血糖平衡的調(diào)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

桃源八中高二生物必修3導(dǎo)學(xué)案PAGEPAGE1我認(rèn)為學(xué)習(xí)貴在“認(rèn)真”二字，只要做到了，學(xué)案中的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解！--2010級(jí)219班彭雅琴血糖平衡的調(diào)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路分析教材內(nèi)容，明確本節(jié)教材教學(xué)中的地位。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》的要求，確定教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平情況，確定教學(xué)難點(diǎn)。搜集素材，設(shè)置情景，設(shè)計(jì)出教學(xué)中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的策略，和完成本節(jié)課教學(xué)目的的措施。根據(jù)搜集的素材和教學(xué)內(nèi)容，挖掘本節(jié)課的情感教育目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)程序和完成導(dǎo)學(xué)案編制。二、教學(xué)目標(biāo)的確立知識(shí)目標(biāo):通過(guò)已有知識(shí)和學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠概述血糖的來(lái)源和去路。通過(guò)分析血糖含量，說(shuō)出血糖平衡的概念，指出血糖平衡的意義。通過(guò)分析胰島素、胰高血糖素、腎上腺素的來(lái)源、作用，闡明血糖平衡的調(diào)節(jié)過(guò)程。能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)血糖來(lái)源、去路和血糖的調(diào)節(jié)過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生理過(guò)程示意圖的方式描述血糖調(diào)節(jié)過(guò)程。通過(guò)血糖調(diào)節(jié)的知識(shí)框架圖的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。通過(guò)課后作業(yè)的完成，嘗試知識(shí)框架圖的設(shè)計(jì)、制作。情感目標(biāo)：（這一目標(biāo)是在收集教學(xué)素材之后，具體確定的）通過(guò)對(duì)“墓中復(fù)活之謎”這段新聞的分析，體驗(yàn)生物科學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)糖尿病病因、危害性的了解，使學(xué)生體驗(yàn)并初步認(rèn)同理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的形成“理論聯(lián)系實(shí)際的生命科學(xué)意識(shí)”。通過(guò)對(duì)胰島素和胰高血糖素之間相互影響分泌的事實(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生體驗(yàn)到生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)的確立：血糖平衡的調(diào)節(jié)是生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一部分，是保持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要條件。能夠聯(lián)系水和無(wú)機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)，涉及神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)血糖調(diào)節(jié)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生全面理解生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，全面理解內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有重要意義。因此“血糖平衡的調(diào)節(jié)”是本節(jié)的重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)方案：“血糖的平衡”這部分內(nèi)容與人們的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系，，做好知識(shí)的遷移。使“如何維持血糖平衡”成為課堂教學(xué)的主線，并由此展開(kāi)學(xué)習(xí)“血糖失衡引起的疾病及其成因”。四、教學(xué)難點(diǎn)的確立：（1）血糖平衡的體液調(diào)節(jié)主要靠激素調(diào)節(jié)，其中涉及到的激素種類(lèi)較多，它們之間既有拮抗關(guān)系，又有協(xié)同關(guān)系，比較復(fù)雜，學(xué)生在理解上有一定的難度。神經(jīng)調(diào)節(jié)涉及到的神經(jīng)中樞是下丘腦的不同部分，涉及到的效應(yīng)器有多個(gè)，學(xué)生在理解和記憶上也有一定的難度。因此，“血糖平衡的調(diào)節(jié)”又是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。

（2）當(dāng)人體的血糖失衡后，會(huì)引發(fā)多種疾病，其中糖尿病在生活中發(fā)病率較高，對(duì)人體的危害比較嚴(yán)重。學(xué)生雖然對(duì)此病有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是具體的致病原因、判斷依據(jù)、臨床癥狀和治療方法，學(xué)生并不大清楚。五、本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容分析和教學(xué)方法的選擇：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考：本節(jié)課涉及的許多知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)或熟悉的內(nèi)容，因此本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的不斷引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)地去探究有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的新內(nèi)容。血糖失衡后，可以引發(fā)各種疾病。低血糖癥是學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生很容易總結(jié)出高血糖癥。至于有關(guān)糖尿病的知識(shí)，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。學(xué)生在了解有關(guān)糖尿病知識(shí)的同時(shí)，也容易體會(huì)出血糖平衡的意義，體會(huì)出生物知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)衛(wèi)生保健的意識(shí)，體現(xiàn)STS的教育理念。“血糖的平衡”這部分內(nèi)容與人們的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系，它涉及到人們的一些常見(jiàn)疾病如低血糖、糖尿病等，因而學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容比較感興趣，而且這部分內(nèi)容總體來(lái)說(shuō)學(xué)生理解掌握起來(lái)并不是很困難，所以在單一的知識(shí)點(diǎn)上不需要教師做過(guò)多的處理，學(xué)生可以通過(guò)用現(xiàn)有知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（2）設(shè)計(jì)課件：參與血糖平衡調(diào)節(jié)的胰島素和胰高血糖素的生理作用、以及血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)過(guò)程是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的電腦課件動(dòng)態(tài)的表示出學(xué)堂的調(diào)節(jié)過(guò)程，通過(guò)觀察課件，形象直觀地展示生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。六、學(xué)情分析1.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了很大程度上的掌握，初步具備了獨(dú)立分析生物學(xué)現(xiàn)象的能力。但是學(xué)生的這種能力僅限于那些綜合性不是很強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)于系統(tǒng)性強(qiáng)、覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)涉及很多的生物學(xué)現(xiàn)象學(xué)生在分析時(shí)往往感到無(wú)從下手，究其原因還是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。所以學(xué)習(xí)中在重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總體概括能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)初中生物課和高一學(xué)年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些有關(guān)“血糖的調(diào)節(jié)”的生物學(xué)知識(shí)，能基本應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，但知識(shí)體系的構(gòu)建和綜合運(yùn)用能力欠缺。2.學(xué)生心理基礎(chǔ)：學(xué)生在心里都給自己制定了一個(gè)新的目標(biāo)，希望通過(guò)這一年的學(xué)習(xí)取得一個(gè)好的成績(jī)。在制定目標(biāo)的同時(shí)他們也非常的茫然，特別是那些掌握程度不是很好的學(xué)生，他們想學(xué)習(xí)，但是不知道從哪學(xué)起以及應(yīng)該怎樣學(xué)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度：高中生物課，學(xué)生既愛(ài)又恨，他們想了解生活中千奇百怪的生物的生命奧秘，可往往會(huì)被生物復(fù)雜的生理活動(dòng)搞得一團(tuán)亂麻。往往是想知道的知識(shí)書(shū)本中沒(méi)有，書(shū)上的重點(diǎn)學(xué)生不感興趣，難免又有畏難心理。4、教育措施：針對(duì)學(xué)生的這種狀態(tài)，就需要教師通過(guò)精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究他們感興趣的話題，憑借他們的回顧、討論、交流去解決問(wèn)題，以次完成他們各自的學(xué)習(xí)愿望。教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色是做一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者和評(píng)價(jià)者，教師要充分研究學(xué)生的興趣點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)水平，盡量滿(mǎn)足學(xué)生興趣需要，維護(hù)學(xué)生自尊心；在交流討論中，不輕易否定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們多渠道、多角度地考慮問(wèn)題。七、導(dǎo)學(xué)過(guò)程導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程知識(shí)熱身階段：（自主學(xué)習(xí)、A級(jí)）血糖的來(lái)源：的消化、吸收，的分解， 等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化；血糖的去向：，合成，轉(zhuǎn)化為等。調(diào)節(jié)血糖平衡的兩個(gè)關(guān)鍵激素是和，以及這兩者關(guān)系是作用。血糖濃度①正常值：mg／dL（0.8—1.2g／L） ②低血糖：＜60mg／dL③高血糖：＞130mg／dL ④尿糖：＞160mg／dL反饋調(diào)節(jié)是指：在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做。例如：反饋調(diào)節(jié)的意義：反饋調(diào)節(jié)是生命系統(tǒng)中非常普遍的調(diào)節(jié)機(jī)制，它對(duì)機(jī)體維持具有重要意義。知識(shí)探討、質(zhì)疑階段（自主、合作探究，B級(jí)）探究一:胰島素與胰高血糖素的區(qū)別名稱(chēng)胰島素胰高血糖素分泌器官？？作用器官肝臟、肌肉、脂肪等組織肝臟生理作用①促進(jìn)糖原的合成②加速血糖的氧化分解③促進(jìn)血糖轉(zhuǎn)變?yōu)橹劲芤种聘翁窃姆纸夂头翘俏镔|(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖。①促使肝糖原分解②促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖作用方向及結(jié)果①增加血糖去路②減少血糖來(lái)源？？升高血糖思考：胰島素分泌加強(qiáng)對(duì)胰高血糖素的分泌有什么直接影響？推測(cè)胰高血糖素分泌加強(qiáng)對(duì)胰島素分泌的影響。探究二：建立血糖調(diào)節(jié)的模型（請(qǐng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組按教材知識(shí)小組建立模型）探究三：嘗試?yán)L出血糖的激素調(diào)節(jié)示意圖探究四：閱讀課本P24—25完成下列問(wèn)題：【知識(shí)銜接：①血糖平衡的調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)。參與調(diào)節(jié)的激素主要是胰島素和胰高血糖素，兩者表現(xiàn)為拮抗作用。②使血糖升高的激素有胰高血糖素、腎上腺素等，使血糖下降的激素只有胰島素。】血糖升高。知識(shí)對(duì)抗階段（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)內(nèi)容自己提出1-2個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)對(duì)手組回答。）問(wèn)題1：?jiǎn)栴}2:……知識(shí)總結(jié)階段個(gè)人小結(jié)本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)應(yīng)用階段基礎(chǔ)題1、給小白鼠注射一定劑量的胰島素后，小白鼠進(jìn)入休克狀態(tài)，要使其蘇醒，可適量注射（）A、生理鹽水B、甲狀腺激素C、ATP溶液D、葡萄糖2、關(guān)于胰島細(xì)胞產(chǎn)生的激素的作用，敘述正確的是（）

A．生長(zhǎng)抑素促進(jìn)胰島素和胰高血糖素的分泌B．胰島素和胰高血糖素相互起促進(jìn)作用

C．胰高血糖素能使血糖升高D．胰島素也能使血糖濃度升高3、正常情況下，人體進(jìn)食后血液內(nèi)()A、胰島素含量減少，胰高血糖素含量增加B、胰島素含量增加，胰高血糖素含量增加C、胰島素含量減少，胰高血糖素含量減少D、胰島素含量增加，胰高血糖素含量減少4、能降低血糖的激素是()A、胰高血糖素B、胰島素C、腎上腺素C、生長(zhǎng)激素提升題下圖為糖尿患者和正常人在攝取葡萄糖后血糖含量的變化曲線。據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（１）曲線為正常人的，曲線為糖尿病患者的。（２）造成AB段血糖升高生理活動(dòng)可能是___，該過(guò)程主要發(fā)生在小腸中。葡萄糖進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的方式是。（３）在乙的血糖濃度變化中，實(shí)現(xiàn)BC段的主要代謝途徑、、