要在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中掌握鞏固語(yǔ)言文字

要在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中掌握鞏固語(yǔ)言文字王淑萍

我們的課程改革走過(guò)了一年又一年。在經(jīng)歷了課程改革的洗禮后，我們的語(yǔ)文教學(xué)可謂是精彩紛呈。課堂模式多樣，課堂花樣百出，一時(shí)間我似乎不知道要做好語(yǔ)文教學(xué)該從何下手了。靜下心來(lái)，我思考：語(yǔ)文教學(xué)我該怎樣教？語(yǔ)文課上我該教什么？……于是，我重新翻看《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，品味其中的內(nèi)涵。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！边@里的能力，無(wú)論是識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力還是口語(yǔ)交際能力，無(wú)不滲透著語(yǔ)言文字的運(yùn)用，只有在語(yǔ)言文字的運(yùn)用過(guò)程中才能展現(xiàn)出這些能力的高低，而語(yǔ)言文字的運(yùn)用更是學(xué)生掌握鞏固祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要途徑。

于是，我堅(jiān)信了“我們的語(yǔ)文教學(xué)要從教課文轉(zhuǎn)向教語(yǔ)文”這一華麗轉(zhuǎn)身的理念。我們的語(yǔ)文課上，學(xué)生要學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)習(xí)句子、段落、文章的內(nèi)容及表達(dá)方法，并在練習(xí)運(yùn)用中鞏固掌握語(yǔ)言文字。如今我們的語(yǔ)文課堂已經(jīng)開(kāi)始走出以前按步就班上課的語(yǔ)文教學(xué)模式，現(xiàn)在的課堂注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生去教學(xué)生，老師就是引導(dǎo)學(xué)生去做。

當(dāng)有了這樣的意識(shí)之后，我開(kāi)始琢磨怎樣讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中掌握鞏固語(yǔ)言文字。我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：

一、識(shí)記字詞

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和多種方法識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。主要體現(xiàn)在課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的表述當(dāng)中。各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)從“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的愿望”、“初步感受漢字的形體美”到“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”等，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字等有了更深層的表述，其主要內(nèi)涵就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性去主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字。

1.培養(yǎng)識(shí)字的興趣

課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。而學(xué)生只有去主動(dòng)地學(xué)才能最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，即我們所說(shuō)的發(fā)揮學(xué)生主體作用。怎樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有興趣，所有的難題都會(huì)迎刃而解。作為教師，在課堂上，教師要想辦法吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。用這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生處在一種興奮的狀態(tài)，緊跟老師的步伐。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細(xì)小行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)小變化，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定會(huì)充分發(fā)揮其主體作用，積極參與老師的教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣的方法培養(yǎng)興趣的方法有很多，簡(jiǎn)單介紹三種：

⑴快樂(lè)體驗(yàn)促進(jìn)法。這是一種行之有效的辦法。教師在教學(xué)的過(guò)程中，采用多種多樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

⑵游戲活動(dòng)促進(jìn)法。這種方法對(duì)低年級(jí)的學(xué)生最合適。教師在教學(xué)過(guò)程中，把知識(shí)點(diǎn)編進(jìn)各種游戲當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生邊游戲邊學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生后，讓學(xué)生當(dāng)老師去教同學(xué)、教家長(zhǎng)。如此，學(xué)生游戲的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生教的過(guò)程是一個(gè)鞏固的過(guò)程。一天我上語(yǔ)文課，課上學(xué)生似乎沒(méi)有什么精神上課，剛剛學(xué)過(guò)的生字似乎并沒(méi)有進(jìn)入孩子們的大腦。這樣的氛圍、這樣的課堂怕是要完不成教學(xué)任務(wù)的。我想應(yīng)該有種激勵(lì)來(lái)激發(fā)孩子們的熱情。于是，“孩子們，我們來(lái)做個(gè)游戲吧！”只見(jiàn)孩子們的眼睛一亮，一個(gè)個(gè)都來(lái)了精神。“今天我們來(lái)做一個(gè)猜字的游戲。”孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài)。整個(gè)猜字的游戲過(guò)程中，孩子們積極參與，認(rèn)字的效率大大提高。課堂上我們要時(shí)不時(shí)地想出一些孩子們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小游戲來(lái)吸引他們鞏固知識(shí)。

⑶實(shí)踐作業(yè)促進(jìn)法。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，多布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握一些竅門(mén)，促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有新意的、行之有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生有了興趣后，其主體作用自然會(huì)得到充分的發(fā)揮。

二、仿寫(xiě)句子、段落

以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，以應(yīng)考為最終的教學(xué)目的，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生只知道死讀書(shū)，讀死書(shū)。在廣大學(xué)生的心里，語(yǔ)文就是一種負(fù)擔(dān)，尤其是寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)，究其原因是我們的語(yǔ)文教學(xué)存在著弊端，我們的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，如此一來(lái)，學(xué)生作文時(shí)怎能有話可說(shuō)？怎能有文可寫(xiě)？以前我們總認(rèn)為，寫(xiě)作就是作文課的內(nèi)容。其實(shí)不然。寫(xiě)作隨處可見(jiàn)，尤其是現(xiàn)在這個(gè)信息的暢通的時(shí)代，手機(jī)編輯短信是經(jīng)常的事，這就是一種寫(xiě)作。生活中寫(xiě)作是常有的事。如此，寫(xiě)作不僅僅是寫(xiě)作課的任務(wù)。語(yǔ)文課的所有教學(xué)都肩負(fù)著寫(xiě)作教學(xué)的使命。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真。

仿寫(xiě)是獨(dú)立寫(xiě)作的前提。教學(xué)中怎樣教學(xué)仿寫(xiě)呢？我認(rèn)為應(yīng)該在平時(shí)的課堂上進(jìn)行。我們?cè)谡Z(yǔ)文課上要學(xué)習(xí)課文的修辭方法，要學(xué)習(xí)課文的謀篇布局，這些都可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。因此，我們的教學(xué)要真正的從學(xué)生的角度去想，我們的課堂要時(shí)時(shí)、事事為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用語(yǔ)言文字做好準(zhǔn)備。備課時(shí)，老師要根據(jù)所教的課文內(nèi)容，提煉出適合學(xué)生知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)。課堂上，老師就要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，圍繞知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子通過(guò)朗讀、體會(huì)、美讀課文等形式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的精髓，然后老師要根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練筆，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的生活實(shí)際加以運(yùn)用。這樣，每一堂課上增加一個(gè)小練筆，或讓學(xué)生根據(jù)課文去仿寫(xiě)，或運(yùn)用文中的知識(shí)點(diǎn)去創(chuàng)造，使學(xué)生在練筆的過(guò)程中鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)。如此，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，掌握相關(guān)的知識(shí)，并且在這些小練筆的過(guò)程中品嘗成功的喜悅，積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。所以，語(yǔ)文課堂上兩次動(dòng)筆是必不可少的，即動(dòng)筆寫(xiě)字、動(dòng)筆寫(xiě)話。如果我們能夠長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，相信我們的學(xué)生會(huì)令我們刮目相看的。當(dāng)學(xué)生能出口成章的時(shí)候，他對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的掌握也已經(jīng)達(dá)到了一定的高度。

三、廣泛閱讀

當(dāng)今社會(huì)，信息隨處可見(jiàn)，信息縮短了世界的距離。我們每天處在信息當(dāng)中，要從眾多的信息中搜集到各種相關(guān)的、有用的信息。就要進(jìn)行廣泛閱讀。廣泛閱讀的過(guò)程實(shí)際上是運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字去掌握更多的語(yǔ)言文字，廣泛閱讀的直接結(jié)果是提高了識(shí)字量。廣泛閱讀不僅僅只是閱讀信息、新聞，更重要的是要閱讀各種書(shū)籍。書(shū)是人類智慧的結(jié)晶，是前輩對(duì)后輩的教誨。讀書(shū)是讀者與作者的對(duì)話，讀一切好的書(shū)就是與眾多高尚的人談話。接觸不同時(shí)代的優(yōu)秀書(shū)籍，實(shí)際上就是與不同時(shí)代的名人、哲人談話，書(shū)中的哲理無(wú)不讓人折服。讀這樣的書(shū)怎能不會(huì)讓人接受心靈的洗禮？廣泛閱讀促使人