一年級數(shù)學(xué)下冊教材解讀3

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊

分析第三部分六、100以內(nèi)的加減法（一）1．使學(xué)生會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。2．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題。1、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)例1教材意圖例1，先顯示發(fā)書的情境，一摞是十本，還有一摞是20本，列出了算式10+20=？教材上呈現(xiàn)出兩種算法。一種是1個(gè)十加兩個(gè)十，一種是由1+2=3.然后還有擺小棒、數(shù)位表等方法，最后列出了減法算式。小精靈提出你是怎樣算的？體現(xiàn)了尊重學(xué)生的思維方式。教學(xué)思路教學(xué)例1時(shí)，教材的場景圖（掛圖、幻燈投影或課件），并用語言描述這個(gè)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入情境。接著出現(xiàn)練習(xí)本一共有多少本的問題。提出問題后，讓學(xué)生思考怎樣解決這兩個(gè)問題，允許學(xué)生討論解決問題的方法。在探討的基礎(chǔ)上，組織交流，請學(xué)生說出自己的計(jì)算方法。然后，讓學(xué)生議一議每種方法。讓學(xué)生在議論中領(lǐng)悟每種方法的道理。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，并著重說明以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減計(jì)算的方法。這里，可以借助掛圖或用課件演示，1個(gè)十和2個(gè)十合在一起，一共是3個(gè)十，是30；3個(gè)十去掉1個(gè)十，還剩2個(gè)十，是20。使學(xué)生對把整十?dāng)?shù)加減歸結(jié)為10以內(nèi)加減形成初步認(rèn)識。2、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例1編寫意圖畫面上兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)的信息，小林一共寫了25個(gè)字，還要再寫2個(gè)，小紅寫了20個(gè)，這樣的信息，要讓學(xué)生自己找出解決問題所需要的信息、數(shù)據(jù)，然后通過擺小棒、列算式解決問題，列出算式。教學(xué)思路教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，說清圖意，弄明白要解決什么問題。再讓學(xué)生從畫面上找出解決問題所需要的信息、數(shù)據(jù)。接著，讓學(xué)生思考解決問題的方法，分別列出25+2、25+20。然后，讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論計(jì)算方法。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，很容易把單根的小棒合在一起，把整捆的小棒合在一起，也就是說，通過動(dòng)手操作，學(xué)生很容易探索獲得：計(jì)算25+2，先算5+2得7，再算20+7得27；計(jì)算25+20，先算20+20得40，再算40+5得45。最后，讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同？可以組織學(xué)生討論，交流自己的想法。通過比較，加深學(xué)生對“相同單位的數(shù)相加”的認(rèn)識，進(jìn)一步明確兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法。2、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例2編寫意圖例2的內(nèi)容分兩層，第一層，呈現(xiàn)開聯(lián)歡會(huì)的部分場面，并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)計(jì)算問題和所需要的一個(gè)相關(guān)數(shù)據(jù)，圖下配有算式。第二層，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，探討計(jì)算方法。學(xué)生有前面學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)，又有動(dòng)手操作的基本能力，計(jì)算時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)：可以先把24湊成整十?dāng)?shù)，把9分成6和3，24+6得30，30+3得33；還可以先算4+9得13，再算13+20得33。例2下面的兩幅圖，分別用小學(xué)生的話說明上述兩種計(jì)算方法，用實(shí)物圖（整捆和單根的小棒）分別顯示動(dòng)手操作的過程。在計(jì)算完成的基礎(chǔ)上，小精靈請同學(xué)們“說一說，你是怎樣計(jì)算的？”讓學(xué)生交流自己探索的成果（計(jì)算方法）。教學(xué)思路例2教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，它是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，通過動(dòng)手操作探索計(jì)算方法。注意結(jié)合學(xué)生的操作，著重說明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原來的2捆加在一起。突出計(jì)算時(shí)先拿個(gè)位數(shù)相加，得出結(jié)果再跟整十?dāng)?shù)相加，使學(xué)生理解進(jìn)位的道理，以有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。3、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例1編寫意圖例1安排的是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法。利用圖上兩個(gè)小朋友各有的圖書數(shù)等信息引出可用減法解決的問題，并根據(jù)解決問題的需要列出35-2和35-20兩個(gè)減法算式。這兩個(gè)算式一方面反映了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的兩種不退位減法；另一方面又為學(xué)生在后面的筆算加減法學(xué)習(xí)中理解為什么要個(gè)位和個(gè)位對齊、十位和十位對齊提前做了孕伏。為了讓學(xué)生更好地理解和感受兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法與過程，教材還安排了兩個(gè)小朋友計(jì)數(shù)器的插圖，插圖提示學(xué)生也可以用計(jì)數(shù)器的方法計(jì)算上面的不退位減法。教學(xué)思路教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，搞清楚兩個(gè)小朋友各有多少本書。然后引出35-2和35-20兩個(gè)算式。在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)，教師可提出“圖上畫了些什么”、“看到這樣的信息之后，兩個(gè)小朋友想到了什么問題”、“兩個(gè)小朋友提出的問題怎樣解決”等問題，讓學(xué)生從具體情境中引出兩個(gè)減法算式。接著，啟發(fā)學(xué)生用計(jì)數(shù)器的方法算出35-2和35-20的差，注意兩種方法的區(qū)別，讓學(xué)生明確35-2是從3捆5根中拿去2根小棒，35-20是從3捆5根中拿去2捆小棒。計(jì)算后還可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對兩個(gè)算式的結(jié)果和計(jì)算方法進(jìn)行比較，加深學(xué)生對兩種不同計(jì)算方法的理解。3、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例2編者意圖這是教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，這既是本節(jié)教材的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材出示借足球的情景圖提出一個(gè)問題，并從問題中引出36-8的減法算式。得出算式以后，又通過擺小棒的方法。擺小棒時(shí)，出現(xiàn)了兩種方法。這個(gè)問題既反映了退位減法的難點(diǎn)和關(guān)鍵。教材中的擺小棒圖，反映了退位減法的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法提供了依據(jù)。教學(xué)思路利用小朋友擺小棒的提示作用，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)解決退位減法計(jì)算問題的突破口，并從中總結(jié)出其計(jì)算方法。教材上只給出了擺小棒算得數(shù)的方法，如果有學(xué)生利用數(shù)的組成和20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，即將被減數(shù)36分成20和16，再算16-8=8和20+8=28，教師應(yīng)給予充分肯定，并鼓勵(lì)他們用自己的話較完整地說一說這種計(jì)算方法。擺小棒時(shí)要注意突出“打開一捆和6根合并再減”的操作過程，通過這種操作過程更好地突破兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算的難點(diǎn)。3、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例3教材分析教材上出現(xiàn)兩個(gè)孩子活動(dòng)的情境，連續(xù)剪掉兩次星星，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)，提出了問題是一共還有多少個(gè)？然后是兩個(gè)小朋友的兩種方法，一種是10-2-3，還有一種是加了小括號的10-（2+3），小精靈最后提示，一個(gè)算式里有括號，先算括號里的。教學(xué)思路連減對于學(xué)生來說不是什么特殊的問題，現(xiàn)在的難點(diǎn)是小括號的出現(xiàn)，為什么就變成了先算括號里面，后算括號外面呢？這個(gè)需要理解課本上的那句話，也可以先算算一共減掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)，這是算理，必須清清楚楚的。在這個(gè)基礎(chǔ)上再說加上小括號，小括號的作用學(xué)生就理解是什么了。3、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例4教學(xué)思路信息問題解決驗(yàn)算3、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例5教學(xué)思路信息問題解決驗(yàn)算七、找規(guī)律1．使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。例1例1給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學(xué)生男女間隔圍成圈跳舞，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。并指出規(guī)律是什么。教學(xué)思路教學(xué)例1時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幅圖表示什么意思？你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？讓學(xué)生先獨(dú)立觀察一會(huì)兒，再進(jìn)行小組合作探究。接著讓每個(gè)小組中下水平的同學(xué)作為代表，進(jìn)行匯報(bào)交流：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？然后讓學(xué)生獨(dú)立完成例1的選擇題，讓一些同學(xué)說一說自己是怎樣選的，最后教師進(jìn)行小結(jié)，對有規(guī)律的排列的一般特征進(jìn)行描述便可，說出重復(fù)部分。例2教材意圖例2是找規(guī)律填數(shù)，碗下面都寫了數(shù)，上面都有實(shí)物，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并把數(shù)填進(jìn)去。下面的雞媽媽和小雞的圖也是一樣的。教學(xué)思路教學(xué)例2時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察：每組中都有什么圖形？都有幾個(gè)？讓學(xué)生獨(dú)立操作，抽幾名學(xué)生說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么。例3、例4教學(xué)思路