試論縣區(qū)職教中心發(fā)展的指導(dǎo)思想、要求和路徑

試論縣區(qū)職教中心發(fā)展的指導(dǎo)思想、要求和路徑解放思想是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是發(fā)展的動(dòng)力。十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“中央決定用黨的十八屆三中全會(huì)這個(gè)有利契機(jī)就全面深化改革進(jìn)行部署，這是一個(gè)戰(zhàn)略抉擇。我們要抓住這個(gè)機(jī)遇，努力在全面深化改革上取得突破。要有新突破，就必須進(jìn)一步解放思想?！薄稕Q定》對(duì)職業(yè)教育也做了要求，既然職業(yè)教育面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)，就必須按照《決定》的解放思想指導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要在思想上率先解放、敢于解放，才能找到解決難題的新招，注入新動(dòng)力，開辟科學(xué)發(fā)展的新局面。

1.要認(rèn)真學(xué)習(xí)

正確的行動(dòng)需要科學(xué)思想的指導(dǎo)。解放思想需要我們樹立學(xué)習(xí)觀念，切實(shí)做到學(xué)習(xí)工作兩不誤。學(xué)習(xí)注重科學(xué)方法，注重針對(duì)性，注重實(shí)效性，達(dá)到學(xué)以致用。要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干。職業(yè)教育工作者要學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀等黨的路線方針政策，特別是學(xué)習(xí)十八大和十八屆三中全會(huì)精神關(guān)于職業(yè)教育中心等經(jīng)典論述。時(shí)時(shí)關(guān)注黨和國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的重大方針政策。還要刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，全面提高自身素質(zhì)，以科學(xué)的理論知識(shí)武裝頭腦。在學(xué)習(xí)中不僅向書本學(xué)習(xí)，還要向先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀同志學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中印證實(shí)踐。

2.要勤于思考

學(xué)習(xí)理論必須深入思考，不思考，等于沒學(xué)，“學(xué)而不思則罔”。思考是一種能力，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)按照科學(xué)的方法進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)化成符合自身的路徑。職業(yè)教育工作是一項(xiàng)不同于普通教育的特殊形式，必然存在這樣那樣的困境與挑戰(zhàn)，這時(shí)要認(rèn)清形勢(shì)，把握大局，即可打開工作的新局面。

3.要敢于實(shí)踐

職業(yè)教育工作者在工作中要遇到的各種難題，這時(shí)，他們就要勇于排除困難，敢于實(shí)踐，樹立“思想跟得上、工作抓得緊”的理念，積極主動(dòng)地解決難題。

二、縣區(qū)職教中心發(fā)展的要求

伴隨著十八屆三中全會(huì)的深化改革訊息，解放思想對(duì)職業(yè)教育的重要性、緊迫性顯而易見。發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)縣區(qū)職業(yè)教育中心的發(fā)展是基層職教人的歷史使命。

1.縣區(qū)職教中心發(fā)展要符合構(gòu)建和諧社會(huì)的要求

縣區(qū)職教中心的發(fā)展承擔(dān)著構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任，學(xué)校招錄進(jìn)來的學(xué)生多數(shù)是問題學(xué)生，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為紀(jì)律性差、成績(jī)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。面對(duì)這樣的問題，職教人必須耐下心來，站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度去服務(wù)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到構(gòu)建和諧社會(huì)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體實(shí)踐和生動(dòng)體現(xiàn)。要破解職業(yè)教育中心建設(shè)難題，發(fā)揮縣區(qū)職教中心職業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)短期培訓(xùn)等方面的優(yōu)勢(shì)，充分靈活利用現(xiàn)有職業(yè)教育政策。

2.縣區(qū)職教中心發(fā)展要服務(wù)當(dāng)?shù)孛裆?/p>

縣區(qū)職教中心的學(xué)生牽動(dòng)地方千家萬(wàn)戶，關(guān)系當(dāng)?shù)匕傩盏那猩砝?，必須使他們看到在職業(yè)學(xué)校就讀同樣可以成才。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是富民之道，學(xué)生通過在職教中心學(xué)習(xí)成才可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.縣區(qū)職業(yè)教育中的發(fā)展要滿足學(xué)校教職工的利益要求

教職工是職業(yè)教育任務(wù)的主要承擔(dān)者，職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生多數(shù)沒有考入普通高中，他們正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其需要教師的關(guān)愛指導(dǎo)，以幫助他們樹立正確的職業(yè)觀、人生觀。職教中心教師的付出超過普通高中老師的付出是公認(rèn)的。學(xué)校發(fā)展要考慮教職工的付出，保障教職工的利益，以調(diào)動(dòng)教職工進(jìn)行教育教學(xué)的積極性。

三、縣區(qū)職教中心發(fā)展的路徑

1.縣區(qū)職教中心要對(duì)學(xué)校正確定位

辦學(xué)要入佳境，就需要找到正確的定位。眾所周知，中等職業(yè)教育不是精英型教育，而是職業(yè)基礎(chǔ)教育，是針對(duì)職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)群的教育，要求學(xué)生形成“科學(xué)的世界觀，人生觀和良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的科學(xué)文化知識(shí)；具有創(chuàng)新的精神和能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力；具有健康的身體和心理；”要把中等職業(yè)教育定位于職業(yè)基礎(chǔ)教育有利于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，對(duì)學(xué)校正確定位，就能在市場(chǎng)找到生存之道和發(fā)展之徑。準(zhǔn)確的辦學(xué)定位是學(xué)校擺脫困境實(shí)現(xiàn)發(fā)展的關(guān)鍵一步。

（1）把“誠(chéng)信與守紀(jì)”作為“第一技能”育人標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)最看重的是中職畢業(yè)生的兩個(gè)品質(zhì)：首要的是誠(chéng)信與守紀(jì)，專業(yè)技能次之。調(diào)查顯示，企業(yè)主稱如果畢業(yè)生的技能達(dá)不到企業(yè)要求，可以安排崗位技能培訓(xùn)得以提高，但如果弄虛作假、不守規(guī)矩，不僅很難在短時(shí)間內(nèi)改變，而且還會(huì)影響到企業(yè)的生產(chǎn)和產(chǎn)品的質(zhì)量。中職學(xué)校把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的“第一技能”必將取得很好的教育效果。例如：浙江富陽(yáng)鎮(zhèn)職業(yè)高中高度重視學(xué)生德育，高度重視學(xué)生基本行為習(xí)慣的養(yǎng)成，唱響了職業(yè)學(xué)校第一技能的校企合作之音。因此職教中心的育人目標(biāo)必須從單純輸送勞動(dòng)者向提供高素質(zhì)的技能人才轉(zhuǎn)變。為此，潁州區(qū)職教中心把德育為先，技能為重作為辦學(xué)理念。學(xué)校讓每一位學(xué)子認(rèn)識(shí)到良好品行對(duì)從業(yè)、人生的意義，從而更能積極地配合學(xué)校教育，主動(dòng)開展師生良好“互動(dòng)”，以提高學(xué)校育人效果。中等職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向型教育，技能學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，德育反過來就會(huì)為技能成才服務(wù)。

（2）把綜合性作為職教中心學(xué)校發(fā)展定位。學(xué)校既然是職業(yè)教育中心，從功能上看具有比過去單純職業(yè)高中學(xué)歷教育更多的功能。學(xué)校要在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，必須走綜合發(fā)展道路。在專業(yè)上，學(xué)校應(yīng)該在保持自己的特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)的需要，有選擇地設(shè)置非特色專業(yè)，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)層面；在辦學(xué)形式上，既有全日制又有非全日制，采用靈活學(xué)制辦學(xué)；在教育形式上，要把學(xué)歷與非學(xué)歷相結(jié)合大力發(fā)展多種形式的培訓(xùn)，加強(qiáng)與行業(yè)部門的聯(lián)系做行業(yè)崗位任職培訓(xùn)；甚至把學(xué)校搬到工廠利用節(jié)假日課堂進(jìn)廠房，實(shí)現(xiàn)多功能、綜合性的職業(yè)教育模式。

（3）把“校企合作”作為學(xué)校市場(chǎng)定位。職業(yè)教育必須為企業(yè)服務(wù)。職教中心必須通過市場(chǎng)進(jìn)入到企業(yè)。學(xué)校培養(yǎng)的產(chǎn)品必須經(jīng)過企業(yè)的檢驗(yàn)才知道是否合格。因此，職教中心必須樹立“企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才”的辦學(xué)理念，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法上滿足企業(yè)需要。采用多種形式的校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)各類所需人才是職業(yè)學(xué)校的最大特點(diǎn)。

職業(yè)教育是就業(yè)教育，也是需求教育。解決各類人才的就業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的立足之本，職教中心必須緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求和崗位需求斷專業(yè)調(diào)整，改革教學(xué)模式和教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)，適應(yīng)崗位需要。

2.職教中心應(yīng)該把育人目標(biāo)定格為德育為先、技能為重

學(xué)校是文化場(chǎng)所，有學(xué)生、老師、校長(zhǎng)三個(gè)人物，是在“人化”的環(huán)境下，互動(dòng)“化人”的場(chǎng)所。這里的場(chǎng)是育人的氛圍，這里的所是育人的地點(diǎn)。我們可以這樣理解學(xué)校：“學(xué)”的意思是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活常識(shí)、認(rèn)識(shí)生存能力、認(rèn)識(shí)生命意義的過程；“?！钡暮x可理解為校正：知識(shí)的傳授，“教”的體現(xiàn)，“何以為生”；還可理解為矯正：行為的矯正，“育”人的功能，“為何而生”。老師的作用：“老”理解為教師擁有的舊知識(shí)，成型的技能；“老”的另一層意思是老師“矯正”學(xué)生品行；“師”的意思更豐富：教知識(shí)解惑（經(jīng)師）、教能力授業(yè)（能師）、教智慧傳道（人師）。校長(zhǎng)是設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)課程，老師是工程師，施工課程，學(xué)生是演員，互動(dòng)參與課程?！爸新毊愘|(zhì)性的升學(xué)群體，就決定了教育的差異性、課程的多樣性，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變”。學(xué)校就要堅(jiān)持育人為先的辦學(xué)方針，首先教會(huì)學(xué)生做人，做一個(gè)有素養(yǎng)的人，才會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的技能，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存的能力。

3.職教中心應(yīng)打造“文武”雙師型教師隊(duì)伍

“雙師型”教師是加快職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高的重大舉措。它要求教師既要?jiǎng)偃卫碚摻虒W(xué)，又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。這兩方面能力和素養(yǎng)表現(xiàn)為：具有較高的文化和專業(yè)理論水平，較強(qiáng)的教學(xué)科研能力和素養(yǎng)，還要有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力。

根據(jù)國(guó)家政策，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)途徑包括：從企事業(yè)單位引進(jìn)既有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍；青年教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)參加省、市、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)完成雙師型教師素質(zhì)提升；按照要求和學(xué)校實(shí)際派出教師參加