試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的多維培養(yǎng)

試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的多維培養(yǎng)（廣東培正學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，廣東廣州510830）

摘要：培養(yǎng)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校教育提出的新的要求.本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵入手，闡述了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題與不足，從多維度提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策.

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；多維度；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2024）01-0235-02

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已不是一個(gè)全新的話題，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)高校教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”.雖然，從原因上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)難受多種因素的影響，但毫無(wú)疑問(wèn)，大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式是最重要的影響因素.高校必須及時(shí)調(diào)整自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，深耕創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠有能力去就業(yè)，而且還有可能創(chuàng)業(yè)，從知識(shí)的擁有者變成直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的創(chuàng)業(yè)者，從而打破制約高校發(fā)展的“瓶頸”，使大學(xué)生這一寶貴的資源得到合理、有效、充分的配置與利用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展.

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵

“現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的理解是指創(chuàng)業(yè)者通過(guò)整合社會(huì)資源將自己或他人的科研成果或創(chuàng)意方案轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的過(guò)程，是一種承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的開(kāi)拓性活動(dòng)所具備的自我謀職和創(chuàng)新能力.”[1]就當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的心理活動(dòng)機(jī)能，是指大學(xué)生通過(guò)自己的觸覺(jué)、眼光與努力捕捉到一定的機(jī)會(huì)，并通過(guò)相應(yīng)的資源配置與組合，使之以產(chǎn)品或服務(wù)的形式得以實(shí)現(xiàn)，從而創(chuàng)造出更大的價(jià)值和能力獲得.作為一種高層次的綜合能力，創(chuàng)業(yè)能力包含以下幾種能力：

1.1創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力不是一種具體的能力，它更多地表現(xiàn)為一種獨(dú)特性、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)和解決問(wèn)題的方式方法.從某種意義上來(lái)講，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新伴隨著創(chuàng)業(yè)的始終，是創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向.一名成功的創(chuàng)業(yè)者一定是一名成功的創(chuàng)新者.大學(xué)生具有系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)體系，相比一般創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生敢于沖破思維定式，更具有開(kāi)拓創(chuàng)新的欲望、思維和能力，更能將自身所學(xué)與個(gè)體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的主力軍，是開(kāi)創(chuàng)新思想、新事業(yè)、新行業(yè)、新領(lǐng)域、新技術(shù)及新產(chǎn)品的中堅(jiān)力量.因此，做好創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力.

1.2組織管理能力

組織管理能力是指為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來(lái)的能力.包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力等等.[2]在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，組織管理能力起很大的作用，是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分.成功的創(chuàng)業(yè)者除了是一名出色的創(chuàng)新者之外，還一定是一名出色的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，組織管理能力表現(xiàn)為對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)組織、項(xiàng)目、運(yùn)作具有一定影響力，能夠?qū)F(tuán)隊(duì)內(nèi)部資源進(jìn)行有效配置，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，及時(shí)妥善處理團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題，化解團(tuán)隊(duì)矛盾，保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠有序的運(yùn)行.

1.3經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力

經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力是指通過(guò)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的努力，使企業(yè)規(guī)模得以擴(kuò)張、實(shí)力得以壯大的潛在能力.可以這么說(shuō)，組織管理能力是創(chuàng)業(yè)成功的保障，經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力則關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展壯大.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力指的是其要有敏銳的觸覺(jué)和洞察能力，能夠捕捉到所處行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì).同時(shí)必須具有強(qiáng)大的適應(yīng)能力和開(kāi)拓能力，能夠根據(jù)市場(chǎng)和發(fā)展的需要，制定戰(zhàn)略目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)思路等，保證企業(yè)的發(fā)展能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，并為企業(yè)的發(fā)展提供充足的動(dòng)力.

1.4人際交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力.[3]創(chuàng)業(yè)不僅是一個(gè)充滿艱辛的過(guò)程，同時(shí)也是一種面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向客戶的商業(yè)活動(dòng).也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中不可能閉門造車，必須要與社會(huì)、與市場(chǎng)、與顧客接觸，這就要求他們必須具備強(qiáng)大的人際交往能力，能夠建立和維持包括相關(guān)的政府、組織、企業(yè)和顧客在內(nèi)的各種新的社會(huì)關(guān)系.

1.5心理調(diào)適能力

“創(chuàng)業(yè)之路充滿艱險(xiǎn)和曲折，要隨時(shí)面對(duì)變幻莫測(cè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及各種問(wèn)題和矛盾.”[4]因此，要實(shí)現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)商機(jī)到創(chuàng)辦企業(yè)再到發(fā)展壯大的目標(biāo)的話，創(chuàng)業(yè)者一定要有強(qiáng)大的心理調(diào)適能力，有百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神，要有堅(jiān)定的信心和驚人的忍耐力，面對(duì)各種新問(wèn)題時(shí)能以冷靜的頭腦去思考、判斷和應(yīng)對(duì)，勇于承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn).

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的不足

2.1對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠

由于我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至只是把創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的附屬與補(bǔ)充，并未將其納入整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有融入學(xué)校的教育體系，忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多時(shí)候僅僅是通過(guò)選修課或舉辦創(chuàng)業(yè)講座等的形勢(shì)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育.同時(shí)，高校的大部分教師對(duì)此也顯得陌生，甚至存在著一定的排斥心理，簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力而采取的辦法，沒(méi)有看到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生的影響.

2.2創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

創(chuàng)業(yè)，非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作和具體的實(shí)踐，對(duì)于師資的要求也必然更高，不僅要求教師具備深厚的理論基礎(chǔ)，還要求教師要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).但目前，大多數(shù)高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量嚴(yán)重不足，這些教師主要來(lái)源于學(xué)校行政管理部門、就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W生輔導(dǎo)員，這些教師鮮有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，“大多從事理論課的傳授，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).”[5]多停留于“紙上談兵”，缺少具體的關(guān)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，不能給予學(xué)生科學(xué)、有效的指導(dǎo).

2.3科學(xué)、合理的課程體系缺失

目前，很多國(guó)家已將創(chuàng)業(yè)教育納入到正規(guī)的國(guó)民教育當(dāng)中，但我國(guó)起步較晚，發(fā)展也很緩慢，創(chuàng)業(yè)教育課程在有些高校只是臨時(shí)性的.雖然有個(gè)別高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，但課程體系依舊缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，沒(méi)有以創(chuàng)業(yè)作為其價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏可操作性、系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性，形式單一，多以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐課程不足，缺乏實(shí)際操作訓(xùn)練，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與各個(gè)學(xué)科、專業(yè)以及實(shí)踐操作等方面的有效結(jié)合，無(wú)法構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者所需知識(shí)與能力架構(gòu)，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).

2.4創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不夠

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用過(guò)程的最真實(shí)的檢驗(yàn)，但是目前，我國(guó)大多數(shù)高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面仍以傳統(tǒng)教育方式為主，過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通及觸類旁通能力的培養(yǎng)與鍛煉，忽視了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，干擾和束縛了學(xué)生的思維開(kāi)拓，影響了創(chuàng)新思維的發(fā)揮.即使有一些高校，也會(huì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，但多為模擬性質(zhì)，學(xué)生真正參與各種社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、企業(yè)見(jiàn)習(xí)之類的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，無(wú)法親身體會(huì)真刀真槍的實(shí)踐，很難有效地積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn).

3多維培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

3.1更新教育觀念

思想決定行動(dòng)，要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，必須更新高等教育觀念，從思想上正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，去除舊觀念，樹(shù)立新思想，重建人才觀，高度重視創(chuàng)業(yè)教育，全面推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以最飽滿的熱情和最大的勇氣，“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的因襲式傳習(xí)教育觀，突出人才素質(zhì)的創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)‘專家型’人才的教育觀，突出人才素質(zhì)的綜合性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘專業(yè)對(duì)口’的教育觀，突出人才素質(zhì)的基礎(chǔ)性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘知行分離’的教育現(xiàn)，突出人才素質(zhì)的實(shí)踐性.”[6]

3.2樹(shù)立全新的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的高等教育一直以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動(dòng)和創(chuàng)新的精神.我們必須適應(yīng)高等教育的發(fā)展方向，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在原有的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，充實(shí)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并使創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)有效融合，實(shí)現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變.充分利用各種課外活動(dòng)積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，努力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新模式和新方法，改革傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課外科技活動(dòng)與課堂教學(xué)有效結(jié)合.

3.3構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

教師是教育的主體，是高校落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)最關(guān)鍵的因素.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求很高，不僅要求教師要具有深厚的理論功底，還要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)中，教師的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)的體驗(yàn)要多于理論知識(shí)的講授，他們自身的素質(zhì)、水平與經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著直接的影響，但是目前真正能夠做到二者兼?zhèn)涞慕處熓窒∪?因此，為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該采取積極有效的措施，高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，既可以通過(guò)培訓(xùn)、考察、調(diào)研和到企業(yè)掛職等活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的理論和實(shí)踐水平得到進(jìn)一步提升.必須加大力度引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資，可以充分挖掘和利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)老總、優(yōu)秀校友作為學(xué)校的客座教授，形成由專職教師、成功企業(yè)家、客座教授組成的“三位一體”的師資隊(duì)伍，為學(xué)生授課、講座、交流、培訓(xùn)等，為學(xué)生傳授理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到快速提升.

3.4搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們創(chuàng)業(yè)不是缺少資金與知識(shí)，而是缺少經(jīng)驗(yàn).為了更好地解決此問(wèn)題，必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，為扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái).具體地講，高?？梢蕴峁ｉT場(chǎng)所，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，供學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供包括資金、政策、項(xiàng)目及指導(dǎo)在內(nèi)的各種幫助，讓創(chuàng)業(yè)園區(qū)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”.可以鼓勵(lì)教師科研項(xiàng)目接納在校大學(xué)生，讓其參與其中.可以充分挖掘和利用校內(nèi)資源，創(chuàng)建一些投資少、見(jiàn)效快、低風(fēng)險(xiǎn)的小型經(jīng)濟(jì)實(shí)體，如超市、報(bào)亭、飯店等，低租金承包給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自主經(jīng)營(yíng)，親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè).可以舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn).可以建立校外實(shí)習(xí)基地，組織大學(xué)生到企業(yè)考察、調(diào)研、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理技術(shù)，培養(yǎng)協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力.

總之，當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等教育提出了新的要求，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利的條件，高校應(yīng)該跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才.

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參考文獻(xiàn)：

〔1〕朱廣嬌.高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策探析[D].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北