讓地理課堂插上情感的翅膀

讓地理課堂插上情感的翅膀【摘要】在地理課堂教學中，教師能從情感的角度出發(fā)，以生活化的內(nèi)容、在師生共同體會情感態(tài)度價值觀的同時，學生能學會更多的生存的技能，感受生活的快樂，領略生命的發(fā)展，使得地理課堂教育有趣生動。

關鍵詞 地理課堂；情感；學生學習

在教學中，我們老師普遍關注的是教學要采取哪些方法，知識點要以何種教學手段傳授給學生，怎么樣更好的處理一節(jié)課的重難點，課堂教學活動怎樣設計等等，而容易忽視情感因素。然而，大凡成功的教學，無不跟教學情感的投入有很大的關系，特別是初中新課程的實施，提倡“以學生為本”的教學理念，本人深刻理解為學生是“學”如何“生”，倘若在地理課堂教學中，教師能從情感的角度出發(fā)，以生活化的內(nèi)容、圖像化的形式、互動化的過程、多樣化的方式、激勵化的評價，在師生共同體會情感態(tài)度價值觀的同時，學生能學會更多的生存的技能，感受生活的快樂，領略生命的發(fā)展，那地理課堂教育是多么美妙的過程！因此，在教學過程中，師生雙方情感因素對教學氣氛、教學活動及學習結(jié)果的影響很大，甚至會影響學生對課程學習的態(tài)度。以下是我的一些具體分析：

一、情感因素及地理教學中消極情感的主要表現(xiàn)

1.什么是情感因素

心理學研究表明：影響人認識活動的因素分為兩大類。一類是智力因素，即人腦對事物的反映活動，包括感知、記憶、思維和想象等，它直接參與對客觀事物認識的具體操作。另一類是情感因素，指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等，又可分為兩種：一種是指學習者的個別因素，如焦慮、抑制、個性、學習動機等；另一種是指學習者相互之間及學習者與教師之間的情感因素，包括反思和課堂交流等。

心理學研究表明，良好的情感能激勵感知的積極性，提高認識的效果，保持記憶的牢固性，加強想象與思維的主動性和創(chuàng)造性，對學生的發(fā)展起到事半功倍的效果；而消極的、不良的情感會影響認識的積極性，降低記憶和思維的水平，對學習活動產(chǎn)生消極的影響。

2.地理教學中消極情感的主要表現(xiàn)

在地理教學活動中，我們的學生或多或少會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，它們與學生的消極情感因素有關：

（1）學習上一碰到困難就覺得無所適從甚至恐懼不安。

（2）認為以后要讀理科，對地理采取滿不在乎或輕視態(tài)度。

（3）上地理課心不在蔫，提問常常是答非所問或不知老師在問什么問題，甚至一問三不知或是沉默不語，金口難開（學習態(tài)度）。

（4）回答問題或是聽說考試就害怕、緊張（焦慮）。

（5）學生認為學習是為了父母或老師（動機因素）。

（6）課堂不活躍，或課堂較吵，甚至有些同學拿其他科作業(yè)出來做（態(tài)度）。

（7）學生喜歡坐在教室最后一排以逃避課堂活動（動機因素）。

（8）因多種因素引起學生對學習消極反感和厭惡（動機和態(tài)度）。

（9）害怕與同學和老師交流（性格內(nèi)向）。

（10）擔心被老師提問（抑制）。

（11）不同時間段考試，喜歡到先考的班級問考題（態(tài)度）。以上些消極情感會極大地影響學生的學習效率。

二、在地理教學中激發(fā)學生的積極情感

在地理教學活動中可以感覺到，情感因素較好的學生對教學活動充滿熱情，積極參與，信心十足。而情感因素較差的學生對課堂活動缺乏熱情，勉強參與，顯得被動。因此教師應該對地理學習中的情感因素有相當?shù)拿舾辛?，尤其要注意觀察學生在學習中的一些消極因素，采取積極的措施，最大程度地降低消極因素的影響，有意識地培養(yǎng)學生的積極情感，使學習活動在一個積極的環(huán)境中進行。主要可以采取以下一些措施：

1.通過建立融洽的師生關系，幫助學生克服焦慮，增強學習地理的自信心。

當教學中出現(xiàn)消極情感或?qū)W生學習效果不太理想時，教師應對各方面情況進行客觀和有效的反思，積極思考如何應對和改進，營造活潑輕松的學習環(huán)境。如在學習初中地理地球運動及其地理意義、風力風向及云量、地表形態(tài)的塑造、地理環(huán)境的整體性和差異性等重、難點內(nèi)容時，學生普遍感到困難，從而產(chǎn)生焦慮、畏難的情緒，甚至對地理學習失去信心和興趣。但如果引導得當，例如，可以讓學生親手操作、親自演示、親身感受，焦慮也會變成一種激發(fā)向上的動力。例如，我在進行《地球運動及意義》教學時，經(jīng)常嘗試組織學生用文學語言、肢體語言以及通俗的方言，來演示地球的自傳和公轉(zhuǎn)運動的一些特點，不同的班級，不同的學生個體，可以有不同的要求，個子高大的學生做太陽公公巍然不動，地球先生還會提著一只腳，表示地球自傳時的斜著身子，還得注意一邊自傳，一遍公轉(zhuǎn)的速度差異，而我作為教師，此時也是其中的一個參與者，組織者、引導者，或提示，或旁白，或贊賞，這樣，學生對于地球自傳、公轉(zhuǎn)的方向、特點，產(chǎn)生的結(jié)果，有了形象的、深刻的、正確的理解，因此，地理教師應該放下所謂的“權威”架子，在整個學習過程中，真正將情感融入教學，建立民主、平等的情感自由交流平臺及協(xié)力合作的師生關系，對學生有愛心、關心、耐心和信心，培養(yǎng)他們的自信心和成就感，重新煥發(fā)他們的學習熱情。

2.注重教師自身修養(yǎng)，端正學生的學習動機和態(tài)度。

“動機和態(tài)度”是地理學習成敗的直接因素。中學生對任何事物都充滿著強烈的好奇心和求知欲，但是他們的心理處于不穩(wěn)定的時期，父母的贊同、老師的鼓勵、同學的稱贊及學校的榮譽等外部動因?qū)τ谒麄冇兄苯拥挠绊?，這種心理優(yōu)勢無疑對地理學習具有積極的促進作用。例如我每堂課的教學過程中前5分鐘都由課代表帶領大家齊聲朗讀教材中重要的、精彩的、上口的段落、圖片釋解、地理概念、名詞等，這就要求地理課代表之前稍作功課，才能選擇合適的內(nèi)容，而我會看似不經(jīng)意的示意、提議，實則是培訓了一批地理骨干，因為我物色的課代表是輪換的，這樣，一段時間下來，每個課代表都能得到老師的贊賞，他們有的組織管理班級能力顯現(xiàn)，有的字正腔圓的領讀很有氣勢，有的還會像老師一樣帶著問題要求齊聲回答式朗讀呢！此時，作為教師的我，又怎能不體會到教學相長的樂趣和收獲呢！再如，我會發(fā)現(xiàn)有的學生地理課上的筆記做得相當好，用的符號、圖例、文字，大括號套小括號等的標記領我驚嘆不已，對于這種學習能力強、態(tài)度熱情，方法多樣的學生，我一定是要及時發(fā)現(xiàn)，真誠贊揚，并加以推廣學習的。正是這樣的學生，讓我在多媒體課件比比皆是的今天，還花了大量時間去練習版畫中國版圖、地形雨、鋒面雨示意圖、等高線地形圖等等……因此，教師應該不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習動機和態(tài)度，最大限度地調(diào)動他們學習的積極性和主動性。要做到這一點，地理教師除了應具有熱愛教育并為之獻身的精神、扎實的教學功底、以及教育學、理學方面的理論素養(yǎng)外，還要注意克服自身不良的心理，注重人格和個人修養(yǎng)，增添個人的人格魅力，從而使教師更好地成為一個“傳道授業(yè)解惑”者。

3.培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生參與意識。

在地理學習中“興趣是最好的老師”，有了興趣就會勤奮，而勤奮往往和踏實、自信、堅韌、刻苦聯(lián)系在一起。所以，在整個地理教學過程中，培養(yǎng)學生對地理學習的興趣是提高學習效果的關鍵。生動活潑的教學方法和技巧，風趣幽默的言語，豐富廣博的知識，能夠激發(fā)學生學習地理的興趣，地理教師要充分發(fā)揮地理學科本身具有實用性強的特點，多用教學掛圖、各種圖冊，多媒體教學也有助于提高學生學習地理的興趣，輕松愉快的學習氛圍有利于培養(yǎng)興趣，不斷變換教學方式也有利于保持學習興趣。例如我嘗試到室外開設地理課堂，在學校沙坑邊學習各類地形，了解各地形部位的名稱特點，堆砌青藏高原，塔里木盆地……學生用白色粉筆灰撒在意味著全球最高峰的珠穆朗瑪峰上；波光粼粼的青海湖、干涸見底的塔里木河，縱列分布的橫斷山脈……在操場上感受風力風向，觀測云量，辨別太陽高度，區(qū)分不同時間的人影長短；在小河邊體會流速及兩岸的沖刷，并及時把觀測結(jié)果填入事先設計的表格，回教室后分組展示，這樣，每個學生都有事情，也都有收獲。所以，教師應該借助各種教學手段和技巧，努力培養(yǎng)學生對地理學習的興趣，使他們從“怕學”到“好學”再到“樂學”，最大限度地發(fā)揮他們的學習積極性和主動性。

4.尊重和鼓勵學生，注重其個性發(fā)展。

地理教學不僅要使學生學習到地理文化知識，同時也應在學生成長和個性發(fā)展上起到較好的作用。在學生中通常有自信、開朗、熱情大方、喜歡交際、善于言表的性格和靦腆、內(nèi)向、膽小、缺乏自信、沉默寡言、不善交際的性格。兩種個性各有千秋，外向型的學生顯得聰明活潑，而內(nèi)向型的學生則表現(xiàn)得沉穩(wěn)含蓄。對學習好、性格開朗、善于表現(xiàn)自己的學生，教師應適當增加學習難度，給予適當?shù)谋頁P，但要抑制他們盲目自滿、驕傲的情緒，讓其對學習產(chǎn)生更高的目標和要求。對膽小的、性格內(nèi)向、不善于口頭表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助，使他們在一種輕松民主的氛圍下完成學習。例如我基本每堂課都有一個小組競賽的環(huán)節(jié)，但是每次學生會期待不一樣的要求、形式和褒獎，或常規(guī)檢查作業(yè)完成情況；或每個小組成員完成正確指圖；或每個小組分配4.-5個由簡到難的問題指名回答，但只有一次求助的機會；或提出一系列問題自由搶答，答對的自豪的站在座位上，到結(jié)束時只要看哪個小組站著的自豪者最多，就是這一輪的獲勝小組，并有課代表做好表格記錄。

讓學生多動手、多動腦、多動嘴、多動眼，讓學生在愉快的氛圍中，不斷培養(yǎng)其獨立獲取地理新知識的能力，在加強地理課堂教學、提高教學質(zhì)量的同時，還要積極開展靈活多樣的地理課外活動，如舉辦地理科普講座、地理知識競賽、進行天文和氣象觀測、地理小制作、