應(yīng)用心理碩士心理學(xué)專業(yè)綜合（發(fā)展心理學(xué)）模擬試卷1（共164題）

應(yīng)用心理碩士心理學(xué)專業(yè)綜合（發(fā)展心理學(xué)）模擬試卷1（共5套）（共164題）應(yīng)用心理碩士心理學(xué)專業(yè)綜合（發(fā)展心理學(xué)）模擬試卷第1套一、單項選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、一般認(rèn)為，母親產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感體驗會對胎兒產(chǎn)生影響的時間是()。A、懷孕1～2個月B、懷孕6～8個月C、懷孕3～4個月D、懷孕11～12個月標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：見林崇德《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社。2、神經(jīng)系統(tǒng)大體結(jié)構(gòu)已基本形成的時間是()。A、妊娠第8周B、妊娠的3～4個月C、懷孕3～5個月D、妊娠第5周標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：到妊娠第5周，能夠分出前、中、后腦三個主要部分；到妊娠第8周，神經(jīng)系統(tǒng)的大體結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本形成；神經(jīng)細(xì)胞的增殖與分化高峰在妊娠的3～4個月；神經(jīng)細(xì)胞的移行與分化高峰在妊娠的3～5個月。3、胎兒意識的萌芽時期是在()。A、懷孕5個月B、懷孕4個月C、懷孕7～8個月D、胎兒沒有意識標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：懷孕4個月，胎兒的視覺、聽覺，開始發(fā)展，7～8個月時，通過腦電波已能清楚地分辨出胎兒的睡眠狀態(tài)和覺醒狀態(tài)，是胎兒意識的萌芽時期。4、在下列新生兒的反射中，消失最晚的是()。A、巴賓斯基反射B、強(qiáng)直的頸反射C、莫羅反射D、達(dá)爾文反射標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：新生兒出生時就有遺傳下來的、本能的、適應(yīng)性非常低的反射，比如食物反射、眨眼反射、防御反射等，被稱為“生存反射”。另一些反射如巴賓斯基反射、手掌抓握反射等，被稱為“原始反射”。選項A巴賓斯基反射(足趾反射)：觸摸腳底，則足趾呈扇形張開。6個月時消失。選項B強(qiáng)直的頸反射：當(dāng)嬰兒仰躺著的時候，就會擺出擊劍者的姿勢。實際上是吃奶最好的姿勢，出生后2～3個月消失。選項C莫羅反射(驚跳反射)：嬰兒在暫時失去支撐或受到聲音驚嚇時，會雙臂外伸、踢腿、弓背，然后雙臂收攏作抱物狀。4個月后消失。選項D達(dá)爾文反射(抓握反射)：刺激掌心會抓住不放，2～3個月消失。故選擇選項A。了解分清新生兒特有的反射，它們消失的時間可以作為神經(jīng)系統(tǒng)是否成熟或有無障礙的一種標(biāo)志。5、穎兒小美開始學(xué)說話了，媽媽相信小美有個“語言獲得裝置”來幫助學(xué)習(xí)，那么“語言獲得裝置”的提出者為()。A、巴甫洛夫B、奧爾波特C、喬姆斯基D、皮亞杰標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：選項A為強(qiáng)化說。巴甫洛夫認(rèn)為言語的獲得就是條件反射的建立，而強(qiáng)化在這一過程中起著非常重要的作用。選項B為模仿說。奧爾波特認(rèn)為，嬰兒語言只是對成人語言的模仿，是成人語言的簡單翻版。選項C為轉(zhuǎn)換生成說。喬姆斯基認(rèn)為，言語是人類與生俱來的一種能力。①語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的。②語法是生成的。言語獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉(zhuǎn)化的過程。這一轉(zhuǎn)化是由先天的語言獲得裝置(LAD)實現(xiàn)的。③每個句子都有深層和表層結(jié)構(gòu)。句子的深層結(jié)構(gòu)通過轉(zhuǎn)換規(guī)則變?yōu)楸韺咏Y(jié)構(gòu)。選項D皮亞杰認(rèn)為語言是兒童的一種符號功能，語言源于智力，并隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。(言語發(fā)展的基本理論十分重要，牢記每個理論的基本思想、優(yōu)缺點。)詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社．第152頁。6、小麗想吃飯時會說“我”“飯”這樣簡略、斷續(xù)的語句，很多時候聽起來像人們打電報時所用的語言。由此推斷，小麗的言語發(fā)展過程處于()。A、前言語階段B、單詞句時期C、簡單句時期D、復(fù)合句時期標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：言語發(fā)展的過程：①前言語階段(0～12個月)：嬰兒掌握語言之前的一個較長的言語發(fā)生的準(zhǔn)備階段，一般是從嬰兒出生到第一個具有真正意義的詞產(chǎn)生之前的這段時間。②言語的發(fā)生(大約在l歲)：說出第一個具有真正意義的詞，具有很強(qiáng)的場合約定性。③單詞句時期(1歲～1歲半)：主要發(fā)展對言語的理解，兒童往往用一個詞代表一個句子。④簡單句時期(1歲半～2歲)：詞匯量迅速增加，能說出不完整的雙詞句或多詞句(電報句)。⑤復(fù)合句(2歲～3歲)：20—30個月是掌握語法的關(guān)鍵期，簡單旬日漸完善，復(fù)合句開始發(fā)展。36個月時已基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。(言語的發(fā)展過程要熟記，每個過程與具體發(fā)生時間相對應(yīng)。)此題中提到了電報句，符合簡單句時期的特點，故選C。詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社。7、嬰兒的感覺通道按其時間發(fā)展順序為()。A、觸覺、味覺、聽覺、視覺、嗅覺B、觸覺、味覺、視覺、聽覺、嗅覺C、觸覺、聽覺、視覺、味覺、嗅覺D、觸覺、視覺、聽覺、味覺、嗅覺標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：嬰兒感覺的發(fā)展，觸覺與生俱來最先發(fā)展；味覺出生時也發(fā)育得很完好了；視覺2～10周之間；聽覺在五六個月；嗅覺在七八個月。按照這樣的時間進(jìn)程，順序為觸覺、味覺、視覺、聽覺、嗅覺。因此答案應(yīng)該為B。8、明明與天天在一起玩耍時，總能得到彼此的注意，也能得到同伴的反應(yīng)，明明經(jīng)常企圖去控制天天的行為。由此可知，在早期同伴交往的發(fā)展階段中，他們處于()。A、客體中心階段B、簡單交往階段C、互補(bǔ)性交往階段D、早期友誼標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：早期同伴交往發(fā)展階段：①客體中心階段：嬰兒的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是對方本身。②簡單交往階段：嬰兒已能對同伴的行為作出反應(yīng)，經(jīng)常企圖去控制另一個嬰兒的行為。出現(xiàn)社交指向行為(即嬰兒在發(fā)出這些行為時，總是伴隨著對同伴的注意，也總能得到同伴的反應(yīng)。)③互補(bǔ)性交往階段：出現(xiàn)了合作游戲、互補(bǔ)或互惠的行為，社會性游戲的數(shù)量明顯增長，16～18個月是交往能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。心理學(xué)家繆勒和范德從社會技能發(fā)展的角度，把嬰兒早期同伴交往劃分為簡單社交行為、社會性相互影響、同伴游戲及早期友誼四個階段。選項D早期友誼的出現(xiàn)是嬰兒社交能力發(fā)展的頂點，嬰兒間開始出現(xiàn)偏愛，有互選性。由題意可知，明明與天天的社交指向行為明顯，處于簡單交往階段，故選擇B。9、嬰兒動作發(fā)展的順序為()。A、頭一手一軀干一腳B、頭一軀干一手一腳C、軀干一頭一腳一手D、軀干一頭一手一腳標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：嬰兒動作發(fā)展的順序為頭一軀干一手一腳，這個是生活常識。10、在嬰兒言語發(fā)生發(fā)展機(jī)制模仿假說中，對傳統(tǒng)的模仿進(jìn)行了改造并進(jìn)一步提出了“選擇性模仿”這個概念的是()。A、奧爾波特B、班杜拉C、哈里斯和哈雷D、懷特赫斯特標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：模仿說是奧爾波特率先提出的關(guān)于個體言語獲得機(jī)制的最早理論，懷特赫斯特對傳統(tǒng)的模仿說進(jìn)行了改造，并進(jìn)一步提出了“選擇性模仿”的新概念。11、嬰兒真正掌握詞語、獲得概念的重要途徑是()。A、模仿B、強(qiáng)化C、詞語的去場合限制性D、內(nèi)部經(jīng)驗和環(huán)境的相互作用標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：詞語的去場合限制性是嬰兒真正掌握詞語、獲得概念的重要途徑。其外在表現(xiàn)為，原本只用于特定場合、特定事物的詞語，現(xiàn)在遷移、運用到與此事物有關(guān)的不同場合。12、嬰兒“詞語爆炸”現(xiàn)象出現(xiàn)的時間段是()。A、10～15個月B、19～21個月C、20～30個月D、2歲以后標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：10～15個月的嬰兒平均每個月掌握1～3個新詞，19個月時嬰兒已能說出約50個詞，此后，嬰兒掌握新詞的速度進(jìn)一步加快，平均每個月掌握25個新詞，這就是19～21個月時的“詞語爆炸”。13、他們的情緒總是消極，而不甚愉快，他們逃避新事物，對外界和事物的變化適應(yīng)較慢，這類嚶兒的氣質(zhì)屬于以下哪種類型?()A、困難型B、遲緩型C、安靜型D、一般型標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：托馬斯一切斯將嬰兒的氣質(zhì)類型劃分為容易型、困難型和遲緩型三類，容易型嬰兒生活有規(guī)律，容易適應(yīng)新環(huán)境，困難型煩躁易怒，愛發(fā)脾氣，不易安撫。14、下列不屬于托馬斯一切斯氣質(zhì)三類型說的是()。A、容易型B、困難型C、遲緩型D、矛盾型標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：三類型氣質(zhì)：容易、困難、遲緩。三類型依戀：安全、回避、矛盾。15、嬰兒期常常出現(xiàn)的“破涕為笑”反映了情緒的()。A、易受感染性B、沖動性C、兩極性D、不穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：一會兒哭一會笑，那就是不穩(wěn)定。16、嬰兒已能對同伴的行為作出反應(yīng)，經(jīng)常企圖去控制另一個嬰兒的行為，這屬于嬰兒早期同伴交往的哪個階段?()A、以客體為中心B、互補(bǔ)性交往階段C、簡單交往階段D、簡單社交行為標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：嬰兒早期同伴交往經(jīng)歷分三個階段：①以客體為中心的交往階段，嬰兒的交往更多地集中在玩具或物品上；②簡單交往階段，嬰兒已能對同伴的行為作出反應(yīng)，經(jīng)常企圖去控制另一個嬰兒的行為；③互補(bǔ)性交往階段，出現(xiàn)了更多更復(fù)雜的社交行為，相互間模仿已較普遍。17、在小明4～20歲之間，他的腦電波發(fā)展存在兩個明顯的加速時期，其中第一個加速時期為()。A、5～6歲B、9～10歲C、13～14歲D、17～18歲標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：大腦的發(fā)展是不平衡的，在4～20歲之間，腦電波發(fā)展存在兩個明顯的加速時期，第一次在5～6歲，表現(xiàn)為枕葉α波與θ波斗爭最為激烈，α波逐漸超過θ波；第二次出現(xiàn)在13～14歲，表現(xiàn)為除額葉外，整個皮質(zhì)中α波與θ波的斗爭基本結(jié)束，θ波基本上被α波所代替。記住腦電波發(fā)展的兩個加速期是在幼兒期和青少年期。18、皮亞杰的游戲理論一認(rèn)知動力說認(rèn)為游戲中主要是()。A、同化B、順應(yīng)C、適應(yīng)D、平衡標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：皮亞杰認(rèn)為，兒童在游戲中并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。19、下列不屬于創(chuàng)造性游戲的是()。A、過家家演媽媽B、在沙灘堆城堡C、在舞臺上唱歌D、玩拼圖標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：創(chuàng)造性游戲是兒童自己想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性。拼圖屬于教學(xué)游戲，能發(fā)展兒童的智力；角色扮演，建筑性游戲和表演都屬于創(chuàng)造性游戲。20、由于詞匯貧乏或詞義掌握不確切，可能出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”。這一現(xiàn)象最有可能出現(xiàn)的年齡階段是()。A、0～2歲B、2～3歲C、3～7歲D、7～8歲標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：兒童對詞義的理解受到思維發(fā)展水平的制約，過于抽象的詞，或遠(yuǎn)離幼兒生活的詞，幼兒正確使用還有困難，因而出現(xiàn)了“造詞現(xiàn)象”。幼兒的年齡階段為3～7歲，因此答案為C。二、多項選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、小麗被診斷出有常染色體顯性遺傳疾病，由此推斷出她可能具有下面哪種病癥?()標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識點解析：下面為大家梳理有關(guān)遺傳疾病的內(nèi)容。常染色體顯性遺傳：軟骨發(fā)育不全、亨廷頓舞蹈癥、青光眼的某些癥狀、多趾畸形。常染色體隱性遺傳：鐮刀形細(xì)胞貧血癥、家族黑蒙性白癡、苯丙酮尿癥。常染色體異常(染色體數(shù)目增減)：唐氏綜合征。性染色體遺傳：紅綠色盲。得出答案為選項CD。(記住一些特色的癥狀，這類題目也可解決。)詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社。22、在胎兒的生長發(fā)育中，中胚層將發(fā)展為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識點解析：外胚層：發(fā)展為表皮、指甲、牙齒、頭發(fā)、感官及神經(jīng)系統(tǒng)；中胚層：發(fā)展為真皮、肌肉肌腱、循環(huán)系統(tǒng)和排泄系統(tǒng)；內(nèi)胚層：發(fā)展為消化系統(tǒng)、肝、胰腺、唾液腺和呼吸系統(tǒng)。(十分容易混淆的知識點，可助記為：外變外，內(nèi)變內(nèi)，只有神經(jīng)系統(tǒng)是例外。)23、在新生兒反射中，生存反射包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識點解析：新生兒出生時已經(jīng)具有一整套反射裝置，這是遺傳下來、本能性的，適應(yīng)性很低，但又是條件反射形成的基礎(chǔ)。新生兒反射可以分為“生存反射”和“原始反射”。生存反射能保護(hù)嬰兒免受不良刺激的傷害，對看護(hù)者有積極的影響，主要包括食物反射、眨眼反射、防御反射；原始反射包括巴賓斯基反射和手掌抓握反射。24、作為媽媽的小蕓經(jīng)常會有疑問，孩子大腦哪里生長最快?根據(jù)心理學(xué)知識，在嬰兒大腦機(jī)能皮質(zhì)中樞的發(fā)展過程中，發(fā)展速度最快的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識點解析：在嬰兒腦的發(fā)展中速度最快的區(qū)域是腦干和中腦。它們具有控制先天性發(fā)射和呼吸、消化、排泄等主要生物機(jī)能的作用。(易被忽略的知識點，發(fā)展心理學(xué)中此類知識點較多，注意總結(jié)、區(qū)分。)詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社，第134頁。25、1歲半的小明結(jié)束了單詞句階段，進(jìn)入到雙詞句階段，雙詞句的生成規(guī)則包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識點解析：雙詞句比單詞句表達(dá)的意思更明確，已具備語句的主要基本成分。但是它仍然簡略、斷續(xù)、不完整。雙詞句(電報句)的生成規(guī)則有兩種：中軸開放式，即以常用詞為中軸，在其前或后聯(lián)結(jié)一個關(guān)于事物、動作和屬性特征的詞，組成主詞句。另一種是范疇對應(yīng)式聯(lián)結(jié)，即由來自兩個不同范疇(種類和性質(zhì)上不同)卻有內(nèi)在實際意義或特定關(guān)系的詞聯(lián)結(jié)，從而組成電報句。此知識點需要了解。(補(bǔ)充：在嬰兒詞匯獲得的考點中，還需要了解前語言階段具有目的性、約定性、指代性的三大基本特性。)詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社，第160頁。26、嬰兒期的小明活潑好動，根據(jù)巴斯和普羅敏的觀點，其他嬰兒的氣質(zhì)類型還可能為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點解析：巴斯和普羅敏根據(jù)嬰兒在各種類型活動中的不同傾向性，將其劃分為活動型、情緒型、社交型和沖動型四種不同氣質(zhì)類型，其中四種類型的具體特點主要表現(xiàn)為：①活動型：活潑好動；②情緒型：經(jīng)常哭鬧；③社交型：離不開父母親人，孤單時哭鬧得很兇；④沖動型：表現(xiàn)為急躁。本題設(shè)問為“其他兒童”，請注意。下面補(bǔ)充其他五種氣質(zhì)類型學(xué)說：①傳統(tǒng)的四種類型說：多血質(zhì)、膽計質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。②巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型說：弱型(抑郁質(zhì))、強(qiáng)而不平衡型(膽計質(zhì))、強(qiáng)而不靈活型(黏液質(zhì))、強(qiáng)而靈活型(多血質(zhì))。③布雷澤爾頓的氣質(zhì)三類型說：活潑型、安靜型、一般型。④卡根的抑制一非抑制說：抑制型、非抑制型，并保持到青春期不變。⑤托馬斯一切斯的三類型說：容易型、閑難型、遲緩型。以上為全部的氣質(zhì)類型學(xué)說，同學(xué)們要牢記于心。27、瓔兒早期同伴交往經(jīng)歷的階段為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：嬰兒從出生后的后半年起即開始出現(xiàn)真正意義上的同伴社交行為。早期同伴交往經(jīng)歷三個發(fā)展階段：①以客體為中心階段：此時嬰兒的交往更加集中在玩具或物品上；②簡單交往階段：此時嬰兒經(jīng)常企圖去控制另一個嬰兒的行為；③互補(bǔ)性交往階段；此時嬰兒出現(xiàn)相互模仿等更復(fù)雜的社交行為。繆勒和范德從社會技能發(fā)展的角度出發(fā)，把嬰兒早期同伴交往劃分為簡單社交行為、社會性相互影響、同伴游戲及早期友誼四個階段。選項D為繆勒和范德的劃分階段。這兩種劃分方法必須要區(qū)分，牢記。28、一般來說，1歲的嬰兒處在言語發(fā)展的()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識點解析：這個是識記內(nèi)容。29、嬰兒出生時所具有的笑的反應(yīng)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：可能會漏選“誘發(fā)性的”這一選項，要注意。30、構(gòu)成嬰兒心理發(fā)展的最主要的內(nèi)容是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識點解析：注意細(xì)節(jié)記憶的準(zhǔn)確性。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)31、貝貝能在陌生的環(huán)境中進(jìn)行積極的探索和操作，母親回來時立即尋找與母親的接觸。根據(jù)以上線索請對貝貝的依戀類型進(jìn)行判斷，并簡單闡述艾斯沃斯對嬰兒依戀類型的認(rèn)識。標(biāo)準(zhǔn)答案：根據(jù)以上信息判斷貝貝屬于安全型依戀。艾斯沃斯通過陌生情境研究方法，根據(jù)嬰兒在陌生情境中的不同反應(yīng)，認(rèn)為嬰兒依戀存在三種類型。(1)安全型依戀，約占65％～70％，這類型嬰兒與母親在一起時，能進(jìn)行積極的探索和操作，對陌生人的反應(yīng)也比較積極。(2)回避型依戀，這類嬰兒約占20％，這類嬰兒對母親在不在場都無所謂，有時也會歡迎母親的回來，但時間非常短暫。(3)反抗型依戀，這類嬰兒約占10％～15％，與母親的任何一次短暫的分離都會引起大喊大叫，但母親回來時，既尋求與母親的接觸，同時也表示反抗。近期的研究又發(fā)現(xiàn)了第四種依戀，叫“組織混亂／方向混亂型依戀”。有5％～10％的嬰兒在陌生情境中表現(xiàn)出極度的壓抑，這種類型可能是最不安全的。它奇怪地混合了反抗型和回避型依戀的模式，他們似乎對于是要接近還是回避養(yǎng)護(hù)者猶豫不決。當(dāng)母親回來時，這些嬰兒看起來不知所措，或者他們會在接近母親的過程中因為母親的接近而突然跑掉。他們也有可能在不同的重聚場景中同時表現(xiàn)出這兩種模式。知識點解析：暫無解析32、視覺懸崖實驗是誰做的?簡述該實驗。標(biāo)準(zhǔn)答案：這是沃克和吉布森做的實驗。試驗者設(shè)計了一個臺子，左右半邊有高度的落差，在臺子上鋪一層透明的玻璃，讓嬰兒在上面爬行，嬰兒爬到中間時，即使他手摸到前方的透明玻璃，仍然不敢再向前爬過去，研究者發(fā)現(xiàn)他們的心跳速率減慢，證明人類很小的時候就已經(jīng)對深度有了警覺心，這種能力具有幫助物種生存的作用。所謂“視覺懸崖”的裝置是一塊長方形的玻璃，而在玻璃下方用紅白格子布鋪設(shè)成兩種平面，一邊是淺的，一邊是深的。把嬰兒放在玻璃板的中間，嬰兒的母親則分別誘使嬰兒爬過淺的一面或深的一面。研究發(fā)現(xiàn)，6個月的嬰兒會從淺的一側(cè)爬向母親，而拒絕爬向“懸崖”一側(cè)。這種“猶豫不決”表明，6個月的嬰兒已具備了深度知覺。而小于6個月的嬰兒還不會爬，要完成這個試驗就得換個方法。研究者將2個月大的嬰兒放在玻璃板的“懸崖”一側(cè)，發(fā)現(xiàn)嬰兒的心率減慢了，而放在淺的一側(cè)卻沒有這種變化。心率減慢通常表明注意力集中。這說明，盡管較小的嬰兒沒有像大孩子一樣表現(xiàn)出害怕的神情，可是他們已經(jīng)注意到深和淺的差別。知識點解析：暫無解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)33、請結(jié)合身邊實例，闡述兒童言語發(fā)展理論中的模仿說和轉(zhuǎn)換生成說，并進(jìn)行評價。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)模仿說。理論：奧爾波特認(rèn)為，嬰兒語言只是對成人語言的模仿，是成人語言的簡單翻版。班杜拉認(rèn)為，嬰兒主要是通過對各種社會言語模式的觀察學(xué)習(xí)而獲得言語能力的，其中大部分是在沒有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行的。實例：在孩子剛剛學(xué)說話的時候，撫養(yǎng)者會反復(fù)地跟孩子說同一個詞，不停地重復(fù)，比如“爸爸”“媽媽”“寶寶”，并向孩子展示口型和發(fā)音，而孩子也是在對父母或其他撫養(yǎng)者的觀察和模仿中，開始了語言的學(xué)習(xí)。評價：在嬰兒的言語習(xí)得過程中，模仿確實起作用，它使兒童迅速地掌握和運用大量語言材料和基本語法規(guī)則。但是，有些復(fù)雜的語言范式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過嬰兒的模仿能力，所以模仿說無法解釋言語獲得過程中的全部事實。(2)轉(zhuǎn)換生成說理論：喬姆斯基認(rèn)為，言語是人類與生俱來的一種能力，年幼兒童驚人的言語能力是天生銘刻在人類的大腦結(jié)構(gòu)中的。他主張在語言的無限多樣性下面，存在著一個所有人類語言共同的基本形式，即普遍語法結(jié)構(gòu)。有了這個語法結(jié)構(gòu)，任何一個兒童在適當(dāng)?shù)恼Z言信息輸入的條件下都可以學(xué)會任何一種語言，即由普遍語言向個別語法的轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化是由先天的“語言獲得裝置”(LA,D)來實現(xiàn)的。實例：人類的語言種類多種多樣，一個中國孩子學(xué)習(xí)漢語和一個美國孩子學(xué)習(xí)英語，他們面對的是完全不同的語系、語法和發(fā)音，但是他們言語發(fā)展的時間表卻高度的相似，基本都在三歲左右獲得了本國語言的基本語法結(jié)構(gòu)并能夠表達(dá)自己，這可以說是轉(zhuǎn)換生成說的有力證明。評價：轉(zhuǎn)換生成說有其合理之處，但喬姆斯基過于強(qiáng)調(diào)天賦和先天性，忽視了環(huán)境和后天教育的作用，忽視了語言的社會性。知識點解析：暫無解析應(yīng)用心理碩士心理學(xué)專業(yè)綜合（發(fā)展心理學(xué)）模擬試卷第2套一、單項選擇題(本題共19題，每題1.0分，共19分。)1、幼兒詞匯的發(fā)展表現(xiàn)在詞類范圍的日益擴(kuò)大，兒童掌握詞匯的順序為()。A、語氣詞一名詞一形容詞一動詞B、名詞一動詞一形容詞一介詞C、名詞一形容詞一助詞一動詞D、形容詞一動詞一名詞一虛詞標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：幼兒先掌握的是實詞，其中最先掌握的是名詞，其次是動詞，再次是形容詞；虛詞如連詞、介詞、助詞、語氣詞等幼兒掌握得比較晚。2、兒童在掌握守恒概念時，最先掌握的是()。A、體積守恒B、重量守恒C、物質(zhì)守恒D、數(shù)量守恒標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：兒童最先掌握的是數(shù)量守恒。3、數(shù)概念的發(fā)展有一定的順序，其順序為()。A、分?jǐn)?shù)一小數(shù)一整數(shù)B、小數(shù)一分?jǐn)?shù)～整數(shù)C、整數(shù)一分?jǐn)?shù)～小數(shù)D、整數(shù)一小數(shù)～分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：你可以想想你小學(xué)時候?qū)W數(shù)學(xué)的順序。如果當(dāng)時的學(xué)習(xí)順序與科學(xué)規(guī)律不符合，那就說明你所在的地區(qū)用的小學(xué)教材是錯誤的。4、幼兒初期兒童占優(yōu)勢的記憶方式是()。A、短時記憶B、有意識記憶C、形象記憶D、無意識記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：幼兒初期的兒童無意識記憶占優(yōu)勢，在教育影響下，幼兒晚期的兒童有意識記憶和追憶的能力才逐步發(fā)展起來。5、第一個系統(tǒng)研究兒童道德認(rèn)知問題的心理學(xué)家是()。A、皮亞杰B、科爾伯格C、埃里克森D、海茨格標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：皮亞杰是第一個系統(tǒng)研究兒童道德認(rèn)知問題的心理學(xué)家。他采用獨特的臨床談話法，著重于兒童對規(guī)則的理解和使用。6、兒童自我情緒體驗發(fā)生轉(zhuǎn)折的年齡是()。A、2歲B、4歲C、6歲D、22歲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：自我情緒體驗發(fā)生轉(zhuǎn)折的年齡是4歲，見林崇德《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社。千萬不要選D選項!22歲就不是兒童了。7、幼兒的身體攻擊行為在()歲達(dá)到頂點。A、3B、4C、5D、6標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：小知識點，四歲的孩子身體攻擊行為到達(dá)頂點，請記住。8、林濤不僅喜歡跟女同學(xué)一起玩，參與女同學(xué)的游戲，而且喜歡女生的裝扮，并且也總是模仿女生的動作，這體現(xiàn)了以下()的概念。A、性別化B、性別認(rèn)同C、性別角色認(rèn)同D、性別角色偏愛標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：性別化是指兒童獲得性別認(rèn)同和關(guān)于他所生活的社會所認(rèn)為適合于男人或女人的價值、動機(jī)、行為方式和性格特征的過程。性別認(rèn)同是對一個人在基本生物學(xué)特征上屬于男或女的認(rèn)知和接受，即理解性別。性別角色認(rèn)同是對一個人具有男子氣或女子氣的知覺和信念。性別角色偏愛是對于個體性別角色相聯(lián)系的活動和態(tài)度的個人喜愛。林濤的表現(xiàn)都體現(xiàn)了他的性別角色偏愛，即更偏愛女性角色。9、在小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)障礙中，兒童的實際行為與所期望的行為之間有顯著不同，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙的基本特征()。A、差異性B、缺陷性C、集中性D、排除性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：差異性：許多兒童的實際行為與所期望的行為之間有顯著的差異。缺陷性：有特殊的行動障礙，這種兒童在很多學(xué)科方面學(xué)得很好，但不能做其他兒童很容易做的事。集中性：學(xué)習(xí)障礙兒童的缺陷往往集中在言語或算術(shù)的基本心理過程中。排除性：學(xué)習(xí)障礙的問題不是由聽力，視力或普通的心理發(fā)育遲緩問題引起的，也不是由情緒問題或缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會引起的。10、9歲的小華是老師最喜歡的班里的學(xué)生之一，但他的同桌小李是一個暴脾氣，在一次周末老師布置了很多作業(yè)后，小華開始擔(dān)心小李。根據(jù)塞爾曼角色采擇的觀點，小華處于角色采擇的()階段。A、階段一自我中心或無差別的觀點B、階段二社會一信息角色采擇C、階段三自我反省角色采擇D、階段四相互角色采擇標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：塞爾曼認(rèn)為兒童的角色采擇技能的發(fā)展表現(xiàn)出五個階段。階段一：自我中心的或無差別階段(3～6歲)。兒童不能認(rèn)識到他人觀點與自己的不同，因而往往根據(jù)自己的經(jīng)驗做出反應(yīng)。階段二：社會一信息角色采擇(6～8歲)。兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解這種差異的原因。認(rèn)為他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行動前的思想。階段三：自我反省角色采擇(8～10歲)。兒童逐漸認(rèn)識到即使得到相同的信息，自己和他人的觀點也可能會沖突。他們已經(jīng)能考慮到他人的觀點，并預(yù)期他人的反應(yīng)，但兒童還不能考慮自己和他人的觀點。階段四：相互角色采擇(10～12歲)。兒童能考慮自己和他人的觀點，并認(rèn)識到他人也可能這樣做，能夠以一個客觀的旁觀者的身份來解釋和反應(yīng)。階段五：社會和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換(12～15歲)。兒童開始運用社會系統(tǒng)和信息來分析、比較、評價自己和他人的觀點。題中小華9歲，其表現(xiàn)反映符合階段三的特點，因此此題選擇C選項。詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社。11、Jack在智力測驗中顯示為正常水平，但其學(xué)習(xí)成績卻一直在班級末端，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙的()。A、差異性B、缺陷性C、集中性D、排除性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：美國特殊教育學(xué)家柯克提出學(xué)習(xí)障礙，其特征有四個：①差異性：實際行為與期望行為有顯著差異；②缺陷性：有特殊行動障礙；③集中性：缺陷集中在語言或算術(shù)學(xué)科；④排除性：并不是由于聽力或者視力或普通心理發(fā)育遲緩問題引起。12、小學(xué)兒童尋找“標(biāo)準(zhǔn)量”的水平逐步提高，推理的間接性不斷增強(qiáng)，這反映了兒童思維的()的發(fā)展。A、敏捷性B、靈活性C、深刻性D、獨創(chuàng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：推理的間接性不斷增強(qiáng)，那就說明思維越來越深刻了。13、兒童自我意識的發(fā)生是在()。A、乳兒期B、嬰兒期C、學(xué)前期D、學(xué)齡初期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：兒童在一歲半左右發(fā)展客體意識，兩歲左右發(fā)展主體意識。14、()是兒童個性基本形成的標(biāo)志。A、角色意識的建立B、自我意識的成熟C、自我概念的建立D、自我認(rèn)識的成熟標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：自我意識的成熟是兒童個性基本形成的標(biāo)志。15、自我意識發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志是()。A、自我概念B、自我認(rèn)識C、自我判斷D、自我評價標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：林崇德《發(fā)展心理學(xué)》原話：自我評價能力是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。16、小學(xué)兒童友誼的基礎(chǔ)是()。A、互惠互利B、共同興趣C、地理位置D、能力品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：什么樣的人可以成為朋友?研究表明，小學(xué)兒童認(rèn)為互惠是交友的基礎(chǔ)，而小學(xué)是兒童友誼中的雙向幫助階段。17、兒童社會化的核心內(nèi)容是()。A、品德B、自尊C、責(zé)任D、自控標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：見林崇德《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社。18、根據(jù)塞爾曼的角色采擇理論，到一定年齡時兒童逐漸認(rèn)識到即使得到了相同的信息，自己和他人的觀點仍可能會有沖突。這個年齡階段在()。A、6～8歲B、8～10歲C、10～12歲D、12～15歲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：根據(jù)塞爾曼的角色采擇理論，階段3是“自我反省角色采擇”，兒童逐漸認(rèn)識到即使得到了相同的信息，自己和他人的觀點仍可能會有沖突。這個年齡約為8到10歲。19、小學(xué)兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”是在()下學(xué)期前后。A、二年級B、三年級C、四年級D、五年級標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：根據(jù)現(xiàn)有研究，小學(xué)兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”大約出現(xiàn)在三年級下學(xué)期前后。二、多項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)20、貝克漢姆的女兒哈珀小七從出生就受到廣泛的關(guān)注，進(jìn)入幼兒期后，她的思維發(fā)展特點為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識點解析：幼兒思維的主要特點是他的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。即具體形象性是主要特點、抽象邏輯性開始萌芽、言語在思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。需要特別注意選項C，直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維這三種思維形式并不是彼此孤立和相互對立的，它們在幼兒思維中所占的地位隨年齡增長而變化。幼兒的直覺行動思維的概括性比嬰兒期有明顯提高，而抽象邏輯思維只是剛剛發(fā)展。在經(jīng)驗范圍內(nèi)又是熟悉的事物時，幼兒才能夠進(jìn)行簡單的邏輯思維。詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社，第208頁。21、六歲的阿寶與爸爸一起觀看“江西奪刀少年”的新聞，爸爸跟阿寶說“見義勇為是好樣的”，阿寶遵從爸爸的話來判斷是非。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知理論，阿寶的道德判斷特點為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識點解析：皮亞杰運用臨床談話法研究了兒童道德認(rèn)知的發(fā)展問題，將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分為三個階段：前道德階段、他律道德階段或道德實在論階段、自律道德或道德相對論階段。①前道德階段：屬于道德判斷之前的階段，兒童只能直接接受行為的結(jié)果。②他律道德階段：兒童認(rèn)為規(guī)則、規(guī)范是由權(quán)威人物制定，不能改變，必須嚴(yán)格遵守。對行為好壞的評定，只根據(jù)后果，而不是根據(jù)行為者的動機(jī)。這一階段，兒童的道德判斷是受自身之外的價值標(biāo)準(zhǔn)支配的，因而具有從他性和情境性的特點。③自律道德或道德相對論階段的兒童的道德判斷是受他自己主觀的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配的，即外在的道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于己。幼兒的道德認(rèn)知發(fā)展正處于第二個階段，由題意亦可知阿寶服從爸爸這個權(quán)威。所以，阿寶的道德判斷特點為從他性、情境性。22、促進(jìn)幼兒親社會行為發(fā)展的常用手段有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識點解析：促進(jìn)幼兒親社會行為發(fā)展常用的手段有：角色扮演訓(xùn)練、行為強(qiáng)化訓(xùn)練、榜樣示范。對于幼兒侵犯行為的控制方法有：消除對侵犯行為的獎賞和關(guān)注、榜樣和認(rèn)知訓(xùn)練策略、移情訓(xùn)練、創(chuàng)造減少沖突的環(huán)境。注意分別記清這兩種訓(xùn)練手段和方法。詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社。23、皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展階段把游戲進(jìn)行了分類，其中包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識點解析：皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展階段把游戲分為：練習(xí)游戲、象征性游戲和有規(guī)則游戲。所以答案為ACD。幼兒游戲是多種多樣的，分類的方法也各不相同。按照游戲的目的性分類，幼兒游戲主要有創(chuàng)造性游戲(選項B)、教學(xué)游戲和活動性游戲。美國心理學(xué)家帕滕按照兒童社會性發(fā)展把游戲分為六種：無所用心的游戲、旁觀者游戲、單獨一人的游戲、平行的游戲、聯(lián)合的游戲和合作的游戲。以上為全部的游戲分類。將游戲種類“對號入座”的同時，要注意分類的根據(jù)。詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社，第192頁。24、游戲具有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：虛構(gòu)性很容易漏選。25、幼兒游戲是多種多樣的，按照游戲的目的性分類，可分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：按照游戲的目的性分類，可分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)性游戲、活動性游戲。26、在幼兒言語發(fā)展中，消極詞匯是指()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識點解析：選項D是積極詞匯的含義，而選項A是望文生義的。27、媽媽在小童上小學(xué)時發(fā)現(xiàn)，小童的自我意識發(fā)展存在兩個明顯的上升階段，根據(jù)已學(xué)知識，這兩個階段為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識點解析：我國心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)小學(xué)兒童自我意識的發(fā)展表現(xiàn)出如下趨勢：①小學(xué)一年級到三年級處于上升時期，小學(xué)一年級到二年級的上升幅度最大，是上升期中的主要發(fā)展時期；②小學(xué)三年級到小學(xué)五年級處于平穩(wěn)階段，其年級間無顯著差異；③小學(xué)五年級到小學(xué)六年級處于第二個上升期。因此選擇選項AD。剛進(jìn)入小學(xué)和小學(xué)快畢業(yè)的時期是上升期。詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社。28、童年期兒童的學(xué)習(xí)()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識點解析：選項C應(yīng)該是“不能”完全按自己的意愿和興趣行事。29、小學(xué)兒童的道德行為習(xí)慣()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：林崇德《發(fā)展心理學(xué)》，第136頁。道德行為習(xí)慣是與一定的道德需要、道德傾向相聯(lián)系的自動化的行為動作；小學(xué)兒童的道德行為習(xí)慣發(fā)展水平呈馬鞍型；整個小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童道德行為習(xí)慣的最佳時期；中年級兒童的道德行為習(xí)慣有一定自覺性和穩(wěn)定性，所以D項是錯誤的，該題選擇ABC。30、小學(xué)兒童的品德是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：選項D應(yīng)該改為“從服從型向習(xí)慣型過渡”才是對的。三、名詞解釋題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)31、圖式標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)知理論把圖式定義為從心理學(xué)理解認(rèn)知的基本構(gòu)造單元。在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，圖式是指一個有組織、可重復(fù)的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的單元，這些動作在相同或類似環(huán)境中不斷重復(fù)而得到遷移或概括。圖式來自遺傳，之后在適應(yīng)環(huán)境的過程中不斷豐富和改變，經(jīng)過同化、順應(yīng)、平衡演變成新圖式。知識點解析：暫無解析四、簡答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)32、簡述兒童同伴關(guān)系的作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：兒童的同伴關(guān)系是兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種兒童間特別是同齡人之間的人際關(guān)系。同伴關(guān)系是兒童社會化的動因之一。這種同伴關(guān)系具有以下作用：(1)同伴可以滿足兒童歸屬與愛的需要，以及尊重的需要。(2)同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會。同伴的影響主要是通過強(qiáng)化、模仿和同化的機(jī)制實現(xiàn)的，同伴榜樣在兒童行為和態(tài)度的改變上具有很大的作用。(3)同伴是兒童特殊的信息渠道和參考框架。同伴既可以給兒童提供關(guān)于自我的信息，又可以作為兒童與他人比較的對象。(4)同伴是兒童得到情感支持的一個來源。知識點解析：暫無解析五、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)33、論述皮亞杰、科爾伯格關(guān)于道德認(rèn)知發(fā)展理論及其對于當(dāng)代道德教育的啟示。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展論。他律期：受外界支配的時期，大約5～8歲。該時期的兒童，一般是服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定規(guī)范，只根據(jù)行為后果判斷對錯。自律期：大約8、9歲以后，不再無條件地服從權(quán)威。但這時期的判斷還是不成熟的，要到1l、12歲以后才能獨立判斷。皮亞杰以科學(xué)方法研究道德發(fā)展，用認(rèn)知發(fā)展的觀點來解釋道德發(fā)展，這對道德認(rèn)知的研究是有貢獻(xiàn)的。(2)科爾伯格的道德發(fā)展階段論。前習(xí)俗水平：大約出現(xiàn)在幼兒園及小學(xué)低年級階段。其特征是，兒童遵守規(guī)范，但未形成自己的主見，著眼于人物行為的具體結(jié)果與關(guān)心自身的利害。習(xí)俗水平：在小學(xué)中年級以上出現(xiàn)的，一直到青年、成年，這時期的特征是個人由于認(rèn)識到團(tuán)體的行為規(guī)范，進(jìn)而接受并付諸實踐。后習(xí)俗水平：這個階段已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實道德規(guī)范的約束，達(dá)到完全自律的境界。年齡上至少是青年期人格成熟之后，才能達(dá)到這一境界。這個水平是理想的境界，成人也只有少數(shù)人達(dá)到?？茽柌癫粌H將皮亞杰有關(guān)認(rèn)知發(fā)展的理論延伸到了道德發(fā)展領(lǐng)域，而且超越了皮亞杰將道德發(fā)展劃分為他律和自律的簡單論述。他劃分了六個階段，主要考慮邏輯思維、角色扮演、社會視角與道德推理。這種研究道德發(fā)展的方法是有積極意義的。(3)對于當(dāng)代道德教育的啟示。①要重視道德認(rèn)知、道德情感、道德行為的形成。②教學(xué)中要尊重道德發(fā)展的階段性，尊重兒童的主體性。③需要科學(xué)分析兒童道德行為的根源，科學(xué)引導(dǎo)。④要為兒童樹立道德榜樣。⑤教學(xué)中要獎勵良好行為，懲罰不良行為。⑥教學(xué)活動中要增強(qiáng)兒童的道德意志。知識點解析：暫無解析應(yīng)用心理碩士心理學(xué)專業(yè)綜合（發(fā)展心理學(xué)）模擬試卷第3套一、單項選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、中國文化博大精深，各地都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣，這屬于生態(tài)系統(tǒng)的()。A、微觀系統(tǒng)B、中介系統(tǒng)C、外層系統(tǒng)D、宏觀系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：參見宏觀系統(tǒng)的定義。2、美國的眾多學(xué)校都在致力于建立“學(xué)校一家庭聯(lián)盟”，以便家長更好地了解孩子在學(xué)校的動態(tài)，并且能積極參與到學(xué)校的教學(xué)活動中來，使學(xué)校、孩子和家長更緊密聯(lián)系起來，這體現(xiàn)了以下哪個系統(tǒng)?()A、微觀系統(tǒng)B、中介系統(tǒng)C、外層系統(tǒng)D、宏觀系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：布朗芬布倫納的理論模型被稱為生態(tài)系統(tǒng)理論，認(rèn)為發(fā)展心理學(xué)應(yīng)該在自然環(huán)境和具體的社會背景下探討個體的發(fā)展，他將行為系統(tǒng)分為四個層次，即微觀系統(tǒng)、中介系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。中介系統(tǒng)是指個體與所處的微觀系統(tǒng)以及微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系和過程，學(xué)校和家庭都屬于微觀系統(tǒng)，而學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系則屬于中介系統(tǒng)。3、孩子開始學(xué)習(xí)訓(xùn)練的最佳期或關(guān)鍵期是()。A、成熟早期B、成熟中期C、成熟晚期D、以上均可標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：成熟早、巾、晚期都可以開始學(xué)習(xí)訓(xùn)練，但越早效果就越好。4、“關(guān)鍵期”指發(fā)生在生命中某個固定的短暫時期。情緒控制的關(guān)鍵時期約為()。A、0～5歲B、1～5歲C、0．5～5歲D、3～7歲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：兒童不同能力發(fā)展的關(guān)鍵期不同，研究表明，情緒控制約為1～5歲，雙眼視覺約為0～5歲，習(xí)慣反應(yīng)方式約為0．5～5歲，語言能力約為0．5～7歲。5、作為遺傳物質(zhì)的載體，具有儲存和傳遞遺傳信息功能的是()。A、染色體B、基因C、DNAD、堿基標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：染色體是遺傳的物質(zhì)載體，其功能是存儲和傳遞遺傳信息；基因是遺傳信息的基本單位；DNA分子是一種雙螺旋結(jié)構(gòu)，由四種核苷酸成分組成，這四種核苷酸的區(qū)別在于堿基的不同(注意區(qū)分染色體和基因的作用，不要混淆)。6、指甲、牙齒和頭發(fā)是由()發(fā)育而成的。A、外胚層B、表皮層C、中胚層D、內(nèi)胚層標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：外是外，內(nèi)是內(nèi)，只有神經(jīng)系統(tǒng)是例外。7、由于染色體先天缺陷而導(dǎo)致的疾病是()。A、唐氏綜合征B、苯丙酮尿癥C、精神分裂癥D、抑郁癥標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：染色體多出一對，這就是唐氏綜合征。具體說來，是卵子在減數(shù)分裂時2l號染色體不分離，形成異常卵子，這是由先天因素造成的具有特殊表型的智能障礙。8、人們對()的早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，是證明遺傳因素可以控制和改變的最好事例。A、唐氏綜合征B、苯丙酮尿癥C、精神分裂癥D、抑郁癥標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：苯丙酮尿癥已經(jīng)可以被早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)(劉金花《兒童心理學(xué)》)。另外三種病還不能早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)。9、不會對胎兒的健康產(chǎn)生影響的母親可能是()。A、42歲才生孩子的李女士B、懷孕期間還在辛苦拍戲的王女士C、體重100公斤的沈女士D、21歲就生兒子的梁女士標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：女人21歲生孩子是正?，F(xiàn)象；42歲生孩子就是高齡產(chǎn)婦了，容易對胎兒的健康產(chǎn)生影響。10、四分之三的流產(chǎn)會發(fā)生的關(guān)鍵階段是()。A、頭三個月B、胎兒期C、15周左右D、整個妊娠期標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：再次強(qiáng)調(diào)，懷孕的前三個月是最危險的!這段時間不能抽煙、喝酒，不能吃藥，也不能有性生活!二、多項選擇題(本題共13題，每題1.0分，共13分。)11、弗洛伊德理論中超我包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識點解析：包括兩個部分，一個是良心，一個是自我理想。前者是超我的懲罰性的、消極的和批判性的部分，它告訴個體不能違背良心。例如，它指導(dǎo)人們該怎樣活動，當(dāng)其做了違背良心的事，就會產(chǎn)生犯罪感。后者是由積極的雄心、理想所構(gòu)成的抽象的東西，它希望個體為之奮斗。例如：一個兒童希望將來成為一個什么樣的人，就是自我理想所引起的。詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社。12、小明在觀看世界杯比賽后，學(xué)會了踢足球。從班杜拉的觀察學(xué)習(xí)角度出發(fā)，小明學(xué)會踢足球的過程包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識點解析：所謂觀察學(xué)習(xí)，實際上就是通過觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它的特點是學(xué)習(xí)者不必直接地做出反應(yīng)，也不需要親自體驗強(qiáng)化，只通過觀察他人來學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保持過程、運動復(fù)現(xiàn)過程和動機(jī)過程。(若題目中出現(xiàn)“榜樣學(xué)習(xí)”或是“殺雞儆猴”等詞匯，應(yīng)注意與班杜拉的觀察學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系。)詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社。13、在發(fā)展心理學(xué)史上，維果茨基的思想獨樹一幟，在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，他提出()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：維果茨基是蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家，他和魯利亞、列昂節(jié)夫形成了維列魯學(xué)派。在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果茨基提出了三個重要的問題：一個是最近發(fā)展區(qū)思想；一個是教學(xué)走在發(fā)展前面；一個是關(guān)于學(xué)習(xí)的最佳期限問題。選項D內(nèi)化學(xué)說是維果茨基分析智力形成過程后提出來的，并不是教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的內(nèi)容，故排除。詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社。14、維果茨基的文化一歷史發(fā)展觀認(rèn)為，心理機(jī)能由低級向高級發(fā)展的原因包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識點解析：維果茨基在解釋心理機(jī)能由低級向高級發(fā)展的原因時，強(qiáng)調(diào)了選項A、C、D三點，而選項B物質(zhì)生產(chǎn)的間接生產(chǎn)方式，改變了以前人類以身體的直接方式來適應(yīng)自然，使人類的發(fā)展不再受生物進(jìn)化規(guī)律所制約，而受社會歷史發(fā)展的規(guī)律所制約，這種間接的物質(zhì)生產(chǎn)方式也促進(jìn)了人類社會所特有的語言和符號的產(chǎn)生，解釋了人類心理本質(zhì)上與動物不同的那些高級心理機(jī)能。15、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論和智力(思維)心理學(xué)的理論基礎(chǔ)包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識點解析：皮亞杰認(rèn)為，生物學(xué)可以解釋兒童智力的起源和發(fā)展，邏輯學(xué)則可以解釋思維的起源和發(fā)展。生物學(xué)、邏輯學(xué)和心理學(xué)是皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論和智力(思維)心理學(xué)的理論基礎(chǔ)。16、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)為，支配心理發(fā)展的因素有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：皮亞杰在《兒童邏輯的早期形式》《兒童心理學(xué)》等著作中，對制約發(fā)展的各種因素進(jìn)行了分析。他認(rèn)為，支配心理發(fā)展的因素有四個：成熟、物理因素、社會環(huán)境、平衡。“平衡”這個概念，既是影響心理發(fā)展的因素，又是兒童心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)。17、小明在上小學(xué)時，一年級到五年級是在北京就讀的，后來因為父母的工作關(guān)系轉(zhuǎn)到美國去上學(xué)了，根據(jù)布朗芬布倫納的觀點，小明受到了哪些系統(tǒng)的影響?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：此題考查布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，他把正在成長中的個體看成是受周圍環(huán)境多種水平影響的復(fù)雜關(guān)系系統(tǒng)。其中微觀系統(tǒng)處于環(huán)境的最內(nèi)層，是個體直接接觸的環(huán)境以及與環(huán)境相互作用的模式；中介系統(tǒng)(又翻譯為中間系統(tǒng))是環(huán)境的第二個層次，指促進(jìn)兒童發(fā)展的各種微觀環(huán)境之間的聯(lián)系；外層系統(tǒng)指兒童生活的社會環(huán)境；宏觀系統(tǒng)位于環(huán)境的最外層，指社會文化價值觀、風(fēng)俗、法律及別的文化資源。依據(jù)題干小明從小生活在家庭里，上學(xué)后生活在學(xué)校，受到了微觀系統(tǒng)的影響；小明在家庭中和家人的相處模式可能會影響小明在學(xué)校和同學(xué)的相處模式，由此可能會受到中介系統(tǒng)的影響；父母的工作讓小明轉(zhuǎn)移了上學(xué)地點，表明小明受到了外層系統(tǒng)的影響；不同地方的不同文化可能會直接或間接地影響了小明的知識經(jīng)驗，由此會受到宏觀系統(tǒng)的影響，故選擇ABCD。注意布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論中還有一個時間系統(tǒng)。18、在關(guān)于心理發(fā)展基本問題的遺傳和環(huán)境的爭論中，下面哪些心理學(xué)家持有遺傳決定論的觀點?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識點解析：下面為大家梳理關(guān)于遺傳和環(huán)境的有關(guān)爭論中的代表人物。遺傳決定論：高爾頓(家譜研究)、霍爾(一兩的遺傳勝過一噸的教育)、詹姆斯。環(huán)境決定論：華生(給我一打嬰兒，可以訓(xùn)練成任何人)。共同決定論：斯特恩(幅合論)、魯克森伯格、格賽爾(成熟優(yōu)勢論)。相互作用論：皮亞杰、阿納斯塔西、沃納、瓦龍、維列魯學(xué)派。易知答案為ACD。19、皮亞杰認(rèn)為影響心理發(fā)展的主要因素有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：皮亞杰認(rèn)為支配心理發(fā)展的因素有成熟、物理條件、社會環(huán)境和平衡。成熟主要是指神經(jīng)系統(tǒng)的成熟；物理條件是指個體對物體做出動作中的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗，包括物理經(jīng)驗和數(shù)理邏輯經(jīng)驗；社會環(huán)境包括社會生活、文化教育和語言等；平衡則是指不斷成熟的內(nèi)部組織和外部組織的相互作用。20、布朗芬布倫納是生態(tài)發(fā)展觀的代表，他提出了四種環(huán)境系統(tǒng)，其中位于外系統(tǒng)的環(huán)境有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識點解析：布朗芬布倫納提出的四種環(huán)境系統(tǒng)，由小到大(也是由內(nèi)到外)分別是：微系統(tǒng)，指對兒童產(chǎn)生直接影響的環(huán)境，包括家庭、學(xué)校、同伴及網(wǎng)絡(luò)；中介系統(tǒng)，指個體與其所處的微系統(tǒng)及微系統(tǒng)之間的聯(lián)系或過程，外系統(tǒng)指個體并沒有參與但卻對個體有影響的環(huán)境；宏系統(tǒng)，是一個文化系統(tǒng)。21、心理發(fā)展觀中持連續(xù)論的代表者有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識點解析：埃里克森將人的發(fā)展分為了8個階段，皮亞杰在思維發(fā)展中將兒童思維的發(fā)展分為4個階段，弗洛伊德劃分了5個心理發(fā)展階段。所以，以上三人的發(fā)展觀都不是連續(xù)論。22、發(fā)展心理學(xué)中的研究大多才用橫斷研究設(shè)計，不過該研究方法有其局限性，包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：橫斷設(shè)計是在某一特定的時間，同時對不同年齡的被試進(jìn)行比較的方法。優(yōu)點為：①可同時研究較大樣本；②可在較短時間內(nèi)收集大量數(shù)據(jù)資料；③成本費用少，省時省力。缺點為：①缺乏連續(xù)系統(tǒng)性；②難以確定因果關(guān)系；③取樣程序較為復(fù)雜；④不能研究個體的發(fā)展趨勢。注意，還可能受到代群效應(yīng)的影響。同學(xué)們還需要對其他類型的研究方法進(jìn)行深入了解，牢記其優(yōu)缺點。23、以下屬于聚合交叉設(shè)計優(yōu)點的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識點解析：聚合交叉設(shè)計是將橫斷研究設(shè)計和縱向研究設(shè)計融合在一起的研究方法。它克服了橫斷研究設(shè)計和縱向研究設(shè)計各自的不足之處，吸取了它們各自的長處。三、名詞解釋題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)24、最近發(fā)展區(qū)標(biāo)準(zhǔn)答案：最近發(fā)展區(qū)理論是維果茨基提出的，他認(rèn)為最近發(fā)展區(qū)是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的范圍，潛在發(fā)展水平是指在得到環(huán)境的一定支持或指導(dǎo)的條件下可能達(dá)到的水平，兒童需要在幫助下消除這二者之間的差異。教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，第一種發(fā)展水平與第二種發(fā)展水平之間的動力狀態(tài)是由教學(xué)決定的。最近發(fā)展區(qū)比兒童當(dāng)前的發(fā)展水平能夠更好地反映心理發(fā)展中的個體差異。知識點解析：暫無解析四、簡答題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)25、簡述維果茨基的發(fā)展觀與皮亞杰的發(fā)展觀的異同，以及兩種發(fā)展理論對教學(xué)實踐的啟示。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)相同點。①都強(qiáng)調(diào)主體的活動在發(fā)展中的重要作用。②都強(qiáng)調(diào)主體與環(huán)境的相互作用。(2)不同點。①皮亞杰認(rèn)為個體發(fā)展是生物適應(yīng)的過程，強(qiáng)調(diào)人的自然本性；維果茨基認(rèn)為個體發(fā)展受社會文化歷史因素的制約，強(qiáng)調(diào)人的社會本性。②在發(fā)展的關(guān)鍵問題上，皮亞杰認(rèn)為發(fā)展的關(guān)鍵在于兒童的獨立探索活動，成人的直接教育是不重要的；維果茨基則強(qiáng)調(diào)教育的重要性，認(rèn)為環(huán)境、教育的質(zhì)量決定著智力發(fā)展的質(zhì)量。③在發(fā)展是否存在階段性上，皮亞杰認(rèn)為兒童的發(fā)展存在階段性；維果茨基認(rèn)為發(fā)展是連續(xù)的，沒有絕對的階段。④在思維與語言的關(guān)系上，皮亞杰認(rèn)為思維發(fā)展決定語言的發(fā)展；維果茨基認(rèn)為語言的發(fā)展決定思維的發(fā)展。(3)對教學(xué)實踐的啟示。維果茨基的心理發(fā)展理論啟發(fā)我們，要重視社會文化環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用，同時要探討兒童的最近發(fā)展區(qū)，由此確定合適的教學(xué)內(nèi)容；另外還要注重學(xué)生知識的內(nèi)化過程。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論啟發(fā)我們，要對兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識建構(gòu)過程進(jìn)行深入的分析。根據(jù)兒童所處的不同發(fā)展階段的思維水平來設(shè)計教育訓(xùn)練活動。知識點解析：暫無解析26、簡述埃里克森人格發(fā)展階段理論與弗洛伊德人格理論的區(qū)別。標(biāo)準(zhǔn)答案：埃里克森人格發(fā)展階段理論與弗洛伊德人格發(fā)展階段論存在以下幾點區(qū)別：(1)弗洛伊德特別強(qiáng)調(diào)本能的作用，本我的力量，自我只是本我和超我的奴仆；埃里克森則更強(qiáng)調(diào)自我的作用，理智的力量，相信超我能引導(dǎo)心理性欲向著社會所規(guī)定的方向發(fā)展，超我可以協(xié)助自我監(jiān)督本我。(2)弗洛伊德在研究兒童人格發(fā)展時，僅把兒童囿于母親一兒童一父親這個狹隘的_二角關(guān)系中；埃里克森則把兒童置于更廣闊的社會背景上，重視社會對發(fā)展的影響。(3)弗洛伊德對兒童人格發(fā)展的研究只到青春期為止；而埃里克森則把個性發(fā)展的階段擴(kuò)展到八個階段，貫穿人的一生。(4)弗洛伊德認(rèn)為人的本性是惡的；而埃里克森則認(rèn)為人的本性既非善亦非惡，兒童出生后都存在向善或者向惡的方向發(fā)展的可能性。他對形成和發(fā)展良好的個性品質(zhì)抱著較為樂觀的態(tài)度。(5)二者都把兒童人格的發(fā)展看成是一個逐漸形成的過程，一定要經(jīng)過幾個順序不變的階段。但是埃里克森不像弗洛伊德那樣悲觀，他認(rèn)為一個階段的任務(wù)雖未完成，仍有機(jī)會在以后的階段繼續(xù)完成，并不一定會導(dǎo)致像弗洛伊德所說的病理性的后果。同時，埃里克森也指出，即使一個階段的任務(wù)完成了，并不等于這個矛盾就不復(fù)存在，在以后的階段里仍有可能產(chǎn)生先前已經(jīng)解決的矛盾。知識點解析：暫無解析27、根據(jù)皮亞杰的理論，簡述影響心理發(fā)展的因素及其相互關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：先簡述皮亞杰的理論，重點簡述其認(rèn)知理論，然后是四個基本因素：成熟、練習(xí)和經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。并闡述它們之間的關(guān)系。知識點解析：暫無解析28、簡述新老精神分析學(xué)派發(fā)展觀的異同。標(biāo)準(zhǔn)答案：老精神分析學(xué)派以弗洛伊德為代表，就是強(qiáng)調(diào)人的本能、性欲的、自然性的一面，他首次強(qiáng)調(diào)了無意識的作用，肯定了非理性因素在行為中的作用，開辟了潛意識研究的新領(lǐng)域；他重視人格的研究、重視心理的應(yīng)用。關(guān)于人格發(fā)展的學(xué)說十分強(qiáng)調(diào)生物學(xué)的變化，特別是區(qū)位轉(zhuǎn)移的意義，而忽視了個體內(nèi)部心理矛盾的作用。新精神分析理論主張品德或道德是人格的一部分，個體的人格發(fā)展過程也是其品德發(fā)展過程。它重視文化因素在人格形成和發(fā)展中的作用，把注意力放在人本身和社會上，并強(qiáng)調(diào)人格特征的可變性，認(rèn)為人格在整個一生中都在發(fā)展變化著，兒童早期的失敗可以在以后的成功中得到補(bǔ)救，這樣就為人格的培養(yǎng)提供了希望。不同點：新精神分析在做了一些不同解釋的情況下，仍保留了弗洛伊德學(xué)說中的一些最基本的概念，如潛意識動機(jī)作用、壓抑和抵抗，精神決定論，移情作用，以及自由聯(lián)想法等。相同點：新精神分析學(xué)家在各自理論中提出的如基本焦慮，原始恐懼，逃避自由等概念，盡管名稱有所不同，但歸根結(jié)底仍然是潛意識的驅(qū)動力和先天潛能在起主要作用，不過表現(xiàn)于社會環(huán)境和文化背景中而已。知識點解析：暫無解析29、發(fā)展心理學(xué)中“連續(xù)論”與“階段論”的爭論是怎樣的?標(biāo)準(zhǔn)答案：連續(xù)論的觀點：發(fā)展是連續(xù)的、漸進(jìn)的。心理發(fā)展過程中分不出什么階段，兒童和成人均以相同的方式對周圍世界的刺激做出反應(yīng)，不成熟和較為成熟的個體之間的差異主要表現(xiàn)在行為數(shù)量上的不同和復(fù)雜程度上的不同。階段論的觀點：發(fā)展就像一級一級向上的臺階，每個臺階(或階段)對應(yīng)于機(jī)能上更成熟的重新組織的行為方式，較高級的階段是由較低級的階段發(fā)展來的。階段不會跳躍，更不會逆轉(zhuǎn)。個體的心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一：兒童認(rèn)知發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性，是兩者的統(tǒng)一。只有量的積累達(dá)到一定程度，才會發(fā)生質(zhì)的飛躍，上升到一個新的階段，然后，在新的階段上發(fā)展，繼續(xù)進(jìn)行量的積累。知識點解析：暫無解析30、介紹生態(tài)系統(tǒng)理論。標(biāo)準(zhǔn)答案：美國心理學(xué)家布朗芬布倫納提出的生態(tài)系統(tǒng)理論把正在成長中的個體看作是受他周圍環(huán)境多重水平影響的復(fù)雜關(guān)系系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)理論把環(huán)境分為幾個層次。(1)微觀系統(tǒng)：環(huán)境的最內(nèi)層，是個體直接接觸的環(huán)境以及與環(huán)境相互作用的模式，如家庭、托兒所、幼兒園或?qū)W校班級等。(2)中介系統(tǒng)：環(huán)境的第二個層次，指促進(jìn)兒童發(fā)展的各種微觀環(huán)境之間的聯(lián)系，如學(xué)校和家庭對于兒童教育的一致性程度等。(3)外層系統(tǒng)：兒童生活的社會環(huán)境，如鄰里社區(qū)、兒童的醫(yī)療保險、父母的職業(yè)和工作單位、親戚朋友等。(4)宏觀系統(tǒng)：環(huán)境的最外層，指社會文化價值觀、風(fēng)俗、法律級別的文化資源。不直接滿足個體的需要，對較內(nèi)層的各個環(huán)境系統(tǒng)提供支持。(5)此外還有時間系統(tǒng)。知識點解析：暫無解析31、雙生子爬梯實驗是誰做的?簡述該實驗。標(biāo)準(zhǔn)答案：這個實驗是格賽爾做的。然后論述實驗過程。這個實驗說明，自然成熟在兒童心理發(fā)展中起著重要的作用。教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時間表”，人為地通過訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。知識點解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)32、簡述皮亞杰的守恒實驗，并指出此階段的兒童思維發(fā)展處于哪個階段，并闡述皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段的劃分。標(biāo)準(zhǔn)答案：皮亞杰設(shè)計的守恒實驗是為了證實幼兒思維的不可逆性。在液體守恒實驗中，向兒童呈現(xiàn)兩只相同的玻璃杯，杯中裝有等量的液體。在兒童確認(rèn)兩只杯中的液體是相等的之后，實驗者把其中一杯液體倒人旁邊一只較高、較細(xì)的杯子中，液面自然升高，然后問兒童“哪個杯子的水多一些”。實驗結(jié)果表明5～6歲兒童處于守恒的轉(zhuǎn)折階段，兒童一般在8歲左右達(dá)到守恒。此階段的兒童思維發(fā)展屬于前運算階段。皮亞杰把兒童思維發(fā)展分成四個階段：(1)感知運動階段(0～2歲)是兒童認(rèn)知發(fā)展的第一個階段，兒童只能協(xié)調(diào)感知覺和動作活動，在接觸外界事物時能利用或形成某些低級行為圖式。(2)前運算階段(2～7歲)。在這一階段，表象和內(nèi)化了的感知或動作在兒童心理上起了重要作用，思維的特點是相對具體性、不可逆性、自我中心性和刻板性。(3)具體運算階段(7～12歲)。兒童開始出現(xiàn)“守恒”，這一階段的兒童開始能獨立組織各種方法進(jìn)行正確的邏輯運算，但這種運算離不開具體事物或形象的幫助。(4)形式運算階段(12～15歲)。青少年根據(jù)假設(shè)對各種命題進(jìn)行邏輯推理的能力在不斷發(fā)展，思維水平已經(jīng)開始接近成人。知識點解析：暫無解析33、論述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展價段論。標(biāo)準(zhǔn)答案：皮亞杰心理學(xué)的理論核心是“發(fā)生認(rèn)識論”。皮亞杰的理論基礎(chǔ)來源于生物學(xué)、邏輯學(xué)和心理學(xué)。(1)發(fā)展的實質(zhì)和原因。認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中實現(xiàn)的。心理因素不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于主體對客體的動作。主體通過動作對客體的適應(yīng)才是心理發(fā)展的真正原因與本質(zhì)。個體的任何心理反應(yīng)，無論指向外部動作還是內(nèi)部思維，都是一種適應(yīng)。適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡，而適應(yīng)則通過同化與順應(yīng)兩種形式完成。(2)發(fā)展的因素與結(jié)構(gòu)。①心理發(fā)展的因素：成熟、物理因素、社會環(huán)境、平衡。②心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)：圖式、同化、順應(yīng)、平衡。其中圖式為核心概念。．同化與順應(yīng)導(dǎo)致的適應(yīng)，使機(jī)體暫時達(dá)到平衡，但這只是下一個較高水平平衡運動的開始。平衡既是心理發(fā)展的因素，又是心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)。(3)認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展過程具有連續(xù)性、階段性和順序性。每個階段具有其獨特的結(jié)構(gòu)。兒童思維發(fā)展依次經(jīng)過：①感知運動階段(0～2歲)：兒童只能協(xié)調(diào)感知覺和動作活動，形成某些低級動作圖式。該階段發(fā)展的特點有：形成客體永久性、對自我和他人的概念有了初步理解(“A非B”錯誤)。②前運算階段(2～7歲)：感知和動作內(nèi)化，可以形成表象，能用表象和語言描述外部世界。但還具有以下特點：相對具體性、具體形象性、不可逆性、自我中心性、刻板性、集中化(不守恒)。③具體運算階段(7～12歲)：兒童的思維已能服從邏輯規(guī)則，但認(rèn)知活動相對具體，不能進(jìn)行抽象運算，8歲左右形成客體守恒性。這一階段兒童發(fā)展的特點有：去集中化、去中心化、思維可逆性。其中，去集中化是兒童思維成熟的最大特征。④形式運算階段(12歲以后)：形成抽象邏輯思維，根據(jù)假設(shè)對命題進(jìn)行推理的能力不斷發(fā)展，思維水平開始接近成人。(4)皮亞杰階段論有以下特點：①心理發(fā)展過程是連續(xù)的，但有階段性。②各階段有獨特的結(jié)構(gòu)，階段可以提前或推遲，但先后次序固定。③階段之間可以有交叉。④前一階段的結(jié)構(gòu)是后一階段結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，但兩階段之間有本質(zhì)差異。⑤同一階段內(nèi)各種認(rèn)知能力水平相當(dāng)。⑥心理發(fā)展的新水平是許多因素的新融合和新結(jié)構(gòu)。(5)對教學(xué)工作的啟示：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論是活動教學(xué)法、認(rèn)知沖突法的理論基礎(chǔ)，它啟示我們教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。知識點解析：暫無解析應(yīng)用心理碩士心理學(xué)專業(yè)綜合（發(fā)展心理學(xué)）模擬試卷第4套一、單項選擇題(本題共31題，每題1.0分，共31分。)1、1882年，在對自己孩子進(jìn)行3年的追蹤研究的基礎(chǔ)上，撰寫并出版了標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的《兒童心理》一書的德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家是()。A、馮特B、克代爾C、皮亞杰D、普萊爾標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：見林崇德《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社。2、在長期觀察自己孩子后于1876年寫成《一個嬰兒的傳略》，被認(rèn)為是科學(xué)研究兒童心理先驅(qū)的是()。A、普萊爾B、達(dá)爾文C、裴斯泰洛齊D、霍爾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：德國學(xué)者普萊爾是兒童心理學(xué)的真正創(chuàng)始人，他把對自己孩子出生后三年的觀察記錄整理并于1882年出版了《兒童心理》，是公認(rèn)的第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。達(dá)爾文的《一個嬰兒的傳略》及其進(jìn)化論的思想都大力推動了兒童心理學(xué)的發(fā)展，他的專著推動了兒童心理的傳記法研究，被認(rèn)為是科學(xué)研究兒童心理的先驅(qū)。裴斯泰洛齊提出尊重兒童、了解兒童的教育思想，為兒童心理學(xué)的誕生奠定了最初的思想基礎(chǔ)，被稱為研究兒童心理的先聲(注意區(qū)分先驅(qū)與先聲)?；魻枌和睦韺W(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期，也是最早正式研究老年心理的心理學(xué)家。請同學(xué)們對發(fā)展心理學(xué)的歷史及演變做詳細(xì)了解。3、最先提出要追求人的心理發(fā)展全貌，而不是滿足于孤立地研究兒童心理的心理學(xué)家是()。A、何林沃斯B、榮格C、埃里克森D、古德伊洛弗標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：何林沃斯最先提出要追求人的心理發(fā)展全貌，而不是滿足于孤立地研究兒童心理，并出版《發(fā)展心理學(xué)概論》，這是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作；榮格首先提出研究成年期，并提出了前半生與后半生分期的觀點，重視中年危機(jī)，論述老年心理；埃里克森在榮格研究的基礎(chǔ)上，將弗洛伊德的年齡劃分從青春期擴(kuò)展到老年期；古德伊洛弗即古迪納夫出版了《發(fā)展心理學(xué)》一書，并考慮到下一代。4、以下哪位美國心理學(xué)家提出要研究人的一生心理發(fā)展，并出版了世界上第一本以發(fā)展心理學(xué)命名的著作《發(fā)展心理學(xué)概論》?()A、杜威B、霍爾C、格賽爾D、何林沃斯標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：是何林沃斯。見林崇德《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社。5、最早研究老年心理的心理學(xué)家是()。A、埃里克森B、霍爾C、榮格D、何林沃斯標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期，當(dāng)然，霍爾也是最早正式研究老年心理的心理學(xué)家。但霍爾沒有明確提出心理學(xué)要研究個體一生全程的發(fā)展。6、關(guān)于個體心理發(fā)展與中西發(fā)展關(guān)系的理論，最有代表性的是()的復(fù)演說。A、霍爾B、夸美紐斯C、普萊爾D、杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：復(fù)演說是霍爾提出的。7、自我能支配行動，思考過去的經(jīng)驗，計劃朱來的行動，弗洛伊德稱這種合理的思維方式為()。A、初級過程思維B、二級過程思維C、三級過程思維D、四級過程思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：弗洛伊德提出了本我、自我和超我的人格結(jié)構(gòu)。嬰兒幾乎完全處于自我狀態(tài)，在等待吃奶、喝水時，本我可能會產(chǎn)生幻覺，幻想希望目標(biāo)出現(xiàn)并獲得滿足；本我也可能闖入夢境，兒童在夢中吸吮乳頭或拿起了水杯。這被弗洛伊德稱之為初級思維過程。自我能支配行動，思考過去的經(jīng)驗，計劃未來的行動，弗洛伊德稱這種合理的思維方式為二級思維過程。即我們一般知覺和認(rèn)知的思維。詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社。8、4歲的小明產(chǎn)生了戀母情結(jié)，在弗洛伊德的心理發(fā)展階段說中，屬于()。A、口唇期B、肛門期C、前生殖器期D、青春期標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：弗洛伊德把力比多的發(fā)展分為五個階段：口唇期(0～1歲)；肛門期(1～3歲)；前生殖器期(3～6歲)；潛伏期(6～11歲)；青春期(12～18歲)。弗洛伊德認(rèn)為，兒童由3歲起，“性生活”即類同于成人的性生活，其“性生活”主要是指男孩出現(xiàn)的戀母情結(jié)轉(zhuǎn)換期，女孩也產(chǎn)生戀父情結(jié)(厄勒克特拉情結(jié))。也就是說，到了這個階段，兒童變得依戀異性父母。這一早期的親子依戀，被弗洛伊德描述為俄狄浦斯情節(jié)，即戀母情結(jié)。因此，前生殖器期又叫戀母情結(jié)的階段。詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社。9、根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，大學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)為()。A、獲得勤奮感，克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)B、建立同一感，防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)C、獲得親密感，避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)D、獲得創(chuàng)生感，避免停滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：埃里克森在《兒童期與社會》一書中，提出了人的八個階段以及每個階段的發(fā)展任務(wù)，建立了自己的發(fā)展理論。選項A對應(yīng)的階段為學(xué)齡期(7～12歲)，這一階段的兒童都應(yīng)在學(xué)校接受教育，需要獲得勤奮感，使他們在今后的獨立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心。反之，就會產(chǎn)生自卑。選項B為青春期(12～18歲)，青少年期的主要任務(wù)是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。這一階段埃里克森提出了“合法延緩期”的概念(很重要)。選項C為成年早期(18～25歲)，埃里克森認(rèn)為這時青年男女已具備能力并自愿準(zhǔn)備著去分擔(dān)相互信任、工作調(diào)節(jié)、生兒育女和文化娛樂等生活，以期最充分而滿意地進(jìn)入社會(大學(xué)生一般年齡為18～22歲，處于成年早期)。選項D為成年中期。10、在小說《沃爾登第二》里，把一個兒童成長的行為環(huán)境擴(kuò)展到幾千人組成的理想國，其思想是要盡可能避免外界一切不良刺激，創(chuàng)造適宜兒童發(fā)展的行為環(huán)境，養(yǎng)育身心健康的兒童。這本書的作者為()。A、華生B、班杜拉C、皮亞杰D、斯金納標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：斯金納設(shè)計了育嬰箱，其設(shè)計思想是要盡可能避免外界一切不良刺激，創(chuàng)造適宜兒童發(fā)展的行為環(huán)境，養(yǎng)育身心健康的兒童。后來，斯金納發(fā)展了這些思想，寫成小說《沃爾登第二》。詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社。11、小童看到姐姐考試得滿分受到媽媽表揚后，也開始努力學(xué)習(xí)起來，根據(jù)班杜拉的理論，小童受到了()。A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、個別強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化可以是直接強(qiáng)化，即通過外界因素對學(xué)習(xí)者的行為直接進(jìn)行干預(yù)。強(qiáng)化也可以是替代強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者如果看到他人成功和被贊揚的行為，就會增強(qiáng)產(chǎn)生同樣的學(xué)習(xí)傾向；如果看到失敗或受罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。強(qiáng)化還可以是自我強(qiáng)化，即行為達(dá)到自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時，以自己能支配的報酬來增強(qiáng)、維持自己的行為的過程。(注意班杜拉的三種強(qiáng)化類型，為高頻考點。)12、華生研究兒童的()三種非習(xí)得性情緒反應(yīng)。A、恨、喜、悲B、恨、怒、喜C、怕、怒、愛D、怕、喜、悲標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：華生對心理發(fā)展的研究主要集中在情緒發(fā)展的課題上，特別是對兒童怕、怒、愛的分析。他進(jìn)行了一系列實驗研究，這些實驗研究，在心理學(xué)史上被譽為“經(jīng)典實驗”之一，也是華生在發(fā)展心理學(xué)上一個開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社。13、皮亞杰在《結(jié)構(gòu)主義》一書中，闡述了思維結(jié)構(gòu)有三個基本特性()。A、整體性、轉(zhuǎn)換性、自調(diào)性B、整體性、轉(zhuǎn)換性、平衡性C、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、平衡性D、生物性、系統(tǒng)性、心理性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：皮亞杰認(rèn)為結(jié)構(gòu)有三個基本特征：整體性、轉(zhuǎn)換性、自調(diào)性。整體性是說結(jié)構(gòu)具有內(nèi)部的融貫性；轉(zhuǎn)換性是指結(jié)構(gòu)的運動和發(fā)展；自調(diào)性是說平衡在結(jié)構(gòu)中對圖式的調(diào)節(jié)作用。14、小明把玩具看成和人一樣有生命、有意識，常把玩具當(dāng)作伙伴，與它們游戲、交談。根據(jù)皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論，可推斷出小明的年齡為()。A、0～2歲B、2～7歲C、7～12歲D、12～15歲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：由題意可知，小明的心理發(fā)展中存在著泛靈論的特征。皮亞杰把兒童心理或思維發(fā)展分成四個階段，即感知運動階段(0～2歲，客體永久體)、前運算思維階段(2～7歲，相對具體性、具體形象性、不可逆性、自我中心、刻板、集中化、集體獨白、泛靈論)、具體運算思維階段(7～12歲，守恒、去集中化、去中心化、可逆性)、形式運算思維階段(12～15歲，抽象邏輯思維)。請同學(xué)們一定要對皮亞杰的觀點深入了解并牢記，解析中括號內(nèi)容為各個發(fā)展階段的顯著標(biāo)志，為高頻考點。15、在熱播親子真人秀“爸爸回來了”節(jié)目中，萌神“奧莉”兩歲半就可以自己吃飯了，這讓許多人都覺得后天的教育訓(xùn)練十分重要，甚至夸張地認(rèn)為教育是萬能的。這與誰的觀點相符?()A、華生B、高爾頓C、霍爾D、詹姆斯標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：選項A華生在心理發(fā)展問題上突出的觀點是環(huán)境決定論，主要體現(xiàn)在兩個方面：①否認(rèn)遺傳的作用；②夸大環(huán)境和教育的作用。有著名的教育萬能論論斷(給我一打嬰兒，我能將他們訓(xùn)練成各色人等)。故選擇選項A。選項B、C、D均為遺傳決定論的代表人物。高爾頓(家譜研究)、霍爾(一兩的遺傳勝過一噸的教育)、詹姆斯。詳見林崇德《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》，人民教育出版社。16、雷雷五歲，特別愛黏著媽媽，有時候看見爸爸和媽媽親近還會發(fā)脾氣，并且試圖把爸爸推開，你認(rèn)為雷雷現(xiàn)在處于()。A、肛門期B、性器期(前生殖器期)C、潛伏期D、青春期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：肛門期以排泄和玩糞便為樂，性器期男孩出現(xiàn)戀母情結(jié)、女孩出現(xiàn)戀父情結(jié)，潛伏期是相對平靜的發(fā)展時期，青春期則出現(xiàn)性沖動，并且試圖從成人中擺脫出來。弗洛伊德認(rèn)為每個階段的平穩(wěn)過渡會帶來完善的人格，而在每個階段的不成功處理則會造成相應(yīng)的創(chuàng)傷。雷雷這個階段對媽媽的依戀和對爸爸的排斥，這典型地說明其正處于性器期(前生殖器期)。17、被弗洛伊德描述為俄狄浦斯情節(jié)出現(xiàn)的階段是在()。A、口唇期B、肛門期C、前生殖器期D、潛伏期標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：約在3～6歲，兒童進(jìn)入前生殖器期，弗洛伊德認(rèn)為，兒童由3歲起，其“性生活”即類同于成人的性生活，主要是指男孩的戀母情結(jié)轉(zhuǎn)換期，女孩也產(chǎn)生戀父情結(jié)。18、初中生小滿很喜歡拿零用錢買奶茶喝，每次都把吸管給咬扁了，請問根據(jù)弗洛伊德的理論，小滿在()歲的時候要求沒有得到適度滿足，才會出現(xiàn)這種行為。A、0～1B、0～2C、2～3D、1～2標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：此處考點是弗洛伊德的心理發(fā)展理論?？诖狡跒?～1歲。19、社會心理發(fā)展理論的提出者是()。A、弗洛伊德B、皮亞杰C、維果茨基D、埃里克森標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：心理學(xué)常識。埃里克森提出人格的社會心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個階段。20、小優(yōu)是個特別有主見的孩子，自己認(rèn)定的事情總能堅持到底，小優(yōu)媽媽在分享育兒經(jīng)驗的時候提到，在小優(yōu)小時候她并不太過限制小優(yōu)的行為，總是讓小優(yōu)去進(jìn)行主動的嘗試，從埃里克森的階段論來看你認(rèn)為小優(yōu)主要獲得了以下哪種品質(zhì)?()A、希望B、目的C、能力D、意志標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：埃里克森將個體的發(fā)展分為八個階段，每個階段都有這個階段的發(fā)展任務(wù)，以危機(jī)的形式存在，克服危機(jī)則獲得積極的品質(zhì)，否則會獲得消極的品質(zhì)。在理解埃里克森的階段論時，除了每個階段的任務(wù)要進(jìn)行記憶以外，還要記憶對應(yīng)的品質(zhì)。兒童早期2～4歲所面臨的危機(jī)是自主對羞怯，而克服危機(jī)則會獲得意志的積極品質(zhì)。小優(yōu)媽媽主動培養(yǎng)小優(yōu)自主行動的能力，允許其按照自己的想法行事，從而使小優(yōu)獲得意志的品質(zhì)。21、Jack讀小學(xué)二年級，一次考試中有一門功課不及格，經(jīng)過補(bǔ)習(xí)之后第二次考試仍然不及格，他很可能會產(chǎn)生()心理。A、自卑B、懷疑C、羞怯D、內(nèi)疚標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：7～12歲是學(xué)齡期，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感、克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)。22、五歲的星星喜歡幫媽媽洗衣服，但總弄得一身濕濕的，遭到了媽媽的