Unit5SectionⅠReadingandThinking2023-2024學(xué)年新教材高二英語選擇性必修第三冊同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計（人教版）

Unit5SectionⅠReadingandThinking2023-2024學(xué)年新教材高二英語選擇性必修第三冊同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計（人教版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年新教材高二英語選擇性必修第三冊的Unit5SectionⅠReadingandThinking部分。該章節(jié)以“Canada—TheTrueNorth”為主題，主要通過閱讀理解和思維訓(xùn)練，讓學(xué)生了解加拿大的地理、文化以及社會特點。

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：

-閱讀文章“Canada:TheTrueNorth”；

-完成相關(guān)的閱讀理解題目；

-對加拿大的地理、文化和社會特點進行思考和討論。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于國家地理、文化和社會的基本知識，這為理解文章內(nèi)容和進行深入思考奠定了基礎(chǔ)；

-學(xué)生在Unit4中學(xué)習(xí)了關(guān)于描述國家特點的語言表達(dá)，這將有助于他們在本節(jié)課閱讀和討論中使用適當(dāng)?shù)脑~匯和句型。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過Unit5SectionⅠReadingandThinking的教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。依據(jù)新教程要求，從以下四個方面設(shè)定目標(biāo)：

1.語言能力：通過閱讀和理解文章“Canada:TheTrueNorth”，學(xué)生能夠掌握關(guān)于加拿大地理、文化和社會特點的詞匯和表達(dá)方式，提高英語閱讀理解能力，并在討論中運用所學(xué)知識進行有效表達(dá)。

2.思維品質(zhì)：學(xué)生通過分析、比較和評價加拿大的文化特點，培養(yǎng)批判性思維和跨文化交際意識，提升思維品質(zhì)。

3.文化意識：通過了解加拿大的文化背景，學(xué)生能夠認(rèn)識到文化差異，增強國際視野，培養(yǎng)尊重和理解不同文化的態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在自主閱讀、合作討論的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）詞匯與表達(dá)：學(xué)生需要掌握文章中描述加拿大地理、文化和社會特點的關(guān)鍵詞匯，如“bilingualism”（雙語制）、“multiculturalism”（多元文化）、“territory”（領(lǐng)土）等，以及相關(guān)的表達(dá)方式。

舉例：文章中提到“Canadaisknownforitsvastterritoryanddiverseculture.”（加拿大以其廣闊的領(lǐng)土和多元的文化而聞名。）學(xué)生需要理解并學(xué)會運用這類表達(dá)。

（2）閱讀理解：學(xué)生需要通過閱讀文章，理解加拿大的地理、文化和社會特點，并能夠回答相關(guān)問題。

舉例：文章中描述了加拿大政府對待原住民的政策，學(xué)生需要理解這些政策如何影響加拿大的社會和文化。

（3）思維品質(zhì)：學(xué)生需要運用批判性思維，對加拿大的文化現(xiàn)象進行分析和評價。

舉例：文章中討論了加拿大的多元文化政策，學(xué)生需要思考這一政策對國家和社會的積極與消極影響。

2.教學(xué)難點：

（1）詞匯理解與應(yīng)用：部分專業(yè)詞匯和表達(dá)方式對學(xué)生來說可能較為陌生，如“territorialintegrity”（領(lǐng)土完整）、“constitutionalmonarchy”（君主立憲制）等，學(xué)生在理解上可能存在困難。

突破方法：教師可以通過實物、圖片或例句等方式，幫助學(xué)生形象地理解這些詞匯，并鼓勵學(xué)生在討論中嘗試運用。

（2）文化背景知識：學(xué)生對加拿大的文化背景了解有限，可能難以理解文章中的一些文化現(xiàn)象。

突破方法：教師可以提供相關(guān)的背景資料，組織學(xué)生進行討論，幫助他們更好地理解加拿大文化。

（3）思維品質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生可能缺乏批判性思維和跨文化交際意識，難以對文化現(xiàn)象進行深入分析和評價。

突破方法：教師可以設(shè)計一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和跨文化交際能力。

（4）閱讀策略：學(xué)生在閱讀過程中可能難以抓住關(guān)鍵信息，影響閱讀理解效果。

突破方法：教師可以教授一些閱讀策略，如快速瀏覽、尋讀、精讀等，幫助學(xué)生更有效地獲取信息。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-計算機、投影儀、音響設(shè)備

-英語教材、同步課堂講義

-詞匯卡片、文化背景資料

2.課程平臺：

-學(xué)校多媒體教學(xué)平臺

-英語學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：

-電子版教材和閱讀材料

-英語學(xué)習(xí)APP（如：詞匯學(xué)習(xí)、閱讀理解練習(xí)）

-電子白板互動軟件

4.教學(xué)手段：

-PPT演示

-視頻資料播放

-互動式電子白板操作

-小組合作學(xué)習(xí)

-課堂討論與問答

-詞匯游戲與練習(xí)

-閱讀策略訓(xùn)練

-文化體驗活動（如角色扮演、模擬訪談）教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對加拿大的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對加拿大有什么了解？它的地理、文化和社會特點有哪些？”

展示一些關(guān)于加拿大的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受加拿大的自然風(fēng)光和文化特色。

簡短介紹加拿大的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.加拿大基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解加拿大的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解加拿大的定義，包括其地理位置、主要城市和人口組成。

詳細(xì)介紹加拿大的地理、文化和社會特點，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例或案例，讓學(xué)生更好地理解加拿大的多元文化和社會制度。

3.閱讀與思考（20分鐘）

目標(biāo)：通過閱讀文章“Canada:TheTrueNorth”，讓學(xué)生深入了解加拿大的特性和重要性。

過程：

學(xué)生自主閱讀文章，完成相關(guān)的閱讀理解題目。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的關(guān)鍵信息，理解加拿大的地理、文化和社會特點。

選擇幾個典型的案例進行分析，詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與加拿大相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對加拿大的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)了解加拿大的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括加拿大的地理、文化和社會特點等。

強調(diào)了解加拿大在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于加拿大的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.詞匯與表達(dá)：

學(xué)生掌握了描述加拿大地理、文化和社會特點的關(guān)鍵詞匯，如“bilingualism”、“multiculturalism”、“territory”等，并能在討論和寫作中靈活運用。學(xué)生能夠使用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)來描述加拿大的自然風(fēng)光、文化特色和社會現(xiàn)象。

2.閱讀理解能力：

學(xué)生通過閱讀文章“Canada:TheTrueNorth”，提高了閱讀理解能力，能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨和細(xì)節(jié)信息，對加拿大的地理、文化和社會特點有了深入的理解。

3.思維品質(zhì)：

學(xué)生通過分析加拿大文化現(xiàn)象，培養(yǎng)了自己的批判性思維和跨文化交際意識。他們能夠?qū)幽么蟮亩嘣幕?、原住民問題等復(fù)雜議題進行多角度分析和評價。

4.文化意識：

學(xué)生對加拿大的文化背景有了更深入的了解，能夠認(rèn)識到文化差異，增強國際視野，培養(yǎng)尊重和理解不同文化的態(tài)度。

5.學(xué)習(xí)能力：

在自主閱讀、合作討論的過程中，學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。他們能夠運用有效的學(xué)習(xí)策略，如快速瀏覽、尋讀、精讀等，提高學(xué)習(xí)效率。

6.口頭表達(dá)與寫作能力：

通過課堂討論、小組展示和課后作業(yè)，學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作能力得到鍛煉。他們能夠就加拿大的相關(guān)話題進行清晰、有邏輯的陳述，并撰寫內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的短文或報告。

7.解決問題的能力：

學(xué)生在小組討論中，針對與加拿大相關(guān)的主題進行了深入探討，提出了創(chuàng)新的解決方案。這有助于培養(yǎng)他們的問題分析能力和團隊合作精神。

8.評價與反思：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行評價和反思，發(fā)現(xiàn)自身在詞匯掌握、閱讀理解、思維品質(zhì)等方面的不足，并積極尋求改進方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詞匯與表達(dá)：

-重點知識點：加拿大地理、文化和社會特點的關(guān)鍵詞匯，如“bilingualism”、“multiculturalism”、“territory”等。

-重點詞句：文章中的描述性句子，如“Canadaisknownforitsvastterritoryanddiverseculture.”

②閱讀理解：

-重點知識點：文章“Canada:TheTrueNorth”的主旨大意和細(xì)節(jié)信息。

-重點詞句：文章中的主題句和支撐細(xì)節(jié)，以及對加拿大文化和社會現(xiàn)象的解釋和分析。

③思維品質(zhì)與文化意識：

-重點知識點：批判性思維、跨文化交際意識、加拿大的文化背景。

-重點詞句：用于分析和評價加拿大文化現(xiàn)象的語言表達(dá)，如“Canada'smulticulturalpolicyhasbothpositiveandnegativeimpactsonsociety.”

板書設(shè)計：

1.詞匯與表達(dá)

-bilingualism

-multiculturalism

-territory

-"Canadaisknownforitsvastterritoryanddiverseculture."

2.閱讀理解

-Mainidea:Canada'scharacteristics

-Supportingdetails:Geography,culture,society

3.思維品質(zhì)與文化意識

-Criticalthinking

-Cross-culturalcommunication

-"Canada'smulticulturalpolicyhasbothpositiveandnegativeimpactsonsociety."

板書設(shè)計條理清楚，重點突出，簡潔明了，有助于學(xué)生理解和記憶本節(jié)課的核心知識點和關(guān)鍵信息。課后作業(yè)1.寫一篇關(guān)于加拿大的短文，描述其地理、文化和社會特點，并分享你對加拿大多元文化政策的看法。

2.模擬一場訪談，采訪一位加拿大人，了解他們的生活、工作以及對加拿大多元文化政策的看法。

3.選擇一個加拿大的文化現(xiàn)象，如楓糖節(jié)、冰球運動等，進行詳細(xì)描述，并分析其對加拿大社會的影響。

4.分組討論加拿大的原住民問題，分析原住民在加拿大社會中的地位和面臨的挑戰(zhàn)，并提出解決方案。

5.撰寫一份關(guān)于加拿大多元文化政策的報告，包括其歷史背景、實施情況以及對加拿大社會的影響。教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：教師評估學(xué)生在小組討論中的合作能力、問題分析和解決能力，以及他們在展示討論成果時的表達(dá)清晰度和邏輯性。

3.