第二單元萬(wàn)以內(nèi)的加法教案

第二單元萬(wàn)以內(nèi)的加法

一、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

主要是三位數(shù)加、減三位數(shù)，加減法的驗(yàn)算。

以前這部分內(nèi)容與萬(wàn)以內(nèi)的加減法（一）共同編排在第四冊(cè)。

和九義教材相比，有以下變化：

1.原來(lái)把求比一個(gè)數(shù)多或少幾的數(shù)的問(wèn)題編排在這一單元?，F(xiàn)

在這部分內(nèi)容在三冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)。

2.原來(lái)按不連續(xù)進(jìn)位一一連續(xù)進(jìn)位、不連續(xù)退位一一連續(xù)退位

的順序編排，現(xiàn)在基本不教學(xué)不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位，改革的步子

更大。

3.原來(lái)把加法驗(yàn)算、減法驗(yàn)算分別編排在加法和減法部分，并

且驗(yàn)算的方法單一（加法只能用交換加數(shù)的方法驗(yàn)算，減法只能用差

加減數(shù)的方法驗(yàn)算）?，F(xiàn)在把加減法驗(yàn)算結(jié)合編排，更突出加減法的

互逆關(guān)系，并且驗(yàn)算的策略更加多樣化。

4.根據(jù)課標(biāo)要求，萬(wàn)以內(nèi)的加減法限于三位數(shù)以內(nèi)的加減。更

多位數(shù)的可以用計(jì)算器計(jì)算。

5.對(duì)于算理，不再借助直觀圖，也不再用動(dòng)態(tài)的豎式計(jì)算過(guò)程

來(lái)幫助學(xué)生理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生正確計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。

2.使學(xué)生能結(jié)合情境進(jìn)行估算，提高估算意識(shí)和能力。

3.理解驗(yàn)算的意義，會(huì)進(jìn)行加減法的驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)

算的習(xí)慣。

三、編排特點(diǎn)

1.結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)計(jì)算。

(1)加法：計(jì)算中國(guó)部分野生動(dòng)物的種數(shù)。

(2)減法：云南旅游。

(3)加減法驗(yàn)算：購(gòu)物。

2.加強(qiáng)估算。

加法和減法都是先估算再精確計(jì)算。

3.體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)方式。

(1)計(jì)算500—185時(shí)體現(xiàn)算法多樣化。

(2)加減法驗(yàn)算策略的多樣性。

(3)加減法的法則歸納不再給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生討論得

出。

4.讓學(xué)生運(yùn)用遷移類推能力進(jìn)行計(jì)算。

(1)三位數(shù)加減三位數(shù)的不進(jìn)位加、不退位減不單獨(dú)出現(xiàn)例題。

(2)三位數(shù)加三位數(shù)，和是四位數(shù)的情況也不單獨(dú)出例題，只在

練習(xí)中出現(xiàn)。

(3)三位數(shù)減三位數(shù)，被減數(shù)中間有0的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生利用

前面的計(jì)算方法自己完成。

四、具體分析

(一)加法

1.主題圖

(1)通過(guò)四類動(dòng)物全球已知種數(shù)、中國(guó)特有種數(shù)、瀕危和受威脅

種數(shù)的統(tǒng)計(jì)，一方面為后面的計(jì)算問(wèn)題提供信息，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)

行環(huán)境教育。

(2)等學(xué)生學(xué)會(huì)后面的計(jì)算方法后，可以回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生選擇這

個(gè)統(tǒng)計(jì)表中的信息，再提出一些問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，充分利用主題圖。

2.例1(兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加，和超過(guò)100)

(1)從主題圖中提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

(2)對(duì)于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌

握，這兒主要是讓學(xué)生利用遷移類推來(lái)學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位加，并為后面的

三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加奠定基礎(chǔ)。

(3)不再借助直觀圖幫助學(xué)生理解算理。

3.例2(三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加)

(1)題材仍是從主題圖中抽取出來(lái)的。

(2)先估算后精確計(jì)算，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)判斷結(jié)果合

理性的習(xí)慣和能力。

(3)把例2的連續(xù)進(jìn)位加的原理類推到三位數(shù)加三位數(shù)，加以一

般化(哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1),這也是培養(yǎng)學(xué)生

的遷移類推能力的體現(xiàn)。

4.P18“做一做”

最后一題是三次連續(xù)進(jìn)位加，和超過(guò)1000,要求學(xué)生運(yùn)用遷移

類推進(jìn)行計(jì)算。

5.練習(xí)五

有各種形式的計(jì)算，從加數(shù)的位數(shù)來(lái)說(shuō)，有三位數(shù)加兩位數(shù)的,

也有三位數(shù)加三位數(shù)的，從進(jìn)位的次數(shù)來(lái)說(shuō)，有不進(jìn)位的，有一次進(jìn)

位的，兩次、三次連續(xù)進(jìn)位的。從形式來(lái)講，有單純計(jì)算的，也有結(jié)

合實(shí)際問(wèn)題計(jì)算的，還有改錯(cuò)題。

第9題，體現(xiàn)了很大的開放性。如果不考慮路程只考慮路線，可

以采用多種走法，然后再根據(jù)路程選擇最近的路線。要使整個(gè)路線最

短，就要每段局部路線最短，其中，從家到郵局，從郵局到書店都只

有一條路線，而從書店到超市的兩種走法中，回到郵局再去超市的走

法更近，從超市回家的路線中，不經(jīng)過(guò)學(xué)校的走法是最短的。在比較

兩條路線的路程長(zhǎng)短時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要采取估算的策略，

如要比較75+329和440的大小,可以用80+330估算,要比較410

+125與510的大小，只要想410+100=510即可。

(二)減法

1?例1(一般的三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減)

(1)借助于云南之游的情境，一方面，為自然地從實(shí)際生活中提

出數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了很好的素材，另一方面，也為學(xué)生提供了一定的學(xué)

習(xí)地理知識(shí)的機(jī)會(huì)。如，昆明的標(biāo)志性旅游景點(diǎn)是石林、大理是三塔、

麗江是玉龍雪山。教師在教學(xué)時(shí)也可以向?qū)W生介紹這方面的知識(shí)。

(2)三個(gè)插圖體現(xiàn)了不同的層次。第一個(gè)圖中給出三個(gè)城市的相

對(duì)位置及昆明到大理、昆明到麗江的路程，第二個(gè)圖給出故事的具體

情境，這是不涉及到時(shí)間、速度的最簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題，給出了出發(fā)點(diǎn)、

終點(diǎn)、此刻位置、相對(duì)距離等要素，很自然地提出問(wèn)題。第三個(gè)圖是

一個(gè)線段圖，是把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的一種方式。從這個(gè)圖上可以很清

楚地看出各種條件(如行走的方向、昆明到大理和麗江的路程、求的

是什么，等等。)

(3)也是先估算再精確計(jì)算。教材上只是給出一種估算的策略，

實(shí)際教學(xué)中學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的估算策略，如

520-150o

(4)筆算的詳細(xì)過(guò)程教材沒(méi)有給出，而是讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的

退位減法知識(shí)，通過(guò)小組討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(5)和加法一樣，教材上也沒(méi)有借助直觀的操作和動(dòng)態(tài)的退位過(guò)

程圖來(lái)幫助理解算理。

2.P23“做一做”

可以提出各種問(wèn)題，加法和減法都可以。

3.例2(被減數(shù)十位是0的連續(xù)退位減)

(1)在例1的基礎(chǔ)上改變數(shù)據(jù)。

(2)教材上只列出豎式，具體計(jì)算讓學(xué)生自己完成，編排意圖同

前，都是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，自行解決計(jì)算問(wèn)題。

4.例3(被減數(shù)是整百數(shù)的連續(xù)退位減)

在這兒，教學(xué)的重點(diǎn)不是連續(xù)退位減的計(jì)算方法，由于學(xué)生已經(jīng)

具備了被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減的技巧，在這兒不作重點(diǎn)講解。

重點(diǎn)是體現(xiàn)算法多樣化的思想，教材上提供了三種不同的算法，并鼓

勵(lì)學(xué)生想出更多的算法。

5.練習(xí)六

編入了連減、加減混合的題目，如第2、3題。

第6題，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要考慮三個(gè)點(diǎn)相對(duì)位置的不同可能情

況，根據(jù)小明家、小紅家在學(xué)校的同側(cè)或異側(cè)，可以分別列出減法和

加法算式。

（三）加減法的驗(yàn)算

1.主題圖

提供了小朋友和媽媽一起購(gòu)物，通過(guò)計(jì)算兩個(gè)物品的總價(jià)，計(jì)算

找零兩個(gè)問(wèn)題引出例1、例2的內(nèi)容。

把加減法驗(yàn)算同時(shí)放在加法、減法后面編排，有利于對(duì)加強(qiáng)加減

法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并且驗(yàn)算的方法也可以更加多樣。

2.例1（加法的驗(yàn)算）

重點(diǎn)突出驗(yàn)算方法的多樣性（三種：交換加數(shù)位置，和減去一個(gè)

加數(shù)等于另一個(gè)加數(shù)）。

隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)：加法交換律、加減法各部分間關(guān)系。

3.例2（減法的驗(yàn)算）

同例1,突出驗(yàn)算方法多樣性（兩種：被減數(shù)減去差等于減數(shù)，

差加減數(shù)等于被減數(shù)）。

4.練習(xí)七

第8題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，如學(xué)生可以提出某兩種商品總價(jià)是多

少，某種商品比另一種商品貴多少錢。在解決問(wèn)題時(shí)，注意體現(xiàn)開放

性，如解決小精靈提出的問(wèn)題時(shí)，第一個(gè)問(wèn)題可以用估算的方法加以

解決，然后再用精確計(jì)算解決第二個(gè)問(wèn)題。

（四）整理和復(fù)習(xí)

1.萬(wàn)以內(nèi)筆算加減法的法則的復(fù)習(xí)

讓學(xué)生自己通過(guò)討論加以解決。

2.運(yùn)用計(jì)算解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題再加以解決，體現(xiàn)開放性。

五、教學(xué)建議

1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算。

教學(xué)時(shí)，要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生解決計(jì)算問(wèn)題的欲望。

教學(xué)時(shí)可以利用教材上的題材，也可以根據(jù)本地實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)情

境。

2.放手讓學(xué)生探索，自己完成計(jì)算任務(wù)。

要讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用遷移類推能力，通過(guò)同學(xué)間的合

作、交流、討論，自己解決計(jì)算問(wèn)題。

但有一點(diǎn)也要注意，如果學(xué)生掌握起來(lái)有困難的話，還可以借助

直觀幫助學(xué)生理解算理。雖然連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減的算理不難理

解，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還是很容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)還是要保證一定的訓(xùn)練

時(shí)間和數(shù)量。

(11)

上饒市第十二小學(xué)“五引”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)校：上饒市第十二小學(xué)年級(jí)：三學(xué)科：數(shù)學(xué)版本：人教版

執(zhí)教人：汪颼

課題兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)操作流程及教學(xué)手段備注

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知一進(jìn)位加法練習(xí)引出本節(jié)課的新

引課知；主要以練習(xí)和鞏固進(jìn)位加法的方法為主。

教學(xué)連續(xù)進(jìn)位加法；采取小組合作，學(xué)生獨(dú)立嘗

引究試計(jì)算，自主探索進(jìn)位加法的方法，師生共同歸納進(jìn)

位加法的方法。

引疑怎樣計(jì)算98+25?(本課的新知)引導(dǎo)學(xué)生討論，

嘗試計(jì)算，討論出方法。

學(xué)生嘗試擺小棒計(jì)算98+25的方法；列豎式計(jì)算

引學(xué)98+25、98+30,探索計(jì)算方法；學(xué)生嘗試，師巡視指

導(dǎo)，組織全班交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納連續(xù)進(jìn)位加法的方法和擺小棒

引析的方法；讓學(xué)生自述，教師給予規(guī)范的敘述整理。

第一課時(shí)

兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法

教學(xué)內(nèi)容：

萬(wàn)以內(nèi)進(jìn)位加法

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能

1、初步掌握理解筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，能正確地

計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位加）的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)

遷移的策略。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)讓學(xué)生自主探究連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

哪二位上面數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要

記得加上進(jìn)上來(lái)的!<1

1、孽握萬(wàn)以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、理解筆算過(guò)程中“十位滿十要向前一位進(jìn)1”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片幻燈投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知

基礎(chǔ)訓(xùn)練

L口算：

9+6=5+5=6+8=

17+5=13+18=27+31=

8+6+1=8+2+1=6+5+1=

求芝&&與703一的和一

（全班齊練，教師巡視，做完后集體訂正）。

2.你能不能自己寫出一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法算式呢？

師展示學(xué)生的題目，并給予肯定

3.筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？

（（1）相同數(shù)位對(duì)齊。（2）從個(gè)位加起。）

教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)

相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。

二、導(dǎo)入新課出示課題

師：剛才的復(fù)習(xí)，是前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法，同學(xué)們掌握得很好，今天我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加，但和前面學(xué)的稍有不同，今天要學(xué)習(xí)的是連續(xù)進(jìn)位加。

（板書課題：連續(xù)進(jìn)位加）

1.教學(xué)例1

學(xué)生（嘗試擺小棒）求得98+25的結(jié)果（允許有各種方法。）

（小組合作）討論喜歡哪種方法，引導(dǎo)研究課本中的方法。

提問(wèn)：

師：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10

根？（8+2+3=：13）

師：滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來(lái)讓大家看看，放在哪里呢？10個(gè)

1根捆成1捆，也就是1個(gè)十，放在整捆小棒下面。

師：再加整捆小棒，9捆加2捆再加這1捆，一共有12捆小棒零3根。指

著圖問(wèn)：這一捆小棒哪里來(lái)的？

把單根小棒合起來(lái)，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

教師小結(jié)：（單根合起來(lái)滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個(gè)十

）o

列豎式計(jì)算。

學(xué)生（嘗試自由書寫豎式），再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？（

個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。）

從哪一位加起呢？（從個(gè)位加起。）

那么豎式中個(gè)位相加的得數(shù)怎樣寫呢？

想一想：小棒應(yīng)該怎樣擺？

獨(dú)立完成計(jì)算。（兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在書上完成。）

98

+25

123

講評(píng)：同桌口述并檢查，在進(jìn)位時(shí)“1”寫的位置對(duì)不對(duì)，做進(jìn)位加法時(shí)，

是否漏寫1或忘加1。

教師歸納：兩位數(shù)加法，仍然遵循數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，十位滿十了也

要向前一位進(jìn)1,就在百位上寫1.

2.練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成：98+30o

三、鞏固應(yīng)用，發(fā)展能力

做—做：

1、直接在書本上計(jì)算，指明學(xué)生板演，集體講評(píng)

2、求出每一個(gè)胡蘿卜上的算式的得數(shù)。

3、練習(xí)四，第一題，連一連

四、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？在計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法時(shí)，要注意什

么？

教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生以“新聞發(fā)布會(huì)的形式對(duì)課前收集的野生動(dòng)物的資料進(jìn)行交

流，出示"中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表“后，直接讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)需求提

出多個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。豐富的信息有利于讓學(xué)生在諸多紛繁復(fù)雜的信息面前

學(xué)會(huì)選擇和判斷，活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得充滿生機(jī)和富有挑戰(zhàn)性

o本課放手讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自主探索解決問(wèn)題，最后

再讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生親身經(jīng)歷了問(wèn)題發(fā)生、發(fā)展、形成到解決的全過(guò)程，

充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中

,存在著一小部分程度較差的學(xué)生對(duì)連續(xù)進(jìn)位加法掌握不夠，在練習(xí)中加以個(gè)

別指導(dǎo)，幫助他們掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

(12)

上饒市第十二小學(xué)“五引”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)校：上饒市第十二小學(xué)年級(jí)：三學(xué)科：數(shù)學(xué)版本：人教版

執(zhí)教人：汪颼

課題三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)操作流程及教學(xué)手段備注

引課復(fù)習(xí)舊知；導(dǎo)入新課；采用談話引入法引出新課內(nèi)容。

在估算、筆算和突破難點(diǎn)中充分體現(xiàn)；讓學(xué)生嘗

引究試發(fā)現(xiàn)、合作交流、師生交流。

探索“三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法”的計(jì)算方

引學(xué)法一例題和突破難點(diǎn)；組織學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)，再組織全

班進(jìn)行交流，得出方法。

在新授例題和突破難點(diǎn)拓展中體現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生自

引疑己去探索發(fā)現(xiàn)所提出的疑問(wèn)、獨(dú)立解決問(wèn)題。

在教學(xué)例題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論、分析進(jìn)

引析而找到連續(xù)進(jìn)位加法的方法；在突破難點(diǎn)中也有體現(xiàn)。

第二課時(shí)

三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法

教學(xué)內(nèi)容：

3位數(shù)加3位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

2、學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)歸納概括的策

略。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增

強(qiáng)合作意識(shí)，樹立自信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

哪二位上的數(shù)相加滿上,.要同前二位進(jìn)…而且在前二:位上的數(shù)相加時(shí)?.要

記得加上進(jìn)上來(lái)的1。

1、能正確運(yùn)超而位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，掌握三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方

法。

02、訓(xùn)練學(xué)生遷移類推的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知

列豎式計(jì)算

59+7785+6859+89

師問(wèn)：誰(shuí)還記得兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法列豎式時(shí)要注意些什么？你注意到了嗎

?（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

2?

600+800900+1001000+100

599+800900+101989+112

標(biāo)廠禾甬堇算廠褊鼐認(rèn)地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？

二、學(xué)為薪藻

估算

師:剛才同學(xué)們通過(guò)把數(shù)字轉(zhuǎn)化成整百整千的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，很快估計(jì)出了

上面的3道算式的大概得數(shù)，這也是一種估算的方法。下面讓我們?cè)诠浪阋坏浪?/p>

式的得數(shù)。

1.導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位的加法，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)

容，“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”，接著完成動(dòng)物協(xié)會(huì)交給我們的任務(wù)。

我們來(lái)看“中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”。（出示統(tǒng)計(jì)圖）

中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)

爬行類

兩棲類

爬行類376

兩棲類284

（1）、師：你能估計(jì)出中國(guó)已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物一共有多少種嗎？

（四人小組討論），要求每人都要發(fā)表自己的意見和方法。

（2）、讓學(xué)生列出算式。

（3）、教師板書：376+284=0

2、估算。

師：376最靠近哪個(gè)整百的數(shù)字？（400）

師：284最靠近哪個(gè)整百的數(shù)字？（300）

問(wèn)：中國(guó)已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物大約一共有多少種？（700）

問(wèn)：如果精確計(jì)算，你認(rèn)為會(huì)比700多還是比700少呢？為什么？

（376不到400,284不到300,所以它們的和肯定不到700）

教師歸納：進(jìn)行三位數(shù)的加法估算，一般是把加數(shù)看作與它們比較接近的

整百或幾百幾十的數(shù)，再用口算估計(jì)出它們和的范圍。

3、筆算

師：請(qǐng)同學(xué)們列豎式做精確計(jì)算，看看中國(guó)已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物

一共有多少種？

指明學(xué)生板演，集體講評(píng)

376

+284

教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1,在計(jì)算到前一位的

時(shí)候不能忘記加進(jìn)位1o

4、突破難點(diǎn)。

計(jì)算：876+284=

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

（2）讓學(xué)生筆算并說(shuō)876+284和376+284的得數(shù)有什么不同。

5、鞏固發(fā)展

師：通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但掌握了連續(xù)進(jìn)位加法，而且懂得了中國(guó)爬

另類而鳥類、雁行?？趦蓷惖纳袼?莢實(shí)我國(guó)還有用彖至惜國(guó)詮瑜物，請(qǐng)同

學(xué)們打開課本15頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)呢在表中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)量關(guān)系？

學(xué)生自由找出表里的數(shù)量關(guān)系,.彩成問(wèn)題,、并列豎式解決問(wèn)題o

做一做：

課本18頁(yè)做一做，學(xué)生獨(dú)立完成，再小組交流，然后展示并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程

三、鞏固練習(xí)

1、先估算，再筆算。

623+177=382+228=635+375=

（學(xué)生獨(dú)立完成，師組織交流）

2、沙發(fā)786元，床975元，王叔叔帶了1600元去買，夠嗎？

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你摹會(huì)了什么？在計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法時(shí)，要注意哪

些問(wèn)題？

教學(xué)反思：

開展小組合作學(xué)習(xí)，在討論、辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展，使

學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種特殊的研究活動(dòng)。本課在新授課時(shí)，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生

獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，然后通過(guò)小組充分討論，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估

算和筆算的方法，充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。這節(jié)課是在教師的點(diǎn)撥指

導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)探索，交流合作中學(xué)會(huì)的，而不是教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的。

在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，更主要的是提升了能力，培養(yǎng)了主體參與

意識(shí)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是有一些難度的，教師就這一計(jì)算方法進(jìn)行了逐一的講

授，進(jìn)一步幫助學(xué)困生清析了計(jì)算方法。

(13)

第三課時(shí)練習(xí)五

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

K使學(xué)生掌握加法筆算計(jì)算法則，提高計(jì)算的正確率和熟練程度。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷形式多樣的練習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略的多樣化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，

從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)探究、大膽想象、合作交流

1.玩由三在藪笳三在豆還應(yīng)加速而尋竟三法，能熟練進(jìn)行計(jì)算。

2.提高學(xué)生計(jì)算的速度與正確率。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀常規(guī)的學(xué)習(xí)用品

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境、揭示內(nèi)容

（課件出示練習(xí)五的第1題）

師：海上有許多的帆船，每艘帆船上都裝有兩箱物品，要知道船上一共裝有

多少物品應(yīng)該怎么辦呢？

（把兩箱物品加起來(lái)）

師：今天我們來(lái)復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法。

在沒(méi)有準(zhǔn)確計(jì)算船上的物品數(shù)目之前你能不能大概地說(shuō)出哪艘船轉(zhuǎn)的東西

最多？哪艘船裝的東西最少呢？你是怎么看出來(lái)的，能不能將你的想法告訴大家

師：請(qǐng)你動(dòng)手列豎式算一算，這六艘船的排列順序是不是和你估計(jì)的一樣？

二課本第L9頁(yè).，直接荏表格中寫出上下兩個(gè)加數(shù)的和。

師生行動(dòng)，薜/問(wèn)題

師:有什么辦法即不用在稿紙上列豎式有熊夠符上下兩個(gè)加數(shù)的和算得準(zhǔn)確

呢？

1.完成練習(xí)五的第2、5題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，組織反饋。

2.完成練習(xí)五的第3、4題。

（1）出示第3題情境圖，讓學(xué)生觀察，情境圖中的問(wèn)題。

（2）出示第4題情境圖。

讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息解決問(wèn)題。

3.完成練習(xí)五的第7題。

（1）出示第7題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。反饋時(shí)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因。

（2）組織集體交流。

4.完成練習(xí)五的第6、8題。

1出示第的，讓學(xué)生獨(dú)立連線。

（2）讓學(xué)生用前面學(xué)到的方法完成第8題。

獨(dú)立完成，集體討論。

5.完成練習(xí)五的第9題

（1）讓學(xué)生根據(jù)題目要求畫出小君行走的路線圖。

（2）集體交流：你覺得走哪條路最近呢？

三、京廣中心大廈是北京目前最高的摩天大J缸樓高20/卷，它比中二央曳

視塔矮196米，而贏中央血血有多高危？

問(wèn)：在這道題目中哪座建筑高？我們應(yīng)該怎么考慮問(wèn)題？

四、算出玉米上算懸的得數(shù)

五、開鎖游戲

鎖頭上有得數(shù)，一鑰匙上有算式,請(qǐng)將算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來(lái)。

六、判斷，課本20頁(yè)第7題，判斷各題有無(wú)錯(cuò)誤，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里。

6、536、915、351、85、464、208、649、873、

792、127

上面哪兩個(gè)數(shù)加起來(lái)得1000?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

八、洪同分析21頁(yè)第.9.題

三、鞏固小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有哪些收獲？

(14)

上饒市第十二小學(xué)“五引”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)校：上饒市第十二小學(xué)年級(jí)：三學(xué)科：數(shù)學(xué)版本：人教版

執(zhí)教人：汪颼

課題三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法第四課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)操作流程及教學(xué)手段備注

引課創(chuàng)設(shè)情境(云南美麗的三個(gè)地方)；根據(jù)具體數(shù)據(jù)

教師采用提問(wèn)式導(dǎo)入。

引疑引導(dǎo)觀察，適時(shí)設(shè)疑；師提問(wèn)，學(xué)生合作，共同

解決問(wèn)題。

引究合作探究，解決問(wèn)題；為學(xué)生提供合作交流的平

臺(tái)，師在組織學(xué)生進(jìn)行交流。

合作探究例1,探索三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位

引學(xué)減法的解題方法；引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究，合作討論，教

師再全體提問(wèn)式討論。

師生一起探析筆算方法，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)連續(xù)退位

引析減法的方法，共同分析應(yīng)注意的環(huán)節(jié)。

第四課時(shí)

三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法

教學(xué)內(nèi)容：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)連續(xù)退位減法教材第22、23頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確地筆算多位數(shù)減法會(huì)解答有關(guān)的應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

知識(shí)與技能

1、初步理解和掌握連續(xù)退位的三位數(shù)減法的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算連續(xù)退位

的三位數(shù)減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用是以及其估算意

識(shí)。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)連續(xù)退

位的三位數(shù)減法的計(jì)算方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

減法的計(jì)算法則。連續(xù)退位減法

1.孽短蓬凝位的三位藪派茯血筆算方法，能熟練地計(jì)算。

2.理解連續(xù)退位減法的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、展示臺(tái)、常規(guī)學(xué)習(xí)用品

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

口算。（用口算卡片出示）

80-7=35-8=63-4=26-7=

42-5=43-6=32-9=65-9=

豎式計(jì)算。（學(xué)生板演）

54—21=79—37=65—24=

計(jì)算后提問(wèn)：筆算減法要注意什么？

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天這節(jié)課，我們一起到美麗的云南去走一走

、看一看。你們想去嗎？你們想了解什么呢？

（課件展示有關(guān)云南昆明石林、大理三塔、麗江玉龍雪山的圖片，師生共

同欣賞。）

（課件出示：五輛汽車共有220個(gè)座位，車上已經(jīng)坐了170人，還剩多少

個(gè)空座位？）

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師指名板演，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程和注意什么。

二、提出問(wèn)題，探索算法

1、引導(dǎo)觀察，提出問(wèn)題

出示教學(xué)例題1:

師：放假同學(xué)們都喜歡去旅游，在我國(guó)云南有三個(gè)美麗的地方，分別是麗江

、大理和昆明。請(qǐng)同學(xué)們看課本，這就是我們的行車路線，我們做飛機(jī)到昆明，

然后從昆明出發(fā)。

問(wèn)：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？我們距離下一站麗江還

有多遠(yuǎn)？地圖上標(biāo)有嗎？

問(wèn)：書上沒(méi)有直接告訴我們大理到麗江的距離，應(yīng)該怎么辦呢？你從書上觀

察到了什么線索？

師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的

距離了。

師：請(qǐng)你們觀察22頁(yè)的圖與23頁(yè)的圖有什么共同和不同的地方？

師：通常我們可以用線段圖的方法來(lái)解決路程或者工程等問(wèn)題，圖中昆明到

麗江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問(wèn)題，反而使問(wèn)題中的

數(shù)量關(guān)系更加明了了。

2、合作探究，解決問(wèn)題

（1）列出算式。

教師：要求大理到麗江還有多少千米，應(yīng)該怎樣列式？

板書：517—348=0

（2）嘗試估算

師：請(qǐng)你估算一下大理到麗江有多遠(yuǎn)？你覺得小女孩的方法好嗎？你還有其

他的方法嗎？

學(xué)生可能會(huì)有不同的方法：①517可以看作500,348可以看作300,500—

300=200（千米）；②517可以看作500,348可以看作350,500—350=150（千

米）。

學(xué)生獨(dú)立完成豎式填空，指明學(xué)生到黑板演示

（3）集體討論，探究筆算方法。

列出豎式

517

—348

學(xué)生嘗試討論，合作交流

問(wèn)：連續(xù)退位減法中你覺得最容易犯的錯(cuò)誤是什么？

3、小結(jié)連續(xù)退位減法的筆算方法。

（課件出示）連續(xù)退位減法的口訣：退位減法要記牢，先從個(gè)位來(lái)減起,

哪位不夠前位退，本位加十莫忘記。

三、解決問(wèn)題，鞏固提高

1、書上第23頁(yè)“做一做”

2、做一做，連一連。

出示：算式和得數(shù)。

341—173=485—288=594—129=643—57=

586596465168197

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了連續(xù)退位減法，在筆算時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)提

醒我們?nèi)嗤瑢W(xué)注意。

教學(xué)反思：本教學(xué)注重新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生

動(dòng)有趣的素材和有利于其主動(dòng)探究的空間。借助觀光旅游調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，使枯燥的計(jì)算教學(xué)變成生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)。通過(guò)旅游觀光的情景創(chuàng)設(shè)，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。突出算理，重視

方法。通過(guò)嘗試計(jì)算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算

理，從而更好地掌握方法。對(duì)學(xué)困生多加提問(wèn)，幫助他們進(jìn)一步理解退位減法

的計(jì)算方法。

(15)

上饒市第十二小學(xué)“五引”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)校：上饒市第十二小學(xué)年級(jí)：三學(xué)科：數(shù)學(xué)版本：人教版

執(zhí)教人：汪颼

課題中間、末尾有0的退位減法第五課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)操作流程及教學(xué)手段備注

創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；嘗試探究，體會(huì)領(lǐng)悟；教

引課師先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，嘗試解決所提

出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中找出計(jì)算方法，從

而自然的引出新課。

在嘗試探究、難點(diǎn)突破和知識(shí)遷移中體現(xiàn)；教師

引疑層層設(shè)疑，讓學(xué)生通過(guò)和交流去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟，最終

解決所設(shè)的疑問(wèn)。

體現(xiàn)在學(xué)生嘗試探究、難點(diǎn)突破、知識(shí)遷移環(huán)節(jié)

引究里；教師先讓學(xué)生自己探索計(jì)算方法，再組織全體學(xué)

生進(jìn)行整合性的討論、研究，最終得出結(jié)果。

在探究連續(xù)退位減法的計(jì)算過(guò)程中充分體現(xiàn)出

引學(xué)來(lái)；教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考是緊密結(jié)合在一起的，

采用了師生共思。

引析體現(xiàn)在新知和鞏固、小結(jié)中，教師讓學(xué)生自己通

過(guò)交流、合作主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，再進(jìn)行整合。

第五課時(shí)

中間、末尾有零的退位減法

教學(xué)內(nèi)容：

書上第24頁(yè)例2、例3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、初步理解和掌握被減數(shù)中間有0、末尾有0的連續(xù)退位減法，會(huì)計(jì)算被

減數(shù)中間有0、末尾有0的連續(xù)退位減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法

學(xué)生經(jīng)歷被減數(shù)中間有0、末尾有0的連續(xù)退位減法算法多樣化的形成過(guò)程,

體驗(yàn)算法多樣化的思想及知識(shí)遷移類推的策略。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)生自主探究被減數(shù)中間有0、末尾有。的連續(xù)退位減法的算法，培養(yǎng)

學(xué)生的探索精神和熱愛數(shù)學(xué)的情操。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解最減數(shù)中間、末尾有零的退位減法的算理，掌握計(jì)算方法。

2、理解算理，明白要借的數(shù)位上是0,怎樣退1。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈投影儀課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

同學(xué)們，我們學(xué)校圖書室里有許多圖書。

（課件出示各種兒童書籍本數(shù)統(tǒng)計(jì)表）

兒童小說(shuō)童話

507348

教師：你知道了什么信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的

數(shù)學(xué)問(wèn)題）

學(xué)生可能會(huì)提出“兒童小說(shuō)比童話多多少本”或者“兒童小說(shuō)和童話一共有

多少本”等問(wèn)題。

二、嘗試探究，體會(huì)領(lǐng)悟

探索計(jì)算方法。

1、教學(xué)例題2

（1）列出算式。

教師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決“兒童小說(shuō)比童話多多少本”，這個(gè)問(wèn)題可以怎樣

列式？

學(xué)生自由發(fā)言

教師板書：507—348=

2、嘗試計(jì)算。

你們能計(jì)算出這道算式的結(jié)果嗎？請(qǐng)同學(xué)們嘗試算一算。（教師巡視，解決

一些學(xué)生的困難）

3、交流討論。

同學(xué)們前后桌為一組，互相說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法，然后小組推選出一個(gè)代表

,把你們認(rèn)為最容易理解的方法說(shuō)給大家聽，好不好？

師：哪一位想說(shuō)說(shuō)你們的方法？指學(xué)生到黑板前來(lái)，邊講邊板書。把講解

權(quán)交給學(xué)生，并握手祝他成功。（若一名學(xué)生沒(méi)講清楚，可再找兩名學(xué)生說(shuō)明計(jì)

算方法，或有共它意見的學(xué)生發(fā)言）

師問(wèn)：改了數(shù)字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

師小結(jié)：任何減法的筆算都要按照法則來(lái)計(jì)算。中間有零也可以借。

三、突破難點(diǎn)

師：如果我們列豎式又該怎樣計(jì)算呢？

1、溝通聯(lián)系，理解算理。

（1）解決第一個(gè)難點(diǎn)：連續(xù)退位

教師：個(gè)位7減8不夠減，怎么辦？

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：筆算時(shí)，個(gè)位不夠減要從十位退1,十位上是0就必須從百位

上借1.百位上退1當(dāng)作10個(gè)十，再?gòu)氖疄樯贤?當(dāng)作10個(gè)一，10和7合起來(lái)

是17,17減8等于9。

（2）解決第二個(gè)難點(diǎn)：理解被減數(shù)十位上是幾。

弓?導(dǎo)學(xué)生思考、交流。

教師小結(jié):百位上退1是10個(gè)十，十位上有10個(gè)十，退給個(gè)位一個(gè)十，

還剩9個(gè)十，十位上現(xiàn)在是9,9減4等于5。

（3）被減數(shù)百位上現(xiàn)在是幾？

（百位退1后還有4,4減3得1）

2、這個(gè)算式與我們上一節(jié)課學(xué)過(guò)的減法算式有什么相同與不同？

（兩道題都是退位減法算式，不同的是今天這道題減法算式的被減數(shù)中間

有零）

教師板書課題：中間有零的退位減法

四、利用遷移，學(xué)習(xí)新知

出示例3：怎樣計(jì)算500—185?

1.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

2.說(shuō)說(shuō)這道題有什么特點(diǎn)。

（被減數(shù)中間和末尾都是0）

教師將課題補(bǔ)充完整：中間、末尾有0的退位減法。

3.在列豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

4.這道題還可以怎樣計(jì)算？

師生共同探索:①185可分成100和85,500—100=400,400—85=315o

②185+15=200,500—200=300,300+15=315。

5.這道題用豎式怎么算？

生嘗試，師板書：500

—185

315

五、鞏固深化，形成技能

1.筆算下面各題。

507—348=500—185=800—545=

讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組交流。

2.說(shuō)說(shuō)，比比

705-245,305-187,說(shuō)說(shuō)這兩道題的計(jì)算有什么不同。

六、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你是怎樣學(xué)習(xí)的？

教學(xué)反思：通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，在目標(biāo)、內(nèi)容不變的情況下，將原

來(lái)的數(shù)據(jù)創(chuàng)造性地改編成符合學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷“嘗試一操作

一對(duì)比一發(fā)散”的探索過(guò)程，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)重點(diǎn)學(xué)生的合作

意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中除了強(qiáng)調(diào)列豎式計(jì)算這一重點(diǎn)內(nèi)容外，還鼓

勵(lì)學(xué)生積極思考，形成多種口算和心算的方法。學(xué)生探索多種算法的過(guò)程是經(jīng)

歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的自我建構(gòu)過(guò)程，還是學(xué)生的創(chuàng)造性的過(guò)程。

(16)

第六課時(shí)練習(xí)六

教學(xué)內(nèi)容：

教材第25—26的練習(xí)六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、鞏固筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，是學(xué)社能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)

解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、計(jì)算、判斷等多種能力。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法的練習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能正確計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。

2.提高計(jì)算能力，提高估算意識(shí)與能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引入練習(xí)

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連續(xù)退位減法，在筆算時(shí)要注意哪些問(wèn)

題？今天我們就通過(guò)一些練習(xí)來(lái)鞏固這部分的知識(shí)，并提高大家分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題的能力。

板書課題：練習(xí)六。

二、師生互動(dòng)，解決問(wèn)題

1.完成練習(xí)六的第1、4、5題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，組織反饋。

2.完成練習(xí)六的第2題。

(1)讓學(xué)生集體讀題，理解題意

(2)組織學(xué)生討論：怎樣求還剩下多少千克？

(3)學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。

(4)組織反饋訂正。

3.完成練習(xí)六的第3題。

(1)讓學(xué)生集體讀題，理解題意。

(2)組織學(xué)生討論：①怎樣求這時(shí)園內(nèi)有多少游客？②全天園內(nèi)來(lái)了多少

游客？

（3）讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后組織集體反饋。

4.練習(xí)六的第6題。

（1）讓學(xué)生讀題，明確已知條件和所求問(wèn)題。

（2）組織討論：他們兩家和學(xué)校的位置可能有幾種情況？

（教師在學(xué)生回答出不同的答案后展示線段圖。）

小紅家。-------。學(xué)校----------o小明家

小紅家。--------o小明家--------。學(xué)校

（3）獨(dú)立解答。

三、全課小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有哪些收獲？

(17)

上饒市第十二小學(xué)“五引”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)校：上饒市第十二小學(xué)年級(jí)：三學(xué)科：數(shù)學(xué)版本：人教版

執(zhí)教人：汪颼

課題加法的驗(yàn)算第七課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)操作流程及教學(xué)手段備注

創(chuàng)設(shè)情境，利用情境教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)課；教師出示情

引課境圖，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)

上自然引出新課。

教師在引課的最后提出了本節(jié)課的疑問(wèn)，也是本

引疑節(jié)課所要解決的中心問(wèn)題；在探索方法的同時(shí)也不斷

提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決或討論、交流。

本節(jié)課主要是探究加法的驗(yàn)算方法，教師提出疑

引究問(wèn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流探究出不同的驗(yàn)

算方法。

引學(xué)主要體現(xiàn)在驗(yàn)算方法的探索過(guò)程中，教師不斷引

導(dǎo)學(xué)生自己嘗試思考，尋找解決問(wèn)題的方法。

引析師生共同討論分析加法的驗(yàn)算方法，并總結(jié)出不

同的驗(yàn)算方法，共同分析和享受方法的運(yùn)用過(guò)程。

第七課時(shí)加法的驗(yàn)算

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第27頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

初步理解并掌握加法的驗(yàn)算方法，培養(yǎng)檢查的意識(shí)和習(xí)慣。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷加法驗(yàn)算的過(guò)程，感受加法的關(guān)系及驗(yàn)算的意義和作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的良好品質(zhì)及檢驗(yàn)的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解驗(yàn)算的意義，學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算。

2.加法驗(yàn)算方法的多樣化。

教具準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備掛圖或課件，幻燈投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽去超市買過(guò)東西嗎？

讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。

2.根據(jù)信息，提出問(wèn)題。

師：（掛圖1）我們來(lái)看掛圖，小明和媽媽去超市買東西，從圖1中你看到

了什么？（出示教材第27情境圖）

生1：從圖1中我看到了小明媽媽買了一套135元的運(yùn)動(dòng)服和一雙48元的

運(yùn)動(dòng)鞋。

生2：從圖1中我看到小明媽媽給了售貨員200元。

生3：要知道一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？應(yīng)用加法計(jì)算。

3.獨(dú)立解決。

師：全班動(dòng)手計(jì)算。

板書：135+48=183（元）

135

+48

1

183

4.提出問(wèn)題，揭示課題。

師：看小精靈說(shuō)什么？

生：怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)加法的驗(yàn)算方法。

（板書：加法的驗(yàn)算）

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1.小組合作，探究怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。

（反饋學(xué)生驗(yàn)算的結(jié)果）

師：哪組同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法告訴大家？

2.全班交流，反饋方法。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的驗(yàn)算方法和結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生不同的方法,

如

生

1：我用183T35,看得數(shù)是不是48。

生

2：我用48+135,看得數(shù)是不是183o

生

3：我用183-48,看得數(shù)是不是135

師0

：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？

三、鞏固練習(xí)，提高技能。

1.做一做：教科書第27頁(yè)。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，師再組織交流。

2.數(shù)學(xué)門診部。

數(shù)學(xué)門診部來(lái)了許多患者，請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小大夫?yàn)榛颊咧尾　?/p>

175329259

+62+464+148

137843307

讓學(xué)生用驗(yàn)算的方法來(lái)判斷計(jì)算是否正確，然后獨(dú)立完成。集體訂正。

四、全課小結(jié)，情知共融。

教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲和感想？

（學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

回家調(diào)查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？

教學(xué)反思：

本節(jié)課中有層次地放手讓學(xué)生思考討論“怎樣檢查”，放手讓學(xué)生在自己的

探索中，體會(huì)并總結(jié)出了不管用哪種驗(yàn)算方法，只要能驗(yàn)算出計(jì)算的結(jié)果是否

正確就可以，同時(shí)在教學(xué)中改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用主動(dòng)探究，合作交流

的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的能力和合作精神。在教學(xué)中教師“講”的少

,學(xué)生“說(shuō)”的多。開放的空間和時(shí)間、自主探索的小組學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提

供充分的探索平臺(tái)，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作交流、探索、

總結(jié)驗(yàn)算方法，初步形成歸納、整理知識(shí)的能力。真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是對(duì)于

外部所授予的知識(shí)簡(jiǎn)單接受，而是主體的主動(dòng)建構(gòu)。在教學(xué)中要求學(xué)生獨(dú)立思

考，鼓勵(lì)學(xué)生把思考過(guò)程、結(jié)果說(shuō)出來(lái)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬

學(xué)生的思維空間。

(18)

上饒市第十二小學(xué)“五引”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)校：上饒市第十二小學(xué)年級(jí)：三學(xué)科：數(shù)學(xué)版本：人教版

執(zhí)教人：汪颼

課題減法的驗(yàn)算第八課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)操作流程及教學(xué)手段備注

創(chuàng)設(shè)情境，利用情境教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)課；教師出示情

引課境圖，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)

上自然引出新課。

教師在引課的最后提出了本節(jié)課的疑問(wèn)，也是本

引疑節(jié)課所要解決的中心問(wèn)題；在探索方法的同時(shí)也不斷

提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決或討論、交流。

本節(jié)課主要是探究減法的驗(yàn)算方法，教師提出疑

引究問(wèn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流探究出不同的驗(yàn)

算方法。(注重聯(lián)系生活實(shí)際)

引學(xué)主要體現(xiàn)在驗(yàn)算方法的探索過(guò)程中，教師不斷引

導(dǎo)學(xué)生自己嘗試思考，尋找、總結(jié)解決問(wèn)題的方法。

師生共同討論分析減法的驗(yàn)算方法，并總結(jié)出不

引析同的驗(yàn)算方法，共同分析和享受方法的運(yùn)用過(guò)程和所

要注意的問(wèn)題。

第八課時(shí)減法的驗(yàn)算

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第28頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

初步理解并掌握減法的驗(yàn)算方法，培養(yǎng)檢查的意識(shí)和習(xí)慣。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷減法驗(yàn)算的過(guò)程，感受減法的關(guān)系及驗(yàn)算的意義和作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的良好品質(zhì)及檢驗(yàn)的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解驗(yàn)算的重要性，自主探索減法的驗(yàn)算方法，能正確地驗(yàn)算減法。

2.培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)名?

掛圖:課件、幻燈投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題。

師：昨天，老師讓同學(xué)們調(diào)查了有關(guān)爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的

o誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。

生1：爸爸買一雙鞋和一個(gè)足球要165元錢，爸爸付200元錢，阿姨找給爸

爸35元。

生2：...

師：同學(xué)們，調(diào)查得真多，（掛圖）昨天小明媽媽拿200元買了一套運(yùn)動(dòng)服

和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，一共要183元，阿姨找給媽媽多少錢?」7元，營(yíng)業(yè)員阿姨找的

錢究竟對(duì)不對(duì)呢？

2、提出問(wèn)題，揭示課題。

師：要知道營(yíng)業(yè)員阿姨找的錢究竟對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？

讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)后，教師揭示課題并板書課題：減法的驗(yàn)算。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。

1、提出問(wèn)題。

教師：營(yíng)業(yè)員阿姨應(yīng)找回媽媽多少錢？該怎么列式？

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名回答。

師板書：200-183=17（元）

200

-183

17

師：小明說(shuō)什么？

生：小明說(shuō)找的錢對(duì)不對(duì)呢？

師：怎樣檢驗(yàn)減法計(jì)算的結(jié)果？

（每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立思考，再和小組成員交流）

2、匯報(bào)交流。

引導(dǎo)學(xué)生反饋驗(yàn)算的方法和結(jié)果

師：哪組同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法告訴大家？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生不同的方法

，如：

生1：我用200減17,看是不是等于183。

生2：我用17加上183,看是不是等于200。

師：你最喜歡哪種方法？

3、小結(jié)驗(yàn)算方法。

教師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)減法的驗(yàn)算有幾種方法？

三、課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用

1、做一做：教科書第28頁(yè)。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師指名板演，組織交流。

2、用驗(yàn)算的方法檢查下面兩道題是否計(jì)算正確？有錯(cuò)的請(qǐng)訂正。

516—368=158426—187=349

③比一比，看誰(shuí)聰明。

用。，!，2,……9這十個(gè)數(shù)字組成一個(gè)加法豎式。

④啄木鳥捉害蟲（電腦顯不）

蘋果樹上有許多電子,.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)啄木鳥為蔓果樹捉中鬼。

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2851-2

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四、全課小結(jié)：

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？

⑤學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)：回家把昨天你調(diào)查到的情況，用驗(yàn)算的方法告訴爸爸、媽媽。

教學(xué)反思：

學(xué)生在上節(jié)課已學(xué)習(xí)了“加法的驗(yàn)算'，因此，本節(jié)課放手讓學(xué)生自主探索

減法的驗(yàn)算方法。利用上節(jié)課的情境圖，創(chuàng)設(shè)找錢的問(wèn)題情境，提出“媽媽付

出200元錢，找回17錢對(duì)不對(duì)”這一富有思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、

匯報(bào)交流、小結(jié)驗(yàn)算方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮主體作用，經(jīng)歷探索驗(yàn)算方

法的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到驗(yàn)算的必要性，理解和掌握了減法的驗(yàn)算

方法。最后通過(guò)多樣的練習(xí)形式，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

(19)

第九課時(shí)練習(xí)七

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第29頁(yè)到31頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、通過(guò)加減法驗(yàn)算的練習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握驗(yàn)算方法并應(yīng)用驗(yàn)算方法進(jìn)

行加減法的運(yùn)算。

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法之間的關(guān)系。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷加減法驗(yàn)算的練習(xí)過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到加減法驗(yàn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的作

用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在練習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好

數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一土掌握萬(wàn)以內(nèi)加減法的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈投影儀

教學(xué)過(guò)程：

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法，看看誰(shuí)能運(yùn)用知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題

1、(出示)比一比，誰(shuí)最快打開金鎖鏈(小組合作)

2、在正確的計(jì)算結(jié)果下面打U

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