人教部編版六年級語文上冊《橋》教學(xué)設(shè)計

教師姓名單位名稱填寫時間

學(xué)科語文年級/冊六年級上冊教材版本部編版

課題名稱第四單元12《橋》

通過研讀課文詞句，深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別

難點(diǎn)名稱

人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

體味老漢在危急時刻甘愿獻(xiàn)出自己生命的人格與精

神，要通過理解關(guān)鍵詞句，尤其是對老漢的神態(tài)、動

從知識角度分析

為什么難作心理描寫，將凝固的語言轉(zhuǎn)化為可感的畫面，具有

難點(diǎn)分析一定的難度。

課文中對老漢的神態(tài)描寫較為細(xì)致，能充分體現(xiàn)老漢

從學(xué)生角度分析

的內(nèi)心活動，這對于學(xué)生較難感受，因為這高于六年

為什么難

級學(xué)生的情感經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。

1.通過情境誦讀和想象，感悟老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，

難點(diǎn)教學(xué)方

把死的危險自己扛起來的人格與精神。

法

2.通過討論及問題探究，體會老漢的高貴品質(zhì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程

在一個寂靜的黎明，一場突如其來的山洪打破了這個小村莊的寧

導(dǎo)入靜。今天這堂課就讓我們繼續(xù)通過這座小木橋走進(jìn)那個村莊、走進(jìn)那

個特殊的黎明，尋找那段感人肺腑的故事。

一、積累課文特色語言，并進(jìn)行深層情感體會

知識講解此時此刻，洪水在獰笑，死亡在逼近，在這萬分危急的時刻，一

（難點(diǎn)突

破）個重要的人物出現(xiàn)了，他是誰？（老漢）讓我們一起來看一看，這位

老漢在生死攸關(guān)之際作出怎樣的人生抉擇。

1.生默讀課文，在文中找出描寫老漢的句子畫下來，并在旁邊寫下

自己的感受。（出示課件）

2.老漢清瘦卻一點(diǎn)兒也不高大，那作者為什么說他像一座山？他

的什么像一座山？（鎮(zhèn)定）

3.這位老漢可是全村人擁戴的老支書啊！擁戴是什么意思？為什

么村里人都很愛戴他？想象一下，在平日里，老漢為大家都做過些什

么呢？

4.生自由發(fā)言。

5.情境朗讀。

在平時的日子里一他像一座山。

在困難面前一他像一座山。

而如今，在災(zāi)難面前一他像一座山。

6.他就是一座讓你有希望活下去的靠山。所以，人們停住腳，望

著。把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。那老漢又是怎樣說的？怎

樣做的呢？請同學(xué)們繼續(xù)魔都課文，在文中找出相關(guān)的語句畫下來。

（出示課件）

（1）雖然聲音沙啞，但卻字字鏗鏘有力，雖然聲音沙啞，但卻句

句擲地有聲?。。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

7.就在這萬分危機(jī)的時刻，老漢還做出了一個出人意料的舉動，

那是什么？（出示課件）

（1）老漢說這話時的語氣是怎樣的？你從中體會到了什么？（憤怒）

它為什么而憤怒？（小伙子是黨員）

（2）作為一名共產(chǎn)黨員，在生死危難之際，他把生的希望留給了群

眾，而把死的危險留給了黨員。在課文中還有一處寫到了老漢的吼，

誰找到了？

(出示課件)

(3)想想這兩個吼字所表達(dá)的意思一樣嗎？

(4)推和揪這兩個詞前后矛盾嗎？為什么？

作為老者，在生死危難關(guān)頭他又一次把生的希望留給了小伙子，

而把死的危險留給了自己，老漢的抉擇所表現(xiàn)出來的大愛，真讓我們

為之動容?。?/p>

可就在這時，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟，突然，木橋一下子坍

塌了，翻滾的巨浪吞沒了老漢和小伙子的身影，只剩下白茫茫的一片。

(出示課件)

8.師：老漢將自己的生命永遠(yuǎn)地留在了這廣袤的藍(lán)天與大地之

間，談歌的這篇文章是一篇小小說，但它更是一個真實的故事，故事

寫到這也并沒有結(jié)束，讓我們一起來看看結(jié)尾！

(出示課件)一一五天以后…

(1)孩子們，用心去默讀這些文字吧！

(2)老師相信這短短地只言片語早已觸動了你內(nèi)心深處最柔軟的

角落，誰來讀一讀？

(3)指名讀

(4)齊讀

師：真沒想至U?。±现托』镒泳谷皇且粚Ω概c子，在老漢最

后的生命余暉里，這簡單而又壯美的一個推字，包含著一位父親對兒

子多深的愛啊！

面對此情此景，假如你是這位來送別的村里人，你最想說的是什

課堂練習(xí)

（難點(diǎn)鞏么？請

固）

用你飽含深情的筆觸，寫下你對英雄的哀思吧！

老漢作為一名共產(chǎn)黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，

但作為一名父親，他依然是一