舞動(dòng)的那一抹色彩

PAGEPAGE5舞動(dòng)的，那一抹抹色彩接到通知去特教學(xué)校采風(fēng)的周五是個(gè)陽光燦爛的日子。第一次參加作協(xié)的采風(fēng)，重游我熟悉的校園，心情比陽光更燦爛。欣欣然陽光下，似乎有那一抹紅、那一抹綠在縈繞舞動(dòng)……那一抹抹動(dòng)人的色彩，便是我與特教學(xué)校的不解之緣。紅得熱烈初見特教是在04年秋，在慶祝第二十個(gè)教師節(jié)暨慶“國慶”之際，縣教育系統(tǒng)組織一場文藝演出，我被臨時(shí)抽調(diào)隨教育局節(jié)目領(lǐng)導(dǎo)小組去各校看節(jié)目。一個(gè)秋陽高照的上午，我跟著工作組走進(jìn)了鳳凰路138號。校園不大，一幢三層九開間的樓房和一幢四層樓呈“L”形立于校園西北邊，旁邊的一座平房內(nèi)設(shè)有廚房、餐廳，外加男生宿舍，結(jié)構(gòu)布緊致而整潔。節(jié)目試演在三樓的多功能教室。領(lǐng)我們前行的除了校長、主任，還有幾張一臉無邪、熱情友好的孩童笑臉。這樣的笑容讓我覺得特殊學(xué)校的學(xué)生一點(diǎn)兒也不“特殊”。走進(jìn)多功能教室，影碟機(jī)里正在播放一段新疆舞蹈，年輕的女教師正手舞足蹈地教光著腳丫的四個(gè)女娃邊看邊跳。不難看出，這是一群聾娃。娃兒們眼睛時(shí)而專注地盯著女教師的手，跟著女教師翻手腕、扭胯、點(diǎn)轉(zhuǎn)，隨著老師的手語變換著動(dòng)作，時(shí)而看幾眼電視屏幕上的影像表演?？吹轿覀儙讖埬吧拿婵?，她們羞澀地朝我們笑笑，接著又去學(xué)自己的舞蹈。在她們的眼睛里，我看到了姑娘們身穿火紅的閃亮長裙、頭戴花帽在歡快地舞蹈，輕紗曼舞，裙袂飄揚(yáng)。在她們的眼睛里，我看到了她們的專注，看到了她們?nèi)缁鸬南蛲Ｎ也唤詥?，如果你是聾兒的老師，你能幫他們用眼睛去傾聽跳動(dòng)的音符嗎？如果你是決策者，你會為她們點(diǎn)亮向往的舞臺嗎？回答是肯定的。因?yàn)槟俏鑴?dòng)的裙擺、火紅的向往已化作一抹烈焰云霞深深地印在我的心際。白得純潔06年秋，安慶市中小學(xué)校長論壇在潛山舉行，論壇的當(dāng)晚是匯報(bào)演出。節(jié)目從縣里各類學(xué)校中選定。于是，我又一次隨節(jié)目組走進(jìn)特教。還是那個(gè)整潔的校園，還是那份友好與熱情，卻多了一些稚嫩的小臉，節(jié)目也多了幾分特色——配樂詩歌朗誦《傾斜而美麗的世界》，朗誦的是一對青年男女教師，啞語表演的是十幾個(gè)聾兒。潔白的“連衣裙”圍成一個(gè)“”形，“”內(nèi)站立的男教師白襯衫白領(lǐng)帶，女教師一襲紅色長裙，無論是造型還是服裝挺有寓意。都說啞語是空靈的舞蹈，是白描的畫，是想象的詩，一點(diǎn)兒也不夸張。當(dāng)時(shí)，我被孩子們整齊劃一、翻飛自如的手語深深折服。我就想，上帝還算公平，在不經(jīng)意間為這群孩子關(guān)上了一扇門，又特意讓老師給他們打開另一扇窗。她們不能放聲歌唱，卻能踏歌起舞；她們不能聆聽天籟，卻能化靜寂為蓬勃。這，就是超越生命本身的快樂。孩子們用靈活的十指訴說著來自同一片土地對成長的純潔渴望，用靈動(dòng)的雙唇演繹著傾斜的舞臺上殘缺的晶瑩美妙。綠得清靈如果說，前兩次與特教的相見是匆匆而過，那么09年幾個(gè)月的相處應(yīng)該算親密接觸了。那年春，省殘聯(lián)、民政部門組織文化獻(xiàn)演，主題是“唱家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)”，要求節(jié)目必須原創(chuàng)。我縣接受此項(xiàng)任務(wù)的單位是特教學(xué)校。我十分榮幸地成為指導(dǎo)教師，再一次親近特教學(xué)校。想到“唱家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)”，我選擇了縣文藝界名人芮立祥作詞、徐華東作曲的《神奇的天柱山》；想到那群化靜寂為蓬勃的孩子，我在服裝、道具的顏色上選擇了象征生命力的漸變綠色；想到孩子們踏拍如歌的表達(dá)，我采用了孩子們空靈的手語、別樣的舞蹈。孩子們很是可愛，我請春曉老師轉(zhuǎn)達(dá)我佩服她們的聰明靈巧，并想跟她們學(xué)手語時(shí)，她們個(gè)個(gè)擠到我的面前比比劃劃，特自豪、特?zé)崆?，表示愿意教我這個(gè)“大學(xué)生”。說來慚愧，平時(shí)自以為手腳還算靈活的我，在孩子們面前手指一點(diǎn)兒也不聽使喚，前后兩個(gè)多月的相處，只是笨拙的會用手語說一句完整的歌詞：“京劇鼻祖程長庚，小說大師美名揚(yáng)”，剩下的就只能表揚(yáng)一下誰跳得好，或“喊”出其中幾個(gè)女娃的名字。有時(shí)候，我的手指動(dòng)了半天也比劃不出一個(gè)吳琳琳的“W”，笑得孩子們手舞足蹈的，好不開心！隨著一天天的相處，我發(fā)現(xiàn)這里的孩子除了少數(shù)的智障兒童、盲童外，聾部的孩子們見面都能用手語向你問好，還伴有真誠的微笑。這種無聲勝有聲的感覺比在普通學(xué)校遭遇健全孩子的視若不見要強(qiáng)得多。這里工作的大人們更有意思，只要聚到一起，就會歡聲笑語不斷。我笑問春曉老師：“特教的教職員工都這么幽默嗎？”她爽朗地笑著說：“這是特教人的特色呀。我們校長說了，會說會笑的人只有笑出聲來，校園才有生氣，才能帶著笑容走進(jìn)寂寞的教室。”像詩句，又像格言，簡單的話語給我深深地觸動(dòng)，原來張張笑臉背后是教師的暖暖情懷，聲聲談笑聲中有愛心者的育人理念。正如那清凌凌的綠，讓人生命蓬勃，令人心存希望。彩而多姿有人笑說這次采風(fēng)對我來說是故地重游。確有感覺！從接到通知時(shí)起，我就想著：這幾年特教的變化一定很大吧？我熟悉的那幫“樂天派”老師都好吧?當(dāng)年跳《神奇的天柱山》的那群女娃還在嗎？懷著幾份期許，我走在采風(fēng)人群的前頭。我想，既是故地重游，就不能不去參觀一下創(chuàng)建中的校園，也不能不去會一會這里的“老朋友”。這不，參觀還沒開始，在一樓多功能廳小憩時(shí)，從《因?yàn)橛袗邸穼ｎ}片里，我就看到到了徐琨、余穎玉和儲云熟悉的身影，個(gè)兒長高了不少，發(fā)型也有了變化，但笑容依然那么可愛，眼睛依然炯炯有神。我迫不及待地打聽她們的近況，并在培智班和畫室里找到了她們，她們也一眼認(rèn)出了我，愉快地和我合影。春曉老師告訴我，當(dāng)時(shí)的十六個(gè)女娃中，只有這三個(gè)年齡小的還在上高二，其余的都畢業(yè)就業(yè)了，都生活得很好。聆聽著程祥校長對特教的精彩介紹，感覺潛山特教從改革發(fā)展到教育轉(zhuǎn)型，再到“全納”目標(biāo)，近幾年來實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。實(shí)地參觀，更是眼見為實(shí)——從大門的改建、校園的拓建到文化長廊的欣賞，從教學(xué)樓的新建、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的整體跟進(jìn)到各類功能室的配備齊全，從教師隊(duì)伍的打造、教育機(jī)制的拓展到教學(xué)成果的展示，無不令人驚嘆“士別三日當(dāng)刮目相看”！再走進(jìn)各類教學(xué)班，如聾教部、培智部、康復(fù)教育部，就會領(lǐng)略教師們的教學(xué)風(fēng)采。你瞧，他們有的在集體授課，有的在開展小組活動(dòng)，有的在進(jìn)行單個(gè)訓(xùn)練，有的在組織學(xué)生特奧訓(xùn)練，還有的在和孩子互動(dòng)感統(tǒng)。這不是多年來，教育改革中大力提倡的“五育并舉”、因材施教、個(gè)性化教育、合作學(xué)習(xí)和注重心理輔導(dǎo)等教育新理念嗎？在特教的課堂內(nèi)，咋就這么自然天成、本色本真？是滴水穿石，爾后才能水到渠成的道理吧。對于轟轟烈烈的教育改革，有人曾這樣評價(jià)：我決定不了你的高度，也感受不到你的深度，更觸摸不到你的溫度。我想，這對于只講形式、不求實(shí)效的教革或是只講外延，不求內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)恰如其分，但于潛山特教人而言，該另當(dāng)別論了。因?yàn)樵跐撋教亟踢@方天空，因?yàn)橛袗叟c責(zé)任，因?yàn)閯?wù)實(shí)和求真，你既能仰視它拓展的高度，又能透視它外延的深度，還能體味到它愛的溫度。不知為什么，我又想起了那一次次傾斜的舞臺，想起了那一抹抹動(dòng)人的色彩。或紅或白，或藍(lán)或綠，或金黃，或粉紫……這不正是特教人的寫照嗎？如果紅色代表特教人血色的征程