《蘿卜回來了》教案

———《蘿卜回來了》教案《蘿卜回來了》教案（精選5篇）《蘿卜回來了》教案篇1活動目標(biāo)：1、初步了解故事的內(nèi)容。2、在老師的率領(lǐng)下學(xué)說小動物們想的話：雪這么大，天氣這么冷，在家，肯定也特別寒冷。我找到了東西，去和他一起吃。3、感受小動物之間相互關(guān)懷、相互愛惜的感情。重點：在老師的率領(lǐng)下學(xué)說小動物們想的話和。難點：感受小動物之間相互關(guān)懷、相互愛惜的感情?；顒訙蕚洌捍髸?、蘿卜、小白兔、小猴、小鹿和小熊的圖片?；顒舆^程：開始部分：一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、出示蘿卜圖片，并提問：你知道這是什么嗎？（蘿卜）誰愛吃蘿卜?。浚ㄐ“淄茫?、引出故事：現(xiàn)在是冬天了，地里、山上都蓋滿了雪，好冷啊，小白兔又沒東西吃了，現(xiàn)在他決議出去找東西吃，我們來聽聽他找到了什么吃的，你還能聽到哪個小動物的名字。過程部分：一、初步欣賞故事內(nèi)容。1、老師有感情的敘述故事。2、提問：（1）小白兔找到了什么吃的？（2）你還聽到了哪個小動物的名字？（老師依據(jù)幼兒回答出示圖片）3、在老師的率領(lǐng)下，疏通故事情節(jié)。（1）小白兔把蘿卜送給了誰？（2）小猴把蘿卜送給了誰？（3）小鹿把蘿卜送給了誰？（4）小熊又把蘿卜送給了誰？二、再欣賞故事。1、老師依據(jù)圖片敘述故事，強調(diào)小動物們想的話：a、雪這么大，天氣這么冷，在家，肯定也特別寒冷。我找到了東西，去和他一起吃。b、他想了想，知道是好伙伴送給他吃的。2、提問：（1）小動物們出去找東西吃，他們心理師怎么想的？（譬如小白兔、小猴是怎么想的？）（2）他們是怎么做的？（把食物送給好伙伴吃）（3）他們看回到家中里的蘿卜知道了什么？（是好伙伴送來給他吃的）三、情景表演。幼兒帶頭飾，分角色表演故事。結(jié)束部分：聽完故事，你覺得小動物們對本身的伙伴好不好？怎么好的？讓我們回去把這個好聽的故事講給好伙伴聽一聽吧?；顒友娱L：分角色演一演。《蘿卜回來了》教案篇2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好，今日我說課的題目是：中班語言活動《蘿卜回來了》。一、說教材：《蘿卜回來了》是一篇敘述小動物們相互關(guān)懷的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動物們把蘿卜送給伙伴共享的一個個情節(jié)，串聯(lián)成一篇充分愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，仿佛情節(jié)一而再、再而三地顯現(xiàn)，其中描述小動物心理活動的語句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒掌握復(fù)述，又對他們有肯定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明白的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因而可以特別好的為幼兒接受。故事中所反映的“關(guān)懷他人”“與人共享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美好情感，由于“獨生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會生活，讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)懷他人”“與人共享”的情感體驗，進而造成了孩子的“蠻橫”“自私”，這和我們和諧社會的發(fā)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享”，可見向孩子進行關(guān)愛他人的情感教育是特別緊要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱誠日趨高漲，并已漸漸學(xué)會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態(tài)度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。結(jié)合故事特點以及孩子的年齡特點、培養(yǎng)目標(biāo)，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個故事為活動內(nèi)容，希望通過故事中善良、生動地人物形象來激發(fā)孩子們關(guān)愛他人的意識。二、說教學(xué)目標(biāo)：（一）、依據(jù)新《綱要》中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個目標(biāo)：1、初步理解故事的內(nèi)容，了解小動物們相互關(guān)愛的美好情感。這是從孩子的知識培養(yǎng)維度考慮訂立的，由于中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽本領(lǐng)還需加強，加上本故事內(nèi)容是很長的，所以我從故事的線索啟程，讓幼兒來漸漸理解故事內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動物心理活動的語句。這個目標(biāo)是從孩子技能的培養(yǎng)維度啟程的，中班的孩子雖然能獨立敘述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語句的復(fù)述學(xué)習(xí)來促進幼兒的完整敘述本領(lǐng)。同時我們也知道“行動和言語是相互強化的”，因此，我把這句心理描述的關(guān)鍵語句提煉出來，語句的復(fù)述也是增長孩子感受故事情感的有效方法。3、體驗相互關(guān)懷、與人共享的美好情感。這個目標(biāo)是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度啟程訂立的，“關(guān)愛他人”“與人共享”這是故事的重要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度，所以我訂立了此情感目標(biāo)。（二）、重點、難點：重點：初步理解故事的內(nèi)容，了解小動物們相互關(guān)愛的美好情感。由于故事是語言技能磨練、情感表述的載體，只有把握了故事內(nèi)容，才略進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動的教育重點。難點：體驗相互關(guān)懷、與人共享的美好情感。由于情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至本身的生活經(jīng)驗，才略激發(fā)起孩子對“關(guān)愛他人”“與人共享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。三、說教學(xué)準備：本次活動我準備了以下幾樣物品：知識準備：幼兒認得故事中所涉及的動物以及食物。物質(zhì)準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個；幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片。依據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，能夠幫忙幼兒理解故事內(nèi)容，同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清楚地表現(xiàn)出了送蘿卜的過程，讓孩子清楚地感受到這種“本身舍不得吃，要和伙伴共享”的愛的傳遞過程。幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片的運用，可以喚起幼兒的已有經(jīng)驗，以景促情，豐富孩子的表達。（一）、教法：新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者?！彼晕覐摹爸С帧薄耙龑?dǎo)”“合作”三方面啟程，重要采用了下列幾種教法：創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：利用背景圖片（大雪天），烘托出“蘿卜”的寶貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為后面體驗“關(guān)愛他人、與人共享”加添了感情砝碼。另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了“創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法”，以孩子平常和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關(guān)愛他人、與人共享的經(jīng)驗。這是由于中班孩子的記憶是無目的的，因而容易遺忘，所以需要肯定的情境來激起他的回憶，促進孩子的情感體驗。設(shè)問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于教授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喊和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設(shè)問，讓孩子帶著問題進入故事情節(jié)，這樣不但加強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內(nèi)容的理解。敘述法：中班幼兒的有心注意加強了，運用語速、音量的變動，通過生動形象地敘述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫忙幼兒樹立簡單的是非觀念實現(xiàn)教育目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點做準備。直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認得倚靠于圖片、模型等，這個故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物浩繁，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿卜”的過程能更清楚的把握。討論溝通法：新《綱要》指出要“鼓舞幼兒大膽、清楚地表達本身的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達本領(lǐng)和思維本領(lǐng)。”所以，在活動中我運用了討論溝通發(fā)，如討論：“為什么蘿卜又回來了？”“小動物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？”來引導(dǎo)孩子萌發(fā)“關(guān)愛他人、與人共享”的意識。（二）、學(xué)法：依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主人”，我采用了以下幾個學(xué)法：察看法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我采用察看法，讓他們察看背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不但加強孩子的活動參加性，也幫忙孩子捉住故事線索，了解故事內(nèi)容。討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出本身的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機會，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語言本領(lǐng)是在運用的過程中發(fā)展起來的”的精神實質(zhì)，同時，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。視、聽、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是察看“送蘿卜”過程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們在明晰角色間關(guān)系的同時，聽聽、講講，利于故事內(nèi)容、語言的學(xué)習(xí)。模仿扮演法：這種方法重要運用在“心理描述”語句的學(xué)習(xí)中，在活動中，讓幼兒試驗?zāi)７陆巧男睦韺υ?，在角色表演中體驗同伴間相互關(guān)懷，樂意與他人共享的美好情感，情境體驗法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達本領(lǐng)決議了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整敘述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫忙下，孩子才有話說，有情抒。五、說教學(xué)過程：依據(jù)教材內(nèi)容重復(fù)、語言通俗的特點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問。完整欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容。分段欣賞故事，結(jié)合圖片進一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語句。完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問。師出示背景圖，打開談話：“這是什么季節(jié)？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會怎么樣？”此環(huán)節(jié)的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了察看法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個了解，突出了蘿卜的寶貴。同時，在討論中可能有的孩子會說出“把蘿卜吃掉”“拔蘿卜藏起來”等想法，幼兒討論得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽過程中產(chǎn)生情感沖突，利于幼兒對故事主題的把握。2、完整欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。師設(shè)問：“故事里有哪些小動物？”“小動物有沒有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”老師師依據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)角色圖。此環(huán)節(jié)的重點是初步理解故事內(nèi)容，通過提問法、演示法，幫忙孩子了解故事的重要角色，和“蘿卜”這一線索的發(fā)展情況。3、分段欣賞故事，結(jié)合圖片進一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語句。師分段敘述故事，并提問：“蘿卜是從哪里來的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來又發(fā)生了什么有趣味的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）老師依據(jù)幼兒的回答，按次序擺放角色圖和箭頭和打x的嘴巴圖片，并鼓舞幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨后，老師組織幼兒幼兒察看“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動物心理活動的語言來集體介紹送蘿卜的過程。此環(huán)節(jié)的重點是進一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語句，老師通過提問法、直觀演示法的教法幫忙孩子了解故事中情節(jié)的發(fā)展次序，幼兒通過視、聽、講結(jié)合法，模仿扮演法來學(xué)習(xí)重復(fù)的語句，增長對故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運用幫忙孩子清楚了解了故事發(fā)展的次序，解決了本環(huán)節(jié)的重點。4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。老師提問：“蘿卜是誰第一個發(fā)現(xiàn)的？最終又回到了誰的手里？小動物為什么都不吃蘿卜？”“你喜愛故事中的小動物嗎？為什么？”通過孩子的討論回答，老師小結(jié)：“小動物們知道要關(guān)懷伙伴，有好東西要和伙伴們一起共享。”并順勢介紹本故事的名稱。接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好伙伴是誰？”“你是怎么樣來關(guān)懷他的？”“好伙伴又是怎么樣來關(guān)懷你的？”等鼓舞幼兒敘述本身的生活經(jīng)驗，若孩子敘述有困難，老師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫忙孩子敘述。最終師小結(jié)：“我們小伙伴之間要相互關(guān)懷，樂意與人共享，這才是真正的好伙伴。”此環(huán)節(jié)的重點也是本活動的難點，即體驗相互關(guān)懷、與人共享的美好情感，老師運用討論溝通法、情境體驗法來激發(fā)孩子對故事情感的把握和遷移，由于孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表達的語言本領(lǐng)還不是特別高，所以要依靠肯定的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運用可以實現(xiàn)“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點?；顒咏Y(jié)束。延長活動：1、故事表演；2、自制禮物送給伙伴。心理學(xué)家指出，“凡是人們樂觀參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”，所以我覺得這種孩子參加的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個“關(guān)懷他人、與人共享”的美好情感，并把情感的理解上升到實際行動中。六、說活動反思：1、給孩子一顆“質(zhì)疑”的心。每個環(huán)節(jié)中都讓孩子帶著問題去聽故事，這樣可以幫忙孩子進入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生沖突中，把握故事內(nèi)容。2、以境促感，境中生情。每個故事都蘊含一個美好的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事自身的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子本身真正體驗過的情感，才略給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。以上是我對中班語言活動《蘿卜回來了》的說課稿，感謝各位老師!《蘿卜回來了》教案篇3一、說教材：《蘿卜回來了》是一篇敘述小動物們相互關(guān)懷的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動物們把蘿卜送給伙伴共享的一個個情節(jié)，串聯(lián)成一篇充分愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，仿佛情節(jié)一而再、再而三地顯現(xiàn)，其中描述小動物心理活動的語句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒掌握復(fù)述，又對他們有肯定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明白的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因而可以特別好的為幼兒接受。故事中所反映的“關(guān)懷他人”“與人共享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美好情感，由于“獨生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會生活，讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)懷他人”“與人共享”的情感體驗，進而造成了孩子的“蠻橫”“自私”，這和我們和諧社會的發(fā)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享”，可見向孩子進行關(guān)愛他人的情感教育是特別緊要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱誠日趨高漲，并已漸漸學(xué)會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態(tài)度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。結(jié)合故事特點以及孩子的年齡特點、培養(yǎng)目標(biāo)，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個故事為活動內(nèi)容，希望通過故事中善良、生動地人物形象來激發(fā)孩子們關(guān)愛他人的意識。二、說教學(xué)目標(biāo)：（一）、依據(jù)新《綱要》中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個目標(biāo)：1、初步理解故事的內(nèi)容，了解小動物們相互關(guān)愛的美好情感。這是從孩子的知識培養(yǎng)維度考慮訂立的，由于中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽本領(lǐng)還需加強，加上本故事內(nèi)容是很長的，所以我從故事的線索啟程，讓幼兒來漸漸理解故事內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動物心理活動的語句。這個目標(biāo)是從孩子技能的培養(yǎng)維度啟程的，中班的孩子雖然能獨立敘述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語句的復(fù)述學(xué)習(xí)來促進幼兒的完整敘述本領(lǐng)。同時我們也知道“行動和言語是相互強化的”，因此，我把這句心理描述的關(guān)鍵語句提煉出來，語句的復(fù)述也是增長孩子感受故事情感的有效方法。3、體驗相互關(guān)懷、與人共享的美好情感。這個目標(biāo)是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度啟程訂立的，“關(guān)愛他人”“與人共享”這是故事的重要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度，所以我訂立了此情感目標(biāo)。（二）、重點、難點：重點：初步理解故事的內(nèi)容，了解小動物們相互關(guān)愛的美好情感。由于故事是語言技能磨練、情感表述的載體，只有把握了故事內(nèi)容，才略進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動的教育重點。難點：體驗相互關(guān)懷、與人共享的美好情感。由于情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至本身的生活經(jīng)驗，才略激發(fā)起孩子對“關(guān)愛他人”“與人共享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。三、說教學(xué)準備：本次活動我準備了以下幾樣物品：知識準備：幼兒認得故事中所涉及的動物以及食物。物質(zhì)準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個；幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片。依據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，能夠幫忙幼兒理解故事內(nèi)容，同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清楚地表現(xiàn)出了送蘿卜的過程，讓孩子清楚地感受到這種“本身舍不得吃，要和伙伴共享”的愛的傳遞過程。幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片的運用，可以喚起幼兒的已有經(jīng)驗，以景促情，豐富孩子的表達?！短}卜回來了》教案篇4活動目標(biāo)：1.初步理解故事的內(nèi)容，了解蘿卜回來了的故事內(nèi)容。2.感受伙伴之間的真好友情?；顒訙蕚洌?.課件《蘿卜回來了》?；顒舆^程：2、欣賞故事，初步了解故事的約莫：（1）故事的題目是什么？（2）蘿卜是誰的？最終回到了誰手里。3.欣賞故事第二遍，結(jié)合圖片或課件理解故事內(nèi)容：（1）蘿卜是從那里來的？（2）小兔子把蘿卜送給了誰？（鼓舞幼兒用動作模仿）（3）小猴又把蘿卜送給了誰？（4）小鹿把蘿卜送給了誰？（5）小熊把蘿卜送給了誰？4.完整欣賞配樂故事，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)敘述的愿望。這個故事好聽嗎？你想來學(xué)一學(xué)嗎？活動延長角色表演《蘿卜回來了》。附故事：蘿卜回來了雪這么大，天氣這么冷，地里、山上都蓋滿了雪。小白兔沒有東西吃了，餓得很。他跑出門去找。小白兔一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小猴在家里，肯定也特別饑餓。我找到了東西，去和他一起吃”。小白兔扒開雪，嘿，雪底下有兩個蘿卜。他多愉快呀!小白兔抱著蘿卜，跑到小猴家，敲敲門，沒人答應(yīng)。小白兔把門推開，屋里一個人沒有。原來小猴不在家，也去找東西吃了。小白兔就吃掉了小蘿卜，把大蘿卜放在桌子上。這時候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小鹿在家里，肯定也特別饑餓。我找到了東西，去和他一起吃?！毙『锇情_雪，嘿，雪底下有幾顆花生。他多愉快呀!小猴帶著花生，向小鹿家跑去，跑過本身的家，看到門開著。他想：“誰來過啦？”他走進屋子，看到蘿卜，很奇怪，說：“這是哪來的？”他想了想，知道是好伙伴送來的，就說：“把蘿卜也帶去，和小鹿一起吃!”小猴跑到小鹿家，門關(guān)得緊緊的。他跳上窗臺一看，屋子里一個人也沒有。原來小鹿不在家，也去找東西吃了。小猴就把蘿卜放在窗臺上。這時候，小鹿在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小熊在家里，肯定也特別饑餓。我找到了東西，去和他一起吃?！毙÷拱情_雪，嘿，雪底下有一棵青菜。他多愉快呀!小鹿提著青菜，向小熊家跑去；跑過本身的家，看到雪地上有很多腳印，他想：“誰來過啦？”他走近屋子，看到窗臺上有個蘿卜，很奇怪，說：“這是從哪來的？”他想了想，知道是好伙伴送來給他吃的，就說：“把蘿卜也帶去，和小熊一起吃!”小鹿跑到小熊家，在門外叫：“開門!開門!”屋子里沒有人答應(yīng)。原來小熊不在家，也去找東西吃了。小鹿就把蘿卜放在門口。這時候，小熊在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小白兔在家里，肯定也特別饑餓。我找到了東西，去和他一起吃?！毙⌒馨情_雪，嘿，雪底下有一只白薯。他多愉快呀!小熊拿著白薯，向小白兔家跑去；跑過本身的家，看到門口有個蘿卜，他很奇怪，說：“這是從哪來的？”他想了想，知道是好伙伴送來給他吃的，就說：“把蘿卜也帶去，和小