試論大學生創(chuàng)業(yè)能力的多維培養(yǎng)

試論大學生創(chuàng)業(yè)能力的多維培養(yǎng)（廣東培正學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，廣東廣州510830）

摘要：培養(yǎng)提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，是當今社會對高校教育提出的新的要求.本文從大學生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵入手，闡述了當前大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題與不足，從多維度提出加強大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策.

關鍵詞 ：大學生；創(chuàng)業(yè)能力；多維度；培養(yǎng)

中圖分類號：G646文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2024）01-0235-02

當前，大學生就業(yè)難已不是一個全新的話題，這個問題已經(jīng)成為制約我國高校教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”.雖然，從原因上來說，大學生就業(yè)難受多種因素的影響，但毫無疑問，大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式是最重要的影響因素.高校必須及時調(diào)整自身的人才培養(yǎng)目標與模式，深耕創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學生畢業(yè)后不僅能夠有能力去就業(yè)，而且還有可能創(chuàng)業(yè)，從知識的擁有者變成直接為社會創(chuàng)造價值的創(chuàng)業(yè)者，從而打破制約高校發(fā)展的“瓶頸”，使大學生這一寶貴的資源得到合理、有效、充分的配置與利用，實現(xiàn)個人與社會的可持續(xù)發(fā)展.

1大學生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵

“現(xiàn)代社會對創(chuàng)業(yè)能力的理解是指創(chuàng)業(yè)者通過整合社會資源將自己或他人的科研成果或創(chuàng)意方案轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的過程，是一種承擔風險的開拓性活動所具備的自我謀職和創(chuàng)新能力.”[1]就當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力來說，創(chuàng)業(yè)能力是一項綜合性很強的心理活動機能，是指大學生通過自己的觸覺、眼光與努力捕捉到一定的機會，并通過相應的資源配置與組合，使之以產(chǎn)品或服務的形式得以實現(xiàn)，從而創(chuàng)造出更大的價值和能力獲得.作為一種高層次的綜合能力，創(chuàng)業(yè)能力包含以下幾種能力：

1.1創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力不是一種具體的能力，它更多地表現(xiàn)為一種獨特性、創(chuàng)造性的思維活動和解決問題的方式方法.從某種意義上來講，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新伴隨著創(chuàng)業(yè)的始終，是創(chuàng)業(yè)的導向.一名成功的創(chuàng)業(yè)者一定是一名成功的創(chuàng)新者.大學生具有系統(tǒng)的科學文化知識體系，相比一般創(chuàng)業(yè)群體，大學生敢于沖破思維定式，更具有開拓創(chuàng)新的欲望、思維和能力，更能將自身所學與個體的創(chuàng)業(yè)活動有機結(jié)合，是實現(xiàn)創(chuàng)新的主力軍，是開創(chuàng)新思想、新事業(yè)、新行業(yè)、新領域、新技術及新產(chǎn)品的中堅力量.因此，做好創(chuàng)業(yè)教育的關鍵在于努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力.

1.2組織管理能力

組織管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力.包括協(xié)調(diào)關系的能力和善于用人的能力等等.[2]在創(chuàng)業(yè)活動中，組織管理能力起很大的作用，是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分.成功的創(chuàng)業(yè)者除了是一名出色的創(chuàng)新者之外，還一定是一名出色的管理者和領導者.對大學生創(chuàng)業(yè)者來說，組織管理能力表現(xiàn)為對整個團隊組織、項目、運作具有一定影響力，能夠?qū)F隊內(nèi)部資源進行有效配置，協(xié)調(diào)內(nèi)部關系，及時妥善處理團隊產(chǎn)生的問題，化解團隊矛盾，保證整個團隊能夠有序的運行.

1.3經(jīng)營發(fā)展能力

經(jīng)營發(fā)展能力是指通過個體和團隊的努力，使企業(yè)規(guī)模得以擴張、實力得以壯大的潛在能力.可以這么說，組織管理能力是創(chuàng)業(yè)成功的保障，經(jīng)營發(fā)展能力則關系著企業(yè)的發(fā)展壯大.對大學生創(chuàng)業(yè)者而言，經(jīng)營發(fā)展能力指的是其要有敏銳的觸覺和洞察能力，能夠捕捉到所處行業(yè)的發(fā)展趨勢.同時必須具有強大的適應能力和開拓能力，能夠根據(jù)市場和發(fā)展的需要，制定戰(zhàn)略目標，及時調(diào)整經(jīng)營思路等，保證企業(yè)的發(fā)展能夠適應環(huán)境的變化，并為企業(yè)的發(fā)展提供充足的動力.

1.4人際交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關系的能力.[3]創(chuàng)業(yè)不僅是一個充滿艱辛的過程，同時也是一種面向社會、面向市場、面向客戶的商業(yè)活動.也就是說，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中不可能閉門造車，必須要與社會、與市場、與顧客接觸，這就要求他們必須具備強大的人際交往能力，能夠建立和維持包括相關的政府、組織、企業(yè)和顧客在內(nèi)的各種新的社會關系.

1.5心理調(diào)適能力

“創(chuàng)業(yè)之路充滿艱險和曲折，要隨時面對變幻莫測的激烈競爭以及各種問題和矛盾.”[4]因此，要實現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)商機到創(chuàng)辦企業(yè)再到發(fā)展壯大的目標的話，創(chuàng)業(yè)者一定要有強大的心理調(diào)適能力，有百折不撓、堅持不懈的精神，要有堅定的信心和驚人的忍耐力，面對各種新問題時能以冷靜的頭腦去思考、判斷和應對，勇于承擔責任和風險，樂于奉獻.

2大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的不足

2.1對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認識不夠

由于我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，對大學創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認識遠遠不夠，甚至只是把創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的附屬與補充，并未將其納入整體的人才培養(yǎng)目標，沒有融入學校的教育體系，忽視了對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多時候僅僅是通過選修課或舉辦創(chuàng)業(yè)講座等的形勢來開展創(chuàng)業(yè)教育.同時，高校的大部分教師對此也顯得陌生，甚至存在著一定的排斥心理，簡單地認為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解大學生就業(yè)壓力而采取的辦法，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育對整個社會、經(jīng)濟和學生個人產(chǎn)生的影響.

2.2創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

創(chuàng)業(yè)，非常強調(diào)實際的操作和具體的實踐，對于師資的要求也必然更高，不僅要求教師具備深厚的理論基礎，還要求教師要有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗.但目前，大多數(shù)高校關于大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量嚴重不足，這些教師主要來源于學校行政管理部門、就業(yè)指導中心或?qū)W生輔導員，這些教師鮮有實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，“大多從事理論課的傳授，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗.”[5]多停留于“紙上談兵”，缺少具體的關于創(chuàng)業(yè)實踐技能的訓練，沒有給學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間，不能給予學生科學、有效的指導.

2.3科學、合理的課程體系缺失

目前，很多國家已將創(chuàng)業(yè)教育納入到正規(guī)的國民教育當中，但我國起步較晚，發(fā)展也很緩慢，創(chuàng)業(yè)教育課程在有些高校只是臨時性的.雖然有個別高校設置了創(chuàng)業(yè)學課程，但課程體系依舊缺乏系統(tǒng)性和科學性，沒有以創(chuàng)業(yè)作為其價值的標準，缺乏可操作性、系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性，形式單一，多以課堂教學為主，實踐課程不足，缺乏實際操作訓練，無法實現(xiàn)與各個學科、專業(yè)以及實踐操作等方面的有效結(jié)合，無法構建創(chuàng)業(yè)者所需知識與能力架構，不利于大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).

2.4創(chuàng)業(yè)實踐活動不夠

創(chuàng)業(yè)實踐是對創(chuàng)業(yè)理論知識學習、運用過程的最真實的檢驗，但是目前，我國大多數(shù)高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力方面仍以傳統(tǒng)教育方式為主，過分注重理論知識的傳授，忽視了對學生知識融會貫通及觸類旁通能力的培養(yǎng)與鍛煉，忽視了創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，干擾和束縛了學生的思維開拓，影響了創(chuàng)新思維的發(fā)揮.即使有一些高校，也會開展創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，但多為模擬性質(zhì)，學生真正參與各種社會實踐、掛職鍛煉、企業(yè)見習之類的創(chuàng)業(yè)實踐活動機會較少，無法親身體會真刀真槍的實踐，很難有效地積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗.

3多維培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

3.1更新教育觀念

思想決定行動，要做好大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，必須更新高等教育觀念，從思想上正確認識培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，去除舊觀念，樹立新思想，重建人才觀，高度重視創(chuàng)業(yè)教育，全面推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，強調(diào)對學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以最飽滿的熱情和最大的勇氣，“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的因襲式傳習教育觀，突出人才素質(zhì)的創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)‘專家型’人才的教育觀，突出人才素質(zhì)的綜合性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘專業(yè)對口’的教育觀，突出人才素質(zhì)的基礎性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘知行分離’的教育現(xiàn)，突出人才素質(zhì)的實踐性.”[6]

3.2樹立全新的教育目標，改革傳統(tǒng)的教學模式

大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，長期以來我國的高等教育一直以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標，要求學生被動地適應社會，導致學生缺乏積極主動和創(chuàng)新的精神.我們必須適應高等教育的發(fā)展方向，構建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在原有的基礎上，合理調(diào)整教學計劃，開設創(chuàng)業(yè)學課程，充實、合理設計教學內(nèi)容，并使創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程實現(xiàn)有效融合，實現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變.充分利用各種課外活動積極開展創(chuàng)業(yè)教育，努力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新模式和新方法，改革傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教學模式，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)課外科技活動與課堂教學有效結(jié)合.

3.3構建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)師資隊伍

教師是教育的主體，是高校落實大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動最關鍵的因素.創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求很高，不僅要求教師要具有深厚的理論功底，還要有一定的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗.在教學中，教師的經(jīng)驗引導的體驗要多于理論知識的講授，他們自身的素質(zhì)、水平與經(jīng)驗對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著直接的影響，但是目前真正能夠做到二者兼?zhèn)涞慕處熓窒∪?因此，為加強大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應該采取積極有效的措施，高度重視教師隊伍的建設，既可以通過培訓、考察、調(diào)研和到企業(yè)掛職等活動，對現(xiàn)有師資進行培訓，使教師的理論和實踐水平得到進一步提升.必須加大力度引進優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資，可以充分挖掘和利用社會資源，聘請成功的創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)老總、優(yōu)秀校友作為學校的客座教授，形成由專職教師、成功企業(yè)家、客座教授組成的“三位一體”的師資隊伍，為學生授課、講座、交流、培訓等，為學生傳授理論與實踐的經(jīng)驗，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，使大學生的創(chuàng)業(yè)能力得到快速提升.

3.4搭建創(chuàng)業(yè)平臺，加強實踐基地建設

“讀萬卷書不如行萬里路”，對大學生來說，他們創(chuàng)業(yè)不是缺少資金與知識，而是缺少經(jīng)驗.為了更好地解決此問題，必須加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，為扶植大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺.具體地講，高?？梢蕴峁ｉT場所，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，供學生進行自主創(chuàng)業(yè)，并為學生自主創(chuàng)業(yè)提供包括資金、政策、項目及指導在內(nèi)的各種幫助，讓創(chuàng)業(yè)園區(qū)成為大學生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”.可以鼓勵教師科研項目接納在校大學生，讓其參與其中.可以充分挖掘和利用校內(nèi)資源，創(chuàng)建一些投資少、見效快、低風險的小型經(jīng)濟實體，如超市、報亭、飯店等，低租金承包給學生，鼓勵學生利用業(yè)余時間自主經(jīng)營，親自體驗創(chuàng)業(yè).可以舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，組織大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐體驗.可以建立校外實習基地，組織大學生到企業(yè)考察、調(diào)研、見習和實習，在真實的環(huán)境中增強學生的感性認識，進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)技術和管理技術，培養(yǎng)協(xié)作能力和社會適應能力.

總之，當今社會對高等教育提出了新的要求，也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了有利的條件，高校應該跟上社會發(fā)展的節(jié)拍，加強大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會提供更多高素質(zhì)人才.

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參考文獻：

〔1〕朱廣嬌.高校大學生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策探析[D].中國地質(zhì)大學（北