試論材料作文題的命題原則

試論材料作文題的命題原則黃衛(wèi)榮

也許是命題者對材料作文的特點(diǎn)認(rèn)識不足，也許是目前還沒有一個大家公認(rèn)的材料作文的命制標(biāo)準(zhǔn)，縱觀近年來的材料作文題很多是不盡如人意的。任何行業(yè)都有其行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，作為高考中占分最多的材料作文題應(yīng)不應(yīng)該有一個科學(xué)合理的擬題標(biāo)準(zhǔn)或原則呢？回答當(dāng)然是肯定的。筆者試圖就這一問題做些探討，以供命題者參考。

一、文字的簡約性

本來語文試卷的文字閱讀量就已經(jīng)很大了，現(xiàn)在將命題作文改成材料作文，文字量就更大了。這幾年，每年都有好幾道作文題的文字閱讀量在300字左右，其中字?jǐn)?shù)最多的竟達(dá)390多(2024年重慶卷)。文字越多，干擾就越多，考生審題立意的難度也就越大。筆者認(rèn)為高考材料作文的總字?jǐn)?shù)最好控制在200字左右，像今年的四川卷就很簡約。

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他。這句話引發(fā)了你哪些思考？請自選角度寫一篇不少于800字的文章。

要求：1．標(biāo)題自定，文體自選；2．不得抄襲，不得套作；3．用規(guī)范漢字書寫。

此題105字，材料部分僅23字。其實，那些字?jǐn)?shù)較多的題目如果濃縮改造一下，完全可以控制在200字以內(nèi)。我們不妨對2024年全國新課標(biāo)I卷的材料進(jìn)行修改（原題略）：

某機(jī)構(gòu)就“同學(xué)關(guān)系”問題做了一次調(diào)查，結(jié)果顯示，60%的人表示滿意，360)的人認(rèn)為一般，4%的人覺得不滿意。同學(xué)關(guān)系緊張，原因是什么？要增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？

這道題原來334字，其中材料部分258字，經(jīng)過改造后材料部分僅剩88字，將那些關(guān)系緊張的原因列舉和增進(jìn)友好的做法建議刪去，考生的思維空間反而更大了。因此，命題者在擬材料作文題時一定要本著簡約的原則，盡量壓縮文字量，以減輕考生的閱讀負(fù)擔(dān)。

二、內(nèi)容的貼近性

作為材料作文，材料內(nèi)容的選擇也是材料作文命題時必須考慮的，我們要選擇那些學(xué)生熟悉的、與學(xué)生的生活貼近的材料。如學(xué)生生活、時代熱點(diǎn)以及學(xué)生熟悉的社會生活都在可選之列。

近四年來，直接以學(xué)生為主人公的材料就有8題：2024年遼寧卷哲學(xué)家讓學(xué)生聞蘋果味；2024年全國大綱卷媽媽勸學(xué)生甩掉多余顧慮，浙江卷學(xué)生對媽媽說要做坐在路邊鼓掌的人，湖北卷師生在課堂上討論書信變式；2024年全國新課標(biāo)I卷談同學(xué)關(guān)系，四川卷同學(xué)們討論如何過平衡生活，江西卷談中學(xué)生三怕；2024年江西卷談探究學(xué)習(xí)法。這些材料取之于學(xué)校生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，考生在考場上看到這樣的材料就會有一種親切感，容易“入戲”。

除此以外，有些社會熱點(diǎn)話題也成為材料作文命題的“主力”，如：2024年北京卷關(guān)于世乒賽中國軍團(tuán)包攬冠軍的熱議，全國大綱卷關(guān)于如何看待墊資彩票中獎的問題，全國新課標(biāo)卷關(guān)于中國崛起的話題：2024年全國大綱卷因曾為蘆山地震災(zāi)區(qū)捐款尚先生的手機(jī)失而復(fù)得的故事，安徽卷暗合中國夢的材料，山東卷關(guān)于諾貝爾文學(xué)獎得主莫言和一些文學(xué)名家文字被“咬”的材料；2024年北京卷網(wǎng)上對“老規(guī)矩”的重提，等等，都是廣大考生熟知或關(guān)注的，這些與時代脈搏密切相關(guān)的材料很容易引發(fā)考生的共鳴，從而激發(fā)他們寫作的激情。

當(dāng)然，也有些材料作文的材料或過于久遠(yuǎn)，或過于生疏，看到這樣的材料，考生易產(chǎn)生隔膜感，極不利于其發(fā)揮。如2024年安徽卷讓考生思考修改劇本到底誰說了算的問題，這個問題即使在娛樂圈也說不清，那么與娛樂圈毫不沾邊的考生又如何定奪？

三、故事的趣味性

作為材料作文的材料應(yīng)增加其可讀性，盡管參加高考的考生是基礎(chǔ)教育階段年齡最大的學(xué)生，但他們畢竟還是孩子，他們的邏輯思維能力還不太成熟，如果作文材料過于抽象，學(xué)生的閱讀興趣就會大減，其寫作的內(nèi)驅(qū)力也會削弱。因此，命題者所提供的材料要盡可能生動些，有趣些。

2024年遼寧卷就是一個成功的范例。材料的主體是一老一少兩個人物的對話，話題是如何才能得到別人的尊重，材料中年輕人的困惑，其實也是考場上考生的困惑，老者的回答不是講大道理，而是以沙子與珍珠為喻，通俗而又生動。材料的立意也沒有拘于一隅，從老者的角度立意就是人要努力讓自己強(qiáng)大，別人就不會忽視你了；從年輕人的角度立意就是一個人無論是像沙子一樣平凡，還是像珍珠一樣杰出，都應(yīng)該得到起碼的尊重。2024年天津卷關(guān)于智慧芯片的材料也很有趣味性?？上У氖?，像這樣生動有趣而又有一定思維開放度的材料在材料作文題中并不多見。

四、思辨的適度性

所謂辯證的思維，就是既能看到事物的正面也能看到事物的反面，既能注意到事物有利的一面也能發(fā)現(xiàn)有弊的一面。辯證思維往往比通常的思維更全面、更深刻。所以，在材料作文命題中，不少命題者都很重視考查考生的思辨能力。近幾年來出現(xiàn)了不少可圈可點(diǎn)的好題。

猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：“一切都會過去?！逼踉X夫小說中的一個人物在戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會過去?！?/p>

（2024年上海卷）

有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人說，青年人不相信有朝一日會老去，這種想法其實是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念。

(2024年江蘇卷)

以上兩道題都是引發(fā)考生辯證思維的好題。前一題使我們想起了曾經(jīng)的高考作文話題“忘記與銘記”，兩句銘文放在一起，其實是在提示考生：人生中有些事情有些人是可以忘記的，可以過去的；而有些事情有些人是不能忘記的，不能過去的。后一題是在引發(fā)考生思考怎樣讓易逝的青春不朽。

這些材料作文的材料都是考生讀得懂，也想得通的。但在高考材料作文中，有些材料就有些晦澀難懂了。請看2024年湖北卷作文題：

你注意到了嗎？裝鮮牛奶的容器一般是方盒子，裝礦泉水的容器一般是圓瓶子，而裝酒的圓瓶子一般又裝進(jìn)方盒子里。方圓之用，各得其妙。正如古詩所云：“方圓雖異器，功用信俱呈?！比松彩侨绱?，所謂“上善若水任方圓”。

這道題從內(nèi)容上看，感覺比較“繞”。從盒子、瓶子、箱子到“方圓”，然后繞到詩歌，繞到人生，最后又回到詩歌。這樣“繞”來“繞”去，本來還清醒點(diǎn)的學(xué)生，可能被命題者這么一“繞圈子”，給“繞”糊涂了。高考作文可以思辨，但思辨一定要適度，思辨一定要考慮到考試時間有限，還要兼顧到考生的不同層次。如果大多數(shù)考生連題目材料都讀不懂，又如何寫出應(yīng)試作文？

五、主旨的暗示性

作為材料作文的主旨，過于晦澀或過于直白都不利于人才的選拔，最理想的狀況是命題者在材料的適當(dāng)位置用適當(dāng)?shù)男问浇o考生以提示或暗示。請看2024年全國新課標(biāo)II卷：

一位商人發(fā)現(xiàn)并買下一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請專家檢驗，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值；只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說是風(fēng)險太大。

后來，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試。他設(shè)計了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說：“要有經(jīng)驗、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發(fā)抖。”

這則材料中老切割師最后的一段話顯然就是命題者通過材料中人物之口暗示考生的主旨。

再看2024年天津卷：“兩條小魚一起游泳，遇到一條老魚從另一方向游來，老魚向他們點(diǎn)點(diǎn)頭，說：‘早上好，孩子們，水怎么樣？’兩條小魚一怔，接著往前游。游了一會兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說：‘水到底是什么東西？’看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考……”在這則材料中，命題者最后站出來說的一段“看來……”發(fā)議論的話，就是對考生的提示或暗示。

這兩道題其實代表了兩種暗示的類型：一是借材料中人物之口透露主旨，一是由命題者提示主旨。有人也許對這種暗示不以為然，我卻以為這體現(xiàn)了命題者的厚道和普世情懷。須知，高考作文是面對全體考生的，而考生是有不同層次的，他們不可能都是寫作尖子，我們就是通過他們所寫的作文分出他們的層次的，如果因為題旨過于晦澀，絕大多數(shù)考生都審偏了題，那么，他們所寫出的作文還有評判的價值嗎？審題能力僅僅是作文能力的一個部分，如果我們在審題上過分為難考生，就是對考生的不負(fù)責(zé)任，也有辱我們作為命題者的使命。

六、立意的多向性

在閱讀教學(xué)中，我們提倡多元解讀，那么，我們在寫作訓(xùn)練中是不是也應(yīng)提倡多向立意呢？讓幾十萬考生寫同一個主題的作文題顯然不是好的題目。材料作文的出現(xiàn)為立意的多向性提供了機(jī)會和可能，但是，我們很遺憾地發(fā)現(xiàn)，還是有不少材料作文題立意過于單一。

為了拓寬材料立意的空間，有些命題者有意對材料進(jìn)行了加工和改造。如2024年全國卷的材料講了一個“老鷹和烏鴉”的故事，烏鴉要模仿老鷹抓小羊，結(jié)果反被牧羊人抓住。牧羊人就告訴自己的孩子“這是一只忘記自己叫什么的鳥”。這句話其實是在暗示考生材料的主旨是：人要有自知之明，不能自不量力。據(jù)說，原來的寓言故事就到此為止，也許是命題者感覺這樣的立意過于單一，于是就加了一句小孩的話：“它也很可愛?。　眱H此一句，材料立意的空間立刻擴(kuò)大，考生會思考，烏鴉有什么可愛之處呢？烏鴉的善于學(xué)習(xí)、善于模仿、敢于挑戰(zhàn)自我是不是很可愛呢？

除了材料改造外，還有沒有擴(kuò)展立意向度的方法呢？請看下面兩題：

有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。

一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們捐助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助。一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。(2024年廣東卷）

探究作為我國現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，常常出現(xiàn)在課堂、實驗以及課外學(xué)習(xí)過程中。有的同學(xué)覺得，探究給自己留下了一段難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；有的同學(xué)認(rèn)為，探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式；有的同學(xué)則抱怨，探究在教學(xué)活動中往往流于形式……（2024年江西卷）

廣東卷是借材料中三個家庭對捐助的不同態(tài)度來拓展立意向度，江西卷則以三類