幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)課件

幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)什么是區(qū)角活動？區(qū)角活動：是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行操作、探索和交往的活動開展區(qū)角活動的意義1.促進(jìn)幼兒自主參與活動，自發(fā)地學(xué)習(xí)；2.增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；3.鍛煉幼兒動手操作能力；4.培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；5.增強幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展；常見的活動區(qū)角及功能？一、生活區(qū)主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。二、語言區(qū)主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。三、美工區(qū)主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。四、科學(xué)區(qū)主要功能是通過各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動手操作等能力。自然角：布置常見的植物、小動物及標(biāo)本，供幼兒觀察。

五、建構(gòu)區(qū)主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動，培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想像力、動手操作及交流合作能力。六、角色游戲區(qū)角色游戲是幼兒通過扮演角色，動用想象，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧、小醫(yī)院等。主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。當(dāng)你在設(shè)置這些區(qū)域的時候，需要注意以下幾點1、相關(guān)的區(qū)角建議毗鄰而設(shè)

既方便兒童流動，便于他們將相鄰區(qū)角內(nèi)的道具結(jié)合起來開展復(fù)雜活動，區(qū)域之間的相互干擾也不會很大。2、不要將會相互干擾的區(qū)域設(shè)置在一起

例如有聲響的區(qū)域和安靜的區(qū)域，干的區(qū)域和濕的區(qū)域。在這里可以參考下圖干性活動對光源要求較高，濕性活動要靠近水源，比如美術(shù)區(qū)就需要水，方便孩子調(diào)色和清洗。老師在布局規(guī)劃時，盡可能把性質(zhì)相同的區(qū)角安排在相鄰或相近的位置。3、各個區(qū)角應(yīng)有明顯的界限

各個區(qū)角可以接觸但不能重疊。不然容易造成混淆。這里推薦3個界定的使用方法：

用物體把空間隔斷

利用一些地面隔斷物體比如：架子、柜子、鋼琴等，把空間劃分成若干區(qū)域。這種分割的方法具有靈活、方便、易變化。

此外，教師在投放材料時要考慮安全性、環(huán)保性和操作性，讓幼兒通過親手操作材料，親身體驗活動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識和經(jīng)驗。充分利用墻面、玩具柜的背面及空中等空間，如將許多細(xì)紙筒斜著固定在墻面上，提供不同材質(zhì)的小球，幼兒可以操作、觀察小球的滾動，形成一個益智區(qū)；用各色卡紙做成毛毛蟲、紙筒娃娃、新疆帽等。常見的活動區(qū)角及功能？主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動，培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想像力、動手操作及交流合作能力。區(qū)角活動：是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行操作、探索和交往的活動教師可以多提供一些半成品或者原材料，如帶扣子的衣服，有帶子的鞋，鉆有小孔的紙板和細(xì)繩，各種紙，甚至沙子、石頭、樹葉等，讓孩子們能夠動手去擺弄、去操作，讓他們在與材料的互動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。但幼兒園由于受到辦園經(jīng)費少、活動場地少、專業(yè)教師少、班額大等因素的限制，開展區(qū)角活動還十分艱難。把許多盒子連接起來成為一個隔斷，可以做成小房子、好玩的城堡等；老師在布局規(guī)劃時，盡可能把性質(zhì)相同的區(qū)角安排在相鄰或相近的位置。利用一些地面隔斷物體比如：架子、柜子、鋼琴等，把空間劃分成若干區(qū)域。一是幼兒園提供必要的基礎(chǔ)設(shè)備。固定區(qū)角和臨時區(qū)角相結(jié)合。在設(shè)置室內(nèi)活動區(qū)角的基礎(chǔ)上，將部分活動區(qū)角設(shè)置到走廊甚至園外，如：利用走廊的兩端設(shè)置建構(gòu)區(qū)，在走廊的一側(cè)設(shè)置表演區(qū)，利用園外的空地開辟植物角等。用文字圖畫作為區(qū)域標(biāo)識可以利用幼兒繪制的圖片、搜集的自然材料以及生活物品，放置或懸掛在區(qū)域入口處，幫助幼兒快速、清晰地找到該區(qū)域。利用掛飾做空間的劃分利用各種不同的掛飾對活動空間進(jìn)行劃分。既可以對區(qū)域進(jìn)行局部的劃分，又可以起到裝飾環(huán)境的作用4、老師要能看到所有區(qū)角的情況

空間布局以及區(qū)隔物的選擇要便于教師視線穿透，保障教師能夠縱覽全局。5、空間布局要留出流暢和安全的通道

孩子們應(yīng)該知道如何穿過一個空間，以及到達(dá)一個區(qū)角的最快方式。避免教室里有活動死角。6、兼?zhèn)浼w活動與區(qū)角活動

班級內(nèi)最好設(shè)置既有集體活動場地，又有區(qū)角活動空間的環(huán)境，集體活動場地盡量設(shè)置在班級的中間，區(qū)角活動空間設(shè)置在四周。

建構(gòu)區(qū)通常是所有區(qū)角中占地面積最大的一個區(qū)，為了節(jié)省空間，老師們可以把集體活動區(qū)和建構(gòu)區(qū)進(jìn)行整合。建構(gòu)游戲結(jié)束后，積木收起來就變成了集體教學(xué)區(qū)。幼兒園區(qū)角活動作為一種自主、開放、個性化的教學(xué)形式正在被各級各類幼兒園廣泛接受并付諸實踐。但幼兒園由于受到辦園經(jīng)費少、活動場地少、專業(yè)教師少、班額大等因素的限制，開展區(qū)角活動還十分艱難。面對這“三少一大”的現(xiàn)實狀況，該如何克服困難創(chuàng)建活動區(qū)角，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件呢？

幼兒園創(chuàng)建活動區(qū)角應(yīng)以人為本，因地制宜，并把握好幾個關(guān)鍵原則。在幼兒園的區(qū)角活動中，教師要善于利用得天獨厚的自然資源和自然環(huán)境，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點，結(jié)合季節(jié)的變換等，通過與幼兒探討來設(shè)置孩子喜歡的區(qū)角。此外，教師在投放材料時要考慮安全性、環(huán)保性和操作性，讓幼兒通過親手操作材料，親身體驗活動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識和經(jīng)驗。教師可以多提供一些半成品或者原材料，如帶扣子的衣服，有帶子的鞋，鉆有小孔的紙板和細(xì)繩，各種紙，甚至沙子、石頭、樹葉等，讓孩子們能夠動手去擺弄、去操作，讓他們在與材料的互動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。可以利用幼兒繪制的圖片、搜集的自然材料以及生活物品，放置或懸掛在區(qū)域入口處，幫助幼兒快速、清晰地找到該區(qū)域。老師在布局規(guī)劃時，盡可能把性質(zhì)相同的區(qū)角安排在相鄰或相近的位置。既方便兒童流動，便于他們將相鄰區(qū)角內(nèi)的道具結(jié)合起來開展復(fù)雜活動，區(qū)域之間的相互干擾也不會很大。教師可以多提供一些半成品或者原材料，如帶扣子的衣服，有帶子的鞋，鉆有小孔的紙板和細(xì)繩，各種紙，甚至沙子、石頭、樹葉等，讓孩子們能夠動手去擺弄、去操作，讓他們在與材料的互動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。用無紡布做成餃子、包子、燒烤串等；主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動，培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想像力、動手操作及交流合作能力。角色游戲是幼兒通過扮演角色，動用想象，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲。幼兒園可以把運動區(qū)、玩沙區(qū)、種植區(qū)等設(shè)置為公共區(qū)角。利用一些地面隔斷物體比如：架子、柜子、鋼琴等，把空間劃分成若干區(qū)域。干性活動對光源要求較高，濕性活動要靠近水源，比如美術(shù)區(qū)就需要水，方便孩子調(diào)色和清洗。具體來說，可以采取“幼兒園買一點、教師做一點、孩子帶一點”的“三點式”方法來解決。主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；幼兒園區(qū)角活動作為一種自主、開放、個性化的教學(xué)形式正在被各級各類幼兒園廣泛接受并付諸實踐。1、相關(guān)的區(qū)角建議毗鄰而設(shè)注重整合性和靈活性班級活動區(qū)角的設(shè)置必須以方便幼兒活動為原則，整合室內(nèi)外所有的空間資源，充分利用每一個角落，合理布局，靈活調(diào)整。室內(nèi)外相結(jié)合。在設(shè)置室內(nèi)活動區(qū)角的基礎(chǔ)上，將部分活動區(qū)角設(shè)置到走廊甚至園外，如：利用走廊的兩端設(shè)置建構(gòu)區(qū)，在走廊的一側(cè)設(shè)置表演區(qū)，利用園外的空地開辟植物角等。地面與空中相結(jié)合。充分利用墻面、玩具柜的背面及空中等空間，如將許多細(xì)紙筒斜著固定在墻面上，提供不同材質(zhì)的小球，幼兒可以操作、觀察小球的滾動，形成一個益智區(qū)；留一塊貼有瓷磚的墻面，幼兒可以在這里涂涂畫畫，形成一個美工區(qū)；在柜子的背面釘上有沿的木條，可以放圖書，成為圖書架；把各種金屬的圓盤、圓筒或杯子、盤子吊在空中，幼兒可以敲敲打打，感受不同的聲音，成為科學(xué)區(qū)等等。固定區(qū)角和臨時區(qū)角相結(jié)合。在活動室的一側(cè)或者四周設(shè)置娃娃家、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、角色區(qū)等相對固定的區(qū)角，同時可以設(shè)置美工區(qū)、閱讀區(qū)等臨時區(qū)角。比如，將美工材料和工具分類裝在收納盒內(nèi)，區(qū)角活動時，擺放在桌上就成為一個臨時的美工區(qū)。還有棋類、桌面玩具等，都可以設(shè)置為臨時區(qū)角。班級區(qū)角和公共區(qū)角相結(jié)合。幼兒園可以把運動區(qū)、玩沙區(qū)、種植區(qū)等設(shè)置為公共區(qū)角。如將皮球、呼啦圈、墊子、平衡木等體育器材集中起來，供全園幼兒戶外活動時使用，園內(nèi)的運動場就成為一個公共的運動區(qū)。如果幼兒園周邊田地較多，也可以設(shè)置公共的種植園、養(yǎng)殖區(qū)、果園等，進(jìn)行種植、飼養(yǎng)、采摘等活動。提高參與性和聯(lián)動性區(qū)角材料直接影響著幼兒參與活動的興趣和質(zhì)量，幼兒園應(yīng)為孩子提供豐富的游戲材料。但農(nóng)村幼兒園因為經(jīng)費不足，往往缺乏玩具和操作材料，為此，要充分調(diào)動教師、孩子和家長的積極性，多方聯(lián)動，讓他們主動參與到區(qū)角建設(shè)中來。在設(shè)置室內(nèi)活動區(qū)角的基礎(chǔ)上，將部分活動區(qū)角設(shè)置到走廊甚至園外，如：利用走廊的兩端設(shè)置建構(gòu)區(qū)，在走廊的一側(cè)設(shè)置表演區(qū)，利用園外的空地開辟植物角等。用各色卡紙做成毛毛蟲、紙筒娃娃、新疆帽等。把各種金屬的圓盤、圓筒或杯子、盤子吊在空中，幼兒可以敲敲打打，感受不同的聲音，成為科學(xué)區(qū)等等。區(qū)角活動：是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行操作、探索和交往的活動這種分割的方法具有靈活、方便、易變化。一是幼兒園提供必要的基礎(chǔ)設(shè)備。在設(shè)置室內(nèi)活動區(qū)角的基礎(chǔ)上，將部分活動區(qū)角設(shè)置到走廊甚至園外，如：利用走廊的兩端設(shè)置建構(gòu)區(qū)，在走廊的一側(cè)設(shè)置表演區(qū)，利用園外的空地開辟植物角等。主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。幼兒園區(qū)角活動作為一種自主、開放、個性化的教學(xué)形式正在被各級各類幼兒園廣泛接受并付諸實踐?？臻g布局以及區(qū)隔物的選擇要便于教師視線穿透，保障教師能夠縱覽全局。把許多盒子連接起來成為一個隔斷，可以做成小房子、好玩的城堡等；既方便兒童流動，便于他們將相鄰區(qū)角內(nèi)的道具結(jié)合起來開展復(fù)雜活動，區(qū)域之間的相互干擾也不會很大。主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。干性活動對光源要求較高，濕性活動要靠近水源，比如美術(shù)區(qū)就需要水，方便孩子調(diào)色和清洗。既方便兒童流動，便于他們將相鄰區(qū)角內(nèi)的道具結(jié)合起來開展復(fù)雜活動，區(qū)域之間的相互干擾也不會很大。具體來說，可以采取“幼兒園買一點、教師做一點、孩子帶一點”的“三點式”方法來解決。一是幼兒園提供必要的基礎(chǔ)設(shè)備。如玩具柜、圖書架、部分科學(xué)玩具、積木、手工材料等，為活動區(qū)角建設(shè)打好基礎(chǔ)。二是制作部分玩具。比如：紙箱可以做成家具、電器、收銀臺、燒烤架、稱重臺等；把許多盒子連接起來成為一個隔斷，可以做成小房子、好玩的城堡等；用無紡布做成餃子、包子、燒烤串等；用各色卡紙做成毛毛蟲、紙筒娃娃、新疆帽等。孩子們在美工活動中的作品也是很好的操作材料，比如立體手工小汽車、面具、扇子等等。三是發(fā)動孩子和家長收集部分材料。比如每個孩子帶一本圖書，就可以建起閱讀區(qū)；每個孩子帶一個玩具，建構(gòu)區(qū)或益智區(qū)就有了豐富的材料；每個孩子帶半斤決明子，就可以做成一個玩沙池。還可以發(fā)動孩子收集廢舊物品，大小不同、形狀各異的紙盒是孩子們最喜歡的建構(gòu)材料，光碟、紙盤、飲料瓶、包裝紙等可以成為孩子們進(jìn)行美工創(chuàng)作的材料。既可以對區(qū)域進(jìn)行局部的劃分，又可以起到裝飾環(huán)境的作用干性活動對光源要求較高，濕性活動要靠近水源，比如美術(shù)區(qū)就需要水，方便孩子調(diào)色和清洗。4、老師要能看到所有區(qū)角的情況留一塊貼有瓷磚的墻面，幼兒可以在這里涂涂畫畫，形成一個美工區(qū)；比如：紙箱可以做成家具、電器、收銀臺、燒烤架、稱重臺等；教師可以多提供一些半成品或者原材料，如帶扣子的衣服，有帶子的鞋，鉆有小孔的紙板和細(xì)繩，各種紙，甚至沙子、石頭、樹葉等，讓孩子們能夠動手去擺弄、去操作，讓他們在與材料的互動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。既方便兒童流動，便于他們將相鄰區(qū)角內(nèi)的道具結(jié)合起來開展復(fù)雜活動，區(qū)域之間的相互干擾也不會很大。主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。避免教室里有活動死角。區(qū)角活動：是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行操作、探索和交往的活動比如，將美工材料和工具分類裝在收納盒內(nèi)，區(qū)角活動時，擺放在桌上就成為一個臨時的美工區(qū)。但幼兒園由于受到辦園經(jīng)費少、活動場地少、專業(yè)教師少、班額大等因素的限制，開展區(qū)角活動還十分艱難。在設(shè)置室內(nèi)活動區(qū)角的基礎(chǔ)上，將部分活動區(qū)角設(shè)置到走廊甚至園外，如：利用走廊的兩端設(shè)置建構(gòu)區(qū)，在走廊的一側(cè)設(shè)置表演區(qū)，利用園外的空地開辟植物角等。主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。在幼兒園的區(qū)角活動中，教師要善于利用得天獨厚的自然資源和自然環(huán)境，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點，結(jié)合季節(jié)的變換等，通過與幼兒探討來設(shè)置孩子喜歡的區(qū)角。主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。但幼兒園由于受到辦園經(jīng)費少、活動場地少、專業(yè)教師少、班額大等因素的限制，開展區(qū)角活動還十分艱難。但農(nóng)村幼兒園因為經(jīng)費不足，往往缺乏玩具和操作材料，為此，要充分調(diào)動教師、孩子和家長的積極性，多方聯(lián)動，讓他們主動參與到區(qū)角建設(shè)中來。此外，教師在投放材料時要考慮安全性、環(huán)保性和操作性，讓幼兒通過親手操作材料，親身體驗活動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識和經(jīng)驗。教師可以多提供一些半成品或者原材料，如帶扣子的衣服，有帶子的鞋，鉆有小孔的紙板和細(xì)繩，各種紙，甚至沙子、石頭、樹葉等，讓孩子們能夠動手去擺弄、去操作，讓他們在與材料的互動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。建構(gòu)游戲結(jié)束后，積木收起來就變成了集體教學(xué)區(qū)。2、不要將會相互干擾的區(qū)域設(shè)置在一起三是發(fā)動孩子和家長收集部分材料。6、兼?zhèn)浼w活動與區(qū)角活動把許多盒子連接起來成為一個隔斷，可以做成小房子、好玩的城堡等；區(qū)角活動：是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行操作、探索和交往的活動各個區(qū)角可以接觸但不能重疊。這種分割的方法具有靈活、方便、易變化。干性活動對光源要求較高，濕性活動要靠近水源，比如美術(shù)區(qū)就需要水，方