人教部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)

9黃山奇石

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“聞、名”等16個(gè)生字，會(huì)寫“南、部”等9個(gè)字，會(huì)寫“黃山、南部”等11

個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文,背誦第2?5自然段。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“陡峭”等詞語(yǔ)的意思。

4.能用積累的詞語(yǔ)說(shuō)一處景物，仿照課文的句子，用“像”說(shuō)說(shuō)圖片中的石頭,并寫一

寫。

重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“陡峭”等詞語(yǔ)的意思、。

難點(diǎn)

能用積累的詞語(yǔ)說(shuō)一處景物，仿照課文的句子，用“像”說(shuō)說(shuō)圖片中的石頭,并寫一

寫。

策略

1.字詞教學(xué)

本課共有“聞、名”16個(gè)生字。可以結(jié)合語(yǔ)境來(lái)識(shí)字。

(1)隨文識(shí)字：“聞、名、景、區(qū)、省、部、秀、尤、其”這些生字都在第1自然

段出現(xiàn)，可以借助課文語(yǔ)境來(lái)隨文識(shí)字，集中認(rèn)讀。

(2)詞串識(shí)記：“巨”字可以組詞識(shí)記。如“巨人、巨大”等等。

(3)看圖識(shí)字：課文中許多奇石的名字含有“仙"字，如‘'仙桃石”“仙人指

路”“仙女彈琴”等，集中認(rèn)讀這些奇石的名字，結(jié)合課前收集的奇石圖片，了解“仙”

的意思。

(4)組塊識(shí)記：“位、仙”“部、形、狀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，教學(xué)時(shí)可以把左右

結(jié)構(gòu)的字組塊識(shí)記，書寫時(shí)注意有的左窄右寬，有的左寬右窄。

2.閱讀理解

本課的朗讀重在朗讀中想象，在想象中閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生借助文字想象畫面。如‘'仙

桃石”，要想象它奇特的外形一一桃子，再想象它來(lái)源之奇一一石桃太大，只能從天上飛

來(lái)。只有插上想象的翅膀，才能讓黃山奇石栩栩如生，生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生

讀好輕聲詞，如“望著翻滾的云?！敝械摹爸?、的”要讀得輕而短。指導(dǎo)學(xué)生讀好重音，

如“‘仙人指路’就更有趣了”中的“更、有趣”要重讀，強(qiáng)調(diào)“有趣”，讀出作者的贊

嘆之情。

3.表達(dá)運(yùn)用

仿照課文根據(jù)圖片中石頭的形狀展開想象，用上“像”說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。教學(xué)時(shí)要鼓

勵(lì)學(xué)生大膽想象，積累詞語(yǔ)，用上本課的好詞，如“陡峭”“秀麗神奇”等。

4.實(shí)踐操作

班級(jí)舉行“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)，學(xué)生制作黃山奇石名片，介紹喜歡的黃山奇石。也可

以用上課后第三題的詞語(yǔ)介紹自己游覽過(guò)的景點(diǎn)。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）收集“黃山四絕”的資料，特別是“奇石”的圖片，了解黃山的相關(guān)信息。

（2）初讀課文，認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)出序

號(hào)。

（3）再讀課文，借助課文插圖，猜想：課文寫了哪些奇石？

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“聞、名”等9個(gè)生字，正確書寫“南、部、些”3個(gè)生字。通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、

看課文插圖等方法，理解并積累“秀麗神奇、中外聞名”等詞語(yǔ)飛

2.運(yùn)用想象畫面等形式朗讀課文，體會(huì)“仙桃石”的“奇”。

3.借助關(guān)鍵詞，背誦第2自然段。

教學(xué)過(guò)程

一、賞圖導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑。

1.導(dǎo)入：你們知道黃山四絕嗎？（課件出示“黃山四絕”中有代表性的圖片）一一“奇

松、怪石、云海、溫泉”。今天，我們就來(lái)一睹黃山奇石的風(fēng)姿。（板書：黃山奇石）齊

讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢？

預(yù)設(shè)1：黃山奇石是什么樣的呢？

預(yù)設(shè)2：黃山奇石“奇”在哪里呢？

預(yù)設(shè)3：“黃山四絕”有“怪石”，課題為什么不叫“黃山怪石”呢？

2.聚焦課題：你覺(jué)得“奇”是什么意思？“奇”是“奇特、神奇、奇怪、奇妙”的意

思。（指名說(shuō)，帶著理解再讀課題）

3.教師引導(dǎo)：黃山奇石“奇”在何處？帶著疑問(wèn)，讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧！

設(shè)計(jì)意圖：

開課伊始，教師用美麗、奇特的黃山奇石圖片導(dǎo)入新課，形象的黃山奇石圖片極大她

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)貴有疑”，讀題之后引發(fā)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文的

學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力。

二、初讀感知，認(rèn)識(shí)奇石。

1.范讀課文：請(qǐng)聽老師讀課文，同學(xué)們一邊聽一邊想：課文中提到了哪幾種奇石？

2.出示自讀提示：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。用橫線畫出奇

石的名字，在重點(diǎn)描寫的奇石旁邊畫上五角星。

3.學(xué)生自由讀書，做好圈畫：指名匯報(bào)，梳理歸納。（板書奇石的名稱）（課文圍繞

黃山的奇石介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”“天狗望

月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石。）

4.你們覺(jué)得這些石頭的名字取得怎么樣？（指名說(shuō)）

預(yù)設(shè)1：這些石頭的名字很有趣。

預(yù)設(shè)2：許多名字跟動(dòng)物有關(guān)。

預(yù)設(shè)3：很多名字都有“仙”字。

5.黃山奇石的名字十分有趣，真有意思。我們一起把這些有趣的石頭名字讀一讀吧！

6.從同學(xué)們的聲音中，老師聽出了你們對(duì)這些石頭的喜愛(ài)之情。接下來(lái)，讓我們走進(jìn)

課文，細(xì)細(xì)地觀賞吧！

設(shè)計(jì)意圖：

初讀重在整體感知，通過(guò)“課文中提到了哪幾種奇石？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注文本的內(nèi)容，了解黃山奇石。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文后，借助“畫出奇石的名字，

在重點(diǎn)描寫的奇石旁邊畫上五角星”這樣的方法，既幫助學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，梳理文

脈，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的有序表達(dá)。

三、學(xué)習(xí)第1自然段，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

1.學(xué)生自由朗讀課文第1自然段。

2.讀完了第1自然段，你知道了什么？(第1自然段介紹黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，以及

景色秀麗神奇的特點(diǎn)，用“尤其”一詞引出本課主題一一黃山奇石。)

3.認(rèn)讀生字詞：課文的第1自然段包含了9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和3個(gè)會(huì)寫的字，你會(huì)讀

嗎？來(lái)試一試吧。課件出示詞語(yǔ)：

課件出示：

中外聞名風(fēng)景區(qū)安徽省南部

秀麗神奇景色尤其那些

(1)認(rèn)讀，正音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音”名、景、省”都是后鼻音；“南”的聲母是

鼻音。

(2)指名讀、開火車讀。

(3)認(rèn)詞游戲：課件閃現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生搶答。放入句子中再讀詞語(yǔ)。

4.指導(dǎo)書寫“南、部、些”三個(gè)生字。

課件出示：

(1)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的字“部”，左寬右窄?！澳?、些”都是上下

結(jié)構(gòu)，“南”字上小下大，“些”字上寬下窄。注意“此”左部的筆順是豎、橫、豎、提,

右邊“匕”先寫撇，再寫豎彎鉤。

(2)學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。小組合作交流識(shí)字的方法,

并全班匯報(bào)。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫、同桌互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：

只有把生字詞掌握住，才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。這一

環(huán)節(jié)中，教師注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力使學(xué)生獲得成就感。通過(guò)“隨文識(shí)字”“小

組交流識(shí)字方法”各個(gè)環(huán)節(jié)，多種形式、多種層次的練讀生字詞，落實(shí)識(shí)字教學(xué)。隨文指

導(dǎo)“南、部、些”的書寫，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)“南、些”這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)

和不同點(diǎn)，歸類進(jìn)行書寫指導(dǎo)，突破書寫難點(diǎn)，通過(guò)描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)

范、寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.指導(dǎo)讀好第1自然段。

(1)學(xué)生反復(fù)練讀。

（2）回憶剛剛欣賞的“黃山四絕”圖片，說(shuō)一說(shuō)“秀麗神奇”的意思、。聯(lián)系生活經(jīng)

驗(yàn)或下文說(shuō)說(shuō)“中外聞名”的意思。

（3）學(xué)生自由表達(dá)。

（4）教師小結(jié)：“秀麗神奇”是秀美、奇特；“中外聞名”是全世界都知道它的名

字。這兩個(gè)詞語(yǔ)告訴我們黃山奇石多么令人贊嘆！多么令人神往！帶著這種感受一起讀一

讀第1自然段吧。

四、學(xué)第2自然段，感受石“奇”。

1.學(xué)生自由朗讀課文第2自然段。

2.指名讀，正音。

3.“仙桃石”奇在哪里呢？（課件出示仙桃石圖片）請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊讀課文，圈出

重點(diǎn)詞并體會(huì)。（飛、落）

（1）小組討論：“仙桃石”奇在哪兒？作者是怎樣描述的？（第一，從外形看，它真

像一個(gè)大桃子,這已經(jīng)很神奇了。第二,從來(lái)源看,這么大的石桃人間少有，只能是從天上飛

下來(lái)的，這就更神奇了。第三，從動(dòng)詞的運(yùn)用看，一“飛”一“落”把石頭寫活了，那么大的

一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來(lái),落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。）

（2）文中哪兩個(gè)詞把“仙桃石”寫活了？

（3）用動(dòng)作演示“飛、落”，體會(huì)其神奇。指導(dǎo)朗讀第2自然段。讀出“新奇、有趣”。

（4）梳理句序：這段話先介紹奇石的名字，再說(shuō)它的形狀,十分有條理。教師指著板

書梳理,師生合作讀。

（5）我是小導(dǎo)游：請(qǐng)給第一次來(lái)到黃山的游客們介紹介紹“仙桃石”吧。學(xué)生介紹

并評(píng)價(jià)。

4.指名讀課文第1、2自然段，評(píng)價(jià)讀書情況。

（1）指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，要求正確、流利。

（2）指出讀的不足之處。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)，緊扣關(guān)鍵詞“飛、落”，引領(lǐng)學(xué)生讀中想象，讀中品味，體會(huì)“仙桃石”

之奇，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的

效果。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

教師小結(jié)：今天我們感受到了“仙桃石”的奇特之處，課文中另外的幾塊奇石又“奇”

在何處呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后讀讀課文，還可以試著背誦第2自然段。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“著、形、狀”等7個(gè)生字，正確書寫“巨、位、每”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)聯(lián)系上

下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“陡峭”等詞語(yǔ)的意思。

2.能用積累的詞語(yǔ)說(shuō)一處景物，仿照課文中的句子，用“像”說(shuō)說(shuō)圖片中的石頭，并

寫一寫。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)黃山奇石的奇特，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

一、適度回顧，導(dǎo)入新課。

1.回顧課文：上節(jié)課，我們知道了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部，那里景

色（秀麗神奇），尤其是那些怪石（有趣極了）。特別是奇特的“仙桃石”，給我們留下

了深刻的印象，黃山奇石還有哪些呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去欣賞吧！

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：這些奇石給我們帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶，我們先一起來(lái)復(fù)習(xí)這些詞語(yǔ)吧。

（小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)?）

課件出示：

中外聞名風(fēng)景區(qū)安徽省

仙桃石秀麗神奇尤其

那些景色南部

二、品讀課文3?5自然段，感受奇石之“奇”。

1.自由地朗讀第3?5自然段。想一想：你最喜歡哪塊奇石？學(xué)生自由交流，相機(jī)出

示描寫奇石的句子。

2.學(xué)習(xí)第3自然段“猴子觀海”。這就是有趣的“猴子觀?！?。課件出示句子：

課件出示：

在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，

望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。

（1）引導(dǎo)讀準(zhǔn)短語(yǔ)的字音，讀通句子。

(2)聯(lián)系生活猜一猜：“陡峭”是什么意思？可以看課文插圖，也可以聯(lián)系生活經(jīng)

驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。(陡峭：指山勢(shì)高而陡。)

(3)圖文對(duì)照，理解短語(yǔ)。(課文中插圖是“猴子觀?！钡恼掌蜗蟮卦忈屃恕岸?/p>

峭的山峰”“翻滾的云?！钡仍~語(yǔ)的意思。)

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”來(lái)理解詞語(yǔ)“陡峭”的意思，借助課文插圖“圖文對(duì)照”來(lái)理

解短語(yǔ)“陡峭的山峰”“翻滾的云?！保探o學(xué)生理解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的方法，既讓學(xué)生“得

法”，又激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

(4)想象畫面，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)1：我仿佛看到猴子好奇地望著海。(指導(dǎo)學(xué)生讀出猴子的“好奇”。)

預(yù)設(shè)2：只有一只猴子，猴子很孤單。(指導(dǎo)讀出猴子的“孤單”。)

預(yù)設(shè)3：我仿佛看到猴子兩只胳膊抱著腿，蹲在山頭，望著翻滾的云海呢！(指導(dǎo)讀出

猴子的“專注”)

(5)圈畫動(dòng)詞“抱”“蹲”“望”，做動(dòng)作讀一讀“猴子觀海”。

(6)教師小結(jié)：這一段先介紹奇石的位置，再介紹奇石的樣子，最后介紹奇石的名

稱。這樣寫很有條理！

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)在朗讀中想象，在想象中朗讀，引導(dǎo)學(xué)生借助文字想象畫面，感受“猴子觀?！?/p>

這塊奇石的生動(dòng)有趣。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體

地位。最后，教師小結(jié)梳理作者的行文方法，為學(xué)生的背誦打下基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)第4自然段“仙人指路”?！跋扇酥嘎贰本透腥ち?。

(1)學(xué)生自由讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了“仙人指路”的“奇”。

(2)學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞“更”“有趣”“真像”和感嘆號(hào)來(lái)讀出“仙

人指路”的奇特和有趣。

(3)讀文看圖，注意動(dòng)詞“站、指”。全班同學(xué)演一演，做動(dòng)作，體會(huì)句子的生動(dòng)

形象。

(4)教師小結(jié)：這一段先介紹奇石的名字，再介紹奇石的樣子，這樣寫，讓文章有

了變化。

4.學(xué)習(xí)第5自然段“金雞叫天都”。不用說(shuō)，這就是著名的“金雞叫天都”了。

(1)課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖描述。

課件出示:

(2)指導(dǎo)朗讀:注意動(dòng)詞“伸、啼叫”。

(3)理解詞語(yǔ)：“天都”是什么意思?為什么是“金雞”呢？小組討論，讀讀第5自

然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流，自由表達(dá)。

(4)教師小結(jié)：因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照射，所以說(shuō)這塊奇石變成了“一只金光閃閃的雄

雞”，所以稱為“金雞”。石頭變成“雄雞”，這就是“想象”的作用。有了豐富的想象,

黃山的奇石才這樣奇特，這樣有趣！一起讀讀這一段。

5.指導(dǎo)朗讀和背誦：讀讀課文的第2?5自然段，選自己最喜歡的一塊奇石，互相交

流。

設(shè)計(jì)意圖：

選擇自己喜歡的奇石交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，

幫助學(xué)生梳理句序，為學(xué)生的背誦積累搭建支架，為后面的想象寫話打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)

生學(xué)有所獲，更能感受到“黃山奇石”之“奇”。

三、學(xué)習(xí)用“像”寫句子，想象寫話。

1.作者把黃山奇石寫得這樣神奇，這樣有趣，奧秘就是發(fā)揮想象。你看，抓住石頭的

樣子想象它的動(dòng)作、甚至是它說(shuō)的話，靜止的石頭就被寫活了、寫具體了。

2.文中最后一個(gè)自然段和課后習(xí)題第二題中，還有許多奇石沒(méi)有具體地描寫出來(lái)。

3.下面我們也運(yùn)用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句

話。仿照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：

課件出示：

?它號(hào)倏從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

?那巨石身侯一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

(1)學(xué)生自由讀讀，注意“好像”“真像”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

(2)發(fā)揮想象：用上“像”說(shuō)一說(shuō)，其他的奇石像什么？

(3)小組交流，派代表全班匯報(bào)。

（4）指導(dǎo)寫話：可以用上本課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，如“陡峭一一那巨石真像一位背著背簍

在陡峭山峰上采藥的老人?！边€可以在課前收集的“黃山奇石”的圖片旁邊，用“像”寫

一句話，向同學(xué)介紹你喜歡的奇石。

4.指導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)：用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的景物。

課件出示：

（1）課件出示著名的風(fēng)景勝地的圖片，供學(xué)生挑選練說(shuō)。也可以說(shuō)說(shuō)身邊的果園、

田野、學(xué)校、街市等。

（2）學(xué)生練說(shuō)：同桌之間你說(shuō)給我聽，我說(shuō)給你聽，再互相點(diǎn)評(píng)。學(xué)生充分交流后，

全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)中挖掘課文中語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句“它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，

落在山頂?shù)氖P上?！薄澳蔷奘嫦褚晃幌扇苏驹诟吒叩纳椒迳希熘直壑赶蚯胺健狈?/p>

寫比喻句，將閱讀和表達(dá)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建說(shuō)話和交際的平臺(tái)。接著，用上課后的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)

某處景物，讀寫訓(xùn)練難度逐漸加大，逐步提高學(xué)生的讀寫能力，引導(dǎo)他們選擇著名的風(fēng)景

名勝或者身邊看到的景物來(lái)寫，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)表達(dá)，落實(shí)課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。

1.課件出示“每、巨、閃”等6個(gè)字，觀察生字的特點(diǎn)和生字在田字格中的位置。

2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)“半包圍結(jié)構(gòu)的字一一閃”的書寫規(guī)律。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“巨、每、閃、狗”這幾個(gè)字。學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

“巨”：筆順很容易出錯(cuò)，第二筆是橫折，第四筆是豎折；“每”的筆順也是難點(diǎn)，

第三筆是豎折，第五筆是點(diǎn)。

“每”：上短下長(zhǎng)，首筆撇從豎中線左側(cè)起筆，“母”的豎折和橫折鉤相接于左上格,

相交于右下格，中間長(zhǎng)橫從橫中線下側(cè)起筆，兩個(gè)點(diǎn)都在豎中線上。

“閃”：從左、上、右三面包圍“人”，“門”的點(diǎn)筆在左上格上方，橫折鉤的鉤底

低于左豎底部，“人”居中，撇和點(diǎn)相接于田字格中心。

“狗”：左窄右寬，“3”的第二、三筆相接于橫中線上側(cè)，“句”第一筆撇的撇尖

過(guò)豎中線，“口”的左豎在豎中線上，橫折的橫段在橫中線上。

4.學(xué)生描紅、臨寫，展示評(píng)價(jià)。

5.布置作業(yè)：你喜歡哪塊奇石呢？給喜歡的奇石制作“名片”，當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹吧。

板書設(shè)計(jì)1

仙桃石中外聞名天狗望月

猴子說(shuō)海

獅子搶球

仙人指路

金雞叫大都仙女彈舉

（詳寫）秀麗神奇傅蜀

教學(xué)反思

1.賞“奇”，隨文識(shí)字。

課文第1自然段包含本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，教學(xué)中我給學(xué)生欣賞圖片“黃山四絕”，

讓學(xué)生初步感