(xiàn)濃濃母愛的語段

同學(xué)們，你們看，哪怕是兒子一點(diǎn)小小的變化，都能影響到母親的整個世界。

她忘了自己的疼

痛，一會兒站起，一會兒坐下，高興得就像一個孩子。從中，你體會到了什么？

（母愛），是啊，

母愛就像涓涓的溪流，在文章中恣意?，F(xiàn)在，就讓我們來找一找這舐犢情深的愛。

5、領(lǐng)悟母親動作、語言、神態(tài)背后蘊(yùn)藏的母愛

a：后來，妹妹告訴我，她常常疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

你體會到了什么？（母親病得很嚴(yán)重）文章中還有哪里表現(xiàn)出了母親已經(jīng)病入膏

肓？（……）

是啊，此時的母親已經(jīng)病魔纏身，然而她卻全然不顧，多么無私的愛啊！

b:母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊好好活，好好活……”

老師想問問你，作者為什么那么激動易怒？（雙腿癱瘓）哦，“我哪也不能走，哪

也不能去，連喝杯水也要人幫忙，這樣的日子過著有什么勁？“我”還不如……

所以母親為什么要抓住我的手，她在害怕什么？（學(xué)生自由發(fā)表看法，有感情地朗

讀）。師小結(jié)：這是一份多么深邃的愛啊！

c：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。母親又悄悄地出

去了，母親出去了，就再也沒回來。

（這份愛老師暫且收藏……）

d：她忽然不說了，對于跑和踩一類的字眼，她比我還敏感……

6、母親的三回“悄悄地進(jìn)來，悄悄地出去”

每當(dāng)兒子亂發(fā)脾氣的時候，母親就像是一個做了錯事的孩子，悄悄地進(jìn)來，悄悄

地出去。對比一下，母親最后一次悄悄地出去和前兩次相比，有什么不同？（再

也沒回來）其實(shí)，也就是母親去世了，那作者為什么不直接說自己的母親已經(jīng)死

了呢？（...）是啊，那是他深愛的母親

啊，那是為他操碎了心他還沒有來得及報(bào)答的母親啊，他多么希望母親還能像以

前那樣，出去，回來，出去，再回來。（音樂）可是，母親出去了，就再也沒回

來。此時此景，情何以堪？帶著這樣的心情讀出這一段（……）

可是，媽媽，你為什么不等等呢？那時的我還太年輕，還不能體會到你的良苦用

心啊。來，帶著這樣的理解再次讀出這一段。（……）

母親走了，她帶著一個個的遺憾，一個個的牽掛離開了。走的時候只有49歲。

她忍下了所有生活的苦，她扛下了所有生活的難。她留給這個世界的最后一句話

是（……）母親沒有說完的話是（……）

（四）融情入境，借景抒情

1、一年一度菊花開，面對這美麗絢爛的菊花，又怎不讓作者睹物思人？在以后

的日子里，作者寫了很多的文章來祭奠自己的母親，老師這里就有一段（教師大

屏幕顯示《有關(guān)廟的回憶》配樂朗誦）……作者心里明白，世界上最疼他的人永

遠(yuǎn)不在了，帶著這樣的心情讀出這一段（……）

2、此時此刻，在你的腦海中，這是一位這樣的母親？（……）是的，這樣一位

偉大、無私的母親已經(jīng)不在了，但是她那如菊花般淡雅、高潔、熱烈而深沉的愛

（教師邊說邊板書）卻將是作者內(nèi)心深處永遠(yuǎn)的（生讀課題：秋天的懷念）

3、同學(xué)們，你們知道史鐵生后來的情況嗎？（……）史鐵生后來患上了尿毒癥

,每周都要換兩到三次的血，治療過程相當(dāng)痛苦。但即便是這樣，他仍然拿起筆

寫下了一篇篇感人至深的文字。面對死神一次次的挑釁，面對命運(yùn)一次次的折難,

他還會那樣暴怒無常嗎？（……）

4、你看到了一個怎樣的史鐵生？（……）史鐵生用他的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀告慰了自己

的母親，也活出

了屬于自己的那份淡雅、高潔、熱烈而深沉。（師板書）但是，母親那句“好好

活”卻將是銘刻在作者內(nèi)心深處永遠(yuǎn)的（生讀課題：秋天的懷念）

再次讀出這一段……

（五）聯(lián)系生活，感恩母親

1、同學(xué)們讀得很動情，不由得讓老師相信：你們也一定是非常孝順懂事的孩子,

也一定非常愛自己的母親，所以才能感同身受。現(xiàn)在，就讓我們把對母親的愛

寫一寫吧。

2、學(xué)生到臺前說一說。大家交流。

師小結(jié):俗話說，說的好不如做的好，今天回家以后，就請各位同學(xué)用實(shí)際行動

去感恩這血濃于水的愛！

（六）課后練習(xí)

寫一段借景抒情的話，把感情融入景物描寫之中。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

偉大堅(jiān)強(qiáng)

無私樂觀

作業(yè)完成情況：

課后反思:

7、《散文詩兩首》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。目標(biāo)明確

2.過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作重點(diǎn)突出

用。注重遷移

情感與態(tài)度目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。美化生活的熱情。激發(fā)學(xué)生熱愛生

活，熱愛親人的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；體味詩歌思想感情，并能有感情

地朗讀詩歌.

教學(xué)難點(diǎn)：體會詩的寫作特色；聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自

己的語言表達(dá)出來。

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究，在讀中感悟、在讀中指導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

《金色花》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類

情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽

媽，我想說愛您”為題，說一段話。（學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答）同學(xué)們說

的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)

母子之間親密感情的散文詩一一《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙?、作家

泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙

子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，

在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛一一最高尚、最純潔的愛。

檢查生字詞（可用大屏幕投影）

二、朗讀課文

教師范讀課文（播放音樂配音），學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中

把學(xué)生帶入詩歌的意境。）

（過渡）同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

三、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、

溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要

一句一句地教。）

例：''你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見

了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事

而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

四、感知課文內(nèi)容

［教師導(dǎo)學(xué)］初一的學(xué)生從小學(xué)到初中

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母的學(xué)習(xí)有很大的不同，很

多學(xué)習(xí)習(xí)慣需要不斷的的

子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”,

培養(yǎng)，教學(xué)中的課堂是培

“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”

養(yǎng)習(xí)慣的一個陣地，要緊

那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?（學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈缸ゲ环拧?/p>

愛。）他是怎樣回報(bào)母愛的呢？

五、［合作探究］

請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。

①“我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的？

②“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么？

③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

④“我”和媽媽各是什么性格？

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

六、體驗(yàn)反思調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生

（過渡）母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們?；罱?jīng)驗(yàn)，盡可能貼近學(xué)生

的“最近發(fā)展區(qū)“，以期取得

學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

盡可能好的教學(xué)效果。

（學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵。）

（過渡）詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，

現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

七、學(xué)生朗讀課文

八、作業(yè)

背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

九、小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時

要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美

能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇

而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個性，又

發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì)：

開放花瓣散發(fā)香氣母愛子

我變成金色花影子投在母親讀的書頁上子愛母

突然跳到母親的跟前，恢復(fù)原形

第二課時

教學(xué)過程：

放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛

是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，

下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

可能有：

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

，，慈母手中線，游子身上衣……

世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

(學(xué)生說后，教師過渡)師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動

為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請同學(xué)們打開課本，先來了解作者

二、走近作者。

冰心(1900?1999),原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、

《春水》等。

三、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菌藥(handan)：荷花。

徘徊(pdihudi)：在一個地方來回的走。

欹(qi)：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

四、感知內(nèi)容

快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：

1.把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫

母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，

連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女.

2.理清結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起

蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是

借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

3、抓住要點(diǎn)概括作者對蓮的情感態(tài)度。

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫.

苗苗()

寫紅蓮由苗苔到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮

親旁邊------回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮

上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，

聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動一一

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的

蔭蔽？

環(huán)境：雨肆意地下著

心情：不寧的心緒散盡感動

環(huán)境：在大荷葉的覆蓋下

紅蓮：不動搖

4、再讀課文(男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式)。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。

五、品讀賞析。

1.文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什

么作用？

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背

景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下

文的以花喻人埋下伏筆。

2.園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇

蔭下的幸福。

3.“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的

蔭蔽？”

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人

生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡

樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。

六、探究樂園。

1.“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深

深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面

深受感動，是因?yàn)槭裁矗?/p>

明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感

動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

2.“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的

蔭蔽？”一句在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

明確：簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見題旨，結(jié)尾宕開一筆，留給讀者更多想

象空間，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及的面很廣，內(nèi)容紛繁，

誰來蔭蔽，這就把母愛推向高潮。

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富

文章結(jié)尾升華主題。

3、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

七、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表

現(xiàn)對母親的愛。

（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

八、拓展延伸

母親啊！

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈，

反使她終于沉默。

母親?。?/p>

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新

穎，語言清麗，感人至深。

九、課堂回眸。

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又

讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，這種對母

親愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，

讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心，報(bào)得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅

膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時，能看到母親欣慰的笑容

十、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析

板書設(shè)計(jì)

第一次第二次第三次第四次

環(huán)境繁雜的雨聲雷聲作了大荷葉慢慢地雨勢并不減退，

濃陰的天雨愈下愈大傾側(cè)了下來勇敢慈憐的荷葉

上聚了些水珠

紅蓮開滿亭亭左右鼓斜在大荷葉的不搖動

（白蓮已經(jīng)覆蓋下

凋謝）

心境煩悶不適意不寧的心緒散深深地受了感

盡動

作業(yè)完成情況:

課后反思:

8、《世說新語》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、整個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)遵循

誠實(shí)、守信，尊重他人的美德?！罢Z文課程工具性和人文

2、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)

理解基本內(nèi)容。

3、程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：積累文言詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課

文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、

討論，多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

。教學(xué)內(nèi)容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏

家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與

友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事

雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起

來相對容易一些。

喚醒學(xué)生現(xiàn)有的生活積

累，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)

。教學(xué)設(shè)計(jì)

課前兩分鐘訓(xùn)練（講故事）

請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

一、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、

七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古

代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。

學(xué)生簡介作者及作品，教師補(bǔ)充。

［參考資料］

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短

篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、

政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》

選自“方正”一門。

誦讀課文

教師教讀

（由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。

教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。）

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)

節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

過渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四

人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

疏通文意

教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理

解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”

、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時；

教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。）

自主合作探究

教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解

②疑，教師巡回指導(dǎo)。

③要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組

④為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點(diǎn)撥。

⑤（可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，

⑥可由教師提出。）

《詠雪》問題組：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定）

a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？

c.文章結(jié)尾交待了謝道福的身份，有什么用意？

多媒體投影下大雪的畫面（讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。）

d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些

事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

［教師導(dǎo)學(xué)］

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上

的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a.文中“君”、“家君”、“，尊君”的稱謂有什么不同？

b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出

了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯誤？

c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

d.多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)

生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

小結(jié)

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識的運(yùn)用，是這節(jié)課的重

要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助

于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

5、《世說新語》

《詠雪》《陳太丘與友期》

敘事：客觀地?cái)⑹鲋x家子弟事件：記敘陳紀(jì)和來客的。

“詠雪"始末。一段話。

寫法：以人物語言為主。對話核心：責(zé)備“客”無信

無理。

作業(yè)完成情況:

課后反思:

10、《再塑生命的人》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)

2、理清文章思路，概括主要事件

3、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：4、領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)

5、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

理解海倫?凱勒再塑生命成功的因素

教學(xué)難點(diǎn)：

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟

教學(xué)方法：討論法誦讀法講解法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙.

2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)情況，課外能閱讀《假如給

我三天光明》，以開拓視野，增加課外積累。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：第一課時復(fù)述閱讀

一、音畫導(dǎo)入，烘托氣氛

（先放映綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。）

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽

鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個世界上，還有一

些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，

而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個奇跡，

去結(jié)識一位奇女子。

二、作者簡介

（-）教師引入，激起興趣：

她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！

她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具

有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！

美國著名作家馬克?吐溫說19世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是

她一一海倫?凱勒！與她那偉大成就緊密相連的是這個名字一一安妮?莎莉文

三、檢查預(yù)習(xí)情況：讀一讀，寫一寫

搓捻（cu6nibn）:用手指搓。對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

了如指掌，同時，

花團(tuán)錦簇（jincU）:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

為下面閱讀課文，

美不勝收:美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。理解課文排除障礙

繁花似錦:各種各樣的花顏色鮮明華麗。

四、自主學(xué)習(xí)：

（-）速讀課文，整體感知

1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。

“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？（再塑生命是

重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命?。?/p>

她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語句作答：第四段，

“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。）

2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。（第五

段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮?莎莉文老師。）

（二）合作探究，賞析研讀

通過層層推進(jìn)的幾個問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的

主體部分。

1、仔細(xì)閱讀課文第1-5段，看看作者在安妮?莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)

容，這樣寫有什么好處。

2、文中有不少描寫“我”學(xué)有所獲后的動作行為或心理活動的語句，畫出這

些語句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。

…世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

3、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”你是怎樣理解這

句話的？引發(fā)你怎樣的聯(lián)想？和同學(xué)交流一下。

4、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

5、你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么？

（三）交流

"再塑生命''本指"重新塑造生命、重新獲得生命”。

這里是指：（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂

靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓''我"回歸自然，

理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是

那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上講，莎利文老師就是

我的“再生父母”。表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

5、你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么？

學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：

A、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機(jī)、充滿愛心耐心；

B、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

五、體驗(yàn)反思，拓展延伸

1、海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他

們身上，你得到哪些人生的啟示呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要

關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要充滿愛心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時機(jī)等。

從海倫?凱勒身上，學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志，要有強(qiáng)烈的求知欲望，要學(xué)會

感恩等。

2.平凡生活中并非只有一位“海倫?凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫

的動人故事嗎？你知道他們成功的秘訣嗎？

展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。教師激勵學(xué)生：

與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！

六、總結(jié)全文，感悟人生

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命,

以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明,

我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

七、練習(xí)：說說給你留下印象最深的老師。

八、布置作業(yè)：

1、寫給海倫.凱勒的一封信（屏幕顯示）

2、課后推薦閱讀《假如給我三天光明》，觀看影片《隱形的翅膀》。

板書設(shè)計(jì):

安妮?莎莉文：講究教育方法海倫凱勒：好學(xué)的心

善抓教育時機(jī)堅(jiān)毅的心

海倫.凱勒

作業(yè)完成情況:

課后反思:

12《論語》十二章教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：整個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)遵循

“語文課程工具性和人文

1、掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)?！?/p>

2、理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。

3、培養(yǎng)勤學(xué)好問、永不滿足的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解、掌握重點(diǎn)詞語的讀音、解釋；背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容；

掌握整理歸納的學(xué)習(xí)方法；理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理，

并懂得聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)自己的言行。

教學(xué)方法：誦讀法、情景教學(xué)法

教學(xué)時數(shù)：2課時

課前預(yù)習(xí)：

1、搜集資料：了解孔子及其儒家學(xué)說的概況；了解《論語》的主要內(nèi)容;

搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。

2、查閱工具書，疏通文意，把握全文梗概。

教學(xué)流程：第一課時

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長的

歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化

遺產(chǎn)，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對

我國的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，它依

舊光芒四射，熠熠生輝。現(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節(jié)選部

分《〈論語〉十則》。

二、交流探究：

交流有關(guān)孔子、《論語》的知識

1、每個知識點(diǎn)由一個同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。

2、教師展示自己搜集整理的資料。

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國瞰邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉

大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國

古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說，為中國文化乃至世界文明做

出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共2(篇,

是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主

包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時社

會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

三、整體感知：

1、范讀課文，或聽課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的本

誤，學(xué)生齊讀課文(注意引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音)。

3、思考本文內(nèi)容主要包括哪三個方面。

學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、個人修養(yǎng)以及儒家核11'初中生剛接觸文言文不

久，通過反復(fù)地讀、大聲

思想三個方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的

地讀、氣韻暢達(dá)地讀，讀

地方內(nèi)容上有交叉，應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)8、10兩則主要闡述了

出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)

儒家思想體系的核心內(nèi)容。學(xué)生古文的語感。注音朗

四、合作探究：讀的語氣、語調(diào)和停頓等。

課文前六章

1、初讀課文，掃除語言障礙此環(huán)節(jié)是本課時的教學(xué)重

a.展示下列詞句，先讓同學(xué)讀，其他同學(xué)評價(jià)，最后教師再出示正確應(yīng)笠

點(diǎn)之一，不僅讓學(xué)生理解

人不知而不慍(yiin)學(xué)而不思則罔(wang)

鞏固課文的主要知識點(diǎn)。

思而不學(xué)則殆(d&i)不亦說(yuG)乎

三省(xing)吾身傳(chudn)不習(xí)乎

在此基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生了

誨女(rti)知之乎不知為(\v6i)不知是知(zhi)也

解掌握“歸納整理知識點(diǎn)”

的學(xué)習(xí)方法，有意識地培

養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)

慣。

b.學(xué)生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題：

結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。

處理好停頓和語速、語調(diào)。

質(zhì)疑交流：

根據(jù)對課文字詞句的理解，學(xué)習(xí)小組互相質(zhì)疑。

!、對個別詞句的理解，要加以點(diǎn)撥，并加以提煉、補(bǔ)充。

探究的詞句摘要：

朋、三、“溫故而知新，可以為師矣?！蔽崛杖∥嵘?，

為人謀而不忠乎。

2、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。

a.學(xué)生自主閱讀。

要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么？學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么？

學(xué)生交流后，教師概述：學(xué)習(xí)態(tài)度