談提高英語課堂教學效率的有效途徑

談提高英語課堂教學效率的有效途徑摘要】教學質量的提高，關鍵是課堂教學效率的提高。實行新課程理念與課堂教學兩者的有效結合，是減輕師生負擔，讓學生感受英語的魅力，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性，激發(fā)他們的學習興趣，這時提高英語課堂教學效率的有效途徑。用新課程理念指導英語課堂教學，包括改進備課方法、改進課堂結構、改進教學方法和構建多元評價體系幾個方面。

關鍵詞 中學英語；英語教學；教學效率；新課程理念；有效途徑

當前中學英語教學仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，教學中充斥著大量“科學”而“無效”、“正確”而“無用”的教學內容和教學方法。教學是一個“生命過程”，將大量的時間浪費在無效無用的知識的重復學習上，突出表現(xiàn)為以下問題：①教師過分注重對語言知識的系統(tǒng)講解，過分強調記憶的功能和機械的訓練，缺乏對學生語言運用能力的培養(yǎng)，對學生的情感需求和自主學習能力的培養(yǎng)關注不夠。②教學中忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生形成聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，難以發(fā)展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。有效教學是解決當前我國中學英語教學高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求。

隨著新一輪課程改革的不斷推進，在英語學科教學中，只有牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學效率，才能實現(xiàn)新課程標準提出的培養(yǎng)目標，全面提高學生的英語綜合素養(yǎng)。在英語課堂教學中采用新課改理念，指導教師教與學生學的方式的轉變與提高，有效地減輕了學生學習英語的負擔，提高了學生學習英語的興趣，提高了英語教學的效果。實踐表明，實行新課改理念與課堂教學兩者的有效結合，是減輕師生負擔、提高英語課堂教學效率的有效途徑。用新課程理念指導課堂教學，包括以下幾個方面：

1營造融洽的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語興趣

追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一個教者夢寐以求的期待。學習“氛圍”就是語境，盡可能地創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，對英語課堂教學效率而言會事半功倍。

1.1融洽師生感情。

俗話說：“親其師才能信其道”，教學過程中的師生關系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關系。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，是有效提高課堂教學效率的重要保障。教師如何與學生溝通，喚醒學生積極參與語言活動的意識，尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣。為教學程序的順利實施掃除人為障礙。

1.2激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，尤其是像英語這樣的外語學習，興趣顯得格外重要，它是學好任何一門外語的首要條件。我們可以使課堂成為具體而微小的社會，設計各種語言環(huán)境，把枯燥的詞匯和語法變成生動活潑的畫面，帶領學生置身其中，創(chuàng)造情境，利用畫面、實物或體態(tài)、姿勢，誘導學生在生動的情景中觸景生情，表情達意，進行密集的聽說活動。

1.3培養(yǎng)學生主體意識。

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。在教學中如果不能發(fā)揮主體作用，勢必讓他們游離于語言學習之外，詞匯、語法、知識、技能便無從談起。要發(fā)揮學生主體作用，教學中必須培養(yǎng)學生自我調控的能力，鼓勵學生大膽質疑，創(chuàng)新，教師應放手讓學生質疑，并將學生提出的各種問題有機地組織到教學中，授課結束前讓學生總結本課的收獲，這樣學生盡管層次不同，卻各有收獲，教學的針對性強，學生就會真切地感受到自己是課堂的主人，學習的積極性就會大大提高。

1.4尊重、關心每一位學生。

老師對學生一視同仁，關心和喜愛每一個學生，尤其是后進生，尊重、了解學生，消除偏見，無條件地給予學生愛和關懷，對學生抱有積極的期望，信任學生，這是教師的天職。教學中，教師應關注學生全體，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學困生，有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。當每個學生經常感到教師在課堂上對自己的愛、關心和尊重，便會激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

2改進備課方法，做好“三備”

備課質量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實際教學中，有些英語教師認為備課只是寫教案，而缺乏對教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學方案與課堂上的實際教學相差很大。隨著教學思想和觀念的轉變更新，所以，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。

一節(jié)好的備課要做到“三備”。一是備教材。無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應緊扣大綱，真正了解該課的重點、難點及教學目的，做到心中有數(shù)。二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風格特色的好課。三是備學生。課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學活動的效果。在認真鉆研教材的基礎上從學生的實際學情出發(fā)，確定符合他們認知特點的教學目標，既包括基礎知識和基本技能方面的目標，也包括培養(yǎng)學生綜合能力的目標；準確地理解教學的重點和難點，確定如何突出教學重點、突破教學難點；了解學生的認知規(guī)律及其已有的知識水平，選準課堂教學的切入點；選擇適合學生的學習方法、適合教師自身知識特點的教學方法。然后，在編寫教案時教師要努力做到以下幾點：一是精心安排復習內容；二是精心設計課堂提問，做到準確、明了、精煉；三是預測課堂上學生可能出現(xiàn)的認知錯誤并準備應急方案，確保課堂教學的順利進行；四是設計精煉的英語課堂練習。最后，根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件等。

3改進課堂結構，盡力提高課堂效率

課堂結構是指組成課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各教學環(huán)節(jié)的先后順序與各教學環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環(huán)節(jié)：復習舊知、導入新課、進行新課、鞏固練習、全課總結、布置作業(yè)。在新課改理念下，更有效的課堂教學是根據教學的實際需要和學生的實際情況合理地、靈活地安排課堂教學的環(huán)節(jié)，即對各個教學環(huán)節(jié)進行合理的調整甚至刪減，各個教學環(huán)節(jié)所用時間也隨之適當?shù)剡M行調整，使課堂結構更合理、更科學。

3.1精心設計教學過程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。

教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關鍵要看該堂課的教學設計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當?shù)挠梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學生定位，設計出不同層次學生參入的情景，調動起每個學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都有機會表現(xiàn)自己，幫助其樹立學習英語的信心。對成績較差的學生，應肯定其優(yōu)點和長處，幫助其分析落后的原因，提出改進的方法，對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學心理，有意識的讓差生多開口，多表現(xiàn)，使其具有成功的喜悅。在教學中，按好、中、差將學生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個學生都在為自己的組而盡力，這種“比、學、趕、幫”的風氣讓每個學生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實踐證明，分層教學，因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學生享受到成功的快樂，從而增強了其學習英語的信心。

3.2正確處理英語學習中所犯錯誤，保護學生自尊，增強其學習的自信心由于智力和非智力因素的差異，適時進行贊賞教育。

莎士比亞曾經說過，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”。其實，每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，我們尤其要看到每個學生的優(yōu)點，這樣才能從心底去鼓勵學生，正如前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科所說：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。幽默大師馬克吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個月?！泵课粚W生都喜歡被人贊揚，特別是后進生，他們最需要表揚。老師欣賞的眼光就像溫暖的春風，使學生的心靈受到鼓舞。要善于捕捉學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生取得的細微進步，并適時地加以贊賞，從而增強學生的自信心，激發(fā)上進心。卡耐基曾說：“要稱贊最微小的進步，并稱贊每一個進步，這往往是點燃學生的自信之火，給予進步向上之助力。”所以，教師要用好激勵學生成長的催化劑，一定要學會表揚學生，贊賞學生，用放大鏡來關注他們的優(yōu)點，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學習”轉變?yōu)椤拔乙獙W習”的狀態(tài)，它會引領學生邁向成功。

3.3合理安排各個教學環(huán)節(jié)的時間。

課堂練習的時間必須得到保證，導入新課、全課總結的時間又很短，所以調整各個教學環(huán)節(jié)的時間分配，只能是把復習和新授的時間進行合理的調整。傳統(tǒng)的課堂結構是把新知教學作為課堂教學的重點，除了對課堂教學的環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定外，還對各個教學環(huán)節(jié)的時間分配有具體的要求：檢查復習一般在課堂教學開始后5分鐘內完成，導入新課用1分鐘左右，新知教學一般控制在20分鐘左右，鞏固練習安排10分鐘左右，全課總結1分鐘左右，課堂作業(yè)8分鐘左右。這樣分配教學時間的理論依據是：學生的有意注意力一般只能堅持20-25分鐘，課上前半部分的20~25分鐘是學生學習的最佳時間，所以新知的教學必須在這個時間內完成。但是學生的有效學習的時間并不是固定不變的，而是因人、因年齡、因課堂教學精彩程度而異。因此，在課堂教學中對復習和新授的時間要合理而靈活地進行調整。有的新知與舊知聯(lián)系緊密，學生對舊知理解和掌握得如何，直接影響學生對新知的理解和掌握，所以檢查復習一定要扎實，此時的教學重點可能不再是新知的教學了，而在于檢查復習，相應地就要適當增加復習舊知的時間，而不一定要在5分鐘內結束。這樣，雖然復習的時間增加了，但是由于舊知復習得實、復習得透，為新知學習奠定了良好的基礎，學生很容易理解和掌握新知，新授時間就會大大縮短，甚至新授時間會短于復習時間，這樣同樣能在有效的教學時間內完成教學任務。這就是復習與新授時間呈倒掛式的課堂教學模式。

3.4訓練應穿插于各環(huán)節(jié)之中。

傳統(tǒng)的課堂教學對課堂訓練的安排一般都采用集中處理的方法，一節(jié)課的前半部分教師竭盡全力進行提問和講解，后半部分集中進行訓練。這樣安排的弊端顯而易見：學生對所學新知因沒有及時訓練而不到位，直接影響學生對后繼知識的學習；對于學困生來說，集中訓練導致不能在課上完成所有作業(yè)，作業(yè)留在課后更是困難重重，加重學生的學習負擔不說，還會極大地挫傷學生的學習積極性。新課程背景下的課堂訓練，要盡量避免集中練習，要把訓練穿插于新授教學的過程之中，每教學一個新知就應當及時安排訓練，學生學到哪里就訓練到哪里。這樣不但可以提高學生當堂訓練的質量，做到及時反饋、及時采取補救措施，而且還能減輕學生的學習負擔，培養(yǎng)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。

4改進教學方法，注重教學要有實效性

“教無定法，貴在得法。”教師的教學方法和教學藝術對課堂教學效率起到重要作用。提高英語課堂教學效率不僅需要課堂組織者營造良好的語言環(huán)境，采取積極有效的策略，最大可能地激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性。要解決這一問題，教學法就顯得特別重要。所以，要提高英語課堂教學效率就必須改進教學方法。

4.1運用有效導入，激發(fā)學習興趣。

有效的導入方法能夠在第一時間抓住學生的有意注意，激發(fā)他們求知的興趣與欲望，使他們在“潤物細無聲”的教學過程中，進行積極有效的學習與探究。根據不同的教學內容，教師應選用合適的導入方式，這樣就能極大地提高和加快教學任務的滲透，使學習者的學習行為更為有效。新知的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然，即新知由疑引入，讓學生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題；呈現(xiàn)的過程則要自然，要同實際的課堂教學環(huán)境有機地結合在一起，而不是由教師把課堂上要研究的問題直接呈現(xiàn)給學生。在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)有關問題，或者對新知進行巧妙的鋪墊并適時加以引申，從而讓學生發(fā)現(xiàn)新問題，進而提出問題，再進而研究這些問題，并通過探究、分析、討論、操作等一系列活動，解決這些問題。在新課導入的方法中，常用的方法主要有直觀導入法、話題導入法、復習導入法、游戲導入法、歌曲導入法、情景導入法、故事情節(jié)導入法和懸念導入法等。

4.2解決問題時要突出探究精神。

在新課程理念下，學生的學習內容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學生對知識的學習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經成為學生學習的重要方式。因此，在課堂教學中要重視學生的自主探究，教師的作用就是要組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，并積極參與到學生的學習活動中，在師生的合作研究中使學生自己解決問題。教師需要在學生遇到困難時加以引導，起到為學生“導航”的作用。

但是，解決問題的策略和方法并不是由教師提供給學生的，而是由學生通過討論、研究、操作等學習活動得來的。只有這樣，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。

4.3精練講解，導練結合。

教師的教學貴在創(chuàng)新；缺少創(chuàng)新，課堂教學就如同注入了乏味的因素。“精練講解”是指教師在傳授語言知識時講解要精，不必面面俱到。精講就是要講重點、講難點、講疑點，給出的例句要精煉、實用、而且具有代表性。以便學生記憶和模仿?！皩Ь毥Y合”是指教師要根據教學目標和教學要求，精心設計訓練習題，而且組織學生進行有效的小組互動。當然，所設計的練習要生動、有趣，富有吸引力，真正提高學生綜合應用英語的實際能力。

4.4鞏固新知要注重時效。

練習是學生掌握知識、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)，學生只有進行一定量的練習以后才能形成一定的技能技巧，才能做到觸類旁通、靈活應用、舉一反三。課堂練習一要及時，即在教學中要力爭做到讓學生邊學邊練、邊練邊反饋；二要高效，即練習習題必須精心挑選，要有針對性，而練習內容的設計要緊緊扣住知識的本質以及容易引起學生理解困難的問題，盡量做到舉一反三，避免面面俱到、貪多求難的傾向。

5教給學生學習方法

在所有的學習方法中，預習是非常重要的?？梢哉f預習是自學的演習，閱讀是預習能力的發(fā)展，是自學能力的具體表現(xiàn)。這就需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發(fā)學生的求知欲，使自學成為他們內在的需要。具體做法為分步走：

第一步，扶著走。預習前，教師給學生一個預習提綱，即要把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點做好預習并記好筆記，課堂上釋疑。

第二步，牽著走。圍繞著教材師生共同確定預習的內容，學生自己尋找有關的資料，做好預習筆記，課堂上討論、釋疑。

第三步，放手走。讓學生“以課本為依托”輔以一定的參考資料，自己確定重點、難點，在有關的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充。教師總結，還要完全相信學生已經能夠自主地探究問題、解決問題的能力。

6構建多元評價體系科學利用評價手段，確保課堂教學的針對性和實效性

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