初二年級下冊冊語文教案

初二下冊語文教案

初二下冊語文教案「篇一」

教學目標

1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

3、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。

4、培養(yǎng)語言表達能力。

5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活

體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。

教學重點

品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

教學難點

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

教學程序及師生雙邊活動

一、導語設(shè)計

同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的

華南虎的形象。（教師引領(lǐng)學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲

/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰

似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學習他

的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本

書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

二、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷

教師視情況進行補充。

三、誦讀，整體感知文意

1、請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。

教師可作如下提示。

幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚

2、學生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。

思考：60年前小學一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的

國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念。學生跳讀課文3至

8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引

發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

3、學生通讀全文，整體感知文意。研討：

(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解？

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

學生暢談閱讀體會，老師提示:

(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第

一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待

“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著

生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

初二下冊語文教案「篇二」

人教版初二下冊《海燕》語文教案

《海燕》課文原文

在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，

在高傲的飛翔。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥

兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的

力量、熱情的火焰和勝利的信心。

海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對

暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆

的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下只有那高傲的海燕，勇敢

地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔!

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高

空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴?？窗?，狂風緊緊抱起一層

層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛

沫。

看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大

笑，它又在號叫它笑些烏云，它因為歡樂而號叫！

這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮

不住太陽，——是的，遮不住的！

狂風吼叫雷聲轟響

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把

它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游

動，一晃就消失了。

----暴風雨!暴風雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔;這是勝利的預

言家在叫喊：

——讓暴風雨來得更猛烈些吧！

《海燕》教案

教學目標:

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。

教學重點：

1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

課時安排：兩課時

課前準備：

1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

3.教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。

第一課時

教學內(nèi)容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學步驟：

一、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望:

它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學

的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便

以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國

界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它

是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散

文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場

面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？

討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）

課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫

面：暴風雨“將來”一一“逼近”一一“即臨”。

暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時;海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、自主品味，進行個性化解讀。

教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是

從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）

2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師

生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此

“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命

前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即

將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、引導學生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾

畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的.比喻，給人一種足以體現(xiàn)

海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體

現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝

的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出

海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，

烘托出海燕形象的高大之美。

4、學生齊讀課文，深入體會。

四、布置作業(yè)。

1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

2、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合練習三）。

第二課時

教學內(nèi)容：

朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

教學步驟：

二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

1、引導學生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句

子，深入探究象征手法在文中的運用。

討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動

作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點?？偟膩碚f，“海

燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；“暴風雨”象征1905年俄

國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革

命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意

象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章

語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)

表看法，言之成理即可。

預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M

人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量?！薄╋L

雨！暴風雨就要來啦！”用反復的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和

呼喚，強調(diào)了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。

3、朗讀課文。

教師與學生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對

課文的獨特理解與編注，善加引導。

腳本示例一：”在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海

燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。"（“/”表示很短的停頓，不換氣?！?”表

示語氣加強。）

腳本示例二：“一一讓暴風雨來得更猛烈些吧！"（這是全文之高潮所在，全詩

的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十

分強烈的祈使句，并嘎然而止。）

然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會

作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。

三、拓展延伸。

結(jié)合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。

教師應鼓勵學生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于

斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學生積極追求勇者風范。

四、小結(jié)：

我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，

感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一

體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨

大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。

2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數(shù)不定。

海燕教學反思

這學期我試講的第一篇課文是高爾基的《海燕》，上初中的時候我就特別喜歡

這首散文詩。喜歡它高昂、充滿激情的語言。每次讀完后，心情總是久久不能平

靜，海燕的勇敢堅強、無所畏懼、敏捷智慧總能縈繞心間，令人振奮。

試講前我就準備了海燕的講課稿，我想學習這篇文章就要做到：讓它在學生的

心扉留下些許難忘的東西。我告訴學生要用心去傾聽海燕的呼喚：讓暴風雨來得更

猛烈些吧!最好能讓海燕走進你的心扉。首先，我以學生喜歡的動植物為話題與學

生進行交談，整個氛圍是活躍了，但是卻無法把文中所要渲染的那種凝重的氣氛表

現(xiàn)出來，白白浪費了一些時間，而且也沒能達到預期的效果。導入的不恰當使試講

的開頭有點不足。幸好，我的手機里有《命運交響曲》這首曲子，我靈機一動，把

這首曲子播放出來。頓時;那鏗鏘的樂聲調(diào)動了學生敏感的神經(jīng)，整個課堂籠罩著

凝重的氣氛。在解讀作品時讓學生們多次朗讀作品，指導學生在傾聽海燕的呼喚

時，能在自己的頭腦中再現(xiàn)海燕翱翔在大海上的情景。

讓學生充分感受著海燕那戰(zhàn)斗的英姿，適時點撥學生，我們的生活中有沒有這

樣的海燕，我們從海燕的身上學到了什么？想一想，在我們身邊有沒有這樣一類

人，或者讀了這篇課文后有什么感悟。我根據(jù)學生所說的內(nèi)容給予了及時地評價和

指導。有一個學生聯(lián)系自己平時的表現(xiàn)來說，指出自己平時的不良行為，并說會努

力做一只戰(zhàn)勝自我的“海燕”。我表揚他能立足實際，對海燕的精神領(lǐng)悟深刻。接

著，我又針對他所說的較繁瑣、議論欠深刻的地方，給出了我的意見。有了這樣的

示范后，我讓他們課下互相傾聽類似的事件，發(fā)表意見。

在教學過程中，我覺得我做得最好的一點是反復進行朗讀訓練，《海燕》是一

首散文詩，兼有散文和詩歌的特點，所以朗誦環(huán)節(jié)是很重要的。我主要通過讓學生

聽讀、試讀、品讀、老師范讀這幾個朗讀教學過程，讓學生把握散文詩的節(jié)奏、重

音、停頓和感情。其中，我覺得還可以再增加一個過程，就是用音頻范讀。我可以

在網(wǎng)上找一個比較好的朗讀音頻，然后在課堂上播放，力求準確。通過多讀，學生

能更好的理解課文，同時學生能初步理解作者的思想感情，這比老師單一的去講要

好的多。

在讓學生人找出課文中的象征、比喻等修辭手法并加以分析時，學生們能夠準

確地找出并加以分析，對海燕堅強樂觀的形象以及海燕等的象征意義也有了準確地

把握，但由于我們試講的時間有限，沒有拓展延伸，讓學生在課堂上多加練習，及

時鞏固。因為時間有限，從一開始我就一直在根據(jù)我之前備課的順序講，但我發(fā)現(xiàn)

了一個問題，我有點被動了，按照教學目標等一直在趕時間。當時我應該截取其中

的某一個點來展開就好，現(xiàn)在就不會覺得處處都是重點，又都不是重點。

試講結(jié)束后，我認為基本達到了教學任務。從學生朗讀的熱情和朗讀的效果看

也很不錯。尤其是在講完課文后我的最大的一個感受就是基本上做到了心里只有學

生和我講的教學內(nèi)容。當在教學中出現(xiàn)了與自己的教學思路不同或所提出的問題學

生出現(xiàn)澀滯的情況時，并沒有因為這樣而亂了手腳，而是隨機應變。雖然這次試講

出現(xiàn)了不少問題，但是我相信，我會試講得越來越好。

初二下冊語文教案「篇三」

教學目標

1.理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫作手法。

2.學會按恰當?shù)捻樞騺韺懻f明文。

教學重點、難點

理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫作手法。學會按恰當?shù)捻樞騺韺懻f明文。

教學準備

課件、小黑板、卡片等。

設(shè)計思路

教學本文以學生自學為主，通過巧妙地設(shè)計題目引導學生自學。文章不但科學

地解釋了花“紅”的原因，且按恰當?shù)捻樞騺韺?，通過巧妙過渡，使文章嚴謹完

美，教學本課要讓學生整體地把握課文，領(lǐng)悟作者有條理地構(gòu)結(jié)文章的寫法。

教學時數(shù)

安排一課時。

教學過程

一、導入新課

大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你漫步花園，盡情享受著春之

蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時.，你可曾想過：這些花為什么

這樣紅？那好，今天，我們就來學習一篇說明花的顏色及其變化規(guī)律的事理說明

文，這篇課文的題目是一一《花兒為什么這樣紅》。（板書課題及作者。）

二、自主學習

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。（出示課件1。）

1.有感情地讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。

2.文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭手法？用來做題目有哪些好處？

3.劃分文章段落，理清結(jié)構(gòu)。

4.第2—6自然段、第7——10自然段分別采用了什么樣的說明順序？是從哪

幾方面說明花兒為什么這樣紅的？

5.本文語言準確嚴密，你能從文中試舉幾例來分析嗎？

6.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1.解釋下列詞語。（出示課件或小黑板1。）

三棱（16ng）鏡裸（1皿）子虞（yii）美人蕊（rui）

（指名讀和解釋，有錯誤的讓其他同學糾正。）

2.文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭？用來做題目有哪些好處？

明確：（用了設(shè)問的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花

的特征提出問題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三

是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒

為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。）

3.劃分文章部分，理清結(jié)構(gòu)。

明確：（按設(shè)疑解釋總結(jié)的方式安排材料。可分為三部分:

第一部分（第1段）：提出說明中心一一花兒為什么這樣紅。

第二部分（第2—10段）：從不同角度說明“花兒為什么這樣紅”。

第三部分（第n段）：概括花紅的原因，總結(jié)全文。）

4.第2—6自然段、第7—10自然段分別采用了什么樣的說明順序？是從哪

幾個方面說明花兒為什么這樣紅的？

明確：（所謂事理說明文，就是以說明事物的本質(zhì)特點，分析事物的因果關(guān)

系，揭示出事物發(fā)展、變化規(guī)律的文章。這類說明文，主要是闡釋所要說的

“理”，而要闡釋這個“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果

關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說明文的一大特點。）

（第2—6自然段采用邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學原理、生理需要等角度

說明“花兒為什么這樣紅”。）

（第7?10自然段采用時間順序，從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度說

明“花兒為什么這樣紅”。）

5.本文語言準確嚴密，你能從文中試舉幾例來分析嗎？

（只要學生能分析一點即可。）

（如第四段說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅，“有

些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會引起花色的變色；“特殊”修飾“例

子”，表示添色木芙蓉是極個別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等

等。）

6.研讀賞析倒數(shù)第二段。

（1）學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。（出示課件或小黑板

2。）

①本段采用的說明方法有哪幾種？

②本段說明的中心是什么？

③本段列舉牡丹、大麗花、虞美人三個典型事例，從那幾個方面將自然生長的

花同人工培育的花進行比較，突出了選擇的顯著成就。

④本段的說明結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（2）小組代表交流發(fā)言。

明確：

（①舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字。

②人工選擇在加速花色變化過程中的作用。

③時間長短、形狀色澤、品種優(yōu)劣。

④總----分的結(jié)構(gòu)。）

五、梳理鞏固

學生討論沒解決的問題，并談談收獲。

（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予

肯定。）

六、拓展訓練

（如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。）

做《新課標作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。

板書設(shè)計

花兒為什么這樣紅

賈祖璋

設(shè)疑、解釋、總結(jié)。

花兒為什么這么紅

（1）內(nèi)部原因（分）

①物質(zhì)基礎(chǔ)

②物理原理

③生理需要

④進化觀點

（2）外部因素

①自然選擇

②人工選擇

(總)大自然的杰作和人工培育的結(jié)果。

初二下冊語文教案「篇四」

教學目標：

1、理解作者觀點

2、品味形象含蓄的語言

3、學習面對錯過的積極態(tài)度

教學重點難點：形象含蓄語句的理解

一、導入

1、當你為錯過了太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。一一泰戈爾

2、文體：文藝性政論文，也稱雜文，一般思路：提出問題一一分析問題一一

解決問題

二、感知

1、指名朗讀，根據(jù)思路梳理文章內(nèi)容，可用原文的話概括

2、提出問題(1-2)：大小錯過真不少

分析問題：(3-6)人生為什么充滿了許多錯過：人生常態(tài)

解決問題：(7-15)怎樣看待錯過：習慣、品味

三、品讀感悟

1、提出錯過，文章舉了生活中的哪兩件事？

2、模仿“從到”句式說說你生活中的錯過

3、對于這一人生常態(tài)，作者用一句耐人尋味的句子總結(jié)，品味：

“沒錯過”理解“經(jīng)緯線”“斑斕多味”

4、錯過是一種失去，如果你很好地對待，那么這個失會轉(zhuǎn)化為得，怎樣看待

錯過會使失化為得呢？

5、面對錯過，人們也會有消極的反應，你認為生活中哪些思想言行是面對錯

過的消極反應，作者怎么認為、沒有意識到錯過一一靈魂頒預、意識到了沒有行

動錯過即過錯

采用的論證方法：對比論證

6、是否可以坦然面對所有的錯過，錯過的都不要緊？

最關(guān)鍵最美好的不能錯過

7、體味：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽

窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預定的到站。

說說你對這句話的理解

比喻：美景奇景比喻人生過程中的許許多多機遇，預定的車站比喻關(guān)鍵的機

會，關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點

三、總結(jié)

1、用簡要的話補全下列文字

大小錯過真不少，不要為此空煩惱。

因為得失本一家，錯過就是真生活。

有的機遇會再現(xiàn)，要化錯過為掌握。

（有的錯過不再來，要細咀嚼這苦果。）

人生錯過無限多，要能習慣與品味。

小的錯過不要緊（只要大站不錯過）

2、論證方法：講道理，對比論證

四、拓展延伸

1、俗話說：“事實勝于雄辯”。但本文卻是雄辯勝于事實。我們就來“讓事

實說話。根據(jù)文章內(nèi)容的理解，闡述你的看法

補充：

（1）蘇軾的一生都充滿著傳奇的色彩。在他人生最得意之時，一不小心，他

就錯過了最美好的仕途生活，走進了人生的低谷，然而，他卻沒有選擇放棄，放棄

心中的信念，在一塊巴掌大的天地中人生點滴況味，終于在山與水之間發(fā)現(xiàn)，原來

平淡才是人生中最美好的味道。他看淡了，看開了，悟出了“歸來蕭瑟處，也無風

雨也無晴”這一更高的人生境界。

（2）徐本禹，這個讓所有國人濕潤眼睛的年輕人，毅然離開繁華的城市，只

身來到貧困的農(nóng)村做義教，用自己嬌嫩的肩膀扛起了本來不屬于他的責任，頂住了

貧窮。用他的行動灼痛了我們的眼睛，他錯過了繁華的都市，錯過了進一步深造的

機會，然而，他沒有錯過心中那種神圣的季節(jié)，沒有錯過孩子的眼光。雖錯過城市

的風景，他卻給山區(qū)帶去了希望、光明。

2、仿寫

梅花錯過了與春天的溫馨約會后，毅然選擇在凜冽的寒風中開放，于是就有了

在冰天雪地里一株燦然開放的梅花的孤高身影。導航燈錯過了與白天的相聚時光，

依然選擇在黑夜中釋放它的光芒，于是就有了在狂風暴雨的黑夜里驀然出現(xiàn)的一方

光亮。

結(jié)語：錯過，一切是過去，盧梭的《懺悔錄》記錄著一切錯過，己記錄著他迷

惘中的醒悟。錯過，一切是過去，顧炎武的《日知錄》記錄著一切的過錯，已記錄

著他心靈的光彩。我們或許錯過了流星劃過時的許愿，或許錯過了浪花打在礁石時

的祝福，或許錯過了聆聽只說一遍的故事，但是一個人生只走一回，我們錯過的一

切是過去，這世上有無數(shù)流星。無數(shù)浪花，只要我們細細咀嚼錯過，我們錯過的不

會是每一個。“人非圣賢，孰能無過”，有過有思，善莫大焉、悟已往之不諫，知來

者之可追

初二下冊語文教案「篇五」

【教學目標】

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。（教學重點難

點）

3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

【教學輔助】

多媒體教學平臺

【教學內(nèi)容及過程】

課時1

一、導入新課。

今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人一列夫?托

爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。請同學們介紹列夫?托爾斯泰。（你對托

爾斯泰了解多少？）

列夫?托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和

平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩

人米開朗琪羅，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當與

夏娃》等。

課文中也提到了俄國一位的著名作家陀斯妥耶夫斯基，主要作品有小說《白

夜》、《罪與罰》、《白癡》、《卡拉瑪佐夫兄弟》等。

二、整體感知課文內(nèi)容。

聽讀課文，完成以下問題：

1、給下列生字注音。

髭（zi）髯（rdn）髯（quan）黝（ydu）黑滯（zhi）留禁錮（gii）炙（zhi）

執(zhí)

，、、、

頷（han）首低眉鋰（zeng）亮犀（xi）利廣袤（mao）無垠尷尬（ganga）

2、解釋下列詞語。

犀利：（武器、言語、目光等）鋒利，銳利。器宇：氣概，風度。

禁錮：約束，限制。尷尬：（神色、態(tài)度）不自然?；蛱幘忱щy，不好處理。

滯留：停留不動。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅莊重的樣子。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

3、思考：課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？

｛本文是列夫?托爾斯泰的“肖像畫”，大體分為兩個部分：（1-5）刻畫托

爾斯泰的外貌特征；（6-9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。｝

三、精讀課文，合作完成以下問題：

1、集體朗讀第一部分（1—5）,思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外

貌特征？

（作者五個方面刻畫了托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特

征、長相、拜訪者的態(tài)度。）

2、第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。

（寫列夫?托爾斯泰須發(fā)的特點。比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地一一喻“臉龐多毛”；皺似樹皮一一喻黝黑的臉膛;

糾纏不清的樹根---喻眉毛；泡沫-----喻磐發(fā)；

像熱帶森林般濃密一一須發(fā)；卷起的滔滔白浪一一大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）

3、第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

（面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）。大量的排比：整個

面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。）

4、第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？

（面部特征一一重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。）

5、第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪

些方面來寫的？

（穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面一一意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大

眾。

關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運一一揭示這一點，也就是揭示出托爾

斯泰的人生追求和心路歷程。）

6、第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方

面？

（身材特點、言行特征、待客的方式）

四、布置作業(yè):

1、你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什

么？

2、假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），

你還會怎樣描寫？

初二下冊語文教案「篇六」

一、教材分析

這是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語言回憶了過去的家庭生活，通過平

凡小事來表達對母親深深的思念，表達了因為再也無法報答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨

不已的心情。

二、教學思路

根據(jù)現(xiàn)代中學生不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛心以及農(nóng)村中學生

閱讀量少并本文的特點，我通過引、讀、思、品、寫五個環(huán)節(jié)來完成教學任務。引

導學生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛他人，

學會自主學習，培養(yǎng)合作、探究的精神，領(lǐng)略文章平實自然、在日常絮語中蘊含深

情的語言風格。

三、教學流程

（一）引（延伸課外，認識作者）

1、引導學生背誦孟郊的《游子吟》，學生談對本詩的理解。之后引入同題材

的《永久的悔》。

2、教師結(jié)合課文注解簡要介紹作者。

（二）讀（朗讀課文，理解文意）

1、學生自讀課文，用橫線畫出自己喜歡的詞語，標出生字生詞，查字典解

決。

2、在順暢默讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀，體會感情。

3、教師設(shè)問：讀這篇文章應該用什么樣的感情來讀呢？

學生回答，教師歸納小結(jié)：痛苦、悔恨。

（三）思（獨立思考，各抒己見）

思考下列問題，現(xiàn)場回答：

1＞作者悔什么？為什么悔?悔的表現(xiàn)是什么

2、本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？

3、中間敘事部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要敘寫了什么內(nèi)容?為

什么這樣寫？

（四）品（品味精彩，積累感悟）

1、輕聲朗讀課文，品味作者情感。（教師做示范，學生學習品賞）

例：在當時，對我來說，月餅可真是神奇的好東西她根本一口也沒有吃。這句

寫出了我家生活的極度貧困，很難吃上月餅;也寫出了我那時的幼小，不懂事，沒

有想到母親。表現(xiàn)了我的悔恨之情。

歸納妙點:

1、文章語言樸素自然，在平實中飽含深情，在字里行間表達出對母親的思

念，由此突出主題：及早盡孝。

2、全文以“永久的悔”為主線展開。開篇點明“永久的悔”，引出對往事的

追憶一一“悔”的由來，結(jié)尾扣題，進一步突出“永久的悔”。條理清晰，主題突

出感人至深。

（五）寫（反饋檢查、學以致用）

1、詞語的理解性聽寫（教師說出詞語意思，學生寫出本詞）

2、母愛無私，母愛偉大。生活中你一定也深有感觸，請用簡短的語句寫出你

的感受。

3、以親情、友情、師生情等為題材寫一篇作文。

要求：

1、自擬題目

2、親身經(jīng)歷，情感真摯。

教學反思

本案例體現(xiàn)了新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，注重情感、態(tài)度、

價值觀，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，又創(chuàng)造性地吸收了傳統(tǒng)教學方法注意夯實基礎(chǔ)知識

的特點。成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、自主學習與合作探究相結(jié)合。

通過獨立閱讀理解課文、學習詞語。在比較閱讀中，小組的互動，促使多數(shù)學

生參與進來。

2、注重人文精神的培養(yǎng)。

“文以載道”，這是古今大學問家所提倡的。讀文章重要的是領(lǐng)悟其中的精神

實質(zhì)，使優(yōu)秀的思想精神代代相傳。本案例很好地做到了這一點。通過文章的閱

讀，領(lǐng)悟母愛的艱辛與偉大，明白愛心、同情心的重要性。

3、創(chuàng)造性地使用傳統(tǒng)教學方法。

聽寫是傳統(tǒng)教法之一，但在這里注入了新的活力。以理解進行概括性聽寫，既

能鍛煉學生的概括能力，又能使學生加深對詞語的理解，同時達到了夯實基礎(chǔ)的目

的。

初二下冊語文教案「篇七」

一、情景導入新課：

1、錢氏家族出現(xiàn)了許多的偉人，諸如錢其琛、錢玄同、錢學森、錢三強、錢

偉長、錢鐘書、錢穆、錢正英人們稱這個家族為“錢氏豪門”。最有影響力的當屬

“三錢”，你知道他們是誰嗎？（學生回答）

教師明確：他們是力學家錢學森、核物理學家錢三強，力學家錢偉長。（引導

學生興趣，拓展知識面）

2、檢查學生預習情況。

（1）學生介紹錢學森（可從科學成就、個人故事、錢學森語錄等角度來說）（導

入的目的是讓學生對錢學森產(chǎn)生敬仰之情，為后面的學習做好感情鋪墊。資料的交

流中教師可了解學生對課文的預習情況，以便隨時調(diào)整上課內(nèi)容。）

（2）讀一讀，寫一寫。

方法：各組請一名同學板書字詞，其余學生補充自己沒有查閱或書寫的部分。

二、整體感知。

默讀課文，思考錢學森哪些地方值得你敬仰。請用句式“事上，我看到了他，

這值得我學習（或感動、欽佩、贊美等）”。

學生默讀或小組交流，使語言表述簡練而準確。

三、重點品讀。

1、要求學生有感情地誦讀課文，思考并概括錢學森的主要事跡。

（學生運用合作探究的學習方式進行自主學習，互相討論、互相補充，對課文

的內(nèi)容有自己的心得，能盡情發(fā)表自己的看法和觀點。）

（文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風;二是拒絕美國邀請;三是對金錢的

淡漠；四是對權(quán)位的不在乎;五是不搬新房。）

2、默讀課文，提出自己的質(zhì)疑。

（生思考并提出質(zhì)疑，探討交流解惑。）

3、老師提出疑問：文章寫的都是錢學森日常工作學習中的一些平凡的事跡，

來表現(xiàn)錢學森高尚的思想境界。為什么文章不寫作為科學家的錢學森在科學方面的

偉大貢獻?這些表現(xiàn)錢學森高尚思想境界的事跡和他在科學方面做出的偉大貢獻有

關(guān)嗎？

（引導學生思考討論，各抒己見。從而明白，錢學森在科學方面的偉大貢獻是

和他高尚的思想境界是分不開的。）

四、課堂檢測

1注音

鑒jidn定應ying景出差chGi應酬ch6u檔ddng案

彌mi補頒ban發(fā)榮譽yii

2、本文選自，作者，本文是一篇。閱讀課文第12段，回答問題。

3、選詞填空

（1）連人員的住房（配備，分配），食堂和幼兒園的建設(shè)等都要他親自過問，這

并非錢學森之所長。

（2）他們接到錢學森的請辭報告后，果斷決定，（配備，分配）強有力的行政領(lǐng)

導。

4、文中錢學森對這種安排十分滿意，“這種安排”是指

5、找出文中運用議論的語言，分析其作用。

五、課堂小結(jié)：

“兩彈一星”元勛錢學森有著不平凡的人生經(jīng)歷，強烈的愛國主義精神，超凡

的創(chuàng)造才能，堅定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間!這就是

人民科學家錢學森的精神風采。我們國家、世界上還有許許多多像錢學森一樣具有

偉大人格魅力的科學家，下面請同學們閱讀“諾貝爾物理學獎”的獲得者一一華裔

學者丁肇中的故事。

（由課內(nèi)向課外拓展，讓學生更多的去了解科學領(lǐng)域，探索科學奧秘，提高科

學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學興趣;去領(lǐng)略科學家的精神風采和人格魅力。）

初二下冊語文教案「篇八」

說明

本設(shè)計為張翼健先生主編的國際長春版語文八年級下而寫?！抖涛亩芬徽n

系張玉新選編。本套教材教師用書由張玉新主編。

課前準備

本課是八年級下學期的一課，是兩篇篇幅短小的古代散文，包括古代特有的而

且已經(jīng)接觸過的兩種文體（說、記），學生經(jīng)過七年級一個學年和八年級半個學年的

學習，應該已經(jīng)初步養(yǎng)成了預習的習慣。

因此，規(guī)定這樣的課堂教學起點是可能達到的：學生課前預習，借助工具書和

書下注解，初步掃除文字讀障礙。在此基礎(chǔ)上，反復誦讀本文，力求盡量弄懂文句

的含義，將沒有弄懂的知識點作為課堂學習的重點。

這兩篇短文言簡義豐，要弄清楚文字的言外之意必須盡量多占有相關(guān)背景資

料?，因此課前印發(fā)蘇洵、蘇軾的有關(guān)資料要求學生閱讀，進一步掌握相關(guān)文體知識

和作者概況。

教學目標

1、積累"職"〃飾""軾"轍"蓋"等文言詩詞，"乎""由""與"但〃等文言虛詞，”