試論多元評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

試論多元評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要】近幾年我校的英語整體成績(jī)正在走下坡路，老師們也正在努力尋找解決的辦法。因此，我作為初一英語備課組長(zhǎng)，組織備課組的老師分析當(dāng)前的情況，決定調(diào)整英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式，通過三年的實(shí)踐，取得一定的進(jìn)步，說明了多元評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式在初中英語教學(xué)中確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 原因分析；多元評(píng)價(jià)的實(shí)施；多元評(píng)價(jià)的作用

一、進(jìn)行英語教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的原因分析

1、實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)的原因

確實(shí)近幾年我校的英語整體成績(jī)正在走下坡路，學(xué)校、科組和老師們也正在努力尋找解決的辦法。以前所采用的主要學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到自身努力的成果，進(jìn)而盲目自卑、焦慮，對(duì)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，這種消極的情感態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。此種應(yīng)試教育體制下的評(píng)價(jià)方式明顯有悖于我國(guó)目前提倡的素質(zhì)教育和終身教育的理想。因此，我作為初一英語備課組長(zhǎng)，組織備課組的老師分析當(dāng)前的情況，決定調(diào)整英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式，更符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，操作性強(qiáng)，能反映學(xué)生綜合能力發(fā)展情況的評(píng)價(jià)方案。正確運(yùn)用多元評(píng)價(jià)手段，考察學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2、多元評(píng)價(jià)的本質(zhì)、目標(biāo)及特點(diǎn)

多元評(píng)價(jià)是對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中課內(nèi)外的學(xué)習(xí)行動(dòng)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行全面、綜合的過程性評(píng)價(jià)，它重視從日常表現(xiàn)中提取信息，通過收集學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師教學(xué)以及課堂氣氛等信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要，從而做出相應(yīng)的決定，提高課堂效率。

多元評(píng)價(jià)是等級(jí)評(píng)定、分?jǐn)?shù)量化以及寬松的描述性評(píng)定相結(jié)合的手段去完成。它的特點(diǎn)是能評(píng)價(jià)因傳統(tǒng)的筆試所不能反映的、復(fù)雜的、短期的或即時(shí)性的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和學(xué)習(xí)效果，使教師及時(shí)捕獲英語教學(xué)的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)思路和方法，幫助學(xué)生產(chǎn)生自然和諧的學(xué)習(xí)效果。

二、在英語教學(xué)中如何實(shí)施多元評(píng)價(jià)

（一）組織學(xué)生、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)方案及要求

要推廣這一評(píng)價(jià)體系并能促進(jìn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生的發(fā)展，必須得到學(xué)生和家長(zhǎng)的支持和配合。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，并提前將評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求告訴學(xué)生，使學(xué)生明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和要求，明確努力方向，提高自我評(píng)價(jià)能力。因此，我組織了學(xué)生、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)方案及要求，此活動(dòng)得到了學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的支持，學(xué)生和家長(zhǎng)積極參加，踴躍發(fā)言。同時(shí)我也收集了他們的建議，更完善了評(píng)價(jià)方案。

（二）多元評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍和操作要求

1、分好小組：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情況定好小組長(zhǎng)。每小組4個(gè)學(xué)生，其中有一名組長(zhǎng)，并明確組長(zhǎng)的職責(zé)。

2、統(tǒng)計(jì)得分：每天組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)好每天的情況，并把情況匯總到總表上，英語科代表統(tǒng)計(jì)每周和每月的總分；并描好每周坐標(biāo)圖。

3、制定多元評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)量化表、評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)價(jià)細(xì)則：“A”為很好，向你學(xué)習(xí)；“B”為不錯(cuò)，相信你；“C”為還要努力。根據(jù)圖表中內(nèi)容的評(píng)價(jià)，去調(diào)整自己的教學(xué)，有目的、有重點(diǎn)地對(duì)某些特殊群體和個(gè)案進(jìn)行調(diào)查和分析，以達(dá)到有效評(píng)價(jià)。學(xué)生也能從圖表中了解到自己和別人的情況，激勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。

4、多元評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)量化的小結(jié)和反饋：小組長(zhǎng)務(wù)必在上課前檢查小組成員的評(píng)價(jià)表，督促他們按要求完成，并在備注欄上寫上完成情況：很好、好、一般；每周五放學(xué)后統(tǒng)計(jì)好后，把表交到科任老師，由老師做全班小結(jié)，學(xué)生自己每月寫一次反思。

三、多元評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展

1、多元評(píng)價(jià)就是將知識(shí)考查與情感態(tài)度價(jià)值觀考查有機(jī)結(jié)合起來

在非紙筆測(cè)試中，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的能力更著重評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，如在學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)中，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的掌握情況，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、能否與同學(xué)合作，能否主動(dòng)按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與學(xué)習(xí)過程的積極性和主動(dòng)性，是否有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。將學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀教育滲透于評(píng)價(jià)過程中，構(gòu)建三位一體的評(píng)價(jià)體系。使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高了學(xué)習(xí)效率，提高師生們的共同努力，使學(xué)生的整體成績(jī)不斷進(jìn)步。

2、多元評(píng)價(jià)適合不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展

在義務(wù)教育階段的英語課程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)了體驗(yàn)參與，以課程具體目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，是每個(gè)學(xué)生通過努力都能達(dá)到的基本要求。設(shè)計(jì)反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度的情感目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，在原有基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)課程改革的基礎(chǔ)性。以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)或質(zhì)性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，體現(xiàn)課程改革的彈性和選擇性。以滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，為不同層次學(xué)生的發(fā)展提供條件和可能。

3、多元評(píng)價(jià)是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的共同評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用

依據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式，采用自評(píng)、同學(xué)互評(píng)（包括個(gè)體的互評(píng)和小組互評(píng)），家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，并注意多主體的有機(jī)結(jié)合。例如紙筆測(cè)試以教師評(píng)價(jià)為主，小組合作式的探究活動(dòng)，以同學(xué)互評(píng)為主，實(shí)驗(yàn)操作等由學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)相結(jié)合方式進(jìn)行較合適，課堂表現(xiàn)由學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，開放性考查，以學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共評(píng)等。不管是誰來評(píng)，關(guān)鍵是要端正對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，淡化評(píng)價(jià)的選拔和甑別功能，突出評(píng)價(jià)的反思與激勵(lì)功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，著眼點(diǎn)在學(xué)生的努力程度和在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信，明確前進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題

1、在多元評(píng)價(jià)的應(yīng)用上，為了使評(píng)價(jià)容易操作，教師要和學(xué)生說明評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、多元評(píng)價(jià)要求學(xué)生要實(shí)事求是，字跡工整，及時(shí)。

3、多元評(píng)價(jià)的增加了教師每天的工作量，要求教師付出更多的時(shí)間和精力。

4、教師評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際而變化，要體現(xiàn)個(gè)性差異，有目的、有重點(diǎn)地對(duì)某些特殊群體和個(gè)案進(jìn)行調(diào)查和分析，以達(dá)到有效評(píng)價(jià)。

因此，在初中英語教學(xué)中如果正確運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方案，實(shí)事求是去考察學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，通過教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，肯定能促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。