情境教學(xué)視域下小學(xué)高年級(jí)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析

小學(xué)生初步涉獵英語學(xué)科，難免受其困擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效力難以有效提升，這與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容晦澀難懂、英語學(xué)習(xí)過程枯燥乏味等息息相關(guān)。為盡可能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效力，有必要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)心態(tài)等的積極優(yōu)化調(diào)整，確保學(xué)生能以最佳狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本文主要聚焦于情景教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，其中情景教學(xué)旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生生動(dòng)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；翻轉(zhuǎn)課堂旨在通過時(shí)間翻轉(zhuǎn)、主體性翻轉(zhuǎn)、教學(xué)主次翻轉(zhuǎn)等，幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生主體性地位，側(cè)重優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。一、情景教學(xué)下運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的側(cè)重點(diǎn)（一）重視信息教學(xué)的運(yùn)用場(chǎng)景情景教學(xué)背景下的翻轉(zhuǎn)課堂，需要改善學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅需要從環(huán)境視角激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材更加生動(dòng)形象，又應(yīng)當(dāng)在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，重視學(xué)生需求、學(xué)生興趣，并且聯(lián)動(dòng)課余時(shí)間，拓展教學(xué)時(shí)間、空間?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)、電子技術(shù)下的信息教學(xué)手段，對(duì)情景教學(xué)下的翻轉(zhuǎn)課堂塑造，將具備更好的應(yīng)用價(jià)值。整體來看，具體應(yīng)用信息教學(xué)手段時(shí)，不單單要重視課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后檢驗(yàn)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)在課下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此充分利用學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生融入英語知識(shí)學(xué)習(xí)中。（二）重視學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)情景教學(xué)下的翻轉(zhuǎn)課堂，需要學(xué)生自發(fā)參與。由于學(xué)習(xí)自信心等的影響，很多學(xué)生很難行之有效地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)存在很大的被迫性，容易陷入惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠、倦怠感的產(chǎn)生，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)展開。鑒于此，有必要重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。聚焦情景教學(xué)，優(yōu)化改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，需要重視學(xué)生主體性地位的增強(qiáng)，這不單單是新課改的潛在要求，同時(shí)也是科學(xué)教學(xué)下，盡可能提升教學(xué)效率、質(zhì)量的有效手段，一般可以從學(xué)習(xí)自覺性及學(xué)習(xí)熱情兩方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。（三）重視課外教學(xué)的開展系統(tǒng)性開展課外教學(xué)，可以更加全面、深入利用學(xué)生課外時(shí)間。課外教學(xué)下的情景塑造，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生探究能力、知識(shí)建構(gòu)及素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中獲得知識(shí)，還可以透過問題探究，使學(xué)生獲得情感滿足，并利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。（四）重視班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，自控能力較差，很容易受到外界環(huán)境的影響。然而，小學(xué)英語由于其課程的特殊性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較吃力。自然而然，很多學(xué)生漸漸就會(huì)覺得英語課程枯燥乏味，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，這樣一來，同學(xué)間相互影響，就會(huì)使得班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍較差?；诖?，小學(xué)教師在開展英語教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)來營(yíng)造出一種積極向上的英語學(xué)習(xí)氛圍，這樣就可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)受到外界環(huán)境的干擾。二、情景教學(xué)下翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用措施（一）重視信息教學(xué)應(yīng)用在具體應(yīng)用信息教學(xué)時(shí)，可以充分利用微課、社交軟件、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。從微課的角度來看，微課簡(jiǎn)短凝練，可以將碎片化的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為各自的描述性課件，無論是課堂教學(xué)，或是課下教學(xué)，都可以作為學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，尤其是在無法尋求教師幫助下，學(xué)生同樣可以通過觀看微課課件認(rèn)知某一知識(shí)點(diǎn)，微課制作應(yīng)把握教學(xué)計(jì)劃、知識(shí)內(nèi)容，其中教學(xué)計(jì)劃視角下，合理的教學(xué)計(jì)劃，可以循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。微課應(yīng)將英語教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地劃分為多個(gè)階段，各個(gè)階段又可以劃分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此過程中，尤其應(yīng)當(dāng)考量學(xué)生接受能力，避免知識(shí)堆積造成較高的學(xué)習(xí)壓力。知識(shí)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的淺近直白化、趣味化，教師要善于運(yùn)用比喻、擬人等手段，生動(dòng)形象地描述英語知識(shí)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)點(diǎn)。從社交軟件的角度來看，可以消除課下學(xué)生與教師的空間距離，翻轉(zhuǎn)課堂頗為重視課余時(shí)間，學(xué)生遇到疑惑時(shí)，可以使用社交軟件，向教師詢問相關(guān)問題。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)重視使用QQ、微信等，將學(xué)生全部集中起來，便于與學(xué)生進(jìn)行溝通。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的角度來看，信息教學(xué)不應(yīng)單純局限于信息技術(shù)的使用，學(xué)生基本信息也應(yīng)納入教學(xué)考量之中。教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、考核成績(jī)、作業(yè)評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生基本情況形成描述性模型。情景教學(xué)下，可以著重督促自律性不佳的學(xué)生，還可以給予學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生以簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)［1］。例如，蘇教譯林版五年級(jí)英語上冊(cè)《Anewstudent》，教師可以制作微課，以此作為教學(xué)素材、預(yù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)資料等，便于情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的展開。比方說學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將課件通過社交軟件共享給學(xué)生。制作課件時(shí)，可以從教學(xué)計(jì)劃視角，將該課文中的單詞、課文中的句式、語法知識(shí)、課文翻譯等，劃分為多個(gè)針對(duì)性的課件。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在觀看課件時(shí)，注意掌握學(xué)習(xí)方法，尤其是要求學(xué)習(xí)差的學(xué)生切不可囫圇吞棗，應(yīng)先掌握一個(gè)課件的知識(shí)點(diǎn)，再觀看另一個(gè)課件。還可以從內(nèi)容視角上，多注意課件內(nèi)容的生動(dòng)形象，比方說可以用“猜猜看”的小游戲，將學(xué)校的美術(shù)室、教室、計(jì)算機(jī)教室、音樂教室［3］、圖書館、操場(chǎng)等拍成照片，植入到課件中，鼓勵(lì)學(xué)生自主默寫對(duì)應(yīng)的英語單詞，可以通過具體真實(shí)的外界形象，提高課件內(nèi)容的生動(dòng)性。為便于教師與學(xué)生溝通，可以將微信群作為學(xué)生與教師溝通的載體工具，便于教師遠(yuǎn)程答疑解惑，及時(shí)共享課件。考慮到個(gè)性化教學(xué)，教師可以在展開教學(xué)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生信息后，便可以在課件數(shù)量、知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)易性、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，比方說學(xué)生記憶力差，就可以鼓勵(lì)學(xué)生在背誦單詞時(shí)，多聯(lián)想具體的生活場(chǎng)景，進(jìn)行聯(lián)想記憶。（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)生學(xué)習(xí)自覺、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力存在較大關(guān)聯(lián)。從學(xué)習(xí)自覺的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺是翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮效用的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺可以通過學(xué)習(xí)目的促使學(xué)生自我約束，教師可以在展開教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生塑造學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)方向，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從學(xué)習(xí)熱情的角度來看，學(xué)習(xí)熱情受滿足感、成就感、自豪感等影響頗大，教師可以幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過階段性的目標(biāo)完成，幫助學(xué)生獲取成就感，教師多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)實(shí)踐，也可以幫助學(xué)生獲得滿足感、自豪感［2］。例如，蘇教譯林版五年級(jí)上冊(cè)《Ouranimalfriends》中，情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂展開時(shí)，學(xué)生的自發(fā)性對(duì)教學(xué)效果影響頗大。基于學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)熱情，教師盡可能地提升問題的探究性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。教師可以用制作卡片的游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握胳膊、身體、腳、腿、尾巴、翅膀，以及兔子、魚、狗、鳥等對(duì)應(yīng)的英語單詞。學(xué)生在課下實(shí)踐的過程中，既可以從實(shí)踐中認(rèn)知、記憶、鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以從教學(xué)活動(dòng)中取得樂趣，對(duì)改善教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、強(qiáng)化課下時(shí)間利用都存在積極作用。（三）重視課外教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂重視利用課外教學(xué)，可以從探究能力、知識(shí)建構(gòu)及內(nèi)化能力、素養(yǎng)培養(yǎng)能力進(jìn)行綜合把控。從探究能力的角度來看，教師可以幫助學(xué)生掌握問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決的過程，以此幫助學(xué)生在課外自主創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。從知識(shí)建構(gòu)及內(nèi)化能力的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生從學(xué)習(xí)中進(jìn)步，善于建構(gòu)、內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。于前者，應(yīng)當(dāng)注意碎片化知識(shí)點(diǎn)的梳理，教育學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)及其脈絡(luò)；于后者，應(yīng)當(dāng)深入理解知識(shí)點(diǎn)，把握英語語言實(shí)質(zhì)，便于學(xué)生得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)英語知識(shí)。從素養(yǎng)培養(yǎng)能力的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生善于培養(yǎng)英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)，不僅要認(rèn)知、記憶英語知識(shí)，更要善于利用知識(shí)，從容應(yīng)對(duì)英語交流、英語寫作、英文閱讀等，以此實(shí)現(xiàn)英語與生活的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂下課外時(shí)間利用成效［3］。例如，蘇教譯林版五年級(jí)英語上冊(cè)《Hobbies》中，教師可以利用問題探究，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境［2］。比方說，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活中總結(jié)英語知識(shí)，教師可以以愛好舉例，不同的愛好都有對(duì)應(yīng)的英語單詞。同樣的道理，服飾類、性別類、家具類、電子機(jī)器類、商店類等漢語名詞，也會(huì)有對(duì)應(yīng)的英語單詞，教師可以基于此，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并通過查字典等，對(duì)相關(guān)英語單詞進(jìn)行歸納總結(jié)。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在觀看課件、做筆記時(shí)，注意知識(shí)點(diǎn)的分類、歸納，同時(shí)做好記憶背誦。最后，還需要重視英語實(shí)踐，可以是運(yùn)用寫作的形式，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。（四）利用翻轉(zhuǎn)課堂營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)教師需要注重對(duì)學(xué)生興趣和樂趣的培養(yǎng)，小學(xué)生只有自己有學(xué)習(xí)的興趣，教師在開展教學(xué)的時(shí)候才能收獲事半功倍之效。小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，除了自身的愛好以外，同時(shí)也受到環(huán)境的影響。因此，一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，這對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣了，學(xué)生敢于提出問題，老師才可以根據(jù)學(xué)生提出的問題“對(duì)癥下藥”。營(yíng)造輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生敢于提出問題的基本保障，良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，可以先從消除學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的恐懼開始［1］，然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生接受翻轉(zhuǎn)課堂，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)每一節(jié)英語課開始時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生勇于提問，并引導(dǎo)小學(xué)生在自己的思考存在矛盾和局限時(shí)，學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的主見和塑造自身的開放性思維。教師也要學(xué)會(huì)肯定和認(rèn)同小學(xué)生，充分讓小學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。通過讓小學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)提問的習(xí)慣，讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中勇于挑戰(zhàn)自身。例如，蘇教譯林版五年級(jí)英語上冊(cè)的《storytime》學(xué)習(xí)中，小學(xué)英語教師在開展翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)時(shí)，可以首先給學(xué)生播放一段相關(guān)的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)。諸如，在播放的視頻中，出現(xiàn)了一段小孩子看到大灰狼被嚇得瑟瑟發(fā)抖的片段，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到什么？然后慢慢給學(xué)生剖析，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，緊接著再引導(dǎo)出新單詞afraid的學(xué)習(xí)。英語教師可以運(yùn)用同樣的方法充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，讓小學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的分類討論；以及通過觀看相關(guān)的視頻教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。除此之外，讓小學(xué)生在完成討論之后，需要進(jìn)行討論結(jié)果的匯報(bào)與提問，這樣就可以把小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)